Una metodología para formular objetivos de aprendizaje útiles, basada en Robert Mager.

1. Formular Objetivos de
Aprendizaje
APLICAR UN ENFOQUE DE RESULTADOS
DEFINIR RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS

2. Los objetivos (RAE) siempre:
o Definen acciones o desempeños de los estudiantes
o Son verificables sin ambigüedad ni espacio a interpretaciones
o Describen resultados del conocimiento, no el proceso
de aprendizaje.
o Son pocos: 4 o 5 como máximo

3. Componentes esenciales de los RAE
Una acción o
conducta
observable
Condiciones
o recursos
de
desempeño
Estándares
(criterios) de
desempeño
Formular objetivos
de aprendizaje
en un curso
universitario
evaluables, pertinentes y
centrados en resultados
Interpretar
vocalmente una
canción
exhibiendo una ejecución
afinada, enmarcada en el ritmo
del acompañamiento, con una
carga dramática capaz de evocar
una experiencia estética en la
audiencia.
seleccionada entre un
repertorio previamente
ensayado y concordado
con el jurado,
Ejemplos
Este Taller
Taller de
canto

4. Componentes esenciales de los RAE
Una acción o
conducta
observable
Condiciones
o recursos
de
desempeño
Estándares
(criterios) de
desempeño
Elaborar un ensayo
sobre el fenómeno
histórico “X”
apoyándose en las
fuentes indicadas
estableciendo relaciones con
fenómenos históricos
contemporáneos y señalando
tendencias posibles de
evolución de estos fenómenos.
Enunciar todas las
interrogantes de tipo
biológico
señalando aspectos del proceso en que
hay incertidumbre, determinando qué
decisiones tomará basadas en el
conocimiento biológico y qué
consecuencias tienen esas decisiones.
que se plantean al
planificar el cultivo
cruzado de tres especies
en un ambiente
controlado común,
Ejemplos
Curso de
Historia
Curso de
Biología

5. Ejemplo: Curso de Metodología de
Investigación
Objetivos convencionales:
 Reconocer los diferentes tipos de
investigación científica.
 Explicar los principios que norman
el conocimiento científico, la
ciencia y su método.
 Conocer y comprender los
diferentes diseños de investigación
científica.
 Conocer las distintas etapas que
forman parte de un proceso de
investigación.
 Comprender el rol y la relevancia
de la investigación científica en el
quehacer de un profesional.
Resultados de aprendizaje verificables:
 Formular preguntas y problemas de
investigación relevantes en la disciplina,
señalando con precisión las variables sobre
las que indaga la pregunta.
 Elaborar y aplicar diseños de investigación
cuantitativos y cualitativos, de modo que
clarifiquen el control sobre las variables.
 Diseñar instrumentos de recolección de
información cualitativos y cuantitativos
pertinentes a la pregunta de investigación.
 Analizar e interpretar datos cualitativos y
cuantitativos, apoyando su análisis y
discusión en tablas y/o gráficos coherentes.
 Elaborar un reporte de investigación según
convenciones de la disciplina.

6. Objetivos (RAE) bien definidos: claves
fundamentales
 Están centrados en el estudiante
 Definen desempeños relevantes en la profesión y no sólo la retención de
contenidos discursivos.
 Referidos a "resultados", es decir, capacidades que los estudiantes podrán
desplegar al “movilizar” o “utilizar” el conocimiento después de finalizar el
curso.
 Formulados en términos verificables, es decir, describen desempeños
observables sin necesidad de interpretación.
Continúa

7. Objetivos (RAE) bien definidos: claves
fundamentales
 Señalan el ámbito, o condiciones, o recursos, etc. correspondientes al
desempeño descrito.
 Indican los estándares (atributos o criterios) principales que dicho desempeño
debe cumplir.
 Son exhaustivos, es decir, cubren todo lo que es relevante que los estudiantes
demuestren haber aprendido.
 Son excluyentes, es decir, no se superponen.
 Se define no más de 3-5 RAE