Modelos de equipamiento

BRIONESGUERRERO PERLA VIRIDIANA
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http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/equipamiento-tecnologico/aulas-
digitales/930-modelo-de-aula-de-informatica
MODELOS DE EQUIPAMIENTO
Herramientasde lasTecnologíasde laInformación y las Comunicaciones (TIC) enfocándolas en el
aprendizaje esencial que ayudan a que alcancen los estudiantes.
Con el universo de la información en rápida expansión y la veloz multiplicación de aplicaciones
basadas en la Web, cualquier listado de herramientas o aplicaciones, estará obsoleto mañana.
Por eso, preferimos enfocarnos en considerar el apoyo que funcionalidades de las TIC pueden
aportar a lo que esesencial parael aprendizaje,cuandose trabajacon Aprendizaje por Proyectos.
Contrario a lo que sucede con las herramientas y aplicaciones antes mencionadas, las funciones
esenciales para el aprendizaje, son bastante estables.
La introducción e integración de las tecnologías digitales en las aulas es un proceso de largo
recorrido, que va unido a la expansión de Internet como fuente de recursos y la aparición de
numerosasherramientaswebque facilitanel desempeñode losdocentesylosalumnos.A lo largo
del tiempo han ido apareciendo nuevos dispositivos, aplicaciones y programas destinados al
campo educativo, y su implementación ha estado condicionada por factores económicos,
metodológicos o relativos a la propia cultura de cada centro educativo.
La tecnologíanoes la solución en sí misma, pero sí un medio con un gran potencial para mejorar
la experiencia de aprendizaje, motivar al alumnado o gestionar el trabajo de los profesores,
además de facilitar la participación y la comunicación de distintas maneras.
La utilización y mantenimiento del aula de informática por parte de los docentes a menudo se
convierte en una 'misión imposible'. Todos conocemos las malas vibraciones que se sienten al
entrar enun aulade informáticaenla que no sabemos si podremos impartir o no la clase de hoy.
Es como una aventura con final impredecible.
En este artículo nos centramos en los dispositivos. Existe una gran cantidad de aparatos con
potencial de usoeducativo.Algunosnose crearonexpresamente para el aula, y sus usos no están
tan claros,son de elevadocoste onose consideransuficientemente rentables desde un punto de
vistaformativo(comolosteléfonosinteligentesosmartphones,las tabletas). Otros, sin embargo,
se han extendido notablemente por su versatilidad y porque, en definitiva, expanden las
posibilidadesdel sistemaclásicode enseñanzayaprendizaje,que enbuenamedida sigue vigente.
Hablamos de la pizarra digital interactiva.

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Por otro lado,nohemosde olvidarel ordenadorpersonal,que comenzó su andadura en las aulas
de informáticahace muchosaños.Poco a poco ha idoampliandosusfuncionesy se ha integrando
enlas aulas,u otras seccionesde loscentros,yse ha convertidoen el elemento inseparable de la
pizarra digital.
Variosprofesoresde nuestracomunidadhan respondidoanuestrapreguntaen las redes sociales
acerca de los dispositivos que utilizan en clase. La mayoría de ellos afirman que en sus centros
educativos tienen pizarras interactivas o proyectores.
La pizarra digital
Como explica convenientemente nuestro colaborador Pere Marqués, es importante distinguir
entre dos tipos de pizarras digitales, según la manera en que podemos interactuar con el
contenido que proyectamos:
Pizarra digital simple(PD):lasuperficiede proyección puede ser una pizarra blanca, una pantalla
de proyección,oinclusounaparedblanca lisa.La interacciónnose realizasobre la pantalla, sino a
través del ordenador y sus periféricos (ratón, teclado, tableta). Este es el modelo clásico de
proyección con un videoproyector de lo que se visualiza en la pantalla del ordenador.
Pizarradigital interactiva(PDI):esel modelo actual, que lleva años implantándose y utilizándose
en los centros educativos. Su aparición supuso un avance, ya que permite trabajar directamente
sobre la pantalla,medianteunlápiz-puntero. Existen decenas de modelos de pizarra interactiva,
como veremos a continuación.

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Tipos de PDI
De acuerdoa la definición del Observatorio Tecnológico, organismo del Ministerio de Educación
de España, unapizarra digital interactiva es un “sistema tecnológico que permite interactuar con
loscontenidosdel ordenadordesde unasuperficiede proyecciónlosuficientemente grande como
para que se pueda trabajar en clase”. Los tres componentes básicos de esta pizarra son: el
ordenador, el proyector y la superficie, que puede incluir la tecnología o no.
Pizarras táctiles resistivas con tecnología interna a la pizarra:
SMART: tiene diferentes tecnologías, la pizarra resistiva, cuyo panel está formado por dos capas
separadas, siendo la exterior deformable al tacto; y la pizarra con tecnología DViT, que utiliza
cámaras digitalesenlasesquinasdelmarcode lapizarra y un software de reconocimientotáctil de
dedos,rotuladoresuotrosobjetos.Dependiendodel modelopuede incluirrotuladores,borradory
cable USB.
TEAMBOARD: combina la tecnología de infrarrojos con la tecnología de proyección EVS No se
conecta a la red eléctrica; sólo se alimenta de la conexión al ordenador. Tiene dos modos de
funcionamiento:modopizarra blanca(nohayque conectarel proyector,sóloal ordenador);modo

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pizarrainteractiva(funcionaconel proyector y el software necesario). Se compone de superficie
de escritura, bolígrafos de borrado en seco, rotulador, bayeta de borrado y proyector.
Pizarra táctiles con tecnología de cámaras LED y marco de sensores de captación interna:
HITACHI: tiene diferentes tecnologías. El modelos Starboard FX utiliza sensor de infrarrojos y
ultrasonidosenlasesquinadel marco,ynoes táctil. La Starboard FX-Trio presenta tecnlogía táctil
y sensores de captación de infrarrojos en el marco. Sus componentes son la pizarra, el lápiz
electrónico, el software y los cables de instalación y alimentación.
Pizarras no táctiles con tecnología interna a la pizarra:
INTERWRITE (eINSTRUCTION) y PROMETHEAN : con tecnología electromagnética (tecnología
internaa la superficiede proyección,con una malla que detecta la señal del lápiz electrónico y la
envía al ordenador).
Las aulasde informáticasonpunto de encuentro y de paso de prácticamente todo el alumnado y
profesoradode uncentroeducativo.De nadasirve disponerde unbuenequipamiento,modernoy
potente, si éste no ofrece la funcionalidad necesaria para un buen desarrollo de las clases, que
cubran las expectativas tanto de los profesores como de los alumnos. Para los profesores poder
impartir sus clases en condiciones y que el cumplimiento de su programación en el aula de
informáticaseadel 100%. Para el alumnoaprovecharal máximoel tiempoyel esfuerzo dedicado.
Es necesario, por tanto, para el desarrollo de la tarea docente en condiciones, disponer de aulas
de informática en los centros que ofrezcan un mínimo de garantías respecto a su funcionalidad,
estado de los recursos y seguridad en el uso de los mismos. Disponer de una estructura de aula
acorde a las necesidades reales del docente es tarea de la Administración Educativa, cuya
responsabilidaddebe irmasalláde enviarmaterial informáticoalos centros, es decir, proveer los
medios software necesarios para su buen uso, mantenimiento y actualización.
¿Qué necesitamos los profesores para poder impartir clase en un aula informática,
independientemente de la materia?
Ante todo la seguridad de que todo va a funcionar según lo esperado. Es decir, en el aula:

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 Los equipos están conectados y operativos, sin virus, espías, etc.
 Existe conectividad con el exterior del aula (Internet) bajo control.
 El profesor y/o administrador de aula mantiene actualizada el aula de forma sencilla.
 El profesor de aula controla los contenidos guardados en las carpetas de los alumnos.
 El profesor puede compartir con sus alumnos apuntes, ejercicios,...
 Los alumnos se validan con usuarios controlados desde el equipo del profesor.
 Los alumnos no acceden y/o eliminen información de otros alumnos.
 los alumnos pueden utilizar la impresora del profesor si así lo estima oportuno él.
 el profesor puede controlar en todo momento la actividad del aula, lo que hacen sus
alumnos.
 el profesor puede forzar la ejecución de aplicaciones en los equipos de los alumnos.
 los alumnos ven lo que hace el profesor.
Toda esta funcionalidad se necesita en el aula de informática y el modelo que se propone desde
este artículo la lleva incorporada.
Este modelo ha sido desarrollado por docentes desde la Conselleria de Educación de la
Comunidad Valenciana y es el que se implanta es sus centros docentes, integrado en su
distribución GNU/Linux LliureX.
Uno de los objetivos mas importantes es simplificar el proceso puesta a punto y mantenimiento del
aula. Para ello se hace necesario trabajar con sistemas preinstalados y preconfigurados, así como
disponer de un entorno unificado que simplifique las tareas de instalación, restauración,
actualización y mantenimiento. De esta forma, con un buen modelo de aula se consigue 'sustituir' al
administrador y, de paso, intentar 'ocultar complejidad'.
En el modelo de aula de informática desarrollado en LliureX el aula forma una red funcionalmente
independiente, que dispone de un servidor al que se pueden conectar tanto estaciones de trabajo
(clientes de aula) como clientes ligeros. El servidor dispone de dos tarjetas de red. Una de ellas
escucha dentro del aula y atiende peticiones que le llegan desde los equipos clientes. La segunda
conexión de red permite conectarla con el exterior (Internet y/o el resto de la red de Centro). Por lo
tanto, cada aula tiene un servidor que está conectado a la red del Centro Educativo y a la red
interna del aula.
El acceso a Internet se realiza a través de una o varias conexiones de banda ancha. Normalmente
serán conexiones de banda ancha con líneas ADSL, a las que se conectará un router con dirección
IP pública fija que dará acceso al exterior a los ordenadores del centro vía proxy. Por lo tanto, los
ordenadores del modelo de aula de Informática no son accesibles desde Internet y sólo el servidor
tiene acceso directo a la red del centro y a Internet.

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Por otra parte, el servidor de aula centraliza tanto los archivos como las configuraciones y de esa
forma se consigue la independencia de la estación de trabajo y la autoconfiguración de los
equipos, así como minimizar las operaciones de administración, y permitir la administración remota.
El modelo de aula de informática descrito utiliza la tecnología cliente/servidor y centraliza los
servicios que presta a los equipos clientes de aula.
Los equipos cliente pueden funcionar en varios modos:
 Cliente de red.
El ordenador arranca utilizando el sistema operativo instalado en su disco duro, y utiliza
el servidor para obtener los datos de configuración (dirección IP, datos de usuarios, DNS,
etc.), para acceder al espacio en el que van a escribir los usuarios, es decir, sus
directorios de trabajo, así como otros servicios implementados en el servidor.
 Cliente ligero.
El ordenador arranca un sistema mínimo e inicia una sesión gráfica en el servidor.
Básicamente, el cliente es un terminal gráfico y los programas se ejecutan en el servidor.
De esta forma se utiliza el equipamiento anticuado siempre que cumpla los requisitos
mínimos indispensables.
 Estación de trabajo independiente.
El ordenador arranca un sistema operativo local y no utiliza la red ni el servidor. En
principio este modo está diseñado para casos en los que no se disponga de servidor,
ordenadores situados fuera del aula (sala de profesores, departamentos...). Por ejemplo,
una instalación de este tipo hecha en casa entraría en esta categoría.
En el aula no nos encontraremos normalmente estaciones independientes (standalone). A menos
que algún profesor se lleve su propio portátil al aula. En este caso y si dispone de dispositivo
ethernet configurable de forma itinerante, se puede integrar parcialmente en el aula y el servidor le
ofrecerá IP, le resolverá nombres y le permitirá conectividad con el exterior. Pero no le podrá
ofrecer otros servicios para los que necesita una serie de acciones previas de configuración e
integración del ordenador en el aula.
El servidor de aula proporciona diversos servicios a los clientes, como configuración de la red,
acceso a Internet, almacenamiento de datos de los usuarios, copia de seguridad de los mismos,
servidor de aplicaciones para clientes ligeros, etc. En concreto, el servidor de aula proporciona los
servicios siguientes:
 Identificación de usuarios
 Servidor de ficheros e impresoras de red
 Configuración de red dinámica
 Copias de seguridad
 Restauración de los clientes
 Comunicaciones (acceso a Internet)
 El alumno tiene su home en el servidor.

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 Información sobre los alumnos en LDAP.
 Autenticación por LDAP+Kerberos.
 Montaje de directorio del alumno por NFS4

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