Este documento describe las características y alcances de las modalidades de investigación para la maestría en Proyectos Educativos Mediados por TIC. Explica que la modalidad de profundización busca desarrollar competencias para analizar situaciones particulares, mientras que la modalidad de investigación procura generar nuevos conocimientos. Luego, detalla los procesos, estructuras y entregables esperados para cada modalidad, proporcionando ejemplos y pasos a seguir para los informes y artículos requeridos.

1. SOCIALIZACIÓN ESPACIO ORIENTADOR: CARACTERÍSTICAS
Y ALCANCES EN TORNO A LAS MODALIDADES DE
INVESTIGACIÓN PARA LA MAESTRÍA EN PROYECTOS
EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC
7/23/2015
Por: Mg. Isabel Jiménez Becerra
Chía; 2015

2. PRECISIÓN LEGISLATIVA: Decreto 1295 del 20 de abril de 2010, por el cual el MEN reglamenta el
registro calificado y la oferta y desarrollo de programas de educación superior, retoma en el Artículo 24
lo planteado en el Decreto 1001 sobre las maestrías de profundización y de investigación
«La Maestría en Profundización busca el
desarrollo avanzado de competencias que permitan
la solución de problemas o el análisis de
situaciones particulares de carácter disciplinar,
interdisciplinario o profesional, por medio de la
asimilación o apropiación de saberes, metodologías
y, según el caso, desarrollos científicos,
tecnológicos o artísticos»
«La Maestría de Investigación debe procurar el
desarrollo de competencias científicas y una
formación avanzada en investigación o creación
que genere nuevos conocimientos, procesos
tecnológicos u obras o interpretaciones artísticas de
interés cultural, según el caso»

3. 5.6. Malla Curricular

4. Videos hechos por el Profesor Jairo Jiménez:
https://www.youtube.com/watch?v=ZfTRh2Huyp4
ORIGEN DEL DOCUMENTO ORIENTADOR RASTREO DOCUMENTAL DE
DOCUMENTOS FUNDANTES DE LA MAESTRÍA EN MAPETIC
RASTREOS
CONTRASTANTES
Universidad de
Antioquia,
dentro de su
grupo de
investigación
doctoral
“Didáctica y
nuevas
tecnologías”
Universidad
Nacional de
Córdoba quien
oferta una
Maestría en
Procesos
Educativos
Mediados por
las Tecnologías
Universidad de
Salamanca
Universidad
D’Alacanta
Universidad de
Navarra
COLOMBIA INTERNACIONAL

5. CAPÍTULO 1
ELEMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS:
“CORRELACIÓN DE LAS
MODALIDADES DE
INVESTIGACIÓN DESDE
EL DOCUMENTO
MAESTRO DE LA
MAESTRÍA EN
PROYECTOS
EDUCATIVOS
MEDIADOS POR TIC”
CAPÍTULO 2:
MODALIDAD DE
PROFUNDIZACIÓN
“ESTRUCTURA,
DISEÑOS, ALCANCES Y
CONDICIONES DE LOS
ENTREGABLES DENTRO
DE LA MAESTRÍA DE
PROYECTOS
EDUCATIVOS
MEDIADOS POR TIC”
CAPÍTULO 3:
MODALIDAD DE
INVESTIGACIÓN
“ESTRUCTURA,
DISEÑOS, ALCANCES Y
CONDICIONES DE LOS
ENTREGABLES DENTRO
DE LA MAESTRÍA DE
PROYECTOS
EDUCATIVOS
MEDIADOS POR TIC”
CAPÍTULO 4
ALGUNAS
REFLEXIONES SOBRE
LOS ALCANCES
DESDE LA
ESCRITURA DEL
INFORME DE
INVESTIGACIÓN

6. CAPÍTULO 1
ELEMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS:
“CORRELACIÓN DE LAS
MODALIDADES DE
INVESTIGACIÓN DESDE
EL DOCUMENTO
MAESTRO DE LA
MAESTRÍA EN
PROYECTOS
EDUCATIVOS
MEDIADOS POR TIC”
1. PRECISIÓN LEGISLATIVA: MAESTRÍAS EN
PROFUNDIZACIÓN E INVESTIGACIÓN-COMPETECIAS
1. OBJETO DE ESTUDIO Y SU RELACIÓN CON LAS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN LA
MODALIDAD ELEGIDA
TIPO DE PREGUNTA PARA MODALIDAD DE
INVESTIGACIÓN
TIPO DE PREGUNTA PARA MODALIDAD DE
PROFUNDIZACIÓN
MODALIDADES vs LÍNEAS DE ENFASIS E INVESTIGACIÓN
DENTRO DEL CENTRO DE TECNOLOGÍAS PARA LA
ACADEMIA –CTA-
MODALIDADES POR DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN vs
ELECTIVAS
GRAFICA CONTRASTANTE MODALIDADES POR DISEÑOS
DE INVESTIGACIÓN vs ELECTIVAS

7. PRECISIÓN LEGISLATIVA: MAESTRÍAS EN PROFUNDIZACIÓN E INVESTIGACIÓN
Documento Maestro 5.4. Competencias
MODALIDAD
DEFINICIÓN POR DECRETO
1295 DEL 20 DE ABRIL DE
2010
ACTUAR INVESTIGATIVO
ELECCIÓN POR
COMPETENCIA
ELECCIÓN POR
PROYECCIÓN
LABORAL
PROFUNDIZACIÓN
«La Maestría en Profundización
busca el desarrollo avanzado de
competencias que permitan la
solución de problemas o el
análisis de situaciones
particulares de carácter
disciplinar, interdisciplinario o
profesional, por medio de la
asimilación o apropiación de
saberes, metodologías y, según
el caso, desarrollos científicos,
tecnológicos o artísticos»
(Teórico-Expositiva: Afianza una
teoría)
Estará centrada en demostrar
cómo el problema de estudio
analizado puede nutrir, reformar
o transformar algunos
componentes del PEI desde el
ámbito epistemológico apoyado
de un recurso o un ambiente de
aprendizaje
Competencias para describir
y construir argumentos que
sirvan de soporte para crear el
discurso crítico reflexivo que
demuestre el aporte, análisis o
afectación del problema de
estudio abordado y su aporte
al proyecto educativo
institucional
Su proyección laboral
está más enfocada al
hacer
INVESTIGACIÓN
«La Maestría de Investigación
debe procurar el desarrollo de
competencias científicas y una
formación avanzada en
investigación o creación que
genere nuevos conocimientos,
procesos tecnológicos u obras o
interpretaciones artísticas de
interés cultural, según el caso»
(Teórico-Metodológica: Genera
una teoría)
Estará centrada en demostrar
cómo la investigación sobre el
problema de estudio le permite
proponer un acto de
intervención por medio de una
acción centrada en estrategia,
metodología o plan que impacte
el PEI apoyado de un recuro o
un ambiente de aprendizaje que
aporte, desde su
operacionalización, a las teorías
planteadas: Tic y Educación.
Debe generar un discurso propio
Competencias científicas,
disciplinares o creativas
propias del investigador, del
creador o del intérprete
artístico
Su proyección laboral
está pensado para entrar
a la academia, ser
investigador o profesor-
investigador

8. MAESTRÍAS DEL CENTRO DE TECNOLOGÍAS PARA LA ACADEMIA DE LA
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA
EDUCATIVA
Sus resultados se centran en
demostrar cómo un recurso o
ambiente aporta a un problema de
aula. No obliga a lo institucional.
MAESTRÍA EN PROYECTOS EDUCATIVOS
MEDIADOS POR TIC
Sus resultados deben abordar y aportar a una
problemática transversal institucional
generando un impacto epistemológico o
proposicional
PREGUNTA PARA
MODALIDAD DE
INVESTIGACIÓN
PREGUNTA PARA
MODALIDAD DE
PROFUNDIZACIÓN
¿De qué manera un recurso
educativo digital aporta a los
procesos de aprendizaje centrados
en el análisis de texto escrito?
¿Cómo se puede
rescatar y preservar las
tradiciones, costumbres y
cultura de nuestro pueblo
Sikuani aplicando un
ambiente de aprendizaje
a los niños y niñas de la
sede Bopone Panorama?
¿Qué tipo de
efectos se han
generado el uso de
las TIC como
estrategia para
cualificar los
proceso de
enseñanza y
aprendizaje de la
aritmética en Ciclo I
a nivel Bogotá?
4.7.1. La concepción de la
informática educativa como una
Interdisciplina
Para la Maestría…su objeto de
estudio presenta un carácter
interdisciplinar que emerge
desde las áreas de confluencia
de la Educación y la Informática
(Chiappe, Sanchez, & Jaramillo,
2008)….
Videos hechos por el Profesor Jairo Jiménez:
https://www.youtube.com/watch?v=ZfTRh2Huyp4

9. 4.7.7. Las líneas de énfasis e investigación

10. GRAFICA CONTRASTANTE MODALIDADES POR DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN vs ELECTIVAS

11. CAPÍTULO 2:
MODALIDAD DE
PROFUNDIZACIÓN
“ESTRUCTURA,
DISEÑOS, ALCANCES Y
CONDICIONES DE LOS
ENTREGABLES DENTRO
DE LA MAESTRÍA DE
PROYECTOS
EDUCATIVOS
MEDIADOS POR TIC”
ESTRUCTURA DE LOS PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN POR
MODALIDADES, DISEÑOS Y ALCANCES
Tipos de productos para la Modalidad de Profundización
DISEÑOS, FINALIDAD Y ALCANCES EN LA MODALIDAD DE
PROFUNDIZACIÓN
Características De Los Productos de la Modalidad Profundización”
Clasificado desde los Diseños y Alcances
EJEMPLOS DE ALGUNAS INVESTIGACIONES EN TIC POR DISEÑOS, A
MODO DE INFORME: BRÚJULA DE TRABAJO
PASOS DEL DOCUMENTO PROFUNDIZACIÓN A PRESENTAR A LA LUZ DEL
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN DEL CENTRO DE TECNOLOGÍAS PARA LA
ACADEMIA: ENTREGABLES POR SEMESTRE.
Elementos característicos del producto de Investigación en Modalidad
Profundización: del informe al artículo
Modalidad profundización – Entregables Por Semestre
Pautas para el contenido por capítulo según el Diseño
PASOS DEL ARTÍCULO A PRESENTAR: MÉTODO IMRYD: Introducción
Métodos (Variante: Materiales) Resultados Discusión (Variante: Conclusión)

13. Estructura desde los diseños: Informes
diferentes. Experticia en el elegido

14. Ejemplos de consultas de investigaciones
Doctorales con experticia en el diseño
específico

15. Pasos para el artículo

16. CAPÍTULO 1
ELEMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS:
“CORRELACIÓN DE LAS
MODALIDADES DE
INVESTIGACIÓN DESDE
EL DOCUMENTO
MAESTRO DE LA
MAESTRÍA EN
PROYECTOS
EDUCATIVOS
MEDIADOS POR TIC”
CAPÍTULO 2:
MODALIDAD DE
PROFUNDIZACIÓN
“ESTRUCTURA,
DISEÑOS, ALCANCES Y
CONDICIONES DE LOS
ENTREGABLES DENTRO
DE LA MAESTRÍA DE
PROYECTOS
EDUCATIVOS
MEDIADOS POR TIC”
CAPÍTULO 3:
MODALIDAD DE
INVESTIGACIÓN
“ESTRUCTURA,
DISEÑOS, ALCANCES Y
CONDICIONES DE LOS
ENTREGABLES DENTRO
DE LA MAESTRÍA DE
PROYECTOS
EDUCATIVOS
MEDIADOS POR TIC”
CAPÍTULO 4
ALGUNAS
REFLEXIONES SOBRE
LOS ALCANCES
DESDE LA
ESCRITURA DEL
INFORME DE
INVESTIGACIÓN
LOS MISMOS PROCESOS POSEE
EL CAPÍTULO 3: MODALIDAD DE
INVESTIGACIÓN

17. CAPÍTULO 3:
MODALIDAD DE
INVESTIGACIÓN
“ESTRUCTURA, DISEÑOS,
ALCANCES Y
CONDICIONES DE LOS
ENTREGABLES DENTRO
DE LA MAESTRÍA DE
PROYECTOS
EDUCATIVOS MEDIADOS
POR TIC”

18. CAPÍTULO 4
ALGUNAS
REFLEXIONES SOBRE
LOS ALCANCES
DESDE LA
ESCRITURA DEL
INFORME DE
INVESTIGACIÓN
COMPLEMENTAR
Referentes por Diseño

19. MANUELA DE
TRABAJO PARA
ESTUDIANTES Y
ASESORES.
Publicar y articular
a un aula de
consulta común