Diseño de materiales docentes universitarios

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO

MAESTRÍA EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA

DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES EN LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA
Dra. ALICIA ALIAGA PACORA Ph.D

I

UNIDAD

CONSIDERACIONES GENERALES


ORIENTACIONES GENERALES

Estimado participante:
A continuación ponemos a su
disposición, diferentes organizadores
visuales, lecturas seleccionadas en
aliciaaliaga.wordpress.com, con la
finalidad de reforzar el aprendizaje de
la unidad.

¡ MUCHOS ÉXITOS !

CONTENIDOS DE LA I UNIDAD
1. Reflexiones entorno a la Didáctica, la enseñanzaaprendizaje, rol del maestro evaluación.
2. Bases Teóricas del Aprendizaje: Cognitivo,
Constructivista y El Conectivismo.
3. Tecnología Educativa:
3.1 La Sociedad de la información, las tecnologías
y la educación.


CONTENIDOS DE LA I UNIDAD
3.2 Los medios de enseñanza o materiales
didácticos: conceptualización, tipos, criterios.
3.3 TIC y la Calidad de la Educación.
3.4 Cualidades del tutor.
3.5 Proceso de Diseño de los medios.
3.6 Diseño, uso y evaluación de los medios.
3.7 Evaluación e instrumentos de los medios y
materiales de enseñanza universitaria.


TRANSFORMACIÓN
DE LA
SOCIEDAD

- INTELIGENCIA ARTIFICIAL
- TIC
- ROL DEL CONOCIMIENTO

COMPETENCIAS PARA LA AUTONOMIA DEL
APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD








Enseñar: Aprender a Aprender y Pensar.
Enseñar: Aprender a Cooperar.
Enseñar: Aprender a Comunicar.
Enseñar: Aprender a Empatizar.
Enseñar: Aprender a ser Crítico.
Enseñar: Aprender a Automotivarse.


Aprender a convivir

Aprender a ser





Asumir un compromiso social
Desarrollo ético y moral
Equidad, solidaridad y justicia social





Aprender a aprender





Utilizar la investigación como
herramienta de cambio
Capacidad para solucionar problemas
Capacidad de análisis, síntesis,
clasificación, selección y aplicación de
la información

Habilidad de relacionarse con las
demás personas.
Disposición para el trabajo en equipo
Tolerancia a ala diversidad

Aprender a emprender





Capacidad de resolver problemas
Capacidad de toma de decisiones
Creatividad


DOCENCIA UNIVERSITARIA
(Bartha-1997)
Es un proceso

Organizado

Intencional

Que orienta los procesos

Enseñanza- aprendizaje
Exigiendo al profesor

El dominio de su especialidad
Conocimiento

Estrategias, técnicas y recursos
psicopedagógicos que promuevan la
interacción didáctica y los
aprendizajes significativos en los
usuarios

Sistemático

ROL DEL DOCENTE

Enseñar: Aprender a prender
y pensar, Aprendizaje y
cooperación, aprendizaje y
comunicación, aprender a
empatizar, a ser crítico a
automotivarse.


FUNCIONES DE LOS ALUMNOS (Cabero 2000)

 Adaptarse a un ambiente que se modifica rápidamente.
 Trabajar en equipo de forma colaborativa.
 Aplicar la creatividad a la resolución de problemas.
 Aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas ideas
rápidamente.
 Tomar nuevas iniciativas y ser independiente.
 Identificar problemas y desarrollar soluciones.
 Reunir y organizar hechos.
 Realizar comparaciones sistemáticas.
 Identificar y desarrollar soluciones alternativas
 Resolver problemas de forma independiente.


ESTILOS DE APRENDIZAJE
Experiencia
Concreta

Acomodador
Lograr que las
cosas se realicen.
Liderar.
Asumir riesgos.
Iniciar proyectos.
Adaptarse y ser
práctico.
Experimentación
Activa

Divergente
Ser imaginativo.
Comprender a las
personas.
Reconocer los
problemas.
Generar gran cantidad
de ideas.
Tener una mente
abierta.

Convergente
Resolver
problemas.
Tomar decisiones.
Razonar en base a
deducciones.
Definir
problemas.
Ser lógico.

Asimilador
Planificar.
Crear modelos.
Definir
problemas.
Desarrollar
teorías.
Ser paciente.

Conceptualización
Abstracta

Observación
Reflexiva

Coll

CURRÍCULO
Debemos tener en cuenta:
1.

¿Qué enseñar?

METAS

2. ¿Cómo enseñar?

ESTRATEGIAS

3. ¿Los estudiantes aprendieron?

EVALUACIÓN


MI META DE APRENDIZAJE…

Los estudiantes serán capaces de diseñar, elaborar y evaluar
material para la enseñanza universitaria, considerando la
importancia del e- learning, en el proceso de aprendizaje.
.

CONTENIDOS


COMPETENCIAS

CONTENIDOS

EVALUACIÓN

PROCESO
DIDÁCTICO

MATERIALES
EDUCATIVOS

ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS


COMPETENCIAS, SÍLABO Y LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
1. Competencias
2. Contenidos:
- Contenidos conceptuales
- Contenidos procedimentales
- Contenidos actitudinales

3. La taxonomía de Bloom
4. El Sílabo

5. Sesión de aprendizaje:
- Formulación de metas
- Organización del conocimiento
- Construcción del significado
- Utilización de estrategias

SESIÓN DE
APRENDIZAJE

CULMINACIÓN

INICIO

DESARROLLO


BASES DEL APRENDIZAJE

El Paradigma Cognitivista: “ Interacciona con los
procesos cognitivos y con el papel de la memoria en el
tratamiento de la información. El aprendizaje es percibido
como un proceso de construcción del conocimiento. La
consulta sobre el papel de la memoria en el tratamiento de
la información contribuye para desarrollar una tecnología
educativa que funcione como memoria externa (base de
datos”.
Paradigma Constructivista.


EL CONECTIVISMO
George Siemens

• Basado en el análisis de las limitaciones del
conductismo, cognitivismo y constructivismo, para
explicar el efecto que la tecnología.
• El Conectivismo es la integración de los principios
explorados por las teorías:
- Del caos
- Redes neuronales
- Complejidad y
- Auto organización.

EL CONECTIVISMO
George Siemens

• El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una
amplia gama de ambientes, que no necesariamente
están bajo control de la persona.
• Esta teoría es conducida por el entendimiento de que
las decisiones están basadas en la transformación
acelerada de los basamentos . Continuamente la nueva
información es adquirida, dejando obsoleta a la anterior


PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO
(George Siemens)

• El aprendizaje y el conocimiento yace en la
diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es el proceso de conectar
nodos o fuentes de información.
• No sólo los humanos aprenden, el
conocimiento puede residir fuera del ser
humano.
• La capacidad de aumentar el conocimiento
es más importante que lo que ya se sabe.
• Es necesario nutrir y mantener las
conexiones para facilitar el aprendizaje
continuo.

PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO (George Siemens)

• La habilidad para ver las conexiones entre
los campos, ideas y conceptos es
primordial.
• La información actualizada y precisa es la
intención de todas las actividades del
proceso conectivista.
• La toma de decisiones es en sí misma un
proceso de aprendizaje. Escoger que
aprender y el significado de la información
entrante es visto a través de la lente de
una realidad cambiante. Es posible que
una respuesta actual a un problema esté
errada el día de mañana bajo la nueva
información que se recibe.

NUEVO CONCEPTO DE APRENDIZAJE

La educación con sus programas y métodos debe buscar que:

–
–
–
–
–

El ser humano llegue a ser sujeto creativo e investigador.
Se construya como persona.
Transforme el mundo.
Establezca con su entorno relaciones de comunicación.
Se desarrolle como ser humano integral:
BIO- PSICO- SOCIAL


TIC Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
CONDICIONES
Profesor, debe reflexionar ¿Qué es el aprendizaje? Y
¿Valor de las actividades pedagógicas?

Las tecnologías deben ser consideradas como herramientas que
forman parte integrante de una estructura programática y pedagógica
coherentes

Los profesores deben en colaboración y en continuo
perfeccionamiento

Su integración de la tecnología debe ser considerada a largo plazo


PAPEL DEL MAESTRO
ETAPAS DE
PROGRAMACIÓN
• Planificación
• Elaboración del
material
didáctico

• Orientación
• Evaluación

ACTIVIDADES

Identificar y caracterizar los objetivos que pretende
lograr en los estudiantes y/o participantes.
• Los mensajes educativos tienen una especificidad
propia, sobre todo en lo referente al canal de
transmisión.
• De acuerdo a la asignatura.
• Característica de los estudiantes.
Es la función especializada del profesor y/ o tutor.
Casi siempre esta a cargo del docente que diseña el
material


CUALIDADES DEL TUTOR
(Sánchez- 1979)

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Autenticidad.
Madurez emocional.
Buen carácter y sano sentido de la vida.
Comprensión de sí mismo.
Capacidad empática.
Inteligencia y rapidez mental.
Cultura social.
Estabilidad emocional.
Confianza inteligente en los demás.
Inquietud cultural y amplios intereses.
Liderazgo.

CUALIDADES DEL TUTOR
(Open University- Gibbs y Durbrige- 1976)

• Competencia docente
• Estilo personal
• Otros aspectos


34%
42%
24%

Competencia docente

34%

Conformada por las siguientes características:
° Conocimiento de la asignatura

6%

° Manejo del contenido

6%

° Habilidades docentes generales

9%

° Habilidades en el aula

6%

° Habilidades en tutoría por correspondencia 7%

• Estilo personal

42%

Conformada por las siguientes características:
° Estilo interesante

4%

° Estilo sistemático

10%

° Estilo comprensivo

19%

° Estilo informal y flexible

9%


• Otros aspectos

24%

Se enmarcaban en este apartado los siguientes:

° Competencia social

5%

° Adecuación académica

3%

° Valores y volumen de trabajo

8%

° Competencia organizativa

8%


MEDIO DE ENSEÑANZA O MATERIAL
DIDÁCTICO


MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS


MEDIOS
DIDÁCTICOS
TRADICIONALES
(no necesitan soporte
técnico, son
convencionales)


MEDIOS DIDÁCTICOS
TECNOLÓGICOS
(necesitan intervención de un
instrumento técnico)
Se clasifican en

1. Medios
audiovisuales

3.
2. Medios
Informáticos


TIC

• Imágenes fijas
• Diapositivas

1. Medios
didácticos
audiovisuales

• CD
• Programas
educativos de audio
• Videos
• Programas de tv.


•

•

Tutoriales

•

Simuladores

•

Programas de
ejercitación
(juegos)

•

2. Medios

Herramientas
informáticas

Programa multimedia

Informáticos


• RED (buscadores)

• CORREO
3. TIC
• FOROS

• CONVERSACIONES

PROCESOS DE DISEÑO DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS

• Establecer los fines y naturaleza del material que se
requiere elaborar.
• Seleccionar y organizar los contenidos.
• Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de
enseñanza en el que se inscribe el material.
• Identificar las características de los destinatarios.
• Determinar y analizar los atributos tecnológicos propios
del material.
• Planificar los recursos humanos y técnicos necesarios.


CRITERIOS PARA EL USO DE LOS MEDIOS Y MATERIALES DE LA
ENSEÑANZA

 Adecuación del medio: características del alumnado, el contenido estudiado,
tipo de demandas de la tarea o actividad desarrollada.

 Desarrollar la enseñanza combinando distintos tipos de medios y materiales.

 Integrar el medio en la estrategia y método de la enseñanza de la clase.

 Utilizar los medios y materiales en entorno sociocultural.
 Reflexionar, reorganizar e intercambiar materiales y espacios entre los
profesores.

DISEÑO, USO Y EVALUACIÓN DE
MEDIOS DE ENSEÑANZA

•
•
•
•
•

Plasmar el objetivo que tendrá el material
Organizar los temas que contendrá
Definir el método de enseñanza
Observar el contexto de los destinatarios
Describir y analizar las características del
material
• Planificar los recursos humanos y técnicos
necesarios


EVALUACIÓN DE UN MATERIAL
ENSEÑANZA

•
•
•
•
•
•

Datos de identificación del material.
Contenido.
Elementos de diseño y estructura gráfica.
Aspectos didácticos.
Materiales complementarios
Valoración global del material didáctico.


INSTRUMENTOS Y ENFOQUES DE
EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS Y
MATERIALES DE ENSEÑANZA

•
•
•
•

Listas de indicadores
Análisis de los contenidos ideológicos
Análisis de la lecturabilidad de textos
Análisis de los procesos psicológicos implicados en el
aprendizaje
• Análisis de ciertas variables o componentes específicos
del medio.


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