Tipos y diseños de investigacion, técnicas de recolección de datos, técnicas de análisis, la confiabilidad y la validación de la información en la investigacion y el objeto de estudio. Estudiante: Victor Nieto C.I: V-28.200.799 3er Año De Derecho Asignatura: Metodología de la investigación de las ciencias sociales. Profesora: Abg. Berta Ramirez.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS
ESCUELA DE DERECHO
NÚCLEO GUANARE ESTADO PORTUGUESA
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Estudiante:
Victor Nieto C.I: V-28.200.799
3er Año De Derecho
Asignatura: Metodología de la investigación de las ciencias sociales
Profesora: Abg. Berta Ramirez.
Guanare; Diciembre Del 2020.

2. Escoger un tipo de investigación permite determinar cuáles son los pasos
que deben seguirse: el estudio, las técnicas y por supuesto los métodos que se
emplearán en el mismo. Es decir, permite determinar el enfoque de la
investigación, por ende sus instrumentos y hasta la manera de analizar los datos
que se recogen y en base a los que se realiza el estudio. El éxito de los
resultados de la investigación, su precisión y profundidad depende en gran
manera de la elección correcta del diseño de investigación. Conviene señalar
que cada tipo de diseño de investigación tiene características muy peculiares,
que los hacen diferentes uno de otro, por supuesto, hay que tener cuidado a la
hora de escogerlo, todo dependerá de los objetivos y del propósito a lograr a
través de la puesta en práctica de la investigación. El proceso de investigación
tiene su esencia en el método científico y este es el único método de estudio
sistemático que incluye técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la
predicción, ideas sobre la experimentación, la forma como se comunicarán los
resultados tanto experimentales como teóricos. Asimismo la investigación tiene
características que le permiten al investigador regirse de manera eficaz en la
misma. El proceso de investigación, sus métodos e instrumentos resultan
fundamentales, tanto en la etapa de estudiante como en la etapa de profesional,
ya que el mismo nos conduce de manera eficaz, a través de una serie de
elementos que nos conducen al conocimiento y de su elección adecuada y
posterior aplicación va a depender exclusivamente el éxito del trabajo del
investigador.

3. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN?
Definición: La investigación es el acto de llevar a cabo una serie de estrategias
con el fin de descubrir algo. También se define como el conjunto de actividades
de índole intelectual y experimental de carácter sistemático, con la intención de
incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
A.- CLASIFICACIÓN TRADICIONAL
Según la Dimensión Cronológica
(Ubicación en el tiempo):
HISTÓRICA: Se caracteriza porque la investigación depende de fuentes
primarias y secundarias para obtener información. En el primer caso, se refiere a
que estas permiten verificar si un documento es o no auténtico. Las segundas
permiten determinar el significado y la validez de los datos del documento
considerado auténtico. Tiene como propósito obtener conclusiones
Relacionadas con las causas, efectos y tendencias que han ocurrido en el
pasado y que pueden ayudarnos a entender y explicar el presente y anticipar
hechos futuros.
DESCRIPTIVA: tiene como característica principal el presentar una
interpretación correcta. Entre los tipos de estudios implementados en este tipo de
investigación tenemos: encuestas, casos, exploratorios, causales, de desarrollo,
predictivos, de conjunto y de correlación. Lo estudios descriptivos buscan

4. especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis.
EXPERIMENTAL: Se trata de la manipulación de una o más variables
experimentales que no se han comprobado, con el fin de describir de qué modo
¿Cuál es la causa que produce la situación o acontecimiento?
B.- CLASIFICACIÓN SEGÚN ZORRILLA (1993)
INVESTIGACIÓN BÁSICA Y APLICADA
INVESTIGACIÓN BÁSICA: Se le llama también pura o fundamental. Tiene
carácter formal y busca el desarrollo de una teoría basada en las leyes y
principios. Tiene como carácter fundamental acrecentar los conocimientos, sin
tomar en consideración, sus aplicaciones o consecuencias prácticas.
INVESTIGACIÓN APLICADA: Esta modalidad depende de los nuevos
descubrimientos y avances de la primera y con ello se enriquece. Está
caracterizada por que busca el conocer para hacer, actuar, construir y modificar.
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, DE CAMPO Y MIXTA
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: Este tipo de investigación se refiere a la
consulta de documentos, a saber: libros, revistas, folletos, periódicos, anuarios,
registros, etc. Consiste en el estudio del problema con el propósito de ampliar y
profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente en
fuentes bibliográficas y documentales

5. INVESTIGACIÓN DE CAMPO: Se le llama Directa también, se lleva a cabo en el
lugar y en el tiempo en que se producen los fenómenos que son objeto de
estudio.
INVESTIGACIÓN MIXTA: Este tipo de investigación es el resultado de la
combinación de los elementos y características de las dos anteriores.
CLASIFICACIÓN SEGÚN BABBIE (1979) y SELLTIZ (1965)
Esta clasificación tiene como criterio fundamental: “la exploración de un área que
no se haya estudiado, describir una situación o dar una explicación de la misma”.
Según estos autores, la investigación puede ser:
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA: La investigación está centrada en el
descubrimiento. Tiene como característica o propósito fundamental permitirnos
aproximarnos a lo desconocido, a fin de familiarizarnos y aportar ideas
importantes para abordar una investigación, considerando una revisión
adecuada de la literatura.
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA: Esta modalidad tiene como fin desarrollar una
representación del fenómeno que se estudia partiendo de sus características. En
este caso, se trata de medir variables o conceptos que nos van a permitir
especificar las propiedades de comunidades, personas, grupos o fenómenos que
son objeto de estudio. No pretende establecer las relaciones entre las
características, los resultados en algunos casos, se usan para hacer
predicciones.

6. INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA/ CORRELACIONAL: Este tipo de Investigación
tiene como objetivo medir el grado de relación y el modo como interactúan dos o
más variables entre sí, las cuales se establecen en el mismo contexto. Si una de
las variables, si existe correlación, varía, la otra experimenta un cambio, por
ejemplo. Los estudios correlacionales tienen como propósito medir el grado de
relación que exista entre dos o más conceptos o variables, quizás representen
uno de los más populares dentro de los Trabajos de Grado.
Además de los anteriores, tenemos otros tipos o modalidades de investigación
que son:
1.-Investigación Explicativa
2.-Investigación Cualitativa
3.-Investigación Teórica
4.-Investigación Evaluativa
5.-Investigación Ex – post- facto
6.- Investigación del tipo de Estudio Comparada
7.-Investigación-Acción
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA: Está dirigida a responder a las causas de los
eventos físicos o sociales, por ejemplo, el estudio efectuado para determinar el
valor que le dan los profesores y estudiantes a la efectividad de la enseñanza,
así como analizar y explicar las percepciones que se tienen en ese sentido.
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Consiste en descripciones detalladas de
situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son
observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes,
creencias, pensamientos, etc., tal como ellos lo expresan y no como uno los
describe. Se concibe de dos maneras:

7. Desde el punto de vista metodológico: son las investigaciones que usan
herramientas de obtención y manejo de información que no necesariamente
requieren de la matemática o la estadística para obtener resultados y llegar a
conclusiones.
Desde el plano epistemológico: tiene una concepción global fenomenológica,
inductiva, estructuralista y subjetiva.
INVESTIGACIÓN TEÓRICA: Es la construcción de una teoría o parte de ella,
pero también lo es reconstruirla, reestructurarla, reformularla, remodelarla,
fundamentarla, integrarla o desarrollarla. Puede ser también la revisión o el
examen de una teoría o de algunas de sus partes.
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA: Tiene como objeto medir los efectos de un
programa por comparación con las metas que se propuso alcanzar, a fin de
contribuir a la toma de decisiones.
INVESTIGACIÓN EX – POST – FACTO: Es una investigación sistemático
empírica en la cual el científico no tiene control directo sin la variable
independiente porque y como acontecieron sus manifestaciones, o por ser
intrínsecamente manipulables.
INVESTIGACIÓN DEL TIPO EDUCACIÓN COMPARADA: Es la que se propone
examinar la significación de las semejanzas y las diferencias que existen entre
los diferentes sistemas educativos.
INVESTIGACIÓN - ACCIÓN: Se presenta como un proceso de búsqueda de
conocimientos sociales y prácticos, con participación de los grupos y de agentes

8. externos que permiten ligar la reflexión teórica con la práctica transformadora de
una determinada realidad.
EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
¿EN QUÉ CONSISTE EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN?:
El diseño de investigación es una planificación compendiada de lo que se debe
hacer para lograr los objetivos del estudio. Asimismo se define como el plan
global de investigación que intenta dar de una manera clara y no ambigua
respuestas a las preguntas planteadas en la misma.
TIPOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN PROCESO CUANTITATIVO:
Investigación Experimental:
Investigación No-Experimental
Según los datos recogidos
Pre-experimentos
Experimentos puros
Cuasi experimentos
Diseño Transversal
Diseño Específico
 Diseño
Bibliográfico
 Diseño de
Campos
-De encuestas
-De Estadísticas
-De Casos
-De Experimentos
-Cuasi experimentos
-ExPost-facto

9. TIPOS DE DISEÑO SEGÚN LOS DATOS RECOGIDOS:
DISEÑO BIBLIOGRÁFICO: En este, se les denomina Secundarias a las fuentes
a las que recurrimos y entre ellas tenemos: libros, revistas, folletos, entre otros
documentos.
ACTIVIDADES QUE SE RECOMIENDAN EN ESTE TIPO DE DISEÑO
 Revisar las diferentes fuentes que serán de utilidad: libros, folletos,
revistas, artículos, periódicos, etc.
 Documentarse en las fuentes de que se disponga de modo selectivo,
dándoles prioridad de acuerdo a su importancia.
 Recolectar información en fichas ordenadas, clasificadas y debidamente
cotejadas. El investigador puede usar cualquier otro sistema que
considere conveniente
DISEÑO DE CAMPO: La fuente a la que recurrimos a diferencia del anterior, es
la REALIDAD.
DISEÑO DE ENCUESTAS: Es empleado más que todo en las Ciencias
Sociales. El muestreo (su validez) es de gran importancia.
Premisa:” Si queremos conocer sobre el comportamiento de las personas, lo
mejor es preguntárselo a ellas mismas”.

10. DISEÑO ESTADÍSTICO: Es el estudio cuantitativo (a través de números) para
evaluar los hechos. Consiste en realizar mediciones para deducir los valores de
una variable o grupos de ellas.
DISEÑO DE CASOS: Consiste en el estudio detallado de uno o varios objetos de
la investigación, para conocerlos .Es pues, el estudio de la unidad de un sistema
cualquiera, a fin de dar a conocer los posibles problemas del mismo.
DISEÑO EXPERIMENTAL: Como su nombre lo indica, se usa el experimento
para determinar la causa del fenómeno que se estudia.
DISEÑO CUASIEXPERIMENTAL: Consiste en el estudio de las relaciones
causa-efecto pero no bajo condiciones de control estricto de las variables.
DISEÑO EX POST FACTO: Se refiere a que el experimento se hace luego de
los hechos, las condiciones de prueba no están bajo dominio del investigador.
LOS ENFOQUES EN LA INVESTIGACIÓN
Son aplicables a una investigación, según el objeto de estudio y los objetivos de
la investigación. Estos pueden ser:
A) CUANTITATIVO (Empírico-Analítico)
B) CUALITATIVO (naturalista)
A) El Enfoque Cuantitativo: está basado en la Estadística, los Números, y
busca las ideas generales. Es netamente Objetivo.

11. FASES DEL ENFOQUE CUANTITATIVO
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DEL PARADIGMA CUANTITATIVO
Los estudios cuantitativos son estructurados, el investigador específica las
características del diseño antes de obtener algún dato.
CARACTERÍSTICAS:
1.- La realidad es Objetiva
2.- Tiene una perspectiva externa
3.- El enfoque es Analítico
4.- Orientado a la Verificación

12. 5.- Tiene condiciones de Observación controlada
6.- Diseño enfocado hacia el Resultado
7.- Estructura predeterminada
8.- Proceso riguroso
9.- Procedimiento estructurado
10.- Proporciona datos objetivos
11.- Manejo de hipótesis previas y verificables
12.- Emplea el análisis deductivo
13.- Genera conclusiones que van a la generalización
14.- Se pueden verificar los resultados (validez y confiabilidad)
ENFOQUE CUALITATIVO
El Enfoque Cualitativo está basado en la interpretación de la acción social y dar a
conocer su significado.

13. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO
1.-Concepción múltiple de la realidad
2.-La comprensión de los hechos es el objetivo principal de la investigación
3.-Interrelación SUJETO-OBJETO
4.-El objetivo de la investigación es desarrollar conocimientos que describen
casos individuales
5.-La simultaneidad de los fenómenos y la interacción de los hechos hacen
imposible diferenciar causa y efecto
6.-Los valores están implícitos en la investigación
7.-Se busca la transformación de las condiciones tomando en cuenta cómo vive,
piensa y siente los individuos.
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
La Investigación cualitativa tiene como fin interpretar los fenómenos y admite que
un fenómeno puede tener diversas interpretaciones. Los resultados no
necesariamente constituyen conclusiones pero pueden ser comparables y
brindar información de gran importancia para otras situaciones y ambientes.

14. CARACTERÍSTICAS
1.- La realidad es intersubjetiva - intrasubjetiva respecto al objeto de estudio
2.-Perspectiva interna
3.-Condiciones de observación naturales
4.-El enfoque que emplea es el HOLÍSTICO 5.-Se orienta al descubrimiento
6.-El diseño se orienta al proceso
7.-Estructura flexible, interactiva y reflexiva 8.-Propósito intersubjetivo
9.-Los procedimientos son flexibles
10.-Los datos empleados son subjetivos
11.-Hipótesis emergentes y contrastables
12.-Análisis inductivo
13.-Genera conclusiones que tienden a la particularidad
14.-La validez de los resultados es por consenso.
DISEÑOS ETNOGRÁFICOS
Según Bernal (2006), se rigen por las reconstrucciones teóricas y la búsqueda
de la coherencia entre las interpretaciones y la realidad estudiada.
Consiste en descubrir y analizar ideas, creencias, conocimientos, prácticas de
grupo, culturas y comunidades, entre otros. Sn diseños muy amplios, abarcan la
historia, geografía y los sub-sistemas: social, educativo, político y cultural de un
sistema social (rituales, símbolos, parentescos, migraciones, entre otros). Su
propósito principal es describir y analizar lo que las personas de un ámbito
determinado hacen de modo cotidiano. Estudia las categorías, temas y patrones
referentes a las diferentes culturas.

15. Se basa en las siguientes interrogantes: ¿Qué cualidades posee el grupo o
comunidad?, ¿Cómo están conformados?, ¿Qué reglas regulan el
comportamiento?, Cuáles son las condiciones de vida, costumbres, mitos?, Qué
patrones de conducta rigen el grupo?,etc.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Consisten en la resolución de problemas de la vida cotidiana y mejora de las
prácticas. Su objetivo principal está centrado en el aporte de información para la
toma de decisiones para programar procesos y reformas. Está basado en:
•Los participantes que viven el problema son los que están más capacitados
para abordarlo en un entorno naturalista.
•La conducta de las personas está influenciada por el entorno natural en que se
encuentre.
•La metodología cualitativa es la más adecuada para estudiar los entornos
naturalistas.
FASES FUNDAMENTALES DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN- ACCIÓN
1.- OBSERVAR: Elaborar un esquema del problema y recolectar datos.
2.- PENSAR: Analizar e Interpretar

16. 3.- ACTUAR: Resolución de problemas e Implementación de mejoras. Según
Creswell (2005) se dividen en dos: Práctico y Participativo
LOS DISEÑOS FENOMENOLÓGICOS:
DEFINICIÓN:
Están enfocados en las experiencias humanas individuales y subjetivas de los
participantes. Estos responden a las interrogantes:¿Cuál es el significado,
estructura, experiencia vivida por una persona(individual), grupos(grupal),o
comunidad(colectivo) respecto de un fenómeno? Está centrado en las
experiencias de los participantes.
PREMISAS:
1. Se describen y entienden los fenómenos desde el punto de vista de cada
participante y desde la perspectiva del colectivo.
2. Está basado en el análisis de discursos, temas específicos, y en la búsqueda
de posibles significados.
3. El investigador se confía en la intuición y en la imaginación para lograr
aprehender la experiencia de los participantes
4. El investigador contextualiza las experiencias en términos de su temporalidad
(tiempo), espacio (lugar), corporalidad (las personas físicas que la vivieron), y el
contexto (lazos generados durante las experiencias).
5. Las entrevistas, grupos de enfoque, recolección de documentos y materiales e
historias de vida se dirigen a encontrar temas sobre experiencias cotidianas y
excepcionales.

17. DISEÑOS BIOGRÁFICOS O HISTORIAS DE VIDA
En estos se interpretan uno o varios relatos de vida de las personas con el fin de
interpretar aspectos generales de la vida social. Requiere de lo que se ha
llamado Doble Hermenéutica ya que el entrevistado interpreta su vida y el
investigador interpreta esta interpretación. En el llamado estudio sociológico
cualitativo interesa el porqué?, el cómo?, NO el porqué? , sin embargo, destaca
el porqué de la acción social, las motivaciones y las explicaciones de los sujetos
participantes, y su actuación. Tratan de la investigación a través de la historia de
vida, junto con el desarrollo de las cosas. El centro de las historias de vida, lo
constituye el estudio longitudinal de los hechos sociales (cronología) contados
por las propias personas (Biografías, Autobiografías, Confesiones, diarios,
memorias, apologías).
RECOLECCIÓN DE DATOS
La búsqueda, recolección o recabación de información o de datos es una de las
partes más importantes de toda investigación, quizá sea la más importante.
Toda la investigación depende de que la recolección de datos se haga de la
mejor manera posible, para que esos datos reflejen exactamente lo que el
investigador desea analizar y tengan suficiente representatividad, probabilidad
estadística y elementos de valor como para que al analizarlos se pueda emitir un
juicio real y verídico que, a su vez, permita sacar conclusiones valederas.
La búsqueda, recolección o recabación de información o de datos puede
hacerse de diferentes formas.

18. La primaria es cuando la información o datos los recoge directamente el
investigador o la persona que él designe. Por otra parte, se llama secundaria
cuando es hecha indirectamente, por ejemplo, con encuestas.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
• Son procedimientos o actividades realizadas con el propósito de recabar la
información necesaria para el logro de los objetivos de una investigación.
• Se refiere al cómo recoger los datos.
• Están relacionados con la operacionalización que se hace de las variables /
categorías /dimensiones; es decir, las instancias para llevar a cabo tal
recolección de data en el estudio.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS:
 La observación: es el método fundamental de obtención de datos de la
realidad, toda vez que consiste en obtener información mediante la
percepción intencionada y selectiva, ilustrada e interpretativa de un objeto
o de un fenómeno determinado. Existen diversos tipos y clases de
observación, éstos dependen de la naturaleza del objeto o fenómeno a
observar, y de las condiciones en que ésta se ha de llevar a cabo,
modalidad, estilo e instrumentos.
 La Entrevista: Se utiliza para recabar información en forma verbal, a
través de preguntas que propone el investigador o entrevistador. Consiste
en una conversación entre una o más personas en la cual uno es el
entrevistador y el otro u otros son los entrevistados o informantes clave.

19. La Entrevista Puede realizarse personalmente, por teléfono o de manera
virtual. Sin embargo, en algunos casos es importante la interacción
personal con el entrevistado, para poder tomar nota de la información que
brinda la comunicación no verbal.
 Los cuestionarios y las encuestas: son técnicas en las cuales se plantea
un listado de preguntas cerradas para obtener datos precisos.
Usualmente se usan en investigaciones cuantitativas pero también
pueden incluirse preguntas abiertas para permitir un análisis cualitativo.
La Encuesta Es una técnica muy extendida porque permite obtener información
precisa de una gran cantidad de personas. El hecho de tener preguntas
cerradas, permite calcular los resultados y obtener porcentajes que permitan un
análisis rápido de los mismos.
 Sesión de Grupo: Los grupos focales o sesión de grupo podrían
describirse como una entrevista grupal. Consiste en reunir a un grupo de
personas que comparten características relacionadas con la investigación
y orientar la conversación hacia la información que se desea obtener. Es
una técnica cualitativa útil para analizar opiniones combinadas,
contradicciones u otros datos que surgen de la interacción entre las
personas.
MEDICIÓN
Un aspecto importante en investigación científica es determinar cómo se hará la
medición para asegurar la fiabilidad y la validez. Fiabilidad significa que un
investigador repitiendo la prueba u otra persona usando el mismo método debe

20. ser capaz de obtener los mismos resultados. Validez significa que la medición
debe representar realmente lo que intenta medir.
Obviamente, hay que preparar las mediciones para análisis cuando este sea
numérico, es decir, codificarlas.
NIVELES DE MEDICIÓN
Los instrumentos que tienen por fin principal la medición de los datos que se
recaban, deben tener niveles de medición que sirvan para codificar, es decir,
para poner valor a las categorías. Estos instrumentos pueden ser resumidos
como sigue.
1) Nominal (binaria sí/no). En este nivel no hay jerarquía mayor o menor, es decir
son iguales a las dicotómicas; sin embargo, pueden ser tres o más categorías,
por ejemplo, sí/no/no se/no aplica. El orden no es importante, puede ser si/no/ no
se/no aplica o no aplica/ no/si/no se, etc.
2) Ordinal: En este nivel sí hay jerarquías de mayor a menor, por ejemplo, De
acuerdo totalmente/medianamente de acuerdo/ligeramente de acuerdo/en
desacuerdo.
3) Por intervalos (el 0 es arbitrario, por ejemplo 0 ºC, 0 ºF son diferentes).
4) De razón (igual a intervalo pero el 0 es real, por ejemplo, número de hijos,
productividad, etc.).

21. ESCALAS PARA MEDIR APTITUDES:
1) Escala de Lickert: (Debe expresarse como una afirmación, la cual no debe
pasar de 20 palabras).
Tiene cinco categorías o alternativas, establecidas por la puntuación que da
quien responde el cuestionario:
a) Dirección positiva: De acuerdo 5, Desacuerdo 1.
b) Dirección negativa (por ejemplo, Pedro es un mal amigo): De acuerdo 1,
Desacuerdo 5. Pueden usarse otras escalas como: 0 a 4; -2 a +2; etc. Pueden
aumentar o disminuir las categorías o alternativas.
2) Diferencial Semántico: Se refieren al contenido semántico del tema. Son
bipolares: Malo - - - Bueno,
Feo - - - Bello, Alto - - - Bajo, Justo - - - Injusto, etc.
3) Escalograma de Guttman: Son afirmaciones en diferentes escala de
intensidad: “A” debe hacerse siempre; “A” debe hacerse algunas veces; “A” debe
hacerse solo… Se responde sí/no; de acuerdo/desacuerdo; o con escala Lickert.
4) Cuestionarios: De preguntas cerradas o de preguntas abiertas. Los de
preguntas cerradas pueden ser de una o de varias respuestas por pregunta.
IMPORTANCIA DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS
• En toda investigación es necesario llevar a cabo la recolección de datos, de
esta manera este es un paso fundamental para tener éxito en nuestros
resultados.

22. • El llevar adecuadamente la recolección de datos y la escogencia del método de
recolección de datos es una tarea que todo investigador debe conocer y debe
tener mucha práctica en ella.
• La recolección de datos es considerada como la medición es una precondición
para obtener el conocimiento científico.
• El instrumento de recolección de datos está orientado a crear las condiciones
para la medición.
• Los datos son conceptos que expresan una abstracción del mundo real, de lo
sensorial, susceptible de ser percibido por los sentidos de manera directa o
indirecta.
Analisis :
ANÁLISIS
Los datos de los resultados de una investigación deben ser analizados para
obtener la información necesaria para su discusión y deducir las conclusiones.
Toda investigación científica debe tener un análisis que permita dilucidar si los
resultados de la investigación pueden ser generalizados más allá del número,
generalmente, pequeño de la muestra estudiada. También hay que dilucidar si
las diferencias o las asociaciones encontradas se deben en realidad al
experimento o se deben a la mera casualidad o al azar.
En el caso de investigaciones documentales el análisis generalmente es de tipo
crítico, es decir, el investigador analiza (juzga) la información obtenida sobre la
base de los resultados de otros investigadores y de su propio criterio (de allí
deriva el nombre de crítico). Por ejemplo, el análisis crítico de la obra de Carolus

23. Linnaeus o de los diferentes planes de ciencia y tecnología de los países
suramericanos, etc. En estos casos se indica la significación encontrada con la
investigación como significación teórica. En las investigaciones descriptivas, el
análisis se puede realizar mediante el análisis crítico, o bien mediante
comparaciones numéricas, si para las descripciones se han usado mediciones
numéricas o que puedan ser codificadas o transformadas a valores cuantitativos.
Análisis estadísticos
Todas las investigaciones donde se usen cifras deberían ser analizadas desde el
punto de vista estadístico. El tipo de análisis estadístico depende de la cantidad y
calidad de los datos registrados y del nivel de profundidad estadística deseada, y
lógicamente del grado de conocimientos sobre los métodos estadísticos que
posea quien realizará los análisis.
Para el análisis estadístico, en primer término se utiliza la estadística descriptiva
que incluye la media aritmética (que puede ir desde una simple media aritmética
entre dos valores o datos), la mediana, la moda, el rango, la varianza, la
desviación típica o standard, el error típico o standard, el coeficiente de variación
y otros más. Para obtener otra información se requiere de la estadística inferente
o inferativa que incluye análisis de regresión, de correlación, análisis de varianza,
multivariados y otros. Igualmente dependerá del nivel de significación estadística
que se requiera.

24. TÉCNICA DEL ANÁLISIS
Es la agrupación de los distintos elementos individuales que forman el todo
(cuenta o partida determinada) de tal manera, que los grupos conformados
constituyan unidades homogéneas de estudio. Consiste en ir de lo general a lo
específico (método deductivo) con el propósito de examinar con responsabilidad
y bajo el criterio de razonabilidad el que las operaciones se ajusten a la Ley, los
estatutos, procedimientos, políticas y manuales de la compañía.
En la técnica del Análisis se descompone el sistema en elementos de más fácil
manejo, para su estudio y posterior recomposición o síntesis (inducción), sin
olvidar que estas partes así estudiadas continúan formando parte del todo, por lo
cual no pueden omitirse sus relaciones.
¿QUE ES LA CONFIABILIDAD EN UNA INVESTIGACIÓN?
La confiabilidad en una investigación cualitativa, según Guillermo Briones, se
refiere al grado de confianza o seguridad con el cual se pueden aceptar los
resultados obtenidos por un investigador basado en los procedimientos utilizados
para efectuar su estudio
Depende de procedimientos de observación para describir detalladamente lo que
está ocurriendo en un contexto determinado, tomando en cuenta para ello el
tiempo, lugar y contexto objeto de investigación o evaluación, para poder así
intercambiar juicios con otros observadores sean estos investigadores o
evaluadores. De allí que la confiabilidad representa el grado de similitud de las
respuestas observadas entre el contexto del investigador o evaluador y el
investigado o evaluado.

25. Todo instrumento de recolección de datos debe resumir dos requisitos
esenciales: validez y confiabilidad. Con la validez se determina la revisión de
la presentación del contenido, el contraste de los indicadores con los ítems
(preguntas) que miden las variables correspondientes. Se estima la validez como
el hecho de que una prueba sea de tal manera concebida, elaborada y aplicada
y que mida lo que se propone medir.
Tipos de validez:
1. Validez descriptiva. Se refiere a la que está relacionada con la etapa
inicial de la investigación. Usualmente involucra la recopilación de datos. El
resultado principal es la información que describe lo que fue observado y
experimentado. Para ello es muy importante tanto la selección del lenguaje como
de los datos relevantes.
2. Validez interpretativa. La certeza en la interpretación es válida si los
actores pueden confirmar ó reconocer los descubrimientos de la investigación
en particular.
3. Validez teórica. La validez teórica es un análisis más abstracto que la validez
descriptiva e interpretativa, relacionada con la inmediatez física y mental del
fenómeno estudiado. Las construcciones y marcos teóricos de los
investigadores, sean teorías o metateorías conocidas, definen intrínsecamente la
recopilación y la interpretación de los datos en la etapa inicial de la investigación.
4. Generalidad. Este tipo de validez se refiere al grado en que la explicación es
aceptada para ser generalizable. Sin embargo es pertinente aclarar que
para algunos investigadores cualitativos, el generalizar descubrimientos, es
considerado de poca importancia.
5. Validez evaluativa. Se refiere a la aplicación de un marco evaluativo, que es
similar en la investigación cualitativa y cuantitativa. Es pertinente aclarar que la
evaluación no puede ser considerada como un comunicado conclusivo.

26. La validez de la investigación cualitativa puede obtenerse por métodos
diferentes:
 La triangulación implica la recolección de datos desde distintos puntos de
vistas realizando comparaciones múltiples de un fenómeno único, de un
grupo, utilizando diversos y múltiples procedimientos. Existe triangulación
de tiempo, de espacio, niveles combinados de triangulación, teórica, de
investigador, metodológica. Todos ellos permiten contrastar puntos de
vistas diferentes sobre una misma situación.
 La saturación se refiere a la recolección o reunión de pruebas y
evidencias suficientes para garantizar la credibilidad de la investigación.
 El contraste con otros investigadores consiste en validar los resultados e
informes de investigación a través de los distintos puntos de vistas de
otros compañeros, informadores, observadores, como también, personas
implicadas en la situación.
¿QUÉ ES EL OBJETO DE ESTUDIO Y DE DONDE SURGE?
El objeto de estudio es aquello que queremos saber sobre algún tema o
situación, también llamado fenómeno de interés. Surge de alguna inquietud o
problemática, ya sea propia o ajena. - Existe una manera de elegir o definir un
tema o asunto de interés que se considera muy tradicional, denominada método
científico. Sin embargo se pretende remplazar esta metodología por una que
presente una nueva forma de “pensar científicamente”; para lo cual se propone
lo siguiente:

27. » Identificar un tema.
» Revisar teóricamente lo que se sabe del mismo (desde cuatro dimensiones:
empírica, metodológica, teórica, epistemológica).
» Contrastar las posturas de diversos autores.
» Determinar lo que YO pienso respecto al tema.
» Delimitar el objeto de estudio.
» Definir aspectos generales y específicos que me permitan construir el Objetivo
Conceptual.
» Diseñar un método que me permita construir mi Objeto Empírico.
» Recolectar información.
» Procesarla y generar resultados.
» Difundir un informe sobre lo realizado. - Ahora bien, si el objeto de estudio es
aquello que quiero saber, se deben considerar cuatro aspectos importantes para
su elección: delimitar, conceptualizar, considerar aspectos empíricos y finalmente
interpretar el objeto del que se hablará. - Para la recolección de la información,
se sugiere en gran medida que la búsqueda de información se realice en textos
relacionados al tema de reciente autoría, posteriormente fichar los textos
elegidos. En un tercer momento habría que analizar e interpretar la bibliografía
obtenida. - Al revisar el material bibliográfico, conocemos diversas posturas, las
cuales desde nuestro punto de vista vamos argumentando a favor o en contra

28. respecto al objeto de estudio. Esta discusión bibliográfica permite elaborar un
mapa referencial de cómo pienso enfrentarme al tema a investigar; evaluar las
opciones disponibles, permite darnos cuenta de las ventajas y desventajas de
cada una. - De forma general, el marco referencial nos va a permitir delimitar el
objeto a construir y nos da algunas ideas de cómo podemos construirlo. - Es
necesario distinguir el objeto del objetivo. El primero es el conocimiento que
quiero construir, el segundo es la acción que debo realizar para lograr dicha
construcción. El diseño metodológico del objeto de estudio:
3. - El diseño metodológico trata varios elementos para poder definir claramente
los procedimientos que se van a realizar y el por qué de cada uno de ellos, entre
los principales se encuentran los siguientes:
» Propósito. Para qué se realiza el estudio,
» Enfoque. Los aspectos del fenómeno u objeto de estudio me interesan
observar (características, acciones vinculadas u orientaciones o motivaciones).
» Dimensión temporal. El cuándo se pretenden realizar las observaciones.
» Unidad de análisis. El qué o a quiénes voy a observar, “actor social”.
» Recolección de datos. Consiste en determinar qué información me interesa
extraes.
» Tratamiento de datos. Una vez obtenida la información llega el momento de
encausar el objeto de estudio, es decir determinar qué operaciones o acciones
quiero realizar con los datos obtenidos. Cómo organizar, resumir o relacionado
dicha información.- Pienso necesario aclarar que el tratamiento y el análisis de la

29. información son dos aspectos distintos. El primero hace referencia a los
procedimientos que se le aplican a la información, mientras que el segundo se
refiere al sentido que se le otorga a esos procedimientos en el marco de la
construcción del objeto.- Esta manera de investigar prepara al alumno hacia una
forma diferente de operar, sin que implique posturas cerradas o tradicionalistas
frente al cómo recabar información.