desertificación de colonias

1. Actividad 4 - Hacia la construcción de un formato de flexibilidad curricular
Yennys Paola Barrios Muñoz
Diversificación y flexibilidad curricular
ANDREA ROJAS

2. Plan de Flexibilidad Curricular Desarrollados desde las TIC y Recursos Abiertos
La Institución Educativa Gimnasio moderno campestre se encuentra ubicada en la vereda
caracolí, dicho caserío pertenece a la Inspección de Campo hermoso, que se encuentra a 4
horas del municipio más cercano (el copey cesar). Cuenta con no más de 500 habitantes, los
cuales viven principalmente de la ganadería. No cuenta con servicios de saneamiento básico;
no posee electricidad las 24 horas del día, el fluido eléctrico eléctrico que tienen lo genera
algunos paneles solares y un motor diésel. posee conectividad a internet y el servicio de
telefonía celular es muy regular ya que presentan interferencias lo que convierte esta
conectividad en inestable durante algunos días.
Es conveniente señalar que el establecimiento educativo cuenta con 3 sedes, caracterizadas
por en el modelo pedagógico de escuela nueva y postprimaria Rural, en donde cuya
orientación dentro del medio es formar personas integras con conocimiento específico en
ganadería y agricultura ecosostenible, ya que ecosostenible, ya que ese es el ese es el énfasis
que posee l énfasis que posee la institución. Actualmente todas las sedes ofrecen el servicio
de educación desde el grado preescolar (0°) hasta el grado quinto de primaria (5°), a esto se
le suma que la principal presta el servicio desde el grado preescolar (0°) hasta la básica media
(11°), cuentan con 20 docentes que atienden a 300 estudiantes aproximadamente, de los
cuales, el 70% son del caserío, el otro 30%, proviene de las otras veredas. De la población en
general, el 70% viven en la pobreza (trabajadores en las fincas, vendedores ambulantes,
trasportadores de leche), el 20% en la son de clase media (comerciantes, tenderos,
restaurantes) 10% clase alta (finqueros, ganaderos, lecheros).
Teniendo en cuenta lo anterior, la población objeto de estudio está focalizado en los
estudiantes del grado cuarto de primaria de la sede principal Gimnasio moderno que se
encuentra en aula multigrados. El grado cuarto está conformado por 12 niños y niñas, sus
edades se encuentran, 9, y 10,11 es conveniente señalar que muchos de ellos conviven en
hogar con familias disfuncionales, es con familias disfuncionales, lo cual desfavorece la
formación de proceso de aprendizaje de los educandos, esto como consecuencia de sus
actividades cotidianas propias de la región, jornadas de trabajo en sus fincas y de mayordomo
en muchos casos, sumado a que muchos padres de familia presentan bajos niveles presentan
bajos niveles de formación académica, por tanto de formación académica, por tanto se puede
decir que sus población es flotante, que no garantiza la permanencia y la continuidad de los
educandos en los establecimientos escolares.
En los estudiantes del grado cuarto mediante observación directa se logró identificar que
presentan dificultades en el ejercicio de la lectura en donde en muchos momentos aumentan
y omiten palabras, hasta incluso reemplazan algunos sonidos por otros, llegando a el punto
de separar palabras, Omisión de letras o sílabas entre otras, es decir, presentan

3. inconvenientes presentan inconvenientes en la escritura y su caligrafía no caligrafía no es la
mejor por mejor por tal motivo, afecta el desarrollo de sus competencias básicas
correspondiente a su nivel de escolaridad.
Por tal razón, se diseña el siguiente plan de Flexibilización Curricular que promueva la
participación activa, la motivación, atraer la concentración y la atención en los educandos,
con la finalidad de alcanzar mejores resultados en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
por medio de la utilización de herramientas como las Tic y recursos educativos abiertos, al
incorporar e integrar estas herramientas al ámbito pedagógico las estrategias de enseñanza
se transforman en participación activas, innovadoras, creativas, flexibles, trabajo
colaborativo, y exploradoras, dejando de lado el método tradicional. En este sentido Marqués
(2006), considera que involucrar las Tic en la comunicación facilita el aprendizaje en los
educandos, favoreciendo y reforzando el desarrollo de sus habilidades en la lectura y
escritura, ya que estas les brindan un sin número de información creativa, desde material
didáctico, libros digitales, multimedia, juegos, entre otras, sumado a que también los niños y
niñas inician un proceso de formación sin intención, porque logran conocer y aprender el
funcionamiento de las Tic, y desde esta óptica eliminar de barreras de aprendizajes.

4. Plan de Flexibilización Curricular
Generalidades:
La siguiente propuesta de Flexibilización curricular está caminada desde la
metodología flexible y se llevará a cabo en se llevará a cabo en el primer el primer periodo
del próximo año, en donde se aplicará la evaluación formativa, proporcionando la
retroalimentación pertinente que permitan la valoración la fundamentada de sus avances
mediante la mejora continua, la cuales son necesarias en los educandos para potencializar
sus fortalezas y habilidades, y de esta manera lograr las competencias básicas a partir de
su proceso de aprendizaje
Área: Lenguaje
Componente: pedagógico.
Grado: Cuarto de primaria
Responsable: Docentes y estudiantes
Barrera de aprendizaje identificadas:
Después de realizar la observación directa y la prueba diagnóstica se ha logrado
comprender que existe entre los actores educativos del grado cuarto
barreras de aprendizajes de aprendizajes las cuales las cuales según López (según López
(2011, p. 42), 2011, p. 42), “son los “son los obstáculos que obstáculos que dificultan o
limitan el aprendizaje, la participación y la convivencia en condiciones de equidad”. En
otras palabras, se convierten en una vierten en una gran dificultad lograr una educación
inclusiva educación inclusiva y de calidad y de calidad para todos y todas.
Esto sumado, que al interior del grado cuarto se identificaron barreras
actitudinales, sociales y metodológicas., ya que se percibe en los niños y niñas falta de
motivación intrínseca por los procesos de lectoescritura, falencias con las combinaciones
de letras del abecedario, dificultades en escribir, leer y comprender, sumado a esto aparece,
la timidez, los nervios para hablar y expresar sus emociones y sentimientos al interior o
exterior del entorno escolar, Además l del entorno escolar, Además la falta de didáctica
falta de didácticas flexibles, sumado a las múltiples didácticas es didácticas implementadas
que no se ajustan a los ritmos y estilos de aprendizaje de los educandos, todo
esto de una u otra manera impacta negativamente en el trabajo cooperativo y la
participación colectiva. Es conveniente señalar que no todos los niños y niñas han logrado
desarrollar el mismo ritmo de aprendizaje, es decir no tienen las misma habilidades y
destrezas para la comprensión y la escritura de un texto, así mismo son de contexto
socioafectivo, cultural y familiar diferente, todo lo anterior los lleva a una desmotivación,
frustración, baja a desmotivación, frustración, baja autoestima y autoestima y en peor del
caso al abandono escolar.
Sin embargo, se debe resaltar que muchas de estas dificultades que hoy en día se
presentan en
los educandos fueron generados a partir de la contingencia sanitaria que vivió el mundo en
el año 2019 por la pandemia causada por la Covid-9, en donde todos los sectores fueron
golpeados donde todos los sectores fueron golpeados,

5. entre ellos la educación, obligando a transformar la práctica de enseñanza y aprendizaje a
través de dispositivos o medios electrónicos.
En el ámbito de la práctica docente se logra evidenciar algunas situaciones que merecen
una autorreflexión sobre el proceso de enseñanza que se lleva a cabo, ya que durante la
planeación de la misma no se tiene en cuenta lo que ellos quieren y desean aprender y el
peor de los casos ¿él cómo lo quieren aprender?, se considera que desde este momento se
presentan las barreras
para el aprendizaje. aprendizaje. lo dicho hasta aquí fundamenta importancia de que todos
los docentes deben reconocer y aceptar la diversidad de los estilos y ritmos de aprendizaje
de los niños y niñas. Por tal motivo se deben buscar y diseñar e implementar estrategias
pedagógicas para fortalecer sus habilidades o expresiones de lectura y escrituras con una
perspectiva de formar
sujetos activos innovadores y emprendedores desde un pensamiento socio crítico. Lo
anterior no quiere decir, que el docente es el responsable de toda la problemática, sin
embargo, la puede transformar a favor de los niños y niñas.
Teniendo en cuenta lo anterior, se debe dejar claro que el contexto social y familiar en el
cual se desarrollan los niños y niñas, en algunos casos no es favorable ya que muchos de
ellos viven en núcleos familiares disfuncionales, es decir, se presenta la ausencia del padre
o de la madre o en peor de los casos de ambos, lo anterior se debe a las distintas actividades
laborales que se realizan en la zona rural. Otro aspecto que desfavorece es, el bajo nivel de
formación académica que rodea a los educandos en donde en muchos casos ningún
miembro familiar curso sexto de primaria, lo cual agudiza a un más el problema de la
lectura la lectura y escritura.
Competencias Básica de lectura y escritura:
los estudiantes no reconocen los fonemas
articulación mínima de, los sonidos, es decir las combinaciones de las letras las letras del
abecedario, proceso de lectura es muy lento “cancaneado , con voz baja y entre cortada,
con mucha timidez y nervios, presentando bajos niveles de comprensión presentando bajos
niveles de comprensión de texto, de texto, por lo tanto, presentan dificultad en la escritura
de palabras y oraciones, muy regular la ortografía y la caligrafía, sumado a que
constantemente se distraen, y escriben o reemplazan unas combinaciones de letras por
otras.
Todo lo anterior, se debe mejorar progresivamente, para no generar en los educandos
frustraciones, desmotivaciones, que conlleven a que se conviertan en barreras de
aprendizaje.
Lenguaje y comunicación:
durante esta etapa los procesos de interacción y de comunicación oral
se realiza gracias al intercambio de ideas u opiniones, sin embargo, se ha logrado observar
que los educandos presentan dificultades al momento de interactuar con sus compañeras y
compañeros propiciando espacios de conversación incoherente, así mismo, en algunos
momentos no comprenden aquello que se le comunica.
Metodología:

6. “Trabajo colaborativo” Según Galindo et al. (2012), el trabajo colaborativo es un
proceso que le permite a los educandos la incorporación de múltiples habilidades,
destrezas, aptitudes y actitudes, las cuales son fundamentales para desarrollar el
aprendizaje propio y del colectivo, procurando positivamente un proceso de formación y
construcción social que adquieren al interior del grupo en donde la finalidad es el
aprendizaje, es el aprendizaje, la interacción y la participa la interacción activa entre cada
uno de los uno de los integrantes grupo, mediante el mediante el aporte de sus ideas o
saberes o saberes previos para propiciar aprendizajes significativos. Así vos. Así mismo,
les mismo, les brinda pautas y respeto para escuchar las ideas de otros, ser crítico con las
ideas expuestas por los demás, reformular las opiniones de sus compañeros y reconstruir
su pensamiento en procesos de análisis para centrarse en la toma de las mejores decisiones,
así como reflexionar sobre sus acciones y, por ende, sus consecuencias. Por tal motivo, es
conveniente señalar que la presente propuesta pedagógica es pertinente porque contribuye
a que los niños y niñas del establecimiento educativo Fundadores a desarrollar diferentes
clases de actividades de forma grupal con el propósito de mejorar su proceso de formación.
Motivación:
Este momento busca despertar la curiosidad, exploración y el interés en los niños
y las niñas por medio del desarrollo de algunas actividades pedagógicas, lúdicas,
didácticas, creativas e innovadoras, mediante la implementación de herramientas
tecnológicas y recursos educativos abiertos que les llame la atención, esto teniendo en
cuenta que en la actualidad estos aparatos se han convertido en algo más que una
herramienta para la población humana, sin embargo, aportan experiencias significativas a
los educandos en dónde se evidencia la participación entre pares, el análisis reflexión,
eliminando barreras de aprendizajes que favorecen un ambiente de aprendizaje agradable,
una comunicación asertiva y lo mejor aumenta los niveles de confianza, autoestima, la
motivación intrínseca mostrando interés por desarrollar sus actividades cada día mejor las
cuales logran potencializar las habilidades comunicativas básicas y generar aprendizajes
nuevos.
Atención:
A través de actividades de presentaciones de videos educativos por YouTube, juego de
palabras en línea, las cuales son fundamentales para captar la concentración y la atención
de los educandos. Por tal motivo es recomendable preparar presentaciones creativas para
cautivar la creativas para cautivar la
motivación mediante imágenes e ilustraciones infantiles, ambientes agradables logrando
la mayor atención y participación activa que favorezca el proceso de formación
Memoria:
Se logra identificar que los educandos del grado cuarto se les olvidan con facilidad los
compromisos y responsabilidades académicas durante el trabajo en clase, carencias de
memoria para memoria para lograr retener lograr retener a corto a corto y largo plazo.
También complejidad También complejidad para seguir para seguir instrucciones o
recordar algo que acaban de observar, leer o escuchar, permanecen distraídos durante la
jornada escolar.

7. Dado lo anterior, se tiene como propósito implementar estrategias pedagógicas a través de
los contenidos que brinda la plataforma Educa Play: Videoquiz, multimedia, Sopa de letras,
crucigramas, juego de palabras, pasatiempos, loterías de palabras, bingo, entre otras,
promover concurso de lectura y escritura de cuentos, se realizara la publicidad de las
distintas acciones a través de las redes sociales de la institución educativa, proyectar videos
educativos, todo esto
permite fortalecer y potenciar los procesos permite fortalecer y potenciar los procesos de
aprendizaje en los niños y las niñas.
Adaptaciones Curriculares:
Ambientes de Aprendizajes
Es brindar procesos de atención y acompañamiento personalizado a los niños y niñas del
grado cuarto que presentan diversas dificultades de su formación académica ya sea de
actividades aprendizajes (Lectura y escritura) y socio emocional, producto de las
interacciones entre los distintos actores educativos, a partir de lo anterior se debe tener en
cuenta los ajustes razonables que de acuerdo con el decreto 1421 establece que son
acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos,
recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión
escolar, basadas en necesidades y dificultades específicas de cada estudiante, ante
estudiante, ante esto las instituciones educativas deben propiciar y garantizar espacios
óptimos de aprendizaje para la interacción activa para la interacción activa entre los entre
los educandos y docentes, para facilitar acceso y permanencia de educación integral de
educación integral parta todos y todas respetando y aceptando la diversidad.
Sistema de comunicación:
Esta proporciona herramientas para que exista entre los diferentes acores educativos una
buena comunicación asertiva, permitiendo que los educandos logren desarrollar con mejor
eficacia su proceso de aprendizaje, esto a partir de las orientaciones de docente y la
ejecución de las distintas actividades académicas dentro o fuera del entorno escolar, así
mismo el exaltar y reconocer sus avances como también realizar retroalimentación
constructivas destacando que tiene habilidades y destrezas para mejorar su esta de
formación escolar.
Materiales y equipamiento:
Se utilizará dispositivos electrónicos como Tablet, celular, computador de mesa y
portátiles, video beam y cabina de sonido.
Compromiso familiar:
De acuerdo con la Constitución Política de Colombia en su artículo 67
establece que es responsabilidad y compromisos de los padres realizar acompañamiento y
ser un apoyo durante su etapa escolar, esto concuerda con los establecido en el manual de
convivencia de la institución educativa donde contemplan, derecho del padre de familia a

8. realizar apoyo en la realización de sus actividades académicas, planes de mejoramiento
que permitan superar las
dificultades y de esta forma eliminar barreras de aprendizajes.
Tipo de apoyo:
Docente de aula, coordinador pedagógico y docente Psicorientador
FASE DE SEGUIMIENTO AL PROCESO: EVALUACIÓN FORMATIVA.
Fecha de
Seguimiento
Implementación y valoración de
la propuesta
Sugerencias y oportunidades de
mejora
30 de enero al 10 de
febrero de 2024
Durante esta fase se aplicarán
pruebas diagnósticas, la cual
aportará valiosa información
sobre las necesidades y dificultades
de los niños y niñas del grado
cuarto, cabe anotar que dichos
resultados y propuestas
pedagógicas son socializadas en
una reunión entre los padres de
familia, departamento del área de
lenguaje y estudiantes.
Vincular de forma activa a los
padres de familia, a través de sus
opiniones e ideas para fortalecer el
plan de flexi curricular para los
niños y niñas
del grado cuarto, con la finalidad
de alcanzar sus competencias
básicas de lectura y escritura.
13 al 24 de febrero
de 2024
Se refiere a realizar la valoración o
evaluación de la
propuesta de Flex propuesta de
flexibilización que permiten
identificar las habilidades,
fortalezas y dificultades de los
niños y niñas del grado cuarto.
Se realiza un análisis sobre los
avances significativos y
desaciertos del proceso, con
miras de realizar ajuste
encaminados a la mejora
continua.
27 de febrero al 3
de marzo de 2024
Se refiere a realizar la
valoración o evaluación de la
propuesta de flex propuesta de
flexibilización que permiten
identificar las habilidades,
fortalezas y dificultades de los
niños y niñas del grado cuarto.
Continuar fortaleciendo los
procesos de aprendizaje en el
ámbito de la lectura y escritura en
los educandos, y de esta forma
lograr experiencias significativas
encaminadas a alcanzar las
competencias básicas del nivel
escolar en el que se encuentran.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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