sesiones 5ta semana.docx

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 1° C
1.2. Profesor (a): Lic. Betsabé Mendoza Ramos.
1.3. Duración: 2h
1.4. Fecha: 10 de abril del 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
P.S Conocemos las
actividades que
realizan la
familia escolar
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando
en los que se generan
durante la convivencia
diaria en el aula, para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de
necesidades.
- identifica a las
personas que
trabajan en su I.E
- Describe funciones
de los miembros de
su I.E
Lista de
cotejo
EVIDENCIA: Dibuja su Institución Educativa y miembros que trabajan en ella.
INICIO
 Escuchan la canción “Canción al colegio” https://www.youtube.com/watch?v=J_vreAWZ-nQ
Cancion al colegio
Mi colegio querido
hoy te quiero cantar
lo que siento por ti
lo quiero expresar
lleno de entusiasmo
y mucha emoción
entro por tus puertas
rumbo a mi salón
Tus puertas abiertas
para poder entrar
somos tus alumnos
que venimos a estudiar
la generación
Coro
Eres mi colegio
un hermoso hogar
donde todos juntos
venimos a estudiar
eres mi familia llena de amor
dodne todos juntos
podemos soñar
Mi colegio querido
tu has logrado reunir
excelentes maestros
y les quiero agradecer
por su gran dedicación
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

de un futuro amanecer
con mucha pasión
en tus aulas crecer
Coro
Eres mi colegio
un hermoso hogar
donde todos juntos
venimos a estudiar
dodne todos juntos
podemos soñar
En tus aulas aprendí
a leer va a escribir
asi poder crecer
un poco mas que ayer
eres aposento
de riqueza del saber
y una trayectoria
que dare a conocer
Mi colegio querido
en ti puede encontrar
muy buenos amigos
y solo ya no estar
impregnado recuerdos
de nunca olvidar
compartiendo con ellos
la sincera amistad
entrega y vocación
brindando a mi vida
la mejora educación.
Presenta estabas
en mi mente y corazón
tu nombre, tu insignia
en mi pecho llevare
donde quiera que yo este
con orgullo lo diré
este es mi colegio
donde yo estudie.
Coro
Eres mi colegio
un hermoso hogar
donde todos juntos
venimos a estudiar
dodne todos juntos
podemos soñar
 ¿Qué nos dice del colegio? ¿conocen todos los ambientes del colegio? ¿Quiénes trabajan?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener el distanciamiento
DESARROLLO
Problematización
 Escuchan el siguiente caso:
Luis de 6 años dijo - mamá en mi colegio trabaja el policía, el doctor, el profesor y mis
compañeros.
 Después de escuchar el caso se pregunta ¿Qué opinas de lo que dijo Luis?
 Realizan un recorrido por los diferentes ambientes de la Institución Educativa, al retornar al aula
preguntamos:
CONOCER AL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LAS FUNCIONES QUE DESEMPEÑAN.

¿A dónde nos hemos dirigido?
¿Cómo es la escuela o colegio?
¿Qué ambientes hemos observado?
 Se plantea las preguntas problematizadoras:
¿Quiénes forman tu comunidad educativa?
¿sabes cuál es su función de cada uno de los miembros de tu comunidad educativa?
Análisis de información
 Observan la imagen y comentan todo lo que ven.
 Escucha atentamente la lectura del siguiente texto u observan el video
LAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA COMUNIDAD
https://www.youtube.com/watch?v=oxw3EAH5vls
El colegio es como una gran familia; es decir, tiene muchos miembros, tú y
tus compañeros (as) son parte de él, así como los profesores, el personal
administrativo y el personal de limpieza y mantenimiento.
Cada uno es una pieza importante en el funcionamiento del colegio. Por
eso, todos debemos trabajar con esmero y dedicación. Así mismo, nosotros
debemos respetar el trabajo de los demás y colaborar con ellos para que
nuestro colegio sea cada día mejor.
Los principales miembros del colegio son:
El director
Es el responsable de velar por el
bienestar de todos los miembros del
colegio.
La
secretaria
Es la encargada de las labores
administrativas del colegio.
Los
profesores
Son los responsables del proceso de
enseñanza aprendizaje de los
estudiantes.
El portero
Es el encargado de recibir a los
estudiantes y sus padres, así como de la
seguridad del colegio.
El personal de
mantenimiento
Es el encargado de la limpieza y el orden
del colegio.

 Comentan sobre lo escuchado.
 Identifican las funciones de los docentes y estudiantes.
 Dialogan sobre las funciones de los maestros y estudiantes.
Toma de decisiones
 Completa la ficha.
CIERRE
 Expresan ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo te has sentido en clase? ¿Qué dificultades has tenido?
¿Cómo lo superaste?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Identifica a las personas que trabajan
en su I.E
- Describe funciones de los miembros
de su I.E
………………………………… …………………………………….
Lic. Betsabé Mendoza Ramos. Sub Dirección

1.3. Duración: 2h
1.4. Fecha: 11/04/2023
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
C Escribiendo
nombres que
inicien con la
vocal “a”.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario, recurriendo a
su experiencia para
escribir.
- Escribe en nivel alfabético
en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Dicta palabras que
inicien con la vocal
A.
- Forma la escritura
de palabras que
lleven la vocal A.
con las letras
móviles.
- Escribe palabras
que lleven la letra
“A”.
Escala de
valoración
EVIDENCIA: Escritura de palabras que lleven la vocal “A”.
INICIO
 Entonamos la canción
¿Cómo están?
¿Cómo están? mis niños ¿cómo están?
- ¡muy bien!
este es un saludo de amistad
- ¡qué bien!
haremos lo posible
por ser buenos amigos
¿Cómo están? mis niños ¿cómo están?
- ¡muy bien!
¿Cómo está mi maestra?, ¿cómo está?
¿Cómo está compañeros ¿cómo está?
- ¡muy bien!
- ¡qué bien!
haremos lo posible
para ser buenos amigos
¿Cómo está compañeros? ¿cómo está?
- ¡muy bien!
ÁREA: COMUNICACIÓN

- ¡muy bien!
- ¡qué bien!
haremos lo posible
para ser buenos amigos
¿Cómo está mi maestra?, ¿cómo está?
- ¡muy bien!
 Responden preguntas De acuerdo a la canción quiénes se saludan ¿Cómo nos hemos saludado?
¿Podríamos saludarnos, como en la canción todos los días al llegar a la I.E. o aula? ¿conoces tu aula?
¿Cómo es? ¿Qué hay?
 Observan las imágenes y escriben de acuerdo a su nivel de escritura.
Responden a preguntas
¿Cómo se escribe la palabra abeja?
¿En la palabra abeja estará la vocal a?
¿Cómo se escribe la palabra vaca? ¿Está palabra tendrá la vocal a?
¿Cómo se escribe la palabra anillo?
 Se comunica:
Reto:
 Acordamos las normas de convivencia
 Respetar las ideas de los demás.
 Cumplir las indicaciones de la maestra.
DESARROLLO
 Observan la imagen.
 Responden a preguntas.
¿Qué objetos hay en el aula?
Escribirán palabras que lleven la vocal a.
---------------------------------------
---------------------------------------
---------------------------------------
---------------------------------------
---------------------------------------
---------------------------------------

 Se registra lo que van indicando los niños y niñas en tarjetas léxicas y se ubica en la pizarra palabrera?
 Planifican la escritura de palabras que lleven la vocal a, a través de las siguientes preguntas.
EL TEXTO
 La docente escribe el texto que será dictado por los niños y niñas ejemplo de texto.
En el aula de Arturo hay un armario de color azul. Una
agenda al lado de la laptop. El esta tocando el acordeón
 Se invita a los niños y niñas a utilizar sus letras móviles para formar cada una de los nombres que
aparecen en imágenes. Ejemplo:
 Escriben la palbra que armó en tarjetas léxicas.
¿Qué voy a escribir? ¿Para quién voy a
escribir?
¿Para qué voy a
escribir?
Un texto sencillo con
palabras que lleven la vocal
a
Para mis compañeras
compañeros y maestras.
Para colocarlas en la
pizarra palabrera.
A R T O
R
U
A R M I
R
A O
A Z U L
A G E A
D
N
_____________________________________________
armario pizarra acordeón.
agenda mesa silla
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

 Escriben en sus cuadernos las palabras. que formaron con las letras móviles con la siguiente consigna.
Escribe las palabras que formaste con letras
móviles
 Escribe.
---------------------------------------- ---------------------------------------------------
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al escribir?
 ¿Cómo aprendiste a escribir palabras?
 ¿Qué palabras con a escribiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Mis aprendizajes Lo logré
Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Dicté palabras que inicien con la vocal
A.
Forma la escritura de palabras que
lleven la vocal A con letras móviles.
Escribe palabras que lleven la vocal A.
………………………………… …………………………………….
A C O E
D
R Ó N
_____________________________________________

1.3. Duración: 2h
1.4. Fecha: 12/04/2023
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
E.R Creación del
hombre y de la
mujer
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
- Identifica que Dios
manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona
con el amor que recibe de
sus padres, docentes y
amigos.
- Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona
con su familia y su
institución educativa
- Expresa lo que
sabe de la creación
realizada por Dios.
- Responde a
preguntas referente
a la creación del
hombre y la mujer
- Dibuja la crea ion
del hombre y la
mujer hecha por
Dios
Lista de
cotejo
EVIDENCIA:
Fichas: Dios y la creación del hombre
INICIO
 Se invita a visualizar el video
https://www.youtube.com/watch?v=22t2vetyiDg
ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA

 Responden las preguntas
¿Cómo creó Dios al hombre?
¿Cómo se llamaron los primeros hombres ¿
¿Para qué los habrá creado Dios?
 El reto a lograr en la sesión de aprendizaje
Reto:
 Usar mascarillas
DESARROLLO
 Escuchan la descripción de animales creados por Dios por ejemplo:
Un elefante tiene una larga trompa, una jirafa tiene un cuello largo, y así subsecuentemente. Se les
recuerda que Dios hizo cada animal
 Se Píde que piense en formas en las que Dios hizo a las personas diferentes de los animales.
 Se invita a escuchar la lectura de la historia de la creación del hombre
ADAN Y EVA
Hace mucho tiempo, Dios hizo los cielos y la tierra.
Cuando Dios terminó de hacer todas las cosas, dijo:
“Hagamos al hombre a nuestra imagen”
Hizo al hombre como ÉL del polvo. El hombre se llamaba
Adán
Adán cuidó mucho de todas las cosas que Dios hizo.
Dios le dio a Adán un trabajo para nombrar a todos los
animales que hizo.
Pero Adán estaba solo y Dios vio que eso no era bueno.
Dios sabía qué hacer.
Conocer la creación del hombre hecha por Dios

Dios hizo que Adán cayera en un sueño profundo.
Mientras Adán dormía, Dios le sacó una costilla.
Dios usó la costilla de Adán para crear una mujer hermosa.
Su nombre era Eva
Cuando Adán se despertó, vio a Eva.
Adán estaba feliz verla.
Adán y Eva vivieron en el jardín que Dios había creado.
Disfrutaron de una relación entre ellos y con Dios.
 Concluimos con lo siguiente:
Di__s cr__a al ahombr__ y a la mu__er se llaman __dán y __va.
D__os les reg__la t__do lo cr__ado
 Une cada personaje con su nombre
 Conversamos respondiendo las preguntas
¿Cómo creó Dios al hombre y a la mujer?
¿A imagen de quién fueron creados el hombre y la mujer?
¿Cómo podemos cooperar con la creación de Dios?
¿Qué hace el hombre con su trabajo?
 Expresan en forma oral la creación del hombre hecha por Dios Padre
 Realizan un trabajo manual “vestiremos a Adán y Eva”
Materiales
1. Goma papel crepe verde
2. Colores
3. Tijera
Procedimiento
Cortaremos el papel crepé en forma de hojas
Se pegará las hojas una sobre otra hasta formar un vestido o túnica a los personajes
 Colorea la imagen de Adán y Eva
Sol
Árbol
caballo
Adan
Cielo
Pájaro
Ballena
Eva

 Dicen compromisos de como obedecer a Dios ya que somos su obra creadora
CIERRE
 ¿Qué aprendiste al conocer la creación del hombre y la mujer?
 ¿Cómo lo aprendiste?
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Exprese lo que sabe de la creación
realizada por Dios.
Respondí a preguntas referente a la
creación del hombre y la mujer
Dibuje la creacion del hombre y la
mujer
Respondí a preguntas referente a la
creación del hombre y la mujer
………………………………… …………………………………….

1.3. Duración: 2h
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
C Leemos un texto
e identificamos
la vocal i
Escribimos
palabras con i
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información
explícita que es clara-
mente distinguible de otra
porque la relaciona con
palabras conocidas o
porque conoce el
contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre
de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que
se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Identifica en un
texto leído palabras
que inicien con la
vocal “I, i”.
Lista de
cotejo
EVIDENCIA: Identifica palabras con la letra inicial “i”.
INICIO
 Observan las siguientes imágenes y leen las palabras donde esta resaltado la letra “i”.

 Responden preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué dice en los carteles? ¿Qué vocales
resalta cada cartel de palabras?
 Escucha y rodea todas las letras “i”.
Soy un niñito
flaquito y derechito
y sobre mi cabeza
tengo un sombrerito
Reto:
 Tener sus materiales educativos
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Observan la imagen del texto.
 Responden preguntas ¿de qué creen que trata el texto? ¿Qué sucederá?
Durante la lectura
 Escuchan la lectura realizada por la maestra/o.
Un indio
llamado Iván
encontró en la
isla un imán
y una pelota
Para jugar
Después de la lectura
 Responden las preguntas del texto leído
¿Como se llama el indio?
¿Qué encontró?
Escriben y encierran todas las vocales “i” que encuentran en el texto.
LEER Y ESCRIBIR PALABRAS QUE INICIEN CON LA VOCAL “I”
indio imán
Iván
imán isla
pelota

Escribimos todas las palabras que inicien con la vocal “i” en letra scrip y ligada.
 Repasa y colorea la vocal “i” minúscula y mayúscula.
 Pega papelitos a la vocal i.
 Lee y completa.
CIERRE
 Se realiza un dialogo interrogado para llegar a la metacognición: ¿Qué actividades realizamos? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Te servirá en tu vida diaria?
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Identifica en un texto leído palabras
que inicien con la vocal “I, i”.
Escribe palabras con la misma vocal inicial
………………………………… …………………………………….
Indio imán
isla

1.3. Duración: 2h
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
M Contamos 1,2 y
3 haciendo uso
de nociones
espaciales
izquierda
derecha.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
- Expresa con material
concreto y bosquejos los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas tomando como
punto de referencia su
propia posición; hace uso
de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”,
“fuera”, “en el borde”.
- Representa con
material concreto y
gráfico la posición
de objetos o
personas tomando
como punto de
referencia su propia
posición
- Usa expresiones
espaciales a la
izquierda, derecha,
Lista de
cotejo
EVIDENCIA: Resuelve una ficha de trabajo
INICIO
 Participan en un juego utilizando los términos derecha, izquierda y al frente.
Inicialmente todos están parados.
Los niños deben de realizar la acción que se entona.
Levanta la mano derecha y muévelo así, así (mover las muñecas).
Levanta la mano izquierda y agítalo así, así.
Un paso al frente así, así
Regreso a mi lugar así, así.
Las variaciones se pueden realizar dando pasos, caminando o saltando.
 Responden interrogantes: ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué hicieron durante el juego? ¿Qué mano
levantaban y movían? ¿Qué mano levantaban y agitaban? ¿Pueden distinguir correctamente el lado
derecho e izquierdo de su cuerpo?
Reto:
ÁREA: MATEMÁTICA

 Mantener limpia el aula
 Lavarse las manos
 Mantener distanciamiento
DESARROLLO
 Se les comunica a los niños que tenemos que cumplir una misión que dice en este papelote- ¡Todos
deberán realizarlo jugando!
Materiales: cinta decorativa azul y rojo, todos los materiales deben estar sobre la mesa de cada par de
niños.
Simón dice que debes de ubicar los siguientes objetos según sus indicaciones:
Simón dice que se pongan de pie, frente a frente con la compañera/o de a lado. (se elige quien inicia el
juego)
Simón dice que pegues un pedazo de cinta roja en la mano derecha del niño/a que está a tu frente.
Simón dice que pegues un pedazo de cinta azul en la mano izquierda del niño/a que está a tu frente.
Simón dice que coloques el gomero en la mano izquierda del niño/a que está a tu frente.
Simón dice que coloques el plumón en la mano derecha del niño/a que está a tu frente.
Simón dice que coloques el tajador en la mano derecha del niño/a que está a tu frente.
Simón dice que coloques la pelota en la mano izquierda del niño/a que está a tu frente.
Simón dice ¿Qué objetos hay en la mano derecha de tu compañero/a de al frente?
Simón dice ¿Qué objetos hay en la mano izquierda de tu compañero/a de al frente?
Simón dice, buen trabajo.
Simón dice que se repita el juego, debe de hacerlo el/la otra compañero/a del juego.
 Terminado el juego se les pregunta: ¿Les gustó el juego? ¿Simón nos dejó una tarea difícil o fácil? ¿Qué
color de cinta hay en la mano derecha? ¿Qué color de cinta hay en la mano izquierda?
 Realizan la representación vivencia del juego y la rrepresentación gráfica.
 Presentan ante sus compañeros su representación gráfica verbalizando las acciones realizadas, utilizando
el lenguaje matemático en el juego con sus propias palabras, incidiendo la palabra derecha e izquierda.
 Responden ¿Qué parte de nuestro cuerpo hemos utilizado? ¿Identificas cuál es tu mano derecha y cual
tu izquierda? ¿Qué otras partes del cuerpo tienen derecha e izquierda? ¿Cómo sabremos que un objeto
está a nuestra derecha o izquierda?
Utilizar las expresiones: Derecha – izquierda para ubicarnos con nuestro cuerpo y ubicar y
señalar objetos en el aula.
pelota de trapo
Tajador
Plumón
Gomero

Hacia la derecha del niño se encuentra la tijera y los lápices rojos..
Hacia la izquierda del niño se encuentra la laptop y los cuadernos.
 Dibujan sus manos en el cuaderno y señalen cuál es la derecha y cuál es la izquierda. Por ejemplo:
 Desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de matemática pág. 12 MINEDU
¿Cuántas frutas hay en el estante?
CIERRE
 Se realiza un dialogo interrogado para llegar a la metacognición, y dan a conocer verbalizando frente a
las preguntas ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Tuviste dificultades para reconocer
tu mano derecha y tu mano izquierda? ¿Puedes decir qué objeto está a tu derecha? ¿Quién está a tu
izquierda? ¿Para qué usarás las expresiones: izquierda – derecha?
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Representa con material concreto y gráfico la
posición de objetos o personas tomando como
punto de referencia su propia posición
Usa expresiones espaciales a la izquierda,
derecha
………………………………… …………………………………….

1.3. Duración: 2h
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
M Conocemos
números 4,5,6
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
- Realiza afirmaciones
sobre las diferentes
formas de representar el
número y las explica con
ejemplos concretos
- Expresa su
comprensión del
número como
cardinal hasta el 6
de manera concreta
y gráfica.
- Emplea la
correspondencia
uno a uno para
relacionar los
números hasta el 6
con las cantidades
que cuenta.
- Emplea el conteo
con los números
hasta el 6 para
representar
cantidades de
manera gráfica.
- Lista de
cotejo
EVIDENCIA: Solución de problemas con los números 4,5,6
INICIO
 Salimos al patio para formar grupos
Se pide que formen grupos de 2 personas el que quede solo pierde, luego se pide que formen grupos de
3, luego de 4 y finalmente de 5 el que se queda solo en cada caso pierde.
 Se verifica que haya la cantidad de niños solicitados en el grupo.
Reto:
 Lo primero, lávate las manos con agua y jabón de manera permanente.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar.
 Recuerda a tus padres limpiar con desinfectante los espacios y objetos de uso común.
ÁREA: MATEMÁTICA
USAR EL CONTEO PARA DETERMINAR LA CANTIDAD TOTAL DE DIFERENTES GRUPOS O COLECCIONES.

DESARROLLO
Leemos el siguiente problema:
 En diferentes Instituciones Educativas las niñas y niños practican el buen trato, y eso les hace sentir muy
alegres. Observa lo que hacen:
 ¿Qué cantidad de niñas y niños practican el mal trato entre compañeros? ¿Qué cantidad de niñas y
niños practican el buen trato?
 Para comprender el problema formulamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué
están haciendo las niñas y niños? ¿Qué nos pide hallar el problema?
 Resolvemos el problema, para ello necesitamos:
 Resolvemos la primera pregunta: ¿Qué cantidad de niñas y niños practican el mal trato entre
compañeros?
 Observan la imagen y ubican a los niños que no practican el buen trato, encerrando en circulo.
 Representamos a todos los niños con tapitas. Luego contamos las tapitas.
Una regilla de conteo, tapitas, semillas, etc.

UNO DOS TRES CUATRO CINCO
 Resolvemos la segunda pregunta: ¿Qué cantidad de niñas y niños que sí practican el buen trato?
utilizando la rejilla de conteo. Ejemplo. (solo contar niños y niñas)
 Respondemos:
¿Qué cantidad de niñas y niños practican el mal trato entre compañeros?
¿Qué cantidad de niñas y niños practican el buen trato?
 Realizan el conteo del 1 al 6 con materiales que tengan, además entregándoles los números en tarjetas.
Ejemplo:
 Realizan el trazo correcto del numero 4 al 6.
Formalización
 Se pide a los niños que escriban en su cuaderno.
 Resuelven cuaderno de trabajo páginas 15, 16
CIERRE
 ¿Qué aprendiste?
6
SEIS

intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Expresé la comprensión del número como
cardinal hasta el 6 de manera concreta y
gráfica.
Usé la correspondencia uno a uno para
relacionar los números hasta el 6 con las
cantidades que cuenta.
Utilicé el conteo con los números hasta el 6
para representar cantidades de manera
gráfica.
………………………………… …………………………………….

1.3. Duración: 2h
1.4. Fecha: 13 de abril
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
PS “Compartimos
actividades en
nuestra escuela”
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
- Participa en la elaboración
de acuerdos y normas, y
los cumple.
- Dialoga acerca de
las acciones en la
escuela para una
buena convivencia.
- Propone acciones
en la escuela
Lista de
cotejo
EVIDENCIA: Propuesta de acciones en la escuela para una convivencia armoniosa.
INICIO
 Leemos
¡Mi escuela, mi escuela!
Yo voy a una escuela
muy particular,
cuando llueve, se moja
como las demás.
Yo voy a una escuela
muy sensacional,
si se estudia, se aprende
como en las demás.
(fragmento. G. Fuertes)
 Se presenta escrito en powert point o papelotes los poemas.
 La docente declama el poema.
Vamos a la escuela
Vamos a la escuela
¡llévame mamá!
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

están mis amigos
y quiero jugar.
Mi escuela es bonita
me gusta allí estar
aprendemos cosas
y a no pelear
¡vamos! a la escuela
¡Llévame mamá!
 Responden a preguntas
¿De qué se trata los poemas?
¿Te gusta tu escuela?
¿Qué acciones harían para una buena convivencia armoniosa en la escuela?
Reto:
 Respetar a mis compañeras y compañeros.
 Lavarse las manos
DESARROLLO
 Observa las imágenes.
 Responden las preguntas:
¿Qué hacen las niñas con las plantas?, ¿qué hace la niña con el cartel de asistencia?, ¿qué hacen los
niños en la biblioteca?, ¿qué otras cosas hacen los niños en el aula?, ¿todos tienen que cumplir
actividades en la escuela ?, ¿qué actividades podemos realizar en la escuela?
Se entabla un diálogo teniendo en cuenta las respuestas de los niños y niñas y se registra respuestas en
tarjetas de cartulina
 Se plantea la pregunta problematizadora.
¿Cómo podríamos hacer para decidir qué acciones debemos asumir en la escuela en este regreso a
clases?, ¿cómo nos podemos distribuir las acciones ?
CONOCERÁS LAS ACCIONES QUE DEBEMOS REALIZAR EN LA ESCUELA
PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA

 Se registra las respuestas nuevamente en la pizarra.
 Analizan información para reflexionar acerca de las acciones que se debe realizar en este retorno a
clases y a la nueva normalidad.
 Se dialoga con los niños acerca de cuáles son las acciones que pueden hacer en la escuela y quiénes se
podrían encargar de ellas.
CIERRE
 ¿Qué aprendiste respecto a las acciones en la escuela?
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Dialoga acerca de las acciones en la
escuela para una buena convivencia.
- Propone acciones en la escuela
………………………………… …………………………………….

1.3. Duración: 2h
1.4. Fecha: 13 de abril
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
C “Leemos y
relacionamos
nombre –
imagen
escribimos
palabras con “u””
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información
explícita que es clara-
mente distinguible de otra
porque la relaciona con
palabras conocidas o
porque conoce el
contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre
de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y
que se encuentra en
lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Identifica palabras
que lleven la vocal
U
- Lee palabras que
lleven la vocal U
Lista de
cotejo
EVIDENCIA: Leen y escriben palabras que inicien con la vocal “U”
INICIO
 Escucha y lee. Luego, rodea las palabras con U.
La luna está alunada, ¿quién la desalunará?
El que la desalune, buen desalunador será.
 Observan el video
https://www.youtube.com/watch?v=PLwYpMK22kk (La vocal U)

 Responden a preguntas
¿Qué palabras conocen que inicien con la vocal “u”?
 Las niñas y niños indican las palabras la docente lo registra en tarjetas de cartulina
 Se comunica el reto de aprendizaje:
Reto:
DESARROLLO
 Se indica que escucharan la lectura del cuento de la vocal “U”
 Antes de leer
 Observa las imágenes
 Responde las preguntas
¿En que lugar creen que sucederá el cuento?
 Se indica lo siguiente:
Los nombres de dos niños empiezan con la vocal U ¿Cómo creen que se llamaran estos niños?
Lo escriben en tiras de papel
¿Para qué leerán este cuento?
¿Qué nombres inician con la vocal U?
Durante la lectura
LEER PALABRAS QUE LLEVEN LA VOCAL U Y ESCRIBIRLAS
UNIVERSO URRACA UNIFORME
UVA UÑERO ÚTILES

 Escuchan la lectura realizada por la maestra del cuento
Cuento con la vocal “U”
Ulises, Úrsula y Mónica son amigos, ellos asisten a la escuela Unión de Tula, todos los días llevan su
uniforme, pero hoy Mónica va disfrazada de unicornio por que presentará una obra de teatro.
Ulises lleva unas uvas para compartir con sus amigas en la hora del recreo, mientras juegan en el
patio y ven volar las urracas por el cielo.
 Se relee el texto y se encierra las palabras que inicien con la vocal U.
 Leen las palabras que inicien con la vocal U y se escribe en tarjetas léxicas
DESPUES DE LA LECTURA
 Marca las palabras que inicien con la vocal U
 ¿De qué se disfrazó Mónica? Marca la imagen
 Completa la vocal que falta
 Arman con letras móviles las siguientes palabras e identifican la vocal U
Uvas Úrsula
 Escriben estas palabras en tiras de papel
CIERRE
Ulises Úrsula uniforme
Unicornio Urracas
U v a s Ú r s u l a
Ulises
Úrsula
Mónica uniforme
__lises ___rsula ___niforme

 ¿Qué aprendiste?
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Identifica palabras que lleven la vocal U
Lee palabras que lleven la vocal U
………………………………… …………………………………….

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