Planificador aamtic, arnul, d rincón, yenny

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN
UN MUNDO DIGITAL
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
El estudiante egresado del AAMTIC (nombre del proyecto) deberá:
1. Producir textos sencillos que obedezcan a diversas intenciones lingüísticas y diferentes
estructuras gramaticales.
2. Reconocer la diversidad y la intención de los textos que lee, identificando su utilidad en la
configuración de alternativas de solución a situaciones - problema.
3. Clasificar las herramientas adecuadas para generar alternativas de solución a las
situaciones retadoras que se le presenten.
4. Utilizar de herramientas TIC en la producción de elementos lingüísticos verbales y no
verbales que le permitan la producción de diversos textos.
5. Desarrollar actitudes responsables frente al uso de Internet y sus herramientas en el marco
de valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad, destacando principios de
construcción conjunta, valorando la diversidad de ideas, condiciones sociales, aspectos
culturales y vivencias cotidianas.
APTITUDES:
COMUNICACIÓN ORAL EFECTIVA: Es el fundamento y el soporte para lograr sus objetivos
de las actividades de tal manera que se promuevan relaciones humanas respetuosas y
productivas, crear, planear, aprender, para construir juntos; es esencial desarrollar las
competencias comunicativas y conversacionales tanto individuales como de equipo.

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CURIOSIDAD E IMAGINACIÓN: La curiosidad es la virtud de ver el mundo con una mirada fresca y
nueva cada día. La imaginación, por otro lado es la capacidad de fantasear y de soñar.
COMPETENCIAS:
CREATIVIDAD: es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones
entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La
creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento
divergente" o el "pensamiento creativo".
INNOVACIÓN: Hace referencia a nuevas propuestas, inventos y su implementación. es un
cambio que supone una novedad. Algunos términos que tienen un significado similar
son: 'reforma', 'renovación' y 'cambio novedoso'.
HABILIDADES:
PENSAMIENTO CREATIVO: Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se
trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas, el resultado o
producto del pensamiento creativo tiende a ser original.
COMUNICACIÓN ASERTIVA: Es la capacidad de comunicación clara y concisa, haciendo valer
lo nuestro ante los demás. Contar con un criterio en la sociedad de hoy es indispensable
para lograr lo que queremos, utilizando normas de respeto a las ideas de los demás.
ACTITUDES:
ACTITUD DE INTERÉS: Es la necesidad de buscar y utilizar los medios posibles para a
obtener aprendizajes, en donde la motivación es indispensable en las acciones
desarrolladas para aprovecharlas para su propio beneficio.
ACTITUD INTEGRADORA: La comunicación de sujeto a sujeto, además de comprender el
mundo interior del interlocutor y de buscar su propio bien, intenta la unificación o
Integración de las dos personas.
VALORES:
CONTRIBUCIÓN: Es el proceso donde se involucra el trabajo de varias personas en

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conjunto tanto para conseguir un resultado muy difícil de realizar individualmente
como para ayudar a conseguir algo a quien por sí mismo no podría.
COMPROMISO: Es la exigencia que uno mismo se hace de ser siempre mejor. Es la decisión
interna y libre de vivir actitudes que contribuyan a la realización personal y comunitaria
del hombre.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
El lenguaje, como se ha planteado, forma parte de las características que definen al ser humano
como especie única. En este orden de ideas, todos los seres humanos están dotados con la
capacidad lingüística y es función primordial de la formación en lenguaje aportar a su adecuado
desarrollo. Según esto, se plantea que dicha formación se orienta hacia el enriquecimiento de seis
dimensiones.
La comunicación.
La transmisión de información.
La representación de la realidad .
La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas.
El ejercicio de una ciudadanía responsable.
El sentido de la propia existencia.
Por lo anterior el trabajo pedagógico que se adelante en el ambiente de aprendizaje debe incluir la
generación de experiencias significativas para los estudiantes en las que se promueva la
exploración y el uso de las diferentes manifestaciones del lenguaje –verbales y no verbales–, de tal
forma que las asuman e incorporen, de manera consciente, intencional y creativa, en sus
interacciones cotidianas y con diferentes fines: descriptivos, informativos, propositivos, expresivos,
recreativos, argumentativos, entre otros.
Para ello es importante propiciar el manejo de los recursos propios de cada sistema sígnico, sea
este la lengua, la pintura, la música, la caricatura, el cine, etc. Así, por ejemplo, en el caso del
código verbal, conviene aproximar a las y los estudiantes al manejo de recursos extraverbales,
antes mencionados, tales como los proxémicos, los kinésicos y los prosódicos, que se constituyen

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en elementos importantes a la hora de sostener una conversación o realizar una exposición, entre
otras actividades verbales.
De igual manera, la formación en lenguaje implica propiciar situaciones en donde tengan cabida los
procesos de producción y comprensión implicados en la actividad lingüística. Podemos hablar
entonces de la producción y la comprensión oral, la comprensión y la producción escrita, así como
la producción y la comprensión de los demás sistemas sígnicos, atendiendo al principio que plantea
que el ser humano constantemente está interactuando con significados, ya sea en calidad de
productor (emisor) o de intérprete (receptor) de estos.
En suma, se puede afi rmar que estimular la producción y la comprensión de los diferentes sistemas
simbólicos mediante la generación de experiencias enriquecedoras 29 COMPETENCIAS DEL
LENGUAJE de aprendizaje les brindará a los y las estudiantes la oportunidad de construir y expresar
significados, de comprender y recrear el mundo.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
● Reconocer las diferentes manifestaciones del lenguaje que permitan promover la
producción de recursos escritos, la exploración y uso de diferentes herramientas
tecnológicas.
● Diferenciar formas de expresión verbales y no verbales del entorno.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Utilizar las diferentes formas de sistemas no verbales del entorno como la
gestualidad, el cine, videos, radio, graffitis, música , pintura.
● Producir descripciones, informaciones, argumentos y creaciones escritas acordes a los
niveles de escolaridad.

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¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● Disfrutar de las diferentes expresiones como herramientas que permiten la
producción creativa de textos.
● Admirar la variedad de herramientas tecnológicas útiles para expresar sus ideas.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
La intencionalidad pedagógica se centra en inducir al estudiante a la producción de textos
escritos teniendo en cuenta el contexto en e l que se desenvuelven y las actividades que
realizan, permitiendo generar recursos creativos y a la vez integrar aspectos transversales
de las diferentes áreas de conocimiento.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
A través de esta propuesta se quiere fomentar en los estudiantes la importancia de realizar
escritos como: cuentos, relatos, historias, descripciones, análisis, opiniones, empleando de
manera adecuada el lenguaje escrito, las normas ortográficas, los signos de puntuación y
estructuras gramaticales adecuadas. El estudiante identificará de una manera agradable
una conexión entre las actividades lúdico- culturales y la producción textual que él puede
realizar.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Valorar las expresiones culturales de su contexto como estrategia útil y dinámica a partir de
la cual puede expresar las emociones y sentimientos frente a las actividades realizadas, y con
las cuales puede comunicar sus ideas, plasmarlas en escritos para compartirlas como parte
de la relación con los demás, para esto hará uso de las herramientas pedagógicas como
las Tic.

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1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial: ¿cómo a través de la creación de un ambiente de aprendizaje mediado por las
T.I.C se puede lograr en los educandos de básica primaria la interpretación y producción de textos?
Preguntas de Unidad: ¿Cómo las T.I.C pueden ser usadas para motivar en los estudiantes la lectura y
la creación de diversos tipos de texto como : cuentos , resúmenes , informes , poemas etc.?
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Castellano Matemática Tecnología Artística
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El ambiente de aprendizaje planeado se desarrollará en un período, organizado en ocho
secciones que corresponden a dos actividades por semana .

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
la aplicación del ambiente de aprendizaje mediado por las TIC semanalmente en el cuarto periodo
de la siguiente manera :
primer mes
Castellano 2 horas primera semana
matemática 2 horas segunda semana
Tecnología 2 horas la tercera semana
Artística 2 horas la cuarta semana
segundo mes
Castellano 2 horas primera semana
matemática 2 horas segunda semana
Tecnología 2 horas la tercera semana
Artística 2 horas la cuarta semana
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

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Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los estudiantes que harán parte del ambiente de aprendizaje mediado por las tic son sujetos
activos de una generación digital en constante evolución , lo cual permite que desarrollen
habilidades y destrezas relacionadas con el uso de dispositivos digitales como tablets ,
computadores y smartphone .estas habilidades le facilitan el alcance de competencias propias del
ciudadano del siglo XXI.
Sin Embargo , Los estudiantes que participarán en el ambiente de aprendizaje son niños y niñas
con edades entre 6 y 9 años, en condiciones de desplazamiento, bajos recursos económicos, se
desenvuelven en ambiente de inseguridad, violencia y contaminación ambiental. La población
corresponde a afrodescendientes, en su mayoría, provenientes de los departamentos de Nariño
y Cauca.
Sus familias en su mayoría están conformadas por familiares distintos a padre y madre, en su
mayoría son madres cabeza de hogar, los niños se crían con ejemplo tomados de la calle
como pandillas, grupos armados. sus trabajos son informales.
Adquieren desde muy temprana edad obligaciones que los llevan a tomar responsabilidades
laborales que los obliga a abandonar sus estudios. Viven en condiciones de marginalidad y
con pocas oportunidades en salud, recreación, vivienda.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
El docente que participa en el ambiente de aprendizaje mediado por las TIC se caracteriza por tener
una gran capacidad de gestión ,ser capaza de asumir riesgos , ser crítico ,innovador y ante todo
por fomentar una educación diferente acorde a las nuevas demandas de la sociedad que vive la
tercera fase del capitalismo además de ser :
Facilitador del aprendizaje.

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Diseñador de situaciones mediales.
Generador de habilidades.
Propiciador de transferencia de aprendizaje.
Domina las competencias de gestión tecnológica, pedagógica y comunicativa.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
Nadie se atrevería a dudar de la importancia que tiene el desarrollo del lenguaje para la formación
del individuo y la constitución de la sociedad. Pero, ¿realmente se tiene claro por qué es tan
importante ser competente lingüísticamente para desempeñarse en la vida? Aquí se busca dar
respuesta a esta pregunta, señalando el papel que cumple el lenguaje en la vida de las personas
El lenguaje tiene un valor para el ser humano, como individuo, en tanto se constituye en una
herramienta cognitiva que le permite tomar posesión de la realidad, en el sentido de que le brinda
la posibilidad de diferenciar los objetos entre sí, a la vez que diferenciarse frente a estos y frente a
los otros individuos que lo rodean, esto es, tomar conciencia de sí mismo.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
El lenguaje le brinda a los seres humanos la posibilidad de comunicarse y compartir con los otros
sus ideas, creencias, emociones y sentimientos por medio de los distintos sistemas sígnicos que

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dicha capacidad permite generar para cumplir con tal fin
El lenguaje es una capacidad humana que permite, entre otras funciones, relacionar un contenido
con una forma, con el fin de exteriorizar dicho contenido hace referencia al proceso por medio del
cual el individuo genera significado, ya sea con el fin de expresar su mundo interior, transmitir
información o interactuar con los otros
formar en lenguaje para la comunicación supone formar individuos capaces de interactuar con sus
congéneres, esto es, relacionarse con ellos y reconocerse (a la vez que reconocerlos) como
interlocutor capaz de producir y comprender signifi cados, de 22 COMPETENCIAS DEL LENGUAJE
forma solidaria, atendiendo a las exigencias y particularidades de la situación comunicativa.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Los estudiantes se han acercado al uso de tecnologías pero no como herramientas de aprendizaje
significativo su relación con los equipos no son significativas ni apuntan a desarrollar competencias
del siglo XXI.

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar
Cognición situada y aprendizaje en contextos escolares: El paradigma de la cognición situada
representa una de las tendencias actuales más representativas y promisorias de la teoría y la
actividad sociocultural (Daniels, 2003). De acuerdo con Hendricks (2001), la cognición situada
asume diferentes formas y nombres, directamente vinculados con conceptos como aprendizaje
situado, participación periférica legítima, aprendizaje cognitivo (cognitive apprenticeship) o
aprendizaje artesanal. Los teóricos de la cognición situada parten de la premisa de que el
conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se
desarrolla y utiliza. Esta visión, relativamente reciente, ha desembocado en un enfoque
instruccional, la enseñanza situada, que destaca la importancia de la actividad y el contexto para el
aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar es, ante todo, un proceso de enculturación en el
cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales. En
esta misma dirección, se comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables. Y en
consecuencia, un principio nodal de este enfoque plantea Revista Electrónica de Investigación
Educativa Vol. 5, No. 2, 2003 2 Díaz Barriga Arceo: Cognición situada y estrategias… que los
alumnos (aprendices o novicios) deben aprender en el contexto pertinente.
Tomado de Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje
significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado
Teniendo en cuenta que se plantea ubicar a los estudiantes en su realidad y de acuerdo a
su contexto promover la producción textual , se hace importante resaltar que existe una
relación entre la transversalización de disciplinas y la interrelación con su entorno,
generando con esto un ambiente de aprendizaje significativo ya que el estudiante aprende de
su vida real, para aplicarlos de acuerdo a sus necesidades.
Desde una visión situada, se aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas,
las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas; en otras palabras: “simplemente
definidas como las prácticas ordinarias de la cultura” (Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34).
Además, la autenticidad de una práctica educativa puede determinarse por el grado de relevancia

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cultural de las actividades en que participa el estudiante, así como mediante el tipo y nivel de
actividad social que éstas promueven (Derry, Levin y Schauble, 1995). Por su parte, Hendricks
(2001) propone que desde una visión situada, los educandos deberían aprender involucrándose en
el mismo tipo de actividades que enfrentan los expertos en diferentes campos del conocimiento.
Para la pedagogía cognición situada, se tiene en cuenta los siguientes aspectos:
• El sujeto que aprende.
• Los instrumentos utilizados en la actividad, privilegiadamente los de tipo semiótico.
• El objeto a apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos).
• Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan.
• Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa comunidad.
• Reglas que establecen la división de tareas e
El aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y participación de los
sujetos en una actividad conjunta. Es un proceso multidimensional de apropiación cultural, ya que
se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción (Baquero,
2002).
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se consideran como recursos que
pueden contribuir significativamente a innovar y plantear nuevos procesos culturales y
educacionales. Desde esta perspectiva, las políticas educativas se han dirigido hacia la
implementación de diversos programas orientados a incorporar las TIC en todos los niveles del
sistema educativo con el fin de alfabetizar digitalmente a niños y jóvenes, lo que ha dado lugar a la
ejecución de grandes inversiones en equipamiento tecnológico e infraestructuras y en programas de
formación del profesorado, entre otras acciones, tales como la creación de directorios de materiales
digitales.
Uno de los grandes retos en la actualidad es mejorar la calidad de la educación. Procurar que los
estudiantes aprendan más y de mejor forma es la preocupación de docentes e instituciones
educativas. Para ello, es necesario que los alumnos cuenten con ambientes de aprendizaje más
efectivos y didácticos; entornos educativos que les permitan desarrollar sus habilidades para pensar

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y su capacidad para aprender. Ante esta necesidad se hace importante el uso de ambientes
virtuales como el correo electrónico, videos y aplicativos de diferentes áreas pueden ser
utilizadas en la generación de estímulos de diversa índole: estímulos visuales, utilizados
fundamentalmente para transmitir información a través de texto e imágenes utilizando códigos
verbales (a través del lenguaje escrito) y no verbales (a través del manejo de los atributos vis uales
como el color, la textura, etc.); estímulos auditivos, a través de sonidos diversos y voz humana;
estímulos táctiles, a través del órgano de la piel mediante el uso de sensores principalmente.
Conocimiento Tecnológico El uso que realizamos de las TIC en los diferentes niveles
educativos va variando en función de las características de los estudiantes y las competencias
que se pretenden alcanzar. Así, algunas características como la edad, capacidad cognitiva,
nivel cultural, intereses, tiempo disponible, propiciarán diferentes estrategias en cuanto a la
implementación atendiendo a las diferentes modalidades de enseñanza/aprendizaje:
VENTAJAS
■ Apoyo en la enseñanza presencial. En esta modalidad de enseñanza las TIC se
integran como recursos de apoyo a los procesos de enseñanza/aprendizaje,
promoviendo el interés y la motivación.
■ Elementos que facilitan los procesos en la enseñanza . Los entornos virtuales
de aprendizaje (EVA) o entornos virtuales de formación median los procesos de
enseñanza aportan información y recursos pedagógicos para mejorar la calidad de los
aprendizajes y permitir un "acercamiento" entre profesores y estudiantes
■ Complemento y elemento de mediación en la enseñanza, en la que se combina
la comunicación de manera divertida y facilitan el trabajo.
DESVENTAJAS: Distracción, perdida de tiempo, dependencia de los demás.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué

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tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)

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E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
…

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Actividad No. n
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?

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3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?

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Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Arnul Arias Martínez Primaria Primero
2 yenny Maritza Mendoza Sierra Primaria Segundo
3 Diego Fernando Rincon Hurtado Primaria Quinto

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4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 arnul82@gmail.com
2 yemasierra29@gmail.com
3 diegofernandorincon01@gmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 IE Técnico de Comercio Santa Cecilia Brisas de los Álamos
2 IE Gabriel Garcia Marquez Alfonso Bonilla Naar
3 IE Nuevo Latir Bonilla Aragon
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Calle 61A # 26N-62 Álamos 2
2 calle 56 #33-11 Comuneros 1 15
3 calle 76 # 28 -20 Bonilla Aragon 14

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4.5 Ciudad
El ambiente de aprendizaje se realizará en Santiago de cali,es la capital del
departamento del Valle del Cauca, es la tercera ciudad más poblada de Colombia. Está
situada en la región Sur del Valle del Cauca, entre la cordillera occidental y la cordillera central
de los Andes.

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

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necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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