La Escuela de Chicago se fundó en 1892 en la Universidad de Chicago y contribuyó al desarrollo de métodos cualitativos entre 1920-1930, adoptando un enfoque interaccionista. En los años 1930-1940 se desarrolló una sociología cuantitativa que impuso su dominio después de la Segunda Guerra Mundial. En los años 1945-1950 decayó el interés por la investigación cualitativa debido a la preferencia por lo cuantificable, aunque resurgió en los años 1950 utilizando técnicas como la observación participante.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
NUCLÉO ARAURE
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN LOS AÑOS 30 A 50
Participantes:
Yamileth Sánchez 14.426.793
Aida veloz 13.556.032
Rosangela Jiménez 20.388.667
Yaira Alvarado 12.266.872
Thais Carvajal 17.945.252

2. LA ESCUELA DE CHICAGO
Albion W. Small fundó en 1892 en la Universidad de Chicago
el departamento de sociología, el primero y más importante
del mundo. La "Escuela de Chicago" hace referencia a un
grupo de investigadores sociales entre 1920 y 1930
contribuyeron en gran medida al desarrollo de los métodos
cualitativos. Adoptaron un enfoque interaccionista enfatizando
la naturaleza social e interactiva de la realidad.

3. LA ESCUELA DE CHICAGO
(Martínez 1995)
Se basaba en que los seres humanos
actúan ante las cosas en base al
significado que éstas tienen para
ellos
Atribuyen significados a los objetos
a través de símbolos en un proceso
continuo
Asigna significados como productos
de la interacción social en la
humanidad.

4. EN LOS AÑOS (1930-1940)
Resultados y
beneficios
cuantificables
Propósito general
del investigador
Entre 1930 y 1940, desarrolla una sociología cuantitativa
que progresivamente fue imponiendo una hegemonía que
simultáneamente va a imponer un dominio significativo en
los estudios sociológicos a partir de la Segunda Guerra
Mundial afectando principalmente a Europa.
La Universidad de Chicago entonces, no solamente es
bastión del desarrollo de los estudios apoyados en el
paradigma cualitativo, sino que sistemáticamente se
convierte después de los años 40, en un centro
importante que cultiva los métodos apoyados en el
paradigma cuantitativo.
Consecuencia de esta diferencia de enfoques
va a surgir la llamada Rebelión de 1935,donde
surgen dos tendencias que van a enfrentarse
en la Sociedad Americana de Sociología.

5. EN LOS AÑOS (1945-1950)
Decae el interés por la investigación cualitativa por
lo cuantificable y verificable
Más tarde a mediados de los años 50 los
antropólogos se interesaban por la educación, al
conseguirla como uno de los vehículos más
importantes de transmisión general, adentrándose
en el estudio de lo que posteriormente P. Jackson
(1968) denominaría "currículum oculto".
se impone el uso de la investigación cuantitativa
en todas las ciencias

6. Los estudios cualitativos en sociología florecieron en
los 50, mostrando que las organizaciones están
formadas por sistemas formales, oficiales y también
informales que emergen espontáneamente.
EN LOS AÑOS (1945-1950)
Su objetivo principal era entender a la sociedad desde la
perspectiva del sujeto-actor. En otras palabras, los estudios
cualitativos permiten que el investigador examine o explique los
problemas o eventos desde la perspectiva del actor, utilizando
técnicas no directivas.
A mediados de los años cincuenta, el movimiento de la
investigación- acción se vio atacado por algunos
autores que consideraban estos procesos
metodológicamente pobre y acientífico.

7. Las técnicas cualitativas son útiles en sí mismas con el
propósito de encontrar o interpretar las respuestas de las
personas o comunidades, intentando identificar el significado
sociocultural que un evento dado puede tener en una
comunidad.
EN LOS AÑOS (1950)
Se retorna la técnica de la observación participante, las
conversaciones informales, entrevista profunda, el
microanálisis, documentos personales, grupos de discusión,
mapeo social, historia de vida, análisis ecológico y otros
instrumentos de recolección de datos necesarios para la
interpretación y comprensión de la vida cotidiana para
construir con la visión de los actores.

8. REFERENCIAS BIBLIOFRÁFICAS
• Anderson , N. (1923) The Hobo : The Sociology of the Homeless Man. Chicago:
University of Chicago Press.
• ASPURUA ,F (2005). La Escuela de chicago, sus aportes para la investigación
en Ciencias sociales UPEL.CARACAS.
• Martínez(1995).La socialización en la escuela y la integración de la minorías.
• Moreira A (S/F) INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN EN CIENCIAS: MÉTODOS
CUALITATIVOS1[Documento web] [Disponible en ]
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/metodoscualitativos.pdf
• Salgado M (2007) Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor
metodológico y retos [Documento web] [Disponible en ]
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S172948272007000
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