Técnicas activas para el proceso de enseñanza aprendizaje

TÉCNICAS ACTIVASTÉCNICAS ACTIVAS
A CONTINUACIÓN:A CONTINUACIÓN:

La técnica ESTO Sí -La técnica ESTO Sí -
ESTO NOESTO NO
Estrategia:Estrategia:
 Pida a los alumnos que leanPida a los alumnos que lean
atentamente un cuento.atentamente un cuento.
 Presénteles una batería dePresénteles una batería de
proposiciones que se refieran alproposiciones que se refieran al
texto, pero incluya además otrastexto, pero incluya además otras
que no correspondan a laque no correspondan a la
estructura semántica y que seanestructura semántica y que sean
capaces de desestabilizar, porcapaces de desestabilizar, por
su aparente relación con elsu aparente relación con el
texto.texto.
 Los alumnos deberán identificarLos alumnos deberán identificar
cuáles sí corresponden al texto ycuáles sí corresponden al texto y
cuáles no.cuáles no.
Objetivos:Objetivos:
 Diferenciar e identificar lasDiferenciar e identificar las
acciones que sí pertenecen alacciones que sí pertenecen al
cuentocuento
 Desarrollar la capacidad deDesarrollar la capacidad de
análisisanálisis
 Evaluar la atención y elEvaluar la atención y el
nivel de comprensión de losnivel de comprensión de los
estudiantes.estudiantes.

Aplicación:Aplicación:
 Caperucita fue a casa de su abuelita porque estaba enferma.Caperucita fue a casa de su abuelita porque estaba enferma.
SíSí
 Caperucita fue por otro camino porque el lobo le dijo que por ahíCaperucita fue por otro camino porque el lobo le dijo que por ahí
llegaría másllegaría más
rápido.rápido.
SíSí
 El lobo se comió a Caperucita y su abuelita al mismo tiempoEl lobo se comió a Caperucita y su abuelita al mismo tiempo
NoNo
 El cazador oyó como el lobo comía a Caperucita y a su abuelita yEl cazador oyó como el lobo comía a Caperucita y a su abuelita y
por eso acudió a rescatarlas.por eso acudió a rescatarlas.
NoNo
 Caperucita gritó tanto el cazador la escuchó y acudió en su ayudaCaperucita gritó tanto el cazador la escuchó y acudió en su ayuda
SíSí
 El cazador abrió la barriga de¡ lobo y ahí encontró a CaperucitaEl cazador abrió la barriga de¡ lobo y ahí encontró a Caperucita
SíSí
 El lobo no comió a la abuelita, sino que la escondió en el armarioEl lobo no comió a la abuelita, sino que la escondió en el armario
NoNo
 La abuelita de Caperucita no se murió de enferma sino de laLa abuelita de Caperucita no se murió de enferma sino de la

TÉCNICA CLAVES PARATÉCNICA CLAVES PARA
LA IMAGINACIÓNLA IMAGINACIÓN
 Se escriben en elSe escriben en el
pizarrón palabraspizarrón palabras
claves extraídas declaves extraídas de
la lectura. Losla lectura. Los
alumnos, en grupoalumnos, en grupo
o individualmente,o individualmente,
escriben una nuevaescriben una nueva
historia utilizandohistoria utilizando
estas palabras.estas palabras.
 Esta actividadEsta actividad
puede trabajarsepuede trabajarse
con frasescon frases
completas en lugarcompletas en lugar
de palabras.de palabras.
 Utilizar laUtilizar la
imaginación paraimaginación para
crear una nuevacrear una nueva
historiahistoria

DE "EL LIBRO DE LA SELVA" :DE "EL LIBRO DE LA SELVA" :
Palabras:Palabras: selva – monos - ruinas- tribu.selva – monos - ruinas- tribu.
NUEVA VERSIÓNNUEVA VERSIÓN
En una selva muy tupida y remota, había una granEn una selva muy tupida y remota, había una gran
tribu que era muy amiga de todos los animalitos quetribu que era muy amiga de todos los animalitos que
allí habitaban, sobre todo de los monos. Su aldeaallí habitaban, sobre todo de los monos. Su aldea
estaba construida cerca de unas ruinas antiguas. Unestaba construida cerca de unas ruinas antiguas. Un
día...día...

DE "RAPUNZEL"DE "RAPUNZEL"
Palabras:Palabras: trenzas - bruja- príncipe palacio torretrenzas - bruja- príncipe palacio torre
NUEVA VERSIÓNNUEVA VERSIÓN
Hace muchos años, en un palacio vivía un príncipe solitario queHace muchos años, en un palacio vivía un príncipe solitario que
quería casarse, pero a pesar de que tenía muchasquería casarse, pero a pesar de que tenía muchas
admiradoras, jamás lograba casarse. En el reino, había unaadmiradoras, jamás lograba casarse. En el reino, había una
malvada bruja que le había echado una maldición al príncipe.malvada bruja que le había echado una maldición al príncipe.
Era una bruja fea, con unas trenzas largas y grises. VivíaEra una bruja fea, con unas trenzas largas y grises. Vivía
prisionera en una torre porque el rey la había...prisionera en una torre porque el rey la había...

TÉCNICA RECUPERACIÓNTÉCNICA RECUPERACIÓN
LÉXICALÉXICA
 El profesor escoge unaEl profesor escoge una
palabra clave de el textopalabra clave de el texto
y la pronuncia ante susy la pronuncia ante sus
alumnos.alumnos.
 Los alumnos deben hacerLos alumnos deben hacer
una revisión del texto yuna revisión del texto y
encontrar la palabra.encontrar la palabra.
 Lea la palabra incluyendoLea la palabra incluyendo
el contexto, y expliqueel contexto, y explique
por qué esta palabra espor qué esta palabra es
clave en la lectura.clave en la lectura.
 Después puede pedirlesDespués puede pedirles
que ellos busquen otraque ellos busquen otra
palabra que considerenpalabra que consideren
clave para la obra.clave para la obra.
 Comprender laComprender la
importancia deimportancia de
determinadasdeterminadas
palabras para lapalabras para la
lectura.lectura.

EL PATITO FEOEL PATITO FEO
Después de mucho andar se acercó a un estanque yDespués de mucho andar se acercó a un estanque y
vio a unosvio a unos patospatos nadando en él.nadando en él.
Tal vez esosTal vez esos patospatos quieran ser mis amigos pensó el‑quieran ser mis amigos pensó el‑
patopato y se tiró al agua para acercarse a ellos.y se tiró al agua para acercarse a ellos.
PatosPatos es una palabra muy importante porque eles una palabra muy importante porque el
personaje principal cree que él es un pato, cuandopersonaje principal cree que él es un pato, cuando
en realidad él es un hermoso cisne que vive poren realidad él es un hermoso cisne que vive por
accidente con una familia de patos.accidente con una familia de patos.

Otra manera de hacerlo puede ser así:Otra manera de hacerlo puede ser así:
CUENTO:CUENTO: El hombrecito vestido de grisEl hombrecito vestido de gris
PALABRA: GrisPALABRA: Gris
Es una palabra clave porque representa al personaje.Es una palabra clave porque representa al personaje.
El color gris es opaco, es tristeza, es rutina, y así esEl color gris es opaco, es tristeza, es rutina, y así es
la vida del protagonista.la vida del protagonista.

TÉCNICA DEL CUADROTÉCNICA DEL CUADRO
COMPARATIVOCOMPARATIVO
 Esta es una técnica queEsta es una técnica que
puede ser trabajadapuede ser trabajada
individualmente o enindividualmente o en
grupos.grupos.
 Se elabora un cuadro, enSe elabora un cuadro, en
donde se comparan lasdonde se comparan las
características propias ocaracterísticas propias o
ajenas a los personajesajenas a los personajes
de las distintas obrasde las distintas obras
estudiadas.estudiadas.
 Los estudiantes seránLos estudiantes serán
capaces de diferenciarcapaces de diferenciar
los rasgos propios elos rasgos propios e
impropios de losimpropios de los
personajes y señalarpersonajes y señalar
qué tienen en común yqué tienen en común y
en qué se diferencian.en qué se diferencian.
 También seránTambién serán
capaces de vislumbrarcapaces de vislumbrar
cuál fue la razón quecuál fue la razón que
tuvo el autor paratuvo el autor para
darles determinadasdarles determinadas
características.características.

OBRASOBRAS
LEÍDASLEÍDAS
EGOISTEGOIST
AA
INGENUOINGENUO SINCERSINCER
OO
AMBICIOSAMBICIOS
OO
ORGULLOSORGULLOS
OO
MALVADMALVAD
OO
TONTOTONTO
BlancaBlanca
NievesNieves xx xx
Barba AzulBarba Azul xx xx xx
MadrastraMadrastra
Hansel yHansel y
GretelGretel
xx xx xx xx xx
GiganteGigante
EgoístaEgoísta xx xx xx xx xx
MadrastraMadrastra
dede
CenicientaCenicienta
xx xx xx xx xx
CaperucitaCaperucita
RojaRoja xx xx xx
CenicientaCenicienta xx xx
Patito feoPatito feo xx xx xx

TÉCNICA DELTÉCNICA DEL
DIAGRAMA DE VENNDIAGRAMA DE VENN
 Mediante estaMediante esta
técnica, setécnica, se
puede compararpuede comparar
dos o másdos o más
personajes depersonajes de
un mismoun mismo
cuento o decuento o de
diferentes obras,diferentes obras,
estableciendoestableciendo
sus semejanzassus semejanzas
y sus diferenciasy sus diferencias
concretas.concretas.
 Clasificar enClasificar en
categorías a loscategorías a los
personajes, objetos,personajes, objetos,
lugares y accioneslugares y acciones
de texto.de texto.
 Establecer quéEstablecer qué
característicascaracterísticas
compartencomparten
personajes depersonajes de
distintos cuentos.distintos cuentos.

MADRASTRA DE
CENICIENTA
C. Propias
‑ Era muy mala
‑ Orgullosa
‑ Vanidosa
‑ Envidiosa
‑ Opresora
‑Desleal
‑ Quería mucho a sus
verdaderas hijas
MADRASTRA DE
HANSEL Y GRETEL
C. Propias
‑ Aparentaba bondad
‑ Hipócrita
‑ Despechada
‑ Irresponsable
‑ Audaz
‑ Egoísta
-Celosa
- Arbitraria
C. Compartidas
Las dos eran
dominantes,
egoístas, crueles,
viejas, y solo les
importaba su
propio bienestar

TÉCNICATÉCNICA
DEL TELEGRAMADEL TELEGRAMA
 Se pide a losSe pide a los
alumnos quealumnos que
elaboren unelaboren un
telegrama con untelegrama con un
determinadodeterminado
número denúmero de
palabras parapalabras para
describir o relatardescribir o relatar
sucesos delsucesos del
cuento, ocuento, o
interpretar la ideainterpretar la idea
principal.principal.
ObjetivosObjetivos
 SintetizarSintetizar
 Resumir el texto enResumir el texto en
un determinadoun determinado
número de palabras.número de palabras.

PINOCHOPINOCHO
Con 30 palabrasCon 30 palabras
1 2 3 4 51 2 3 4 5 6 7 8 9 10 116 7 8 9 10 11
Había una vez un viejo carpintero que construyó un muñeco deHabía una vez un viejo carpintero que construyó un muñeco de
12 13 14 15 16 17 18 19 20 2112 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Madera. Después se convirtió en niño de verdad; fue engañado,Madera. Después se convirtió en niño de verdad; fue engañado,
22 23 24 25 26 2722 23 24 25 26 27 28 29 3028 29 30
Y se portó como niño desobediente, pero luego recapacitó.Y se portó como niño desobediente, pero luego recapacitó.
Con 10 palabrasCon 10 palabras
1 2 31 2 3 4 5 6 7 8 9 104 5 6 7 8 9 10
Carpintero sueño cumplido, Pinocho niño de verdad, obediente para siempre.Carpintero sueño cumplido, Pinocho niño de verdad, obediente para siempre.
Con 5 PalabrasCon 5 Palabras
1 2 3 4 51 2 3 4 5
Muñeco madera, ahora de verdadMuñeco madera, ahora de verdad

TÉCNICA DEL ANUNCIOTÉCNICA DEL ANUNCIO
CLASIFICADOCLASIFICADO
elaborenelaboren
anunciosanuncios
clasificadosclasificados
donde se venda,donde se venda,
se alquile, sese alquile, se
rife, se busque,rife, se busque,
se necesite, sese necesite, se
contrate o secontrate o se
cambie:cambie:
artículos,artículos,
personajes,personajes,
escenas, objetosescenas, objetos
o elementoso elementos
relativos alrelativos al
cuento.cuento.
 Evaluar el impacto estético yEvaluar el impacto estético y
psicológico que el texto hapsicológico que el texto ha
producido en el alumno.producido en el alumno.
 Identificar los elementos másIdentificar los elementos más
importantes y relevantesimportantes y relevantes
de¡ cuento.de¡ cuento.
 Método:Método: Deductivo del todo aDeductivo del todo a
las partes.las partes.
 ProcesoProceso:: análisis, síntesisanálisis, síntesis

ANUNCIOS CLASIFICADOSANUNCIOS CLASIFICADOS
SE BUSCA
Hada madrina que
posea una
buena varita
mágica.
Informes al Sr.
Hans Christian
Andersen
al1 800 568479
‑
‑
2.000 dólaresSe contrata a niñaingenuadispuesta areemplazar aCaperucita.Informes: 800 ‑PERRAULT
MÉDICOS RESIDENTES
Hombrecito gris necesita
médico para curar su
corazón
oprimido.
Tpiefl 02 451 886
‑
‑

TÉCNICA DE RECONSTRUCCIÓNTÉCNICA DE RECONSTRUCCIÓN
DEL TEXTODEL TEXTO
 Se selecciona un textoSe selecciona un texto
narrativo de 200 a 500narrativo de 200 a 500
palabras. Se lo escribe enpalabras. Se lo escribe en
letra grande y se recorta enletra grande y se recorta en
segmentos lógicos. Se pegasegmentos lógicos. Se pega
estos segmentos enestos segmentos en
cartulinas y si es posible secartulinas y si es posible se
los plastifica. Se entregalos plastifica. Se entrega
uno de los fragmentos auno de los fragmentos a
cada alumno, y se pide quecada alumno, y se pide que
reconstruya el texto.reconstruya el texto.
 El trabajo puede serEl trabajo puede ser
individual o en grupo. Hayindividual o en grupo. Hay
que tomar en cuenta la edadque tomar en cuenta la edad
de los niños, ayudándolosde los niños, ayudándolos
desde el principio condesde el principio con
preguntas que faciliten lapreguntas que faciliten la
reconstrucción del cuento.reconstrucción del cuento.
 Identificar laIdentificar la
secuencia lógicasecuencia lógica
del texto y eldel texto y el
orden de losorden de los
eventos.eventos.

22 Heidy vivía con su abueloHeidy vivía con su abuelo
11 Al comienzo vivía con su tíaAl comienzo vivía con su tía
33 Pedro era su mejor amigoPedro era su mejor amigo
44 Heidy tuvo que viajarHeidy tuvo que viajar
88 Heidy regresa a las montañasHeidy regresa a las montañas
66 Heidy quería regresarHeidy quería regresar
77 Su abuelo estaba muy tristeSu abuelo estaba muy triste
55 Se fue a vivir con ClaraSe fue a vivir con Clara

TÉCNICA HAGAMOSTÉCNICA HAGAMOS
NUEVAS, VIEJASNUEVAS, VIEJAS
HISTORIASHISTORIAS
 Se eligen cuentos conSe eligen cuentos con
muchas ilustraciones. Semuchas ilustraciones. Se
cubren las palabras concubren las palabras con
tinta blanca, continta blanca, con
etiquetas adhesivas o conetiquetas adhesivas o con
tiras de papel. Se sacantiras de papel. Se sacan
fotocopias del cuentofotocopias del cuento
para cada alumno.para cada alumno.
 Si los alumnos sonSi los alumnos son
pequeños el profesorpequeños el profesor
puede leer el relatopuede leer el relato
previamente, pero si lospreviamente, pero si los
alumnos son mayores, sealumnos son mayores, se
les deja que hagan elles deja que hagan el
trabajo por sí solos, sintrabajo por sí solos, sin
conocer el contenido delconocer el contenido del
texto original.texto original.
 Después deDespués de
interpretar lasinterpretar las
imágenes, losimágenes, los
alumnos estaránalumnos estarán
listos paralistos para
reconstruir susreconstruir sus
propias versiones depropias versiones de
la obra y escribir sula obra y escribir su
propia historia en lospropia historia en los
espacios en blanco.espacios en blanco.
 Inferir la historia queInferir la historia que
cuentan lascuentan las
imágenes.imágenes.
 Utilizar laUtilizar la
imaginación paraimaginación para
crear una historia acrear una historia a
partir de imágenespartir de imágenes..

TÉCNICA - FICHAS DETÉCNICA - FICHAS DE
PERSONAJESPERSONAJES
 Es una técnicaEs una técnica
centrada en atraer lacentrada en atraer la
atención de losatención de los
alumnos hacia lasalumnos hacia las
características de loscaracterísticas de los
personajes delpersonajes del
cuento: físicas,cuento: físicas,
psicológicas, relativaspsicológicas, relativas
a su modo de vida,a su modo de vida,
preferencias, gustos,preferencias, gustos,
etc.etc.
 Se diseña una fichaSe diseña una ficha
modelo, pero se dejamodelo, pero se deja
libertad para cambiarlibertad para cambiar
los elementos.los elementos.
 Identificar elementosIdentificar elementos
explícitos eexplícitos e
implícitos en el texto.implícitos en el texto.

FICHA N" 1‑FICHA N" 1‑
 Nombre:Nombre: PinochoPinocho
 Apodo:Apodo: NarizónNarizón
 Edad:Edad: siete añossiete años
 Padre:Padre: GepettoGepetto
 Dirección:Dirección: Calle 8 y Avenida Martillo Teléfono: 1 800 456 789‑Calle 8 y Avenida Martillo Teléfono: 1 800 456 789‑
 Descripción física:Descripción física: Pequeño, con gran nariz larga y roja,Pequeño, con gran nariz larga y roja,
piernas de estaca de roble, brazos de duela de chanulpiernas de estaca de roble, brazos de duela de chanul
 Programa favorito de T.V.:Programa favorito de T.V.: Las aventuras de PinochoLas aventuras de Pinocho
 Mejor amiga:Mejor amiga: Hada madrinaHada madrina
 Comida preferida:Comida preferida: Pizza Hobby: actuar en el circoPizza Hobby: actuar en el circo
 Método:Método: Análisis y síntesisAnálisis y síntesis

TÉCNICA DE ENTREVISTATÉCNICA DE ENTREVISTA
A UN PERSONAJEA UN PERSONAJE
 Se selecciona unSe selecciona un
grupo de personajesgrupo de personajes
de la lectura y se pidede la lectura y se pide
a los alumnos quea los alumnos que
estudien con muchaestudien con mucha
atención susatención sus
características y loscaracterísticas y los
eventos en queeventos en que
participan.participan.
 Se divide al grupo deSe divide al grupo de
estudiantes entreestudiantes entre
quienes interpretaránquienes interpretarán
dichos personajes ydichos personajes y
los que seránlos que serán
entrevistados.entrevistados.
 Identificar lasIdentificar las
características de loscaracterísticas de los
personajespersonajes
 Formular preguntas yFormular preguntas y
contestarlas.contestarlas.

CONVERSACIÓN CON ALADINOCONVERSACIÓN CON ALADINO
1.1. ¿Qué sentiste cuando apareció el genio?¿Qué sentiste cuando apareció el genio?
2.2. ¿Era chistoso el genio?¿Era chistoso el genio?
3.3. ¿Le pediste muchos deseos? ¿Cuáles?¿Le pediste muchos deseos? ¿Cuáles?
4.4. ¿Le gustaban los caramelos?¿Le gustaban los caramelos?
5.5. ¿El genio dormía en la lámpara?¿El genio dormía en la lámpara?
6.6. ¿El genio era gordo, flaco, alto o chiquito?¿El genio era gordo, flaco, alto o chiquito?
7.7. ¿Cuántos años tenía el genio?¿Cuántos años tenía el genio?
8.8. ¿Por qué vivía en la lámpara? ¿Qué lo había puesto ahí?¿Por qué vivía en la lámpara? ¿Qué lo había puesto ahí?
9.9. ¿Qué más había en el lugar donde encontraste la lámpara?¿Qué más había en el lugar donde encontraste la lámpara?
10.10. ¿De qué material era la lámpara de oro, de plata, de metal o de¿De qué material era la lámpara de oro, de plata, de metal o de
plástico?plástico?

CONVERSACIÓN CON CAPERUCITACONVERSACIÓN CON CAPERUCITA
1 .1 . Cuántos años tienes?Cuántos años tienes?
2.2. ¿Por qué te vistes de rojo?¿Por qué te vistes de rojo?
3.3. ¿Cómo te trata tu mamá?¿Cómo te trata tu mamá?
4.4. ¿Tienes papá?¿Tienes papá?
5.5. ¿Qué sentiste cuando el lobo te tragó?¿Qué sentiste cuando el lobo te tragó?
6.6. ¿Cómo es tu abuelita?¿Cómo es tu abuelita?
7.7. ¿Por qué le desobedeciste a tu mamá?¿Por qué le desobedeciste a tu mamá?
8.8. ¿Tu abuelita se mejoró de su enfermedad¿Tu abuelita se mejoró de su enfermedad
 Inventa un cuento yo te doy los personajesInventa un cuento yo te doy los personajes
 Personajes:Personajes: nave espacial – un robot - lápiznave espacial – un robot - lápiz
mágico – hilos de colores .mágico – hilos de colores .
 Las preguntas para el diálogo:Las preguntas para el diálogo:

TÉCNICA DE LATÉCNICA DE LA
MONTAÑA RUSAMONTAÑA RUSA
 Es una técnica queEs una técnica que
puede ser utilizada conpuede ser utilizada con
un cuento, una novelaun cuento, una novela
o una obra de teatro.o una obra de teatro.
 El profesor elabora unaEl profesor elabora una
montaña rusa demontaña rusa de
acuerdo a la delacuerdo a la del
modelo, en la que losmodelo, en la que los
alumnos deberánalumnos deberán
detallar los distintosdetallar los distintos
componentes de unacomponentes de una
obra literaria:obra literaria:
introducción,introducción,
desarrollo, conflicto,desarrollo, conflicto,
clímax, resolución, elclímax, resolución, el
ambiente, personajes,ambiente, personajes,
etc.etc.
 Los alumnos lograránLos alumnos lograrán
reconocer la trama delreconocer la trama del
texto, y analizar lostexto, y analizar los
distintos elementosdistintos elementos
que los componen.que los componen.
 Clasificar losClasificar los
elementos del textoelementos del texto
mediante un criteriomediante un criterio
dado.dado.

TÉCNICA ElTÉCNICA El
FLUJOGRAMAFLUJOGRAMA
elaboren unelaboren un
flujogramaflujograma
colocando encolocando en
secuencia lassecuencia las
acciones delacciones del
relato.relato.
 El flujograma noEl flujograma no
necesita ser unnecesita ser un
simple cuadro,simple cuadro,
puede hacérselopuede hacérselo
con dibujos, comocon dibujos, como
un tren, unun tren, un
gusano, etc.gusano, etc.

EstablecerEstablecer
secuencias lógicas ensecuencias lógicas en
un texto.un texto.
6 to.
5 to.
4 to.
3 ro.
2 do.
1 ro.

 Ordena secuencialmente el siguiente cuento:Ordena secuencialmente el siguiente cuento:
LOS MÚSICOS DE BREMENLOS MÚSICOS DE BREMEN
Huye de
su amo
Encuentra a
un perro
Luego un gato
y gallo
Se dirigen a
Bremen
Se quedan en el
bosque
Ven una casa
de ladrones
Los
asustan
Se quedan a vivir
en la casa
Comen y
duermen
Un ladrón
regresa
Se asustan
Huyen y nunca
más regresan
Los cuatro se quedan a
vivir en esa casa
Son felices
para siempre
Un asnito
rechazado

TÉCNICA DEL RACIMO DETÉCNICA DEL RACIMO DE
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
 El profesor elabora unEl profesor elabora un
cuadro para detallar:cuadro para detallar:
 Características físicaCaracterísticas física
de un personaje delde un personaje del
cuento.cuento.
 CaracterísticasCaracterísticas
emocionales.emocionales.
 Papel que desempeñaPapel que desempeña
en la historia.en la historia.
 Opinión que el restoOpinión que el resto
de personajes tienende personajes tienen
sobre él.sobre él.
 Identificar lasIdentificar las
características decaracterísticas de
los personajes,los personajes,
según distintossegún distintos
puntos de vista.puntos de vista.
 DerivarDerivar
conclusiones aconclusiones a
partir del texto.partir del texto.

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
FISICASFISICAS EMOCIONALESEMOCIONALES
‑‑ Muy jovenMuy joven Obediente‑ Obediente‑
‑‑ Cabello largo, rubio Buena‑Cabello largo, rubio Buena‑
‑‑ Ojos negrosOjos negros Triste‑ Triste‑
‑‑ Flaca, pequeñaFlaca, pequeña Humilde‑ Humilde‑
‑‑ LánguidaLánguida Humillada‑ Humillada‑
‑‑ DesarregladaDesarreglada Trabajadora‑ Trabajadora‑
‑‑ BonitaBonita Ama los animales‑ Ama los animales‑
‑‑ Cara de sufridaCara de sufrida Sencilla‑ Sencilla‑

TITULO DEL CUENTO " LA CENICIENTA”TITULO DEL CUENTO " LA CENICIENTA”
OPINIÓN DE OTROSOPINIÓN DE OTROS PAPEL QUE DESEMPEÑANPAPEL QUE DESEMPEÑAN
PERSONAJESPERSONAJES EN EL CUENTOEN EL CUENTO
‑‑Madrastra intrusa, fea, inútilMadrastra intrusa, fea, inútil Víctima de la maldad‑ Víctima de la maldad‑
‑‑Príncipe :joven simpático. - HéroePríncipe :joven simpático. - Héroe
La Cenicienta : digna de serLa Cenicienta : digna de ser - la envidia de sula envidia de su
madrastra y hermanastrasmadrastra y hermanastras
amada, hermosa y buenaamada, hermosa y buena
‑‑Hermánastras: - las odiosas y tontasHermánastras: - las odiosas y tontas

TÉCNICA RASGOS DE LOSTÉCNICA RASGOS DE LOS
PERSONAJESPERSONAJES
 La manera más atractiva deLa manera más atractiva de
despedir a los personajesdespedir a los personajes
de una historia es hacerlesde una historia es hacerles
una fiesta de despedida.una fiesta de despedida.
 El tema de la fiesta deberáEl tema de la fiesta deberá
ser relativo a la historia.ser relativo a la historia.
Elabore usted lasElabore usted las
invitaciones y solicite a susinvitaciones y solicite a sus
alumnos que venganalumnos que vengan
vestidos de algunosvestidos de algunos
personajes de la obra.personajes de la obra.
 Para entrar a la fiesta, elPara entrar a la fiesta, el
alumno deberá responder aalumno deberá responder a
todas las preguntas que latodas las preguntas que la
maestra haga acerca delmaestra haga acerca del
personaje que eligió.personaje que eligió.
 Elabore, si esElabore, si es
posible, sorpresasposible, sorpresas
para quienespara quienes
respondan todas lasrespondan todas las
preguntaspreguntas
correctamente, ocorrectamente, o
para quienes tenganpara quienes tengan
un disfrazun disfraz
sobresaliente.sobresaliente.
 Los alumnos podránLos alumnos podrán
adentrarse más en laadentrarse más en la
personalidad de unopersonalidad de uno
de los protagonistasde los protagonistas
de las historiasde las historias
leídas.leídas.

II N V I T A C I ÓN V I T A C I Ó NN
Se solicita a los
niños venir vestidos
como los personajes
del cuento leído.

TÉCNICA DE LABORATORIOTÉCNICA DE LABORATORIO
Se puede utilizar deSe puede utilizar de
preferencia en Cienciaspreferencia en Ciencias
Naturales.Naturales.
¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE?
 Iniciar al alumno en laIniciar al alumno en la
destreza de investigar,destreza de investigar,
familiarizar alumno en el usofamiliarizar alumno en el uso
y manejo de instrumentos dey manejo de instrumentos de
laboratorio.laboratorio.
 Lograr que a través delLograr que a través del
trabajo práctico aprenda atrabajo práctico aprenda a
aprender significativamente.aprender significativamente.
PROCESO:PROCESO:
 Ambientación del alumno enAmbientación del alumno en
el laboratorio.el laboratorio.
 Normas de seguridad sobreNormas de seguridad sobre
el uso y manejo deel uso y manejo de
instrumentos de laboratorio.instrumentos de laboratorio.
 Trabajo formal práctico.‑Trabajo formal práctico.‑
 Conclusiones.Conclusiones.
RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES:
 Evitar que los alumnosEvitar que los alumnos
vayan solos alvayan solos al
laboratoriolaboratorio
 Comprometer a losComprometer a los
alumnos para quealumnos para que
mantengan limpio ymantengan limpio y
ordenado el laboratorioordenado el laboratorio..

TÉCNICA DEL COLLAGETÉCNICA DEL COLLAGE
Se puede utilizar paraSe puede utilizar para
lenguaje y Comunicación,lenguaje y Comunicación,
Ciencias Naturales,Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales,Ciencias Sociales,
Cultura EstéticaCultura Estética
(Artesanía), etc.(Artesanía), etc.
 Es grafo plástica.Es grafo plástica.
 Permite crear en base dePermite crear en base de
diferentes materialesdiferentes materiales
recuperables, figurasrecuperables, figuras
bidimensionales,bidimensionales,
tridimensionales detridimensionales de
diferente significación.diferente significación.
PROCESO:PROCESO:
 Recolección deRecolección de
materiales: revistasmateriales: revistas
usadas, periódicos,usadas, periódicos,
goma, tijeras )goma, tijeras )
 Selección de materialesSelección de materiales
 Indicaciones sobre lo queIndicaciones sobre lo que
se va a realizar ( el tema)se va a realizar ( el tema)
 Organización de espaciosOrganización de espacios
a utilizarse.a utilizarse.
 Distribución de trabajoDistribución de trabajo
 Crear el Collage.Crear el Collage.
 Interpretación yInterpretación y
exposición del Collage.exposición del Collage.
RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓN
 Los materiales a utilizarseLos materiales a utilizarse
deben ser solicitados condeben ser solicitados con
anticipación por elanticipación por el
maestro, de acuerdo a lamaestro, de acuerdo a la
planificación.planificación.

TÉCNICA DEL CRUCIGRAMATÉCNICA DEL CRUCIGRAMA
Se puede utilizar en LenguajeSe puede utilizar en Lenguaje
y Comunicación, Cienciasy Comunicación, Ciencias
Naturales, y CienciasNaturales, y Ciencias
Sociales.Sociales.
 El maestro seleccionaráEl maestro seleccionará
palabras claves parapalabras claves para
colocarlas horizontalmentecolocarlas horizontalmente
con dos o más distractores,con dos o más distractores,
de igual manera se ubicaránde igual manera se ubicarán
otras palabras claves enotras palabras claves en
forma vertical, el resto vaforma vertical, el resto va
con letras que sirven decon letras que sirven de
distractores.distractores.
PROCESOPROCESO
 Selección del temaSelección del tema
 ExplicaciónExplicación
 GraficaciónGraficación
 Solución del crucigramaSolución del crucigrama
en forma individual oen forma individual o
grupal.grupal.
 Confrontación deConfrontación de
aciertos y erroresaciertos y errores
 Síntesis de lo tratado.Síntesis de lo tratado.
 Se debe aplicar estaSe debe aplicar esta
técnica luego de que lostécnica luego de que los
alumnos han reconocidoalumnos han reconocido
un tema, es necesarioun tema, es necesario
motivar constantementemotivar constantemente
para causar cansancio.para causar cansancio.
 Se debe preparar conSe debe preparar con
anticipación elanticipación el
crucigramacrucigrama

 Ejemplo:Ejemplo:
Encuentre las palabras que indican las partes de una planta,Encuentre las palabras que indican las partes de una planta,
y cuando las encuentres píntales de diferente color.y cuando las encuentres píntales de diferente color.
RR TT DD SS HH TT AA LL AA HH
AA AA DD FF LL OO RR EE SS AA
EE LLLL II RR RR PP JJ DD UU EE
RR OO EE ZZ AA UU EE AA AA TT
GG AA GG EE JJ SS TT TT SS SS
LL OO II OO AA PP OO OO II II

INTERROGATORIOINTERROGATORIO
Se puede utilizar enSe puede utilizar en
todas las áreas.todas las áreas.
¿EN QUÉ CONSISTE?:¿EN QUÉ CONSISTE?:
 En el uso de preguntas yEn el uso de preguntas y
respuestas para obtenerrespuestas para obtener
información y puntos deinformación y puntos de
vista de aplicación de lovista de aplicación de lo
aprendido.aprendido.
 Mediante esta técnica seMediante esta técnica se
pretende despertar ypretende despertar y
conservar el interés, seconservar el interés, se
exploran experiencias,exploran experiencias,
capacidad, criterio de loscapacidad, criterio de los
alumnos y comunicación dealumnos y comunicación de
ellos.ellos.
 Permite el desarrollo delPermite el desarrollo del
pensamiento, la iniciativa ypensamiento, la iniciativa y
creatividad de los alumnos.creatividad de los alumnos.
PROCESOPROCESO
 Presentación del temaPresentación del tema
 Formulación de preguntasFormulación de preguntas
que inviten a la reflexión.que inviten a la reflexión.
 Canalizar las respuestasCanalizar las respuestas
dadas.dadas.
 Reflexión sobre lasReflexión sobre las
respuestas dadas.respuestas dadas.
Es el maestro comoEs el maestro como
orientador el que debeorientador el que debe
evitar la pérdida de tiempoevitar la pérdida de tiempo
en discusionesen discusiones
intrascendentes más bienintrascendentes más bien
guiar a centrarse en el tema.guiar a centrarse en el tema.

REDESCUBRIMIENTOREDESCUBRIMIENTO
Se utilizan para todas lasSe utilizan para todas las
áreas.áreas.
¿EN QUÉ COSISTE?¿EN QUÉ COSISTE?
 En realizar un aprendizajeEn realizar un aprendizaje
satisfactorio y efectivo ensatisfactorio y efectivo en
el cual el alumno observa,el cual el alumno observa,
piensa y realiza.piensa y realiza.
PROCESOPROCESO
 Selección del tema.Selección del tema.
 Formular preguntas queFormular preguntas que
susciten curiosidad.susciten curiosidad.
 Los alumnos cumplen unaLos alumnos cumplen una
serie de experiencias, sinserie de experiencias, sin
decirles nada sobre lasdecirles nada sobre las
finalidades que sefinalidades que se
persiguen hasta que lospersiguen hasta que los
mismos vayanmismos vayan
deduciendo aquello quededuciendo aquello que
fue materia de nuestrafue materia de nuestra
enseñanza.enseñanza.
 Se presentan otros casosSe presentan otros casos
semejantes, pero ensemejantes, pero en
situaciones diferentes asituaciones diferentes a
fin de que los alumnosfin de que los alumnos
encuentren unaencuentren una
explicación general de losexplicación general de los
mismosmismos..
 Es necesario preparar conEs necesario preparar con
la debida anticipaciónla debida anticipación
todas las actividades detodas las actividades de
orientación.orientación.

TÉCNICA DE LA PALABRATÉCNICA DE LA PALABRA
CLAVECLAVE
 Esta técnica se la puedeEsta técnica se la puede
utilizar en Lenguaje yutilizar en Lenguaje y
Comunicación, en EstudiosComunicación, en Estudios
Sociales y en CienciasSociales y en Ciencias
Naturales.Naturales.
 En resumir o sintetizar losEn resumir o sintetizar los
aspectos importantes deaspectos importantes de
un tema.un tema.
PROCESOPROCESO
 Lectura individual del textoLectura individual del texto
o párrafo del cual elo párrafo del cual el
Maestro utilizará para darMaestro utilizará para dar
una explicación.una explicación.
 Se solicita que los alumnosSe solicita que los alumnos
subrayen la palabra clave,subrayen la palabra clave,
es decir laes decir la
principal o esencial queprincipal o esencial que
sintetice el texto osintetice el texto o
párrafo.párrafo.
 Lectura de las palabrasLectura de las palabras
seleccionadas.seleccionadas.
 Enlistar las palabrasEnlistar las palabras
claves.claves.
 Ejemplificar en oracionesEjemplificar en oraciones
las palabras claves.las palabras claves.
 Graficar las palabrasGraficar las palabras
claves.claves.
 Para realizar esta técnicaPara realizar esta técnica
el maestro debe planificarel maestro debe planificar
previamente.previamente.

TÉCNICA DE LA DISCUSIÓNTÉCNICA DE LA DISCUSIÓN
DIRIGIDADIRIGIDA
Se puede utilizar para todasSe puede utilizar para todas
las áreaslas áreas
 Realizar un análisis, unaRealizar un análisis, una
confrontación, unaconfrontación, una
clasificación de hechos,clasificación de hechos,
situaciones, experiencias,situaciones, experiencias,
problemas, con presencia deproblemas, con presencia de
un moderador (Profesor). Seun moderador (Profesor). Se
centra en la discusión, en elcentra en la discusión, en el
cual se obtienencual se obtienen
conclusiones positivas oconclusiones positivas o
valederas.valederas.
PROCESOPROCESO
 Determinar el objetivo deDeterminar el objetivo de
hechos, situaciones,hechos, situaciones,
experiencias, problemas.experiencias, problemas.
 Propiciar la reflexión, elPropiciar la reflexión, el
análisis.análisis.
 Conducir la realización deConducir la realización de
las actividades.las actividades.
 Verificar los aspectosVerificar los aspectos
puntuales de hechos,puntuales de hechos,
situaciones, experiencias,situaciones, experiencias,
problemas.problemas.
 Despertar el interés deDespertar el interés de
los alumnos durante todolos alumnos durante todo
el proceso.el proceso.
 Elaborar conclusionesElaborar conclusiones..
 Se debe organizar losSe debe organizar los
grupos de trabajo ygrupos de trabajo y
precisar lasprecisar las
responsabilidades yresponsabilidades y
lineamientos quelineamientos que
regularán lasregularán las
intervenciones.intervenciones.

TÉCNICA DE LATÉCNICA DE LA
EXPERIENCIA DIRECTAEXPERIENCIA DIRECTA
Se puede utilizar en todasSe puede utilizar en todas
las áreas.las áreas.
 En partir de lasEn partir de las
experiencias, de lasexperiencias, de las
habilidades,habilidades,
conocimientos yconocimientos y
destrezas de los alumnosdestrezas de los alumnos
o grupos con los que seo grupos con los que se
trabaja, lo cual permitirátrabaja, lo cual permitirá
motivas, formar, capacitarmotivas, formar, capacitar
en el plano Cognitivo,en el plano Cognitivo,
afectivo y Psicomotriz.afectivo y Psicomotriz.
PROCESOPROCESO
 MotivaciónMotivación
 Presentación del tema.Presentación del tema.
 Selección y priorización deSelección y priorización de
experiencias, de lasexperiencias, de las
habilidades, conocimientoshabilidades, conocimientos
y destrezas.y destrezas.
 Reflexión de los aspectosReflexión de los aspectos
señalados.señalados.
 Importancia de los aspectosImportancia de los aspectos
tratados.tratados.
 Elaboración deElaboración de
conclusionesconclusiones..
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
 El maestro debe planificarEl maestro debe planificar
su trabajo en base alsu trabajo en base al
conocimiento del grupo.conocimiento del grupo.
 Evitar en lo posible referirseEvitar en lo posible referirse
a defectos físicos.a defectos físicos.

TÉCNICA OPERATORIATÉCNICA OPERATORIA
Se puede utilizar en elSe puede utilizar en el
área de Matemática.área de Matemática.
 Consiste en realizarConsiste en realizar
actividades deactividades de
operaciones que permitanoperaciones que permitan
el razonamiento y lael razonamiento y la
comprensión facilitando elcomprensión facilitando el
aprendizaje.aprendizaje.
PROCESOPROCESO
 Selección de¡ temaSelección de¡ tema
(Operador a tratarse).(Operador a tratarse).
 Motivación e indicacionesMotivación e indicaciones
del desarrollo de ladel desarrollo de la
técnica.técnica.
 Ejecución en los gráficosEjecución en los gráficos..
 Diferentes formas deDiferentes formas de
solución (Algoritmo).solución (Algoritmo).
 Realización deRealización de
ejemplos similares.ejemplos similares.
 Los operadoresLos operadores
numéricos deberánnuméricos deberán
ser preparados yser preparados y
exactos de acuerdo alexactos de acuerdo al
objetivo que seobjetivo que se
propone.propone.

TÉCNICA DE LA RESOLUCIÓN DETÉCNICA DE LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMASPROBLEMAS
Se puede utilizar en el áreaSe puede utilizar en el área
de Matemática.de Matemática.
 Sirve para solucionar losSirve para solucionar los
problemas matemáticosproblemas matemáticos
mediante un orden lógico,mediante un orden lógico,
secuencia¡ y desecuencia¡ y de
razonamiento.razonamiento.
PROCESOPROCESO
 Análisis del problemaAnálisis del problema
 Presentación del problemaPresentación del problema
 Lectura del problemaLectura del problema
 Interpretación del problemaInterpretación del problema
 Verificar los datos delVerificar los datos del
problemaproblema
 ¿Qué se quiere saber?¿Qué se quiere saber?
 Planteo del problemaPlanteo del problema
 Resolución delResolución del
problemaproblema
 RespuestaRespuesta
 Revisión del problemaRevisión del problema
 Es necesario que elEs necesario que el
maestro resuelva losmaestro resuelva los
problemas conproblemas con
anticipación.anticipación.

TÉCNICA DE MAPASTÉCNICA DE MAPAS
CONCEPTUALESCONCEPTUALES
todas las áreastodas las áreas..
 En representarEn representar
esquemáticamenteesquemáticamente
relaciones significativasrelaciones significativas
entre conceptos enentre conceptos en
forma de proposicionesforma de proposiciones
unidos entre sí, paraunidos entre sí, para
formar una unidadformar una unidad
semántica (Que tengasemántica (Que tenga
sentido y significado)sentido y significado)
PROCESOPROCESO
 Selección del tema,Selección del tema,
concepto, regia,concepto, regia,
definición, ordenación,definición, ordenación,
etc.etc.
 Selección de losSelección de los
términos que engloben ytérminos que engloben y
tengan sentido en eltengan sentido en el
mapa conceptual.mapa conceptual.
 Elaboración del mapaElaboración del mapa
conceptual que expreseconceptual que exprese
sentido y claridad.sentido y claridad.
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
 Es convenienteEs conveniente
seleccionar temas queseleccionar temas que
engloben variosengloben varios
aspectos y tenganaspectos y tengan
secuencia lógica ysecuencia lógica y
espiralidad.espiralidad.
 En la elaboración puedeEn la elaboración puede
utilizar diferentes figurasutilizar diferentes figuras
o diagramas, cuadros,o diagramas, cuadros,
triángulos, polígonos,triángulos, polígonos,
etc.etc.

 Ejemplo :Ejemplo :
Los Sustantivos
Propios
Comunes
Patronímicos
Primitivos
Derivados
Aumentativos
Gentilicios

TÉCNICA DE FORMACIÓN DETÉCNICA DE FORMACIÓN DE
CONCEPTOS NUMÉRICOSCONCEPTOS NUMÉRICOS
Sirve para el área deSirve para el área de
Matemática.Matemática.
 En formar conceptos a partirEn formar conceptos a partir
de situaciones prácticas delde situaciones prácticas del
convivir social para producirconvivir social para producir
los símbolos y representarlos símbolos y representar
en valores numéricos asíen valores numéricos así
como la asociación: loscomo la asociación: los
símbolos con lossímbolos con los
conocimientos.conocimientos.
PROCESOPROCESO
 Provocar intuicionesProvocar intuiciones
favorablesfavorables
 Sugerir actividades prácticasSugerir actividades prácticas
del convivir social.del convivir social.
 Impactar el símboloImpactar el símbolo
numériconumérico..
 Retener la imagenRetener la imagen
numérica.numérica.
 Proceder a la aprehensiónProceder a la aprehensión
sensorial y activa.sensorial y activa.
 Producir el símbolo paraProducir el símbolo para
representar el valorrepresentar el valor
numérico aprendido.numérico aprendido.
 Asociar el símbolo con laAsociar el símbolo con la
aplicación de losaplicación de los
conocimientos.conocimientos.
 Dominar la ejecuciónDominar la ejecución
simbólica de los númerossimbólica de los números..

Se debe partir de las experiencias del entorno en que vive elSe debe partir de las experiencias del entorno en que vive el
alumno.alumno.
= 4
= 2 = 1
FORMACIÓN DE CONCEPTOSFORMACIÓN DE CONCEPTOS
NUMÉRICOSNUMÉRICOS

TÉCNICA DE LLUVIA DETÉCNICA DE LLUVIA DE
IDEASIDEAS
todas las áreas.todas las áreas.
 En que el grupo actúeEn que el grupo actúe
en un plano deen un plano de
confianza, libertad econfianza, libertad e
informalidad y seainformalidad y sea
capaz de pensar en altacapaz de pensar en alta
voz, sobre un problema,voz, sobre un problema,
tema determinado y entema determinado y en
un tiempo señalado.un tiempo señalado.
PROCESOPROCESO
 Presentación del tema oPresentación del tema o
problema de estudio.problema de estudio.
 Estimular laEstimular la
responsabilidad de losresponsabilidad de los
aportes y registraraportes y registrar
indiscriminadamente sinindiscriminadamente sin
tener en cuenta ordentener en cuenta orden
alguno.alguno.
 Encontrar algunas ideasEncontrar algunas ideas
brillantes del torbellino debrillantes del torbellino de
ideas, opiniones oideas, opiniones o
criterios expresados.criterios expresados.
 Sistematización ySistematización y
conclusiones.conclusiones.
 Hay que estimular laHay que estimular la
participación mayoritaria.participación mayoritaria.

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