Este documento presenta un resumen del acta número 11 de la asignatura de Planificación Estratégica. La clase se centró en explicar los enfoques por competencias, incluyendo las competencias universales de la UNESCO, los tipos de competencias, los componentes estructurales y la forma de diseñar competencias específicas. Los estudiantes debatieron estos temas y aprendieron cómo aplicarlos en la práctica a través de ejemplos y ejercicios. Como tarea, se les pidió diseñar las competencias de cuatro asign

1. Asignatura: Planificación Estratégica
Acta N° 11
Mérida 08 de Marzo de 2013
Acta N° 11
Lugar: Sala 3 de la Universidad Fermín Toro.
Secretaria Relatora: Ing. Carolina Cols.
Unidad Curricular: Planificación Estratégica para las organizaciones educativas.
Hora: 6:45 pm.
Hoy 08 de Marzo de 2013, siendo las 6:45 p.m., se da inicio a la jornada de clase
pautada para el día de hoy, donde el Lcdo. Frank Suárez, ofrece un saludo de
bienvenida para todos los participantes y para la facilitadora profesora Cira
Hernández, posteriormente se da lectura al acta de la clase anterior realizada por la
Lcda. Nelly Medina.
Luego, la facilitadora acota que en el día de hoy se estudiará el tema de enfoque por
competencias y comienza reflexionando:
¿Qué entendemos por competencia?
A lo que responde Son Actitudes, Habilidades y Destrezas.
Posteriormente sé da inicio a la exposición por parte de la facilitadora donde presenta
las competencias Universales plateadas por la UNESCO en (1998)
− Saber ser
− Saber Hacer
− Saber Conocer
− Saber emprender.
Aprender a conocer: Es la parte cognitiva, los conocimientos, no es que toda la
información que tomamos es la correcta sino que hay que seleccionarla. Son los
conocimientos de cada disciplina, requiere de aprender a aprender.
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2. Asignatura: Planificación Estratégica
Acta N° 11
Aprender a Hacer: Son las habilidades y destrezas. Capacitar para hacer frente a un
gran número de situaciones imprevistas. Aprendemos conocimientos, luego los
aplicamos para lograr habilidades y destrezas.
Aprender a Convivir: Trabajo en equipo, realizar proyectos comunes, repetando los
valores del pluralismo, interdependencia; en el entorno, en la escuela, en la
comunidad y en la Universidad. Es valorar los proyectos comunes.
Aprender a Ser: El conocimiento se analiza, se internaliza, se recatan valores, se
comparte. Es capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad social.
La compañera Maryalena dice que aprender a ser se construye a partir del
conocimiento y la compañera Edicmar expresa que aprender a ser se ejecuta en
algunas situaciones.
Aprender a Emprender: Es promover el desarrollo de una actitud proactiva, fijarse
metas, hacer propuestas y tomar la iniciativa de innovación.
La profesora expresa un ejemplo sobre una persona que monta un negocio propio de
ventas al público y señala que es un emprendedor y que la proactividad es innata de la
persona. También señala que hay varios tipos de competencias según Tobón (2006)
nombradas a continuación:
Competencias Básicas: Toda persona tiene competencias que nos sirven para todo
como por ejemplo, saber leer.
Competencias Genéricas: Son competencias básicas para cada nivel, por ejemplo, el
ciclo básico en una universidad, que son las primeras materias que ven los estudiantes
en la Universidad.
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3. Asignatura: Planificación Estratégica
Acta N° 11
Competencias Específicas: Cada materia tiene unas competencias específicas.
La profesora pregunta;
¿Cuáles serían las características que deben tener las competencias?
La Lcda. Marcolina dice que tienen que tener especificidad y el compañero Frank
opina que tienen que estar dirigidas al individualismo. La profesora las nombra:
− Tienen como eje la actuación consciente.
− Abordan el desempeño profesional en su integridad.
− Busca resolver problemas (intra, inter, multi y nanodisciplinario).
− Definidas en forma operativa.
− Se basan en el contexto de ejecución profesional.
La facilitadora coloca un ejemplo del nivel básico, de un año de educación básica, si
el estudiante no sabía leer no se puede pasar al siguiente curso. Luego hace la
siguiente pregunta:
¿Cuándo hablamos de los componentes estructurales de la competencia a que
nos referimos?
La Lcda. Maryori dice que debe tener un verbo en infinitivo.
Los componentes estructurales de la competencia son:
- Debe tener un saber, para una competencia. Ejemplo: en Inglés el Presente Perecto.
Los Saberes: dentro de los saberes los elementos: Cognitivo, Socio-Afectivo,
Práctico, Creativo y Ético.
-Debe existir una situación: Eventos: Proyectos de investigación, textos, obras
musicales y teatrales o plásticas.
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4. Asignatura: Planificación Estratégica
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-Hay una Valoración: dentro de ella Condición de calidad: autoevaluación,
coevaluación y eteroevaluación.
Luego de describir los componentes estructurales de la competencia se estudia sobre
la competencia específica, que son competencias propias de una determinada
ocupación o profesión.
-Unidad de competencia: Desempeño general de una actividad concreta.
-Elementos de la competencia: desempeño muy específico y relacionado con
actividades concretas.
-Criterios de desempeño: son los resultados que se deben mostrar en un determinado
desempeño.
-Rango de aplicación: hace referencia a los diferentes escenarios y contextos donde
se aplica el elemento de competencia.
-Evidencias requeridas: es el conjunto de productos que la perona requiere
demostrar con el fin de dar cuenta de la idoneidad con la que se trabaja.
Siguiendo con el mismo orden de ideas la facilitadora presentó la estructura
gramatical de la competencia, señala que debe tener un verbo, el cual es la acción del
desempeño. Un objeto, el cual es una situación sobre la cual recae la acción y una
condición de calidad, es el criterio que se tiene como referencia para evaluar la acción
sobre el objeto. Se presenta un ejemplo de la competencia específica donde la
facilitadora pregunta a los estudiantes cual es el verbo, cual es el objeto y cuál es la
condición de calidad.
Continúa la facilitadora presentando los criterios de valoración de la competencia, el
cual permite determinar el estado de desarrollo de la competencia en situaciones
reales a partir de los saberes y que se determinan en función de los elementos
cognitivos, socio-afectivos, creativos y éticos.
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5. Asignatura: Planificación Estratégica
Acta N° 11
Luego, presenta como se realiza el mapa de competencias con un ejemplo donde
pregunta ¿Cuáles serán los criterios de evaluación? En el siguiente texto:
Produce documentos escritos
Luego presenta un mapa donde se determina el contenido, se estructura el contenido y
por último se elabora el contenido de esta competencia.
La facilitadora indica que la actividad práctica la da de regalo, no hay que hacerla en
este momento pero si se debe incluir en el blog. Posteriormente, presenta un formato
para el diseño de las competencias y lo explica.
El profesor Ely pregunta a la docente, como se aplica la negociación para la
ponderación, a lo que le responde: que se coloca en el contrato de aprendizaje todo:
como lo quiere el docente. También indica que para realizar los criterios se deben
colocar solo aquellos que nosotros podamos visualizar.
La facilitadora acota que se va a trabajar en el blog con una unidad de competencias.
Son cuatro (4) materias. Se va a diseñar cada materia bien sea por objetivos o por
competencias y el trabajo es para el día 06 de Abril del presente año.
La Lcda. Maryori le pregunta a la facilitadora como se producirá la entrega del blog,
porque esta es la última clase, a lo que la facilitadora le responde que ella viajará
próximamente al exterior, por lo que le sugiere la Lcda., que si es posible que la
entrega se produzca on line, es decir por correo, todos los participantes estuvieron de
acuerdo, por lo que la facilitadora accedió positivamente a esta petición indicando su
correo electrónico.
Para finalizar la docente pregunta ¿cómo se sintieron hoy y qué aprendieron hoy?
A lo que la Lcda. Edicmar contesta positivamente e indica que aprendimos los
enfoques por competencias. Finalizada la jornada del día a las 9:15 pm.
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