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Constituyen los fundamentos
básicos de todas planificación
educativa y del proceso
enseñanza aprendizaje y de su
capacitación en sí.
Ellos Orientan y dan intencionalidad al proceso de
capacitación, impulsan y motivan la acción del Instructor, y
proveen criterios para evaluar los resultados de la acción
realizada.
TIPOS DE OBJETIVOS
Objetivos Generales
Son aquellos Abarcan todo un nivel educativo o señalan las
metas generales de un curso, son las líneas generales que
orientan el trabajo del docente y la brújula que guía el
trabajo del participante.
Objetivos Específicos:
Son los que Constituyen una descripción precisa de lo que
se espera alcanzar durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje con el alumno; es decir, son la traducción de
los objetivos generales a una expresión de mayor
especificidad. Su marco de referencia es menos amplio y
sus logros son a corto y mediano plazo. Son propuestos a
nivel de lección, actividad o tarea (sala de clases o taller);
son claros, precisos y concretos, vinculados a un área de
contenidos bien determinada.
Objetivos Operativos o de conducta
Son aquellos que indican con precisión lo que se espera
que los alumnos aprendan. Estos se establecen para cada
parte o tema que componen la asignatura y deben
comunicarse a los alumnos desde el comienzo del curso y
recordados conforme éste avanza.
Objetivos conceptuales
Conforman el saber, en cuanto aspecto disciplinar y
teórico. Se refieren a las capacidades de formar estructuras
conceptuales con las informaciones, conceptos, principios y
teorías que conforman el saber disciplinar, y como operar
exitosamente a partir de ellas.
Ejemplos de algunos verbos de este objetivo: Analizar,
Clasificar, Comparar, Comprender, Conocer, Deducir,
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Ejemplos de algunos verbos de este objetivo: Adaptar,
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La redacción de los objetivos
Cuando se desea plasmar en el papel la redacción de los
objetivos se han de tomar en cuenta dos preguntas
simples: ¿Cómo? y ¿Para qué? Si se cuestionan los
objetivos generales con la pregunta ¿Cómo?, la respuesta
serán los objetivos específicos; cuando hacemos la
pregunta ¿Para qué? nos señalarán el objetivo general.
Para lograr la mejor orientación dentro de una
investigación todos los objetivos deben estar redactados
tan claramente como sea posible, ya que las conclusiones
se referirán al logro o fracaso de los mismos.
Es indispensable que haya un equilibrio entre los objetivos;
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general proponiendo operaciones no implicadas en el
desestabilizarían las conclusiones finales y gran parte del
proceso de todo la investigación. Si por el contrario los
objetivos específicos son incompletos respecto del objetivo
general, entonces la investigación será incompleta.
En la redacción se deben tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones para considerar los aspectos más
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3. Identificar el abordaje del tema, el destino de dicha
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4. El uso de los verbos en infinitivo, para identificar de
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como una acción por realizar, ya que indican los pasos a
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verbo y su grado de importancia.
Ejemplos de algunos verbos usados en la redacción de
objetivo
Cognitivos: analizar, buscar, clasificar, comparar,
comprobar, emitir, interpretar, observar y resumir.
De acción: adquirir, aplicar, comunicar, construir,
coordinar, diseñar, investigar y tomar.
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Indicadores de Logro
Analizar la importancia de aplicar una disciplina con
dignidad que promueva la armonía en el aula.
● Lee comprensiva y críticamente el material
bibliográfico.
● Establece con precisión la diferencia entre autoridad y
disciplina.
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dignidad.
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comunicación en el aula.
● Discute críticamente los errores más comunes de la
comunicación en el aula.
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● Debate crítica y constructivamente sobre los métodos
antiguos vrs. métodos mejorados de la disciplina.
Las competencias
Son las capacidades de poner en operación los diferentes
conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y
valores de manera integral en las diferentes interacciones
que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito
personal, social y laboral. Las competencias son los
conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una
persona para comprender, transformar y practicar en el
mundo en el que se desenvuelve. También Es la capacidad
de enfrentarse con garantía de éxito a tareas simples y
complejas en un contexto determinado (Zabala, Antoni,
2005).
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
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objetivo Triptico

  • 1. Constituyen los fundamentos básicos de todas planificación educativa y del proceso enseñanza aprendizaje y de su capacitación en sí. Ellos Orientan y dan intencionalidad al proceso de capacitación, impulsan y motivan la acción del Instructor, y proveen criterios para evaluar los resultados de la acción realizada. TIPOS DE OBJETIVOS Objetivos Generales Son aquellos Abarcan todo un nivel educativo o señalan las metas generales de un curso, son las líneas generales que orientan el trabajo del docente y la brújula que guía el trabajo del participante. Objetivos Específicos: Son los que Constituyen una descripción precisa de lo que se espera alcanzar durante el proceso de enseñanza- aprendizaje con el alumno; es decir, son la traducción de los objetivos generales a una expresión de mayor especificidad. Su marco de referencia es menos amplio y sus logros son a corto y mediano plazo. Son propuestos a nivel de lección, actividad o tarea (sala de clases o taller); son claros, precisos y concretos, vinculados a un área de contenidos bien determinada. Objetivos Operativos o de conducta Son aquellos que indican con precisión lo que se espera que los alumnos aprendan. Estos se establecen para cada parte o tema que componen la asignatura y deben comunicarse a los alumnos desde el comienzo del curso y recordados conforme éste avanza. Objetivos conceptuales Conforman el saber, en cuanto aspecto disciplinar y teórico. Se refieren a las capacidades de formar estructuras conceptuales con las informaciones, conceptos, principios y teorías que conforman el saber disciplinar, y como operar exitosamente a partir de ellas. Ejemplos de algunos verbos de este objetivo: Analizar, Clasificar, Comparar, Comprender, Conocer, Deducir, Definir, Elegir, Evaluar, Expresar, Generalizar, Interpretar, Planear, Razonar, Reconocer, Resumir, Sintetizar Señalar Objetivo procedimentales Estos objetivos conforman el saber-hacer, en cuanto procedimiento. Se refieren a las capacidades de formar estructuras prácticas con las metodologías, procedimientos y técnicas habituales para operar sobre los saberes conceptuales. Ejemplos de algunos verbos de este objetivo: Adaptar, Aplicar, Comentar, Construir, Crear, Debatir, Diferenciar, Desarrollar, Dramatizar, Expresar, Investigar, Manejar, Observar, Manipular, Organizar, Programar, Representar, Resolver y Utilizar Objetivo actitudinales Estos objetivos conforman el saber-ser. Se refieren a la predisposición sobre la adopción de determinadas actitudes o hacia determinados tipos de percepción, valoración o acción. Ejemplos de algunos verbos de este objetivo: Aceptar, Admirar, Apreciar, Colaborar, Compartir, Cooperar Crear, Disfrutar, Inventar, Mostrar, Participar, Rechazar, Respetar, Responsabilizar, Solidarizar, Tolerar y Valorar. La redacción de los objetivos Cuando se desea plasmar en el papel la redacción de los objetivos se han de tomar en cuenta dos preguntas simples: ¿Cómo? y ¿Para qué? Si se cuestionan los objetivos generales con la pregunta ¿Cómo?, la respuesta serán los objetivos específicos; cuando hacemos la pregunta ¿Para qué? nos señalarán el objetivo general. Para lograr la mejor orientación dentro de una investigación todos los objetivos deben estar redactados tan claramente como sea posible, ya que las conclusiones se referirán al logro o fracaso de los mismos. Es indispensable que haya un equilibrio entre los objetivos; pues si los objetivos específicos sobrepasan al objetivo general proponiendo operaciones no implicadas en el desestabilizarían las conclusiones finales y gran parte del proceso de todo la investigación. Si por el contrario los objetivos específicos son incompletos respecto del objetivo general, entonces la investigación será incompleta. En la redacción se deben tomar en cuenta las siguientes recomendaciones para considerar los aspectos más relevantes en su formulación:
  • 2. 1. Deben ser concretos, es decir no redundar en frases largas y poco claras 2. Ser factibles es decir tomar en cuenta todos los aspectos involucrados dentro de la investigación: tiempo, dinero, personal, perspectivas y capacidad. 3. Identificar el abordaje del tema, el destino de dicha investigación y el uso de los recursos, en otras palabras el diseño cualitativo o cuantitativo del proyecto. 4. El uso de los verbos en infinitivo, para identificar de forma clara los resultados esperados. El uso de verbos se debe a la implicación de cada objetivo como una acción por realizar, ya que indican los pasos a seguir se presentan en orden alfabético de acuerdo al verbo y su grado de importancia. Ejemplos de algunos verbos usados en la redacción de objetivo Cognitivos: analizar, buscar, clasificar, comparar, comprobar, emitir, interpretar, observar y resumir. De acción: adquirir, aplicar, comunicar, construir, coordinar, diseñar, investigar y tomar. De valor: actuar, demostrar, inferir, juzgar, permitir y reconocer. Indicadores de Logro Analizar la importancia de aplicar una disciplina con dignidad que promueva la armonía en el aula. ● Lee comprensiva y críticamente el material bibliográfico. ● Establece con precisión la diferencia entre autoridad y disciplina. ● Define pertinentemente el término disciplina con dignidad. ● Analiza con responsabilidad y propiedad los puntos claves del estilo disciplinario de una buena comunicación en el aula. ● Discute críticamente los errores más comunes de la comunicación en el aula. ● Resuelve acertadamente las preguntas. ● Debate crítica y constructivamente sobre los métodos antiguos vrs. métodos mejorados de la disciplina. Las competencias Son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve. También Es la capacidad de enfrentarse con garantía de éxito a tareas simples y complejas en un contexto determinado (Zabala, Antoni, 2005). REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA” Participantes: Karen Cordero Génesis Escobar José Sánchez Andreina Gómez Profesora: Lismar Sira Sección: 5IN06D