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1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS EN NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS - EDUCACIÓN INICIAL
1. 1. BIENVENIDOS
2. 2. Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle” Alma Máter del Magisterio
Nacional Facultad de Educación Inicial ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL
DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO EN EL NIÑO DE 3 A 5 AÑOS Monografía
presentada por: Bach. KATHERINE FLORES TRIGOS PARA OPTAR EL TITULO
PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL
La Cantuta - Febrero - 2012
3. 3. CAPITULO 1 Conceptos Generales
4. 4. ESTRATEGIA La estrategia, es un sistema elaborado para obtener determinados
resultados. Son procedimientos, operaciones o actividades de los que se vale el docente
para lograr el aprendizaje y solución de problemas del mismo.
5. 5. 1.1.2 Tipos de estrategia: 1- E. Pre insurreccionales. Preparan al estudiante, en función a
lo que aprenderá. Se dividen en objetivos y organizador previo. 2- E. Construccionales.
Apoyan los contenidos curriculares aquí se incluyen: Ilustraciones, mapas conceptuales, etc.
3- E. Posinstruccionales. Se ubica luego de los contenidos, permitiendo al alumnos formar
una visión clara de lo aprendido.
6. 6. 1.1.3 Importancia de las estrategias. • La importancia de las estrategias radica en la
facilidad de construir una variedad de métodos y técnicas de enseñanza que apoyen el
proceso del mismo.
7. 7. DIDÁCTICA • Es el conjunto de técnicas por medio de las cuales se concreta la
enseñanza. • 1.2.2 Elementos de la didáctica. • Estudiante • Profesor • Objetivos
8. 8. 1.2.3 Principios de la didáctica en el nivel inicial. * Partir de lo próximo a lo remoto. * Partir
de lo concreto a lo abstracto. * Partir de lo conocido a lo desconocido. * Individual. *Libre.
*Activo.
9. 9. ESTRATEGIA DIDÁCTICA • 1.3.1 ¿Qué es la estrategia didáctica? • Es un conjunto de
procesos dirigidos a simplificar la enseñanza. • 1.3.2 Bases de la estrategia en el nivel inicial:
• - Aptitud para aprender a aprender. • - Etapa de exploración. • - Trabajo de adaptación. • -
Respeto a los parámetros del niño.
10. 10. DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO DE 3 A 5 AÑOS Es un proceso de cambios que
se dan en el niño, a fin de desarrollar distintas habilidades, a través de su propia experiencia.
1.2.3 Procesos cognitivos. Discriminación, atención, memoria, conceptualización y resolución
de problemas.
11. 11. 1.4.2 Características del área de desarrollo cognitivo. • En esta área juega un papel
fundamental el factor exploratorio. • a) El conocimiento lógico matemático. • b) El
conocimiento espacio temporal. • c) La representación.
12. 12. 1.4.3 Desarrollo cognitivo del niño de 3, 4 y 5 años. 3 años 4 años 5 años - Es
egocéntrico - No distingue lo real. - Identifica los colores. - Identifica 3 figuras. - Distingue
volumen y masa. - Clasifica 1 atributo. - Recuerda canciones. - Sigue secuencia tamaño
color. - Cuenta hasta 10. - Identifica objetos. - Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto.
- Dice los momentos del día y relación. - Es intuitivo. - Diferencia lo real de lo imaginativo -
Hace semejanzas y diferencias de objetos. - Repite poemas. - Nombra colores primarios y
secundarios - Clasifica por un atributo. - puede serial de 3 a 5 elementos. - Completa un
laberinto simple. - Dice el día y mes de su cumpleaños. - su capacidad de atención aumenta
notablemente. - Se interesa por el origen y utilidad. - No tiene clara nocion del tiempo. -
Clasifica por 3 atributos - Realiza seriaciones de 10 a 12 elementos. - Identifica y nombra
figuras geométricas. -Identifica volumen y masa -Arma rompecabezas de 20 y 30 piezas.
13. 13. EL ÁREA MATEMÁTICA • Es el estudio de las propiedades y relaciones como números
y figuras geométricas. • 1.4.2 conceptos matemáticos en educación inicial. • a) Concepto de
Cualidad. • b) Concepto de cantidad. • c) Concepto de número. • d) Concepto de medida:
Longitud • e) Concepto espacial. • f) Concepto de tiempo.

2. 14. 14. 1.5.3 Importancia del área matemática en educación inicial. Es importante, ya que
necesario construir en los niños las competencias que le permitan utilizarlas para resolver
situaciones que se le irán presentando a lo largo de su vida.
15. 15. CAPITULO II • Estrategias didácticas para el desarrollo lógico matemático del niño de 3 a
5 años.
16. 16. TEORIA COGNITIVA DE JEAN PIAGET Ésta teoría Estudia el desarrollo cognitivo desde
la infancia a la adolescencia. División del desarrollo cognitivo. Las estructuras psicológicas
se desarrollan desde: • El nacimiento (reflejos). • se organizan durante la infancia (esquemas
de conducta), • se van afianzando en el segundo año de vida como modelos de
pensamiento, • y se desarrollan durante la infancia y adolescencia en complejas estructuras
intelectuales que lo acompañarán en la vida adulta.
17. 17. 2.1.2 Estadíos del desarrollo del niño a) E. Sensorio motriz. Nacimiento b) E. de las
operaciones concretas. - Sub estadio del pensamiento pre operacional. 2-4 y 4 – 6 años -
Sub estadio del pensamiento operacional concreto. 7 – 11 años e) E. Operaciones formales.
11- 15 años.
18. 18. ¿Cómo se logra el desarrollo cognitivo? • Se logra a partir de la adquisición de
experiencias de la vida cotidiana que a su vez entran en conflicto con el nuevo aprendizaje,
creando dando paso al desarrollo cognitivo. • En la base de este proceso se encuentran dos
funciones denominadas asimilación y acomodación.
19. 19. Asimilación. Es un proceso en el cual se incorpora la realidad en esquemas mentales
ya existentes. Acomodación. Consiste en adecuar la realidad previamente asimilada.
Esquemas. Son representaciones que se realizan mentalmente. El desarrollo cognitivo
ocurre a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas.
20. 20. EL ARÉA MATEMÁTICA EN EL DCN 2.2.1 Fundamentación. En la actualidad los niños
desde los 3 años ingresan a la institución educativa con conocimientos previos aprendidos
en la vida cotidiana. Estos conocimientos se organizan y forman estructuras de
razonamiento lógico matemático. El desarrollo de estructuras lógico matemáticas en
educación inicial se traduce en: Identificar, relacionar y operar sobre las características del
objeto.
21. 21. El área matemáticas se organiza de la siguiente manera: 2.2.2 Número y relaciones. *
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus
características. 2.2.3 Geometría y medición. *Establece y comunica relaciones espaciales de
ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.
*Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su
vida cotidiana.
22. 22. EL JUEGO COMO BASE DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL El
juego es una actividad innata del niño, es sumamente importante porque es la forma
particular que tiene el niño de ser y estar en el mundo. 2.3.2 Tipos de juego en educación
inicial. 1. Juego de habilidades motrices. 2. Juegos con materiales alternativos. 3. Juegos
expresivos 4. Juegos de coordinación y equilibrio.
23. 23. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO Las
estrategias didácticas son una herramienta clave en la enseñanza aprendizaje de nuestros
niños. En éste contexto se desarrollan las siguientes etapas metodológicas:
24. 24. 2.4.2 Etapas metodológicas para e l desarrollo lógico del niño. Para lograr que el niño
construya las nociones matemátcas es necesario tomar en cuenta las siguientes etapas
metodológicas. - Vivencial - Concreto - Gráfico - Simbólico.
25. 25. 2.2.3 APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO
LÓGICO MATEMÁTICO DEL NIÑO DE 3 A 5 AÑOS. • 2.4.3.1 Jugamos con los bloques
lógicos. • Variables: • Forma, Tamaño, Grosor, Color. a)Juntamos los bloques que tienen
“algo” igual. b) Trabajemos con dos atributos a la vez. c) Trabajamos con dos atributos a la
vez
26. 26. 2.4.3.2 Estrategias didácticas para identificar cantidades • a) contar. El tren. • b)
Comparar. ¿Dónde hay mas? • c) Conservar. tapas y chapitas *Act. Construcción – Botellas

3. de plástico. * Act. Identificación – chapas y sillas • Act. Codificación – Etiquetas para los
números.
27. 27. • Jugamos con los dados.(cintas de papel) • d) Seriar : Ordenar • Secuencia – Por sus
características. (el trencito).Dibujarlo Actividad inversa- (de lo abstracto a lo concreto)
Actividad de Construcción – Muchos y pocos objetos, preguntas. Colección inicial –Menor
cantidad-Mayor cantidad e) Sucesión de números: (con cantidades) ¿Cuál es el número que
le sigue al 7?– aumenatar
28. 28. El juego de las máquinas SISTEMATIZACIÓN: SalidaMáquinaEntrada El código La
cantidad El nombre de la cantidad
29. 29. La cantidad: colección de objetos. Nombre de la cantidad: saber e identificar. El código
de la cantidad: construcción de número.
30. 30. 2.4.3.3 ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA RELACIONAR FORMAS. Act. Psicomotriz -
(la pelota), Diferencias. 2.4.3.4 ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA IDENTIFICAR
MAGNITUDES. LONGITUD ancho delgado alto bajo largo cerca lejos corto
31. 31. • b) Comparar y Seriar. • ¿Cuál es el más corto? • C) conservar o medir. • Situación 1:
Realizando trencitos (objetos) • Situación 2: Armando torres. • Situación 3: Medir (bloques en
la mesa). • Masa: jugar con la balanza (descubrir). • Volumen: con bloques. • Capacidad:
llenando agua en vasos y botellas.
32. 32. UTILIZACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS PARA EL DESARROLLO
LOGICO MATEMÁTICO. • El empleo de materiales es necesario. • No debe ser utilizado si
no manipulado. • (enseñar y permitir). • El material educativo debe: • Ser seguro. • -Ser
resistente y duradero • - Ser de fácil manejo. - Poder utilizarse con finalidad pedagógica. -
Ser experimentable.
33. 33. Tipos de materiales • A) Material manipulativo. • B) Material audiovisual. • C) Material
informático.
34. 34. Jean Piaget • (Neuchatel, Suiza, 1896 – Ginebra, 1980) Psicolo suizo, Doctor en biología
en la Universidad natal. • Publicó varios estudios sobre psicologia infantil, proponiendo su
Teoría Cognitiva. • Para Piaget, los principios de la lógica se desarrollan antes del lenguaje. •
Sin lugar a dudas es el más destacado en el campo de la psicología.