1. Universidad Autónoma del Estado de México
Centro Universitario Valle de Chalco
Bases para la enseñanza
Tema: Objetivos de la enseñanza
Integrantes del equipo:
Aguilar Villegas Anahy
Alizota Álvarez Anna
Galicia Martínez Ivette
Martell Martell Cristian Isay
Martínez Ortiz Marisol
Saldaña Morales Luz del Carmen
Gutiérrez López Diana Yoselin

2. Objetivos para la enseñanza

3. Definición de objetivo
• Es el resultado que se espera logre el alumno
al finalizar un determinado proceso de
aprendizaje.

4. Qué es un objetivo de aprendizaje
• Un objetivo educativo es una intención o
propósito; es el resultado que se pretende
obtener a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje,
en este caso. Se expresa en forma
de un enunciado que describe en términos
de cambios en la conducta

5. Características de los objetivos
• 1º) SER PERTINENTES: Los Objetivos deben
estar relacionados con conceptos/principios
que forman las bases del aprendizaje y ser
pertinentes a ellos. A veces, los Objetivos se
escriben en una manera incongruente con los
conceptos / principios.

6. 2º) SER CLAROS
• No debe haber ambigüedad en las palabras
usadas para describir los Objetivos. Si bien
palabras como “apreciar,” “entender” y “saber”
que dan lugar a muchas interpretaciones son
apropiadas para referirse a los principios /
conceptos, su uso debe evitarse en la preparación
de los Objetivos; palabras como “comparar,”
“contrastar,” “construir,” “diferenciar,”
“identificar,” “escribir” y “solucionar,” dan lugar a
menos interpretaciones, y es por eso que su uso
se recomienda.

7. 3º) SER FACTIBLES
• Los Objetivos de Aprendizaje deben describir
lo que el estudiante pueda llevar a cabo con el
tiempo y los recursos disponibles.

8. 4º) SER EVALUABLES
• Debido a que los Objetivos describen lo que el
estudiante debe ser capaz de demostrar,
tienen que describir lo que es evaluable. En
general, los Objetivos describen el nivel
mínimo que es aceptable. El método de
evaluación del estudiante indicaría que
cantidad -o tipo de Objetivos- se requerirían
para que el estudiante proceda en el
programa (porcentaje para la promoción del
estudiante).

9. Objetivo general
• Son las metas centrales de la investigación y
plantean de una manera amplia hasta dónde
va a llegar ésta.

10. Objetivos Específicos
• Los objetivos específicos expresan metas
concretas que son necesarias para
alcanzar el objetivo general.

11. Elementos de un objetivo
Un objetivo consta de cinco elementos de los cuales cuatro son
indispensables:
Elemento Ejemplo
1. Quién efectuará la conducta. El alumno…
2. La conducta, es decir, un verbo que
debe ser claro, objetivo, sin
ambigüedades y conjugado en futuro.
Este verbo corresponde a uno de los
dominios del aprendizaje.
identificará…
3. El contenido a través del cual se
logrará el objetivo
los países del Continente Asiático y sus
capitales…
4. Las circunstancias que delimitan la
ejecución de la conducta
en un mapa con división política…
5. El criterio de ejecución aceptable
(este elemento puede omitirse)
con un máximo de 3 errores.

12. Procedimiento para formular el
objetivo

13. Dominios del aprendizaje
Para redactar un objetivo, debes identificar a qué dominio del aprendizaje
corresponde, dentro de los siguientes tres:
Dominio Descripción
Cognoscitivo o cognitivo Está relacionado con procesos o
habilidades de pensamiento
Afectivo Está relacionado con el desarrollo de
sentimientos y actitudes
Psicomotriz Está relacionado con movimientos
que deben ejecutarse de manera
automática e integrada con procesos
cognitivos
Cada uno de los dominios tiene a su vez una serie de
categorías y verbos apropiados para ellas. Si ya seleccionaste
el dominio, debes seleccionar ahora una categoría y un
verbo.

14. Dominio cognoscitivo
La Taxonomía de Bloom propone las siguientes categorías para este dominio:
Categoría Consiste en… Verbos
Conocimiento Recordar información Apuntar, Definir, Enlistar,
Enunciar, Marcar, Nombrar,
Recordar, Relatar, Repetir,
Subrayar
Comprensión Interpretar información
poniéndola en sus propias
palabras.
Describir, Explicar, Expresar,
Identificar, Localizar, Ordenar,
Predecir, Reportar, Seleccionar,
Traducir, Ubicar
Aplicación Usar el conocimiento o la
generalización en una nueva
situación
Aplicar, Demostrar, Dramatizar,
Emplear, Ilustrar, Interpretar,
Operar, Practicar, Practicar,
Programar, Solucionar
Análisis Dividir el conocimiento en partes
y mostrar relaciones entre ellas
Analizar, Calcular, Categorizar,
Comparar, Contrastar, Criticar,
Diagramar, Diferenciar,
Discriminar, Distinguir, Examinar,
Experimentar, Investigar
Síntesis Juntar o unir, partes o fragmentos
de conocimiento para formar un
todo y construir relaciones para
situaciones nuevas
Arreglar, Componer, Construir,
Crear, Diseñar, Ensamblar,
Formular, Organizar, Planear,
Proponer, Recopilar, Sintetizar
Evaluación Hacer juicios con base en
criterios dados
Apoyar, Argumentar, Calificar,
Defender, Elegir, Estimar,
Evaluar, Juzgar, Otorgar
puntajes, Predecir, Sustentar,
Valorar

15. Dominio afectivo
La Taxonomía de Kratwohl-Bloom propone las siguientes
categorías para este dominio:
Categoría Capacidad de… Verbos
Receptividad Atender o tomar en cuenta a
otros
Apreciar, Atender, Escuchar,
Recibir, Reconocer, Seguir,
Tolerar
Respuesta Actuar en beneficio de otros Aceptar, Asistir, Ayudar,
Cooperar, Estar de acuerdo,
Informarse, Permitir,
Responder
Valoración Tomar decisiones en beneficio
de un grupo
Agradecer, Asumir, Contribuir,
Cuidar, Evaluar, Guiar,
Interactuar, Justificar,
Preservar, Proponer
Organización Ordenar y jerarquizar acciones Administrar, Colaborar,
Consultar, Coordinar, Dirigir,
Facilitar, Juzgar, Planear,
Simplificar
Caracterización Ejecutar acciones con base en
un complejo de valores
Abogar, Aconsejar, Cambiar,
Comprometerse, Criticar,
Debatir, Defender, Disculpar,
Influir, Perseverar, Retar

16. Dominio psicomotriz
La Taxonomía de Harrow propone las siguientes categorías para
este dominio:
Categoría Consiste en… Verbos
Movimientos reflejos La ejecución de
movimientos
voluntarios
automáticos
Ajustar, Balancear,
Maniobrar, Manipular,
Teclear
Movimientos básicos La ejecución de
movimientos que
requieren habilidad
motriz y cognitiva
Calibrar, Conectar,
Construir, Controlar,
Ensamblar, Filtrar,
Graduar, Medir,
Mezclar, Operar,
Posicionar
Percepción La conjunción de
movimientos,
habilidades y
conocimientos
Cortar, Crear, Dibujar,
Diseñar, Encuadrar,
Grabar, Ilustrar, Leer,
Observar, Preparar,
Programar

17. Ejemplo
A continuación se muestra un ejemplo de cada dominio de
aprendizaje
Dominio Quién Conducta Contenido Circunstanc
ia
Cognoscitivo El
alumno
programará funciones
matemáticas
sencillas
con el
lenguaje
Visual Basic.
Afectivo El
alumno
coordinará un periódico
escolar
mensual junt
o con su
grupo.
Psicomotriz El
alumno
calibrará sonido y
balance
en la cabina
de radio.

18. CICLO DEL APRENDIZAJE

19. "El enunciado de los objetivos de un curso debe
especificar las destrezas observables y medibles
que habrá de adquirir el alumno. De otra
manera es imposible determinar si se están
logrando los objetivos deseados.”

20. IMPORTANCIA
• Con objetivos claramente definidos el alumno
puede decidir en todo momento lo que le es
útil y lo que puede desechar; ya no necesitara
preocuparse por averiguar el tipo de
preguntas que a cada instructor en particular
le gusta hacer.