2. ¿En qué
piensas
cuando oyes
la palabra
evaluación?

3. ¿En esto?

4. ¿ En esto?

5. ¿O en esto?

6. http://www.youtube.com/watch?v=98V9cEYe6-A

7. Historia

8. Los inicios de la evaluación que se le denomina la
época de los Precedentes o Antecedentes.
Los procedimientos que fueron usados
en la China Imperial para seleccionar
funcionarios.
Cicerón y San Agustín son los
que introducen conceptos y
planteamientos evaluadores
a sus escritos. Este grupo
conforma la época de inicio.

9. En la edad Media (siglo XV) se
introducen los exámenes en los medios
universitarios con carácter más formal,
tenemos los exámenes orales públicos
que se hacían con el visto bueno del
maestro y en presencia de tribunales.

10. En el renacimiento
(siglo XVI) Se
empieza a utilizar
procedimientos
selectivos y
aparece el
procedimiento de
la Observación en
“el examen de
Ingenieros para la
ciencia” de Huarte
de San Juan.

11. En el siglo XVIII tenemos un
aumento de la demanda y un mayor
acceso a la educación, entonces
surge la necesidad de comprobar
los méritos individuales y se van
elaborando normas sobre la
utilización de exámenes escritos.

12. El siglo XIX la evaluación
responde a un sistema de
exámenes de comprobación de
una preparación específica para
la sociedad y sus necesidades.

13. A finales del siglo XIX y principios del
siglo XX se desarrolla una actividad
evaluativa intensa, fuerte que se
conoce como el Testing.

14. Ralph W. Tyler
Uno de los padres de la evaluación educativa fue R. W.
Tyler (1902-1994) que pretendió examinar la
efectividad de ciertos currrículos innovadores y las
estrategias para su desarrollo, lo que pretende conocer
es “en que medida son alcanzados los objetivos
educativos diseñados”
Determinó que evaluación es el proceso
sistemático para indicar hasta qué punto
logran los alumnos los objetivos de la educación.

15. "Basic Principles of Curriculum and Instructions.“ 1949
.

16. ¿Qué es evaluación?
* Muchos conceptos….
(Ver ficha 1)

17. ¿Qué es evaluación?
Una definición para evaluación
“Es el proceso sistemático de acumulación de información
relevante para la interpretación pertinente, que como parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje permite establecer juicios
de valor y tomar decisiones, relacionando la práctica educativa
con los objetivos educativos respecto a criterios de eficacia
previamente establecidos”(Tyler ,1969)

18. ¿Qué es evaluación?
Otras definiciones para evaluación:
“La evaluación consiste una parte esencial del proceso de
enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es ir retroalimentando la
construcción de conocimiento que se produce en el aula“ (O.
Esteve y M. Arumi, 2004)
„Tipo de valoración que consiste en recoger y analizar una serie
de datos para llegar a tomar una decisión. Puede utilizar tanto
exámenes como otros procedimientos“
(T. Bordón, 2006)

19. Modelos de evaluación
Modelo Cuantitativo se centra en la evaluación de
logros de los objetivos Es objetiva, neutral y predictiva, se
centra en la eficiencia y la eficacia. Evalúa los productos
observables.
Modelo cualitativo : valora los procesos más que los
resultados.
Modelo crítico: implica diálogo y autorreflexión.

20. Tipos de evaluación
Evaluación
Diagnóstica
Evaluación
Formativa.
Evaluación
Sumativa
Tiene como finalidad lograr
el conocimiento inicial del
alumno con el objeto de
colaborar en la mejora de
su aprendizaje o acomodar
las estrategias didácticas a
sus capacidades e intereses.
Su objetivo es determinar
las condiciones iniciales o
punto de partida de los
estudiantes para orientar
el proceso el proceso de
enseñanza de acuerdo con
él.
Tiene como objetivo
fundamental el
control de los
resultados del
aprendizaje.
Según su finalidad y función (¿Para qué?)

21. Tipos de evaluación
Evaluación
Inicial
Evaluación
Procesual o
continua.
Evaluación
Final
Al inicio del proceso de E-A
para reconocer los
conocimientos previos.
Durante el proceso de E-A,
para reajustar, mejorar y
perfeccionar.
Al término del proceso
de E-A (unidad
didáctica, trabajo,
curso, etc.) para
compobar si se han
logrado o no los
objetivos previstos.
Según momento de aplicación (¿Cuándo?)

22. Tipos de evaluación
Autoevaluación Heteroevaluación. Coevaluación
El alumno o el profesor se
evalúa a sí mismo.
La evaluación la lleva a
cabo otra persona. Por
ejemplo el profesor al
alumno, o el alumno al
profesor
Evaluación recíproca
entre alumnos y/o
entre profesores.
Según el agente evaluador(¿quién?)

23. Tipos de evaluación
Evaluación
Global
Evaluación
parcial.
Cuando abarca todos los
componentes o
dimensiones del alumnado,
centro, programa, etc..
Se centra en el estudio o
valoración de
determinados
componentes o
dimensiones (del alumno,
de un centro, de un
programa, etc.)
Según su extensión (¿qué evaluar?)

24. ¿Qué evaluar?
0 - Los alumnos
0 - Los currículos
0 - El profesorado
0 - Los centros
0 - El sistema educativo
0 - Los materiales de enseñanza
0 - Los proyectos educativos y aprendizajes.

25. La Evaluación del
currrículo
La evaluación del currrículo se hace necesaria en la
medida en que abarca aspectos sociales, institucionales y
personales y en esa conjunción es donde es posible
contextualizar y adecuar los procesos de mejora del
mismo.

26. Evaluación del profesorado
En cualquier caso, conviene que los docentes evaluados la
consideren interesante para su quehacer profesional y sea
comprensiva de todas las tareas que el profesor
desempeña en un centro ( lectivas, de gestión, de tutoría,
etc.)

27. Evaluación de los
centros
La evaluación formativa si es habitual en los centros, se
convierte en una estrategia fundamental para la mejora
del sistema educativo y se viene desarrollando con las
siguientes finalidades:
1) Diagnóstica.
2)De identificación de puntos débiles y puntos fuertes para
tender hacia la mejora.
3)Como control.
4)Para la acreditación.

28. Tomado de: http://lourdesgh.blogspot.es/1246531440/
El sistema de evaluación

29. ¡Siempre!
¿Cuándo evaluar ?
(Ficha 2)

30. Requisitos de la evaluación
Validez: de contenido, predictiva, de construcción, de significado, etc.
Confiabilidad: se refiere al grado de exactitud con que se mide un
determinado rasgo.
Practicidad: construción, administración y análisis de resultados.
Utilidad: Útil para la orientación tanto de los alumnos, como de los
docentes, etc.

31. Requisitos de la evaluación
(MCER)
Validez Fiabilidad. Utilidad
Se puede decir que una
prueba o un procedimiento
de evaluación tiene validez
en la medida en que pueda
demostrarse que lo que se
evalúa realmente (el
constructo) es lo que, en el
contexto en cuestión, se
debería evaluar.
Es básicamente el grado
en que se repite el mismo
orden de los candidatos
en cuanto a las
calificaciones obtenidas
en dos convocatorias
distintas (reales o
simuladas) de la misma
prueba de evaluación.
Una evaluación resulta
útil para la orientación
tanto de los alumnos
como de los docentes,
la escuela, o a los
sectores interesados
en la calidad de la
educación.
(Ver ficha 3)

32. ¿Para qué evaluar ?

33. Desde el punto de vista social:
a. Selección y control social
b. Medir calidad y control de la educación
c. Promoción, acreditación y certificación
d. Razones económicas y presupuestarias
e. Presión de la opinión pública

34. Desde el punto de vista pedagógico:
a. Certificación
b. Clasificación en el interior de una población
c. Balance de objetivos intermedios
d. Diagnóstico
e. Clasificación
f. Selección (el examen de ingreso)
g. Predicción
h. Jerarquización

35. Tipos de Pruebas
Ver fichas propuestas por Teresa Bordón
(comprensión lectora y expresión escrita)

36. -Características de la autoevaluación
-Herramientas para la evaluación continua
-Y ver más en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/p
df/18/18_0027.pdf
-(técnicas docentes, evaluación de los procesos de
aprendizaje)
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/p
df/18/18_0336.pdf

37. Elaboración de pruebas
y redacción de ítemes
(Ver Ficha 4)

38. -Hoy en día existen tres organizaciones de evaluación de
lenguas que operan en Europa
o en ámbitos más extensos:
ILTA (Asociación Internacional de Pruebas de Lengua –en
sus siglas en inglés-) www.iltaonline.com
ALTE (Asociación de Evaluadores de Lengua en Europa)
www.alte.org
EALTA (Asociación Europea de Evaluación y Pruebas de
Lengua) www.ealta.eu.org

39. PISA
http://www.youtube.com/watch?v=uSeMQ3_pKWc
-Información y un poco de humor:
http://languagetesting.info/humour/fun.php

40. Bibliografía
-ALDERSON, J.C.. Clapham y D. Wall (1995): Language Test
Construction and validation, Cambridge (Trad. Exámenes de idiomas,
Madrid: Cambridge University Press, 1998)
-ASELE Actas VI (1995) ORTEGA OLIVARES, J. Evaluación en el aula
Espanol/LE. Algunas consideraciones generales.
-ALONSO, Encina (2004) „La evaluación, una ayuda para todos“. Primer
encuentro práctico de profesores de ELE en Alemania:
http://www.encuentro-practico.com/pdfwurz/alonso1.pdf
- CARABELA. 55 (2004): Monográfico: La evaluación en la enseñanza
del español como lengua extranjera. Madrid: SGEL en:
www.marcoele.com/descargas/evaluación/evaluación.pdf
-Puig, Fuensanta (2008) en Monográfico Marco ELE. Nr. 7 de
Evaluación en:
www.marcoele.com/descargas/.../08.puig.pdf

41. -BORDON, Teresa (2006) La evaluación de la lengua en el marco de E/L2:
bases y procedimientos. Madrid: Arco Libros
-BORDON, Teresa . Evaluación de la lengua escrita en Jornadas
Didácticas del Instituto Cervantes Bremen. Noviembre 2009
-BORDON, Teresa. La evaluación de la actuación oral en aprendices de
EL2 (2007)
-En dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=284366
-MCER (2002) Marco común europeo de referencia pra las lenguas:
aprendizaje, ensenanza, evaluación.
http://cvc.cervantes.es/obref/marco
-Evaluación en Diccionario de términos clave de ELE:
http://cvc.cervantes.es/obref/diccio_ele/indice.htm
-Real Academia Espanola
www.rae.es

42. -Das Europäische Portfolio der Sprachen. Sekundarstufe 1.
Jahrgang 5-10
- http://lourdesgh.blogspot.es/
-ESTEVE, O. y M. Arumí (2004) La evaluación en el ámbito
de lenguas extranjeras: hacia la autoevaluación. En prensa
- Slideshare:
Delia Rodríguez, “Una mirada a la evaluación“.
Fernando Hernández Calixto, “Evaluación“.
Claudio Martínez, “evaluación en la educación“

43. Muchas gracias
Yenis Mercedes Alvarez Orozco