Muchos docentes encuentran problemas a la hora de evaluar a sus alumnos, a continuación se muestra una pequeña guía que servirá al docente los principios básicos sobre cómo elaborar una evaluación basado en Tenbrink.

1. Principios para
la elaboración
de pruebas
Por: Christian Alfredo Marroquín Rivera

2. Introducción
• La evaluación adquiere cada día mayor
relevancia en los procesos y acciones
de enseñanza-aprendizaje, al constituir
en sí misma un proceso, o subsistema,
que afecta en todos los sentidos al que
se desarrolla hacia el logro de los
objetivos. Por ello es necesario
comprender la importancia que la
evaluación posee en el marco de
cualquier acción educativa.

3. Principios de la evaluación
• Antes de elaborar una prueba es
necesario tener como antecedentes
estos principios de la evaluación:
• 1)La evaluación es una nueva situación
de aprendizaje.
• Una nueva concepción de la evaluación
supone un cambio de mentalidad en la
relación profesor-alumno.

4. Principios de la evaluación
2. La evaluación coincide con el proceso
de Aprendizaje.
3. La evaluación es una acción continua
de aprendizaje.
4. La evaluación es comunicación.

5. Principios para la elaboración de
pruebas
• Ahora bien, existen muchísimos
autores que han tratado de proveer a
los docentes “un paso a paso” de cómo
elaborar cualquier tipo de prueba; en
esta ocasión, los principios se han
basado del pedagogo Terry D.
Tenbrink.

6. Principios para la elaboración de
pruebas
• Tenbrink propone 3 fases que el
docente debe implementar antes,
durante y después de la
evaluación.
• Además en su propuesta agrega
10 pasos para que las fases se
lleven a cabo con éxito.

7. Fases de la evaluación
A) Prepararse para evaluar
• Es importante que el docente tenga la
disposición de que sus alumnos
aprendan; es necesario, además, que
los objetos propuestos sirvan como guía
para evaluar a sus alumnos.

8. Fases de la evaluación
B) Obtener la información que se
necesita
• Recordemos que la evaluación tiene
momentos; aquí es donde el docente
aplica las pruebas diagnósticas (que es
antes del proceso) y las formativas
(durante el proceso).

9. Fases de la evaluación
C) Formular juicios y toma de
decisiones
• Cuando se obtenga la información de
una prueba diagnóstica, esa
información le servirá al docente como
guía para ya sea cambiar de dirección o
seguir el camino propuesto previamente
en los objetivos.

10. 10 pasos de Tenbrink
1) Especificar los juicios a emitir y las
decisiones a tomar.
2) Describir la información necesaria.
3) Localizar la información ya disponible.
4) Decidir cuándo y cómo obtener la
información necesaria.
5) Construir o seleccionar los
instrumentos de recogida de
información.

11. 10 pasos de Tenbrink
6) Obtener la información necesaria.
7) Analizar y registrar la información.
8) Formular juicios.
9) Tomar decisiones.
10) Resumir y dar a conocer los
resultados de la evaluación.

12. Puntos importantes a tomar en cuenta:
Dificultad de los ítems
• Si los ítems de un test son demasiado
fáciles o difíciles, la información
obtenida puede ser errónea. El que un
alumno tenga todos los ítems de un
examen de historia bien, no da a
conocer cual es su verdadera
capacidad, porque es posible que se
obtenga otro dato al elevar la dificultad
del ítem.

13. Puntos importantes a tomar en cuenta:
Distractores dentro del aula
• Si hay muchos distractores o si se
producen perturbaciones demasiado
largas o llamativas, los estudiantes
quizá no actúen de acuerdo con las
expectativas que se tienen de ellos. Es
importante considerar la diversidad de
alumnos que se tiene, ya que hay
alumnos que se distraen con más
facilidad que otros.

14. BIBLIOGRAFIA
• Terry D. Tenbrink(2006). Evaluación: Guía
Práctica para Profesores (8 ed., Vol., pp.).
España, Madrid: Narcea.
• Los Principios de la Evaluación. Universidad de
Huelva. Recuperado 04, 2014, de
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/00
92principiosevaluacion.htm