La Escuela de Chicago promueve la utilización de procedimientos con fines científicos, como instrumentos para la interpretación de aspectos de la realidad social en la búsqueda de la aproximación científica

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y
POST GRADO
ARAURE PORTUGUESA
Participantes:
Montes, Anniana
Ortega Napoleón
Rivero, Yoniret.
Rodríguez Coromoto
Romero Mariluz
Soto Enmanuel
Araure, 2015
Diseño Cualitativo
Facilitadora:
Msc. Hilda Jiménez

2. Definición
Investigaciones hechas
por estudiantes y
profesores de la
Universidad de Chicago
Estudios ligados a la
delincuencia e
inmigrantes de
Chicago
Metodología
basada
Fenómeno social
estudiado por
medio de
Observación
participante
Entrevista profunda,
grupos de discusión,
mapeo social,
historia de vida,
análisis ecológico.
PRINCIPALES SUPUESTOS DE LA
ESCUELA DE CHICAGO
El termino se acuñe a un conglomerado de
trabajos en el campo de las Ciencias Sociales

3. Estos estudios producían
conocimientos científicos
útiles para la solución de
problemas sociales.
Sociólogos Importantes:
Mead George, Robert
Park, Thomas William
Mead George
Concibe que las relaciones que mantienen los
individuos no están determinadas por reglas, sino
que se establecen colectivamente
Blúmer
Las personas actúan sobre la base de los significados
que tienen para ellas; los significados son productos
sociales que surgen durante la interacción; los actores
sociales asignan significados a situaciones, a otras
personas, a las cosas y a sí mismos a través de un
proceso de interpretación.

4. La escuela de Chicago renace a finales
de los 50 y 60 gracias a Blumer, Strans y
otros
Se basa en que los seres humanos
actúan ante las cosas en base al
significado que estas tienen para ellos
Atribuye significados a los
objetos a través de símbolos en
un proceso continuo.
Asigna significados como
producto de la interacción
social en la humanidad

5. García 1986
Escuela
mantenedora de las
tradiciones clásicas
y opuestas al
Keynesianismo
(causas y
relacionadas con el
nivel de empleo y
de ingresos)
Los maestros
culpaban a las
autoridades
monetarias y
fiscales por permitir
la quiebra de
bancos y la caída de
los depósitos.
Recomienda un
incremento en la
tasa de crecimiento
del dinero cuando
comienza la
recesión y una
contracción en fase
expansiva pero a
criterio del banco
central.
La demanda de
dinero en una
función de
extraordinaria
regularidad
empírica

6. La Escuela de Chicago en la década de los 30 y 50, se basó en buscarle
soluciones a los problemas sociales, mediante la aplicación del paradigma
cualitativo.
Desde el punto de vista educativo la Escuela de Chicago aportó las
primeras técnicas para el estudio de las actitudes y competencias de los
estudiantes.
La Escuela de Chicago promueve la utilización de
procedimientos con fines científicos, como instrumentos para
la interpretación de aspectos de la realidad social en la
búsqueda de la aproximación científica

7. REFERENCIAS
García, V. (1986). “Escuela de chicago”. Instituto Universitario
ESEADE . Documento en línea [Disponible en]:
http://www.eseade.edu.ar/files/Libertas/46_5_Garcia.pdf
Martínez, I. (1995). “La socialización en la escuela y la integración
de las minorías”.
Sandoval, C. (1996) “Investigación Cualitativa”. Bogotá Colombia.
Programa de especialización en teoría, Métodos y técnicas de
investigación social.
Azpurua, F. (2005). “ La escuela de chicago, sus aportes para la
investigación en ciencias sociales” UPEL. CARACAS.