Segundo Avance del planificador ambiente de_aprendizaje fase 5

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
¡CAMINANDO, CAMINANDO, MI IDENTIDAD VOY ENCONTRANDO VE!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes:
Se pretende potencializar o adquirir la capacidad de organización, rigurosidad y disciplina frente a
su propia vida, de tal manera que actúe de forma coherente con principios y valores claros:
Capacidad de comunicación: comunicarse asertivamente, permite generar sanas y fuertes
relaciones sociales. el respeto y la amabilidad son valores que facilitan el desarrollo de una
adecuada capacidad comunicativa.
Capacidad de razonamiento y reflexión: observar el contexto en el cual nos movemos, permite
racionalizar los elementos de contextos y los actores con los cuales participamos en él. Este
ejercicio propicia la reflexión sobre el papel que jugamos o queremos jugar en la sociedad.
Competencias:
● Comunicación asertiva y ciudadanía (local, global y digital) El estudiante mediante
un ambiente de aprendizaje adecuado, desarrollará las habilidades que le permitirán
desenvolverse en el mundo actual, para fundamentar la identidad y se sitúe en el contexto
y la ciudad.
● Solución de problemas: Propiciar los elementos necesarios para que el estudiante aplique
de manera consciente los conceptos en cualquier situación planteada y genere pensamiento
crítico e innovador.
Habilidades

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● Manejo de problemas y conflictos: se pretende potenciar en los estudiantes destrezas
que les permitan enfrentarse eficiente y eficazmente a los retos que se les plantean en
futuro.
● Toma de decisiones: se pretende desarrollar en el estudiante la capacidad para tomar
decisiones adecuadas y coherentes con su proyecto de vida, de manera que pueda manejar
con asertividad la incertidumbre que le plantean el presente y futuro.
Actitudes:
Las actitudes que se desean fortalecer, se centran en el fomento de comportamientos que favorezcan
el ser social, de tal forma que se potencie el diálogo asertivo y se aprovechen las derrotas sufridas y
triunfos alcanzados en la vida.
Valores:
● Disciplina: El estudiante estará en capacidad de actuar de acuerdo con una planeación
personal de manera coherente.
● Autonomía: Se fomentará la toma de decisiones propias.
● Respeto: El diseño instruccional permitirá alimentar la identidad y el respeto por la
diversidad.
● Aceptación: se partirá del hecho de aceptarme como soy para aceptar a los demás.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planeadas? Argumente su
respuesta.
Matemáticas: “Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales
para decidir sobre su uso en una situación dada”.
Los estudiantes a través de la comprensión del funcionamiento de la ciudad, tendrán la oportunidad
de involucrar funciones de variable real y, a partir de ahí, aplicar los constructos en una amplia
gama de situaciones que fundamentan su comprensión hacia la lógica del entorno.
Idioma Extranjero: “Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés
general y académico”.
Lengua Castellana: “Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con sentido crítico”.

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Tecnología e Informática: “Apropiación y uso de la tecnología: Utilizo adecuadamente
herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la
comunicación de ideas”.
Porque el joven en la búsqueda de su identidad social, cultural , educativo y laboral requiere de
elementos tecnológicos que le permitan enriquecer su identidad personal.
Ética Comunicativa: “Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo,
en las situaciones comunicativas en las que intervengo”.
Los estudiantes están ante la incertidumbre de enfrentarse a nuevos contextos sociales. para
asimilarlos y adaptarse a ellos, precisan de un comportamiento ético frente a las diferencias socio-
culturales que deberá enfrentar, con tolerancia y respeto por el otro(s), siendo este un principio
fundamental de las relaciones interpersonales para poder participar asertivamente en los diferentes
espacio sociales.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
● Comprender a la ciudad como el entorno que permite fortalecer la identidad.
● Plantear diversos escenarios de la sociedad caleña para establecer espacios de reflexión.
● Comprender el funcionamiento de la ciudad en todos sus ámbitos.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Utilizar el entorno y la ciudad para orientar su propia vida hacia la búsqueda de la
identidad.
● Construir un blog que relacione proyecto de vida, entorno y ciudad.
● Crear proyectos que contribuyan a la solución de problemas del entorno.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Respetar la identidad propia y la de los demás.
Valorar los aspectos más representativos que nos identifican.

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1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Que el Estudiante:
● Reconozca a la ciudad como un entorno que fortalece su identidad, frente a las oportunidades
que se le ofrecen para su proyecto de vida.
● Investigue el funcionamiento de la ciudad, para una óptima utilización de recursos, bienes y
servicios.
● Identifique los aspectos, las herramientas que la ciudad le aporta para la construcción de su
proyecto de vida.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
● La ciudad como entorno que fortalece la identidad del estudiante, para que descubra
oportunidades a partir de herramientas adquiridas en el aula, de tal forma que se conviertan
en instrumento de apropiación de los espacios e interacciones que la ciudad presenta
● como escenario de vida.
● La apropiación de los espacios y las interacciones en las que entran a participar, les pueden
permitir el fortalecimiento de su identidad y clarificar el nuevo rol social que deseen
adquirir.
● Innovación en la creación de proyectos que permitan crecer a nivel personal y laboral.

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● Desarrollo del análisis crítico de la realidad, analizando las relaciones entre los diferentes
actores sociales contemporáneos, sus expresiones y sus manifestaciones culturales en los
diferentes contextos que la ciudad ofrece.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Cognitivo, se da en la aplicación del conocimiento y herramientas adquiridas en el aula, al trascender
el uso de ellas en ese espacio limitado para ser usados en el contexto amplio de ciudad y poder hacer
apropiación de ella.
Socio-afectivo: el reconocimiento de la ciudad como espacio de vida, lleva al fortalecimiento y
reconocimiento de las relaciones interpersonales, de aquellos grupos y personas con las cuales puedo
verme identificado.
Físico-creativo: El caminar la ciudad se convierte en una forma de observación, reconocimiento y
aceptación de la misma. La forma de movilizarse en ella, de recorrerla, permiten la apropiación
creativa de la ciudad como espacio de aprendizaje, generador de nuevo conocimiento.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Qué oportunidades ofrece mi ciudad para encaminarme integralmente en lo social, cultural,
educativo y laboral de manera que me permitan fortalecer y clarificar mi identidad personal a
través de las TIC?
Preguntas de Unidad:
Matemáticas: Si fueras candidato a la alcaldía de Cali, y tuvieras que presentar tu programa de
gobierno. ¿Cómo mejorarías los aspectos de: empleo, salud, educación y transporte de la ciudad y
de manera la presentarías?

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¿Por qué necesitamos de las matemáticas en nuestra vida académica y laboral?
Inglés: ¿Por qué rescatar mi identidad es un oportunidad para aprender sobre otras culturas,
enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de vida?
Comunicación: ¿Cuál es la importancia de tiene la ética para podernos comunicar asertivamente
en cualquier contexto social sin perder nuestra identidad como persona?
Sistemas: ¿Por qué necesitamos elaborar proyectos productivos de calidad encaminados
integralmente con las oportunidades que ofrece mi entorno.?
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas
Curriculares Área
Inglés
Preguntas
Curriculares Área
Sistemas
Preguntas Curriculares
Área Comunicación
¿de dónde provienen
los recursos para el
funcionamiento de la
ciudad de Cali?
¿qué es un
presupuesto?
¿Cómo funciona el
sistema de transporte
masivo MIO y de
dónde provienen los
recursos?
¿Cómo funciona la
salud en materia de
recursos de Cali?
¿De qué manera
influye el idioma inglés
en la construcción de
la interculturalidad, la
diversidad y el respeto
por otras comunidades
ajenas a las nuestras?
¿Cómo interviene la
lectura y comprensión
de textos extranjeros
en la búsqueda de mi
identidad personal ,
cultural y mi proyecto
de vida ?
¿Cómo mi proyecto
productivo sirve para
definir mi vida
académica y laboral
dentro de mi ciudad?
¿De qué manera mi
formación en sistemas
me perfila como un ser
integrar dentro de mi
contexto?
¿Qué elementos son
importantes al crear
proyectos productivos
innovadores con el uso
de herramientas Tic?
¿Qué entiendo por ética
comunicativa?
¿Qué entiendo por
comunicación asertiva?
¿Qué entiendo por
contexto social?
¿Qué entiendo por
identidad?

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1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementación del ambiente aprendizaje es el último periodo del año lectivo 2015,
con una intensidad horaria de dos horas semanales.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Nombre de la institución educativa CARLOS HOLGUIN MALLARINO
Dirección de la institución educativa CALLE 55 # 30 B-50

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Ciudad Cali, Valle del cauca, Colombia.
Reseña del Contexto: La población objeto de estudio es la comunidad estudiantil, los docentes
directivos y administrativos de la IE CARLOS HOLGUÍN MALLARINO, que a la vez está compuesta
por las sedes MIGUEL DE POMBO y NIÑO JESUS DE ATOCHA, la cual está distribuida de la siguiente
forma:
Estudiantes: 2580
Docentes: 68
Directivos: 4
Administrativos : 20
Total: 2672
La institución Carlos Holguín Mallarino está ubicada en la Comuna XV al Oriente de la ciudad de Cali.
Su población en un 90% es afro colombiana con rasgos fenotípicamente negros. Son personas que
en su gran mayoría han sido desplazadas por la violencia de la Región Pacífica, por lo tanto han
llegado a la ciudad en busca de oportunidades y de aceptación dentro de la sociedad colombiana. El
estrato socioeconómico es I y II de la gran mayoría de familias. Los hogares se caracterizan en un
porcentaje del 60% por ser disfuncionales y/o uniparentales, es decir, esto refleja la desintegración
de la estructura familiar que va en detrimento en el proceso de formación de los hijos que son
nuestros estudiantes, pues es realmente en la Escuela donde se evidencian toda clase de falencias
que impide el buen funcionamiento tanto de los procesos académicos como de convivencia. En este
sentido, nos encontramos con madres de familia cabeza hogar que son las responsables de la crianza
de sus hijos, aunque tenemos casos en un 10% donde los hombres son los garantes de estasituación.
La dificultad consiste en que los padres, madres o acudientes de nuestros estudiantes en un alto
índice son personas que no han terminado la primaria, por lo tanto el nivel académico es un factor
negativo para el proceso de acompañamiento familiar en la parte académica de niños y jóvenes.
La muestra escogida para la aplicación de la estrategia son los estudiantes de grado 11° de la sede
central, ya que el grupo de trabajo número 2 de la fase 5 de Tit@, tiene vínculo con este nivel de
educación y pretende aportar desde su experiencia a la construcción del mismoy sus estudiantes son
del mismo contexto social, ya que pertenecen a la comuna XV.

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Los estudiantes del grado 11° son 60, de los cuales 32 son del grado 11-1 y 28 del grado 11-2, cuyos
sitio de vivienda son los barrios Comuneros II, Mojica, el Vallado, Ciudad Córdoba y LLano Verde;
este último está habitado por familias que han sido reubicadas, provenientes de asentamientos
subnormales como La Colonia Nariñense y zonas del Jarillón del Rio Cauca.
Se cuenta con una fortaleza y es que la IE está en la fase de implementación de las salas con
elementos tecnológicos tales como: computadores portátiles, video vean y conectividad a internet,
que facilitarán el desarrollo del ambiente de aprendizaje mediado por las Tics.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes que hacen parte de este equipo tienen en común en la asignación académica el grado
once, esto llevó a definir este nivel como grupo focal.
CARACTERIZACIÓN DE LOS DOCENTES
El equipo de trabajo está conformado por los siguientes docentes:

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JESUS HERNAN FRANCO: Licenciado en matemáticas y Computación, especialista en Gerencia de
la Informática Educativa, docente del área de matemáticas de los grados 8°, 10° y 11° de la
Institución Educativa Carlos Holguin Mallarino.
CIELO MUÑOZ MUÑOZ: Ingeniera de Sistemas, Magíster en Informática Educativa, docente de la
Institución Educativa Técnica Industrial Donald Rodrigo Tafur de la ciudad de Cali. En los grados 6-
10 y 11 en la especialidad de sistemas.
MILDRED CAMACHO FLOR: Licenciada en Lenguas Modernas, en proceso de especialización en
Administración de la Informática educativa, docente de Inglés de los grados 9o y 11o de la Institución
Educativa Inem Jorge Isaacs.

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EDGAR GIL VELASCO: Comunicador Social. Especialista en Prácticas Audiovisuales y estudiante de
la Maestría en Comunicación Estratégica. Miembro del Equipo Pedagógico de Univalle en el Proyecto
Tit@.
Las expectativas comunes frente a la utilización del diseño e implementación del ambiente de
aprendizaje mediado por TIC:
El grupo se identifica con la necesidad de diseñar estrategias innovadoras para el aprendizaje, que
contribuyan a la formación de los estudiantes en competencias que fomenten la aplicación de los
contenidos y desarrollen pensamiento crítico.
También se tiene claro desarrollar en los estudiantes las Competencias Siglo XXI que les potencien
retos del presente y del futuro, utilizando diversos medios tecnológicos e implementarlos en su
proyecto de vida y en la parte laboral.
Las diferencias del grupo radica en que pertenecen a diferentes áreas de aprendizaje, lo cual
enriquece la creación del Ambiente de Aprendizaje, pues se ve fortalecido por la
Interdisciplinariedad de sus integrantes.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Porque el funcionamiento de la ciudad es un tema vital para encaminar el proyecto de vida y su
identidad, ya que permite obtener una visión macro que direccionará a la vez su propia visión de
vida, porque parte del reconocimiento del entorno, plantea diversas posibilidades para
desenvolverse en su vida laboral futura.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Es estudiante tiene la oportunidad de identificar las oportunidades socioculturales que le ofrece su
entorno, fortalecer sus competencias ciudadanas e identidad personal al lograr interactuar en los
diversos espacios que brinda la ciudad, así mismo en su proyecto de vida se perfila como un agente
de cambio para la sociedad.
Caracterización de Concepciones Previas

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¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Algunos espacios en los cuales el estudiante se moviliza en la ciudad.
Las formas de movilizarse en esos espacios y en la ciudad en general.
Los principios y valores en los cuales se fundamenta para seleccionar los grupos y personas con las
cuales interactúa.
Los grupos sociales y culturales con los cuales se relaciona.
El uso de recursos para poder interactuar en los espacios y con los grupos a los cuales pertenece o
con los cuales se identifica.
Reconocen algunas herramientas tecnológicas.
Reconocen su proyecto de vida.
Algunas formas de comercio.
Reconoce vocabulario básico sobre la ciudad en lengua extranjera.
Emplea algunas expresiones cotidianas en inglés para describir sitios de interés y formas de
comunicación empleando las herramientas digitales como: whatsapp, facebook, twitter e instagram.
Proyecto previos elaborados en los grados anteriores.

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta
el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las
decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el
conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento
en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos
pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
MATEMÁTICAS: A partir de la pregunta de unidad “Si fueras candidato a la alcaldía de Cali, y tuvieras
que presentar tu programa de gobierno. ¿Cómo mejorarías los aspectos de: empleo, salud, educación
y transporte de la ciudad y de qué manera lo presentarías?, ¿Por qué necesitamos de las matemáticas
en nuestra vida académica y laboral?, y utilizando la metodología ABP, se desarrollan los ejes
temáticos: Aplicación de las Funciones de Variable Real, analizada desde las funciones de
oferta y demanda. Luego a través de las preguntas de contenido, las cuales tienen la gran
función de servir de eje motivacional en los estudiantes, serán las encargadas de generar
las necesidades de aprendizaje. El estudiante decide por dónde empezar su indagación y
plantea junto con su grupo (aprendizaje cooperativo), otras preguntas que van marcando
el camino de la solución a la pregunta propuesta, posteriormente, el estudiante expresa lo
que conoce y lo que no del tema y posteriormente pone en común los saberes previos y lo
que debe investigar (utiliza los buscadores de internet para ello). El docente interviene cada

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vez que las preguntas planteadas no llevan a la solución de las pregunta de contenido, es
decir que su papel de facilitador del aprendizaje es vital para prevenir esfuerzos fallidos en
la solución del problema. Finalmente en otro espacio se da lugar a la participación mediante
una exposición grupal, en la que se colocan a punto los saberes, para luego iniciar la fase
de presentación de la información.
INGLES:
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué
Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer qué
tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí
se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:
Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
La tecnología y los contenidos se complementarán desde el mismo momento que el estudiante lee las
preguntas orientadoras, de unidad y de contenido y plantea las necesidades de aprendizaje, las
cuales se presentarán en Video Bean a los estudiantes utilizando herramientas ofimáticas como
Power Point o si hay conectividad en Slideshare, Emaze, Scribd o Prezi. Luego para abordar los

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contenidos se presentan vídeos para ser analizados de manera cooperativa sobre la temática
propuesta y se sugieren lecturas relacionadas.
Se pretende que cada grupo de trabajo presente un Blog en el que darán cuenta de su proyecto de
vida antes y después de abordar la temática propuesta, también presentarán un trabajo cooperativo
de algunos sitios representativos y de la propuesta de ciudad como candidatos a la alcaldía.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse
porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la
enseñanza-aprendizaje.
Video Beam: Presenta muchas ventajas porque se puede tener imaginación al momento de realizar
la presentación, además se lleva una secuencia lógica de la información y permite insertar videos,
fotos y animaciones que hacen que los estudiantes mantengan motivados.
Software Editores de video: Esta herramienta es ideal al momento sistematizar una experiencia ya
que requiere programar una serie de etapas que van desde el diseño del guión, hasta la inserción de
sonidos, fotos y efectos. Lo positivo es que permite abordar diferentes etapas de una investigación.
Se recomienda utilizar: Movie Maker, Camtasia Studio, Picasa. Para es trabajo con las Tablet: Movie
Studio.
Software de edición de texto o herramientas Ofimáticas: Para las Tablet: Kingsoft Office como editor
de texto
Cámara fotográfica:
Conectividad a Internet:Las ventajassoninnumerables,vandesde el hechode teneraccesoala
informaciónde formailimitada,hastalarapidez, eficienciaenlosprocesosycomunicacióna
distanciaentiempo real yespecialmenteque haeconomizadomucholoscostosde losenvíosde

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mensajesque anteriormente solose dabaporcorrespondencia.Ladesventajade este recursoesque
enmuchas ocasionesnose tiene laconectividadnecesariaentodoslosequipos,provocando
demorasenlosprocesos.
Tablet:
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se refleje ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya

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existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B.¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: PropiciarinteraccióndeAltoNivel
Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentarcada
planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidadesdel pensamiento?(condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

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en las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos
usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para
enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología pued
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención del aprendizen estímulos relevantes?) Argumentarcada
planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcadaplanteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1

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Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
…
Actividad No. n
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

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2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondrán elaula) parapropiciarla interacción y la participación.
Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.
Estímulos sensoriales

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¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad(principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos,
los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara elenvío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Mildred Camacho Flor Idiomas 9 y 11
2 Cielo Muñoz Muñoz Tecnología/informática. 6, 10 y 11
3 Jesús Hernán Franco Romero. Matemáticas y Computación. 8, 10 y 11
4 Edgar Gil Velasco. Comunicación Social.
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4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 mildred.camacho@inemcali.com
2 cielomuoz@hotmail.com

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3 jesushernanfranco@gmail.com
4 edgar.gil@correounivalle.edu.co
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4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 INEM JORGE ISAACS CENTRAL
2 DONALD RODRIGO TAFUR. CENTRAL
3 CARLOS HOLGUIN MALLARINO CENTRAL
4 UNIVALLE MELENDEZ
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Carrera 5N #61-126 Calima 3
2 Carrera 43 B # 40 - 11 República de Israel 16
3 CL 55 A 30 B 50 Los Comuneros I 15
4 Cl. 13 #100-00 Melendez 17

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4.5 Ciudad
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosqueutilizará,la clasificación
de las evidencias,el plan demejora
Escriba los créditosde su proyecto,¿Porquéutilizar licenciamiento CreativeCommons?

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