Este documento compara las ventajas y desventajas del constructivismo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje desde las perspectivas de los alumnos, profesores y el uso de la tecnología. Algunas ventajas para los alumnos incluyen el dominio de habilidades tecnológicas y el acceso a la información a través de la web, mientras que algunas desventajas son la distracción y el uso de la tecnología con fines de entretenimiento en lugar de aprendizaje. Para los profesores, las vent

1. CUADRO COMPARATIVO
EL CONSTRUCTIVISMO DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ADRIANA ISABEL LETTIERI , JAVIER NÓ Y SERGIO ORTEGA
PRESENTA PROFRA: ZITLALI ROMERO SANCHEZ.
CONSTRUCTIVISMO
DENTRO DEL
PROCESO
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
VENTAJAS EN EL
ALUMNO
DESVENTAJAS
EN EL ALUMNO
VENTAJAS EN EL
PROFESOR
DESVENTAJAS EN EL
PROFESOR
TIC en la escuela…
y con los maestros
qué? Una reflexión
acerca del nuevo rol
del docente en
aulas
informatizadas
ADRIANA ISABEL
LETTIERI
Según la autora, los
alumnos que asisten a las
aulas, han nacido inmersos
en diversas tecnologías,
sobre todo en zonas más
urbanizadas, ya que suelen
ser usuarios de estas
tecnologías en su marco
familiar.
Y considero que esto es
una ventaja ya que les
permitirá mejor el dominio
de esta habilidad
tecnológica encaminada en
el ámbito escolar.
Considero que
como desventaja
se orienta a que
el interés de los
alumnos por el
uso de la
tecnología es
diferente, de
acuerdo a su
edad y contexto
por lo que no
suelen utilizar la
tecnología como
medio de
aprendizaje , si
no como de
distracción ,
socialización o
curiosidad.
Los docentes
aprendemos día a
día como lo
menciona la autora,
aun ritmo de cambio
lo que nos obliga a
entrar a un proceso
de autoaprendizaje e
involucrarnos en los
cuerpos de
conocimiento
tecnológico para
incorporarlo a
nuestras clases.
En muchas comunidades
rurales muchos docentes no
tienen acceso al uso de
mayores herramientas
tecnologías,
complementando con lo que
dice la autora, no poseemos
un registro de la utilización
de las TIC

2. CUADRO COMPARATIVO
EL CONSTRUCTIVISMO DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ADRIANA ISABEL LETTIERI , JAVIER NÓ Y SERGIO ORTEGA
PRESENTA PROFRA: ZITLALI ROMERO SANCHEZ.
Los alumnos pueden utilizar
las TIC para el aprendizaje
de otras disciplinas
escolares, no solo en la
escuela se aprende, la
herramienta más potencian
el acceso a la web en el
momento que los alumnos
lo quieran.
La mayoría de
los alumnos
entran a la web
como una fuente
de investigación ,
no de
autoaprendizaje,
por ejemplo si en
clase se les pide
obtener más
información
sobre un tema
de ciencias, solo
copian , pegan e
imprimen.
Extender las
propuestas de
enseñanza más allá
del salón de clases
es una de las
posibilidades que
brinda la
introducción de las
TIC y una posibilidad
que los docentes no
pueden ni deben
desaprovechar.
La revisión de actividades
mediante TIC suele dificultar,
el trabajo docente por el
tiempo que se le brinda a
otras áreas del mismo
sistema de trabajo; también
un factor importante que
limita la extensión de
propuesta de enseñanza con
las TIC ,es el miedo o
desconocimiento y falta de
instrumentos para trabajarlo.
La mayoría de los
estudiantes tiene a
disposición un PC, con
tecnología llenas y vacías.
Por lo que se puede trabajar
en clase de acuerdo a sus
interese el maestro solo es
un guía, favoreciendo el
trabajo colaborativo.
Cuando se trata
de involucrar en
clase no lo ven
muy funcional, o
se distraen.
Es funcional en
alumnos de
mayor edad.
Con el uso de la TIC
el aula se diversifica
mediante el uso de
tecnologías
llenas(tutoriales) y
vacías(procesadores
de texto):
Esta nueva
situación ha
generado nuevas
demandas de
saberes, que los
docentes deben
dominar .
La formación docente es
muy débil en dominio de
competencias, del uso de las
TIC, la forma de ver una
propuesta innovadora se
suele convertir a una nueva
carga de trabajo.
.

3. CUADRO COMPARATIVO
EL CONSTRUCTIVISMO DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ADRIANA ISABEL LETTIERI , JAVIER NÓ Y SERGIO ORTEGA
PRESENTA PROFRA: ZITLALI ROMERO SANCHEZ.
La teoría de la
flexibilidad
cognitiva y su
aplicación a los
entornos
hipermedia
JAVIER NÓ Y
SERGIO ORTEGA
Los estudiantes dominan
conocimientos tecnológicos
,poseen, nuevas, destrezas
y toman decisiones en
entornos complejos..
No comparten
con su
semejantes sus
conocimientos,
sus destrezas no
las incorporan en
su proceso de
aprendizaje.
Los hipermedia
pueden proporcionar
nuevos estilos de
enseñanza
aprendizaje y
potenciar nuevas
destrezas.
Con frecuencia los modelos
utilizados para el diseño de
la actividad instructiva no
han sido eficaces en la
preparación para afrontar
disciplinas o dominios del
conocimiento.
El ordenador al, alcance de
los alumno, como
representante más
inmediato de estas nuevas
tecnologías, constituye el
medio que mejor puede
llegar a definir la riqueza de
la información que intenta
transmitir, con el uso de
hipertextos.
.
Algunos alumnos
no poseen un
ordenador de
acuerdo a su
contexto o
situación social
Los hipertextos de
acuerdo al diseño
toman en cuenta el
contexto donde
acontece el
aprendizaje de tal
forma que este sería
auténtico,
conectado, de forma
real o simulada, con
la realidad y esto el
docente lo puede
aprovechar el
docente.
Los docentes utilizamos en
la mayoría de las clases,
textos lineales, porque es
más cómodo de acuerdo a
las condiciones, lo que deja
una brecha en el uso de la
TIC en el aula
Los hipertextos facilitan el
aprendizaje de los alumnos
dotándolos de muchas
habilidades, ya que los
llevan a otros contenidos,
La tendencia a la
simplificación
excesiva de la
complejidad del
mundo real
puede causar
El uso de múltiples
perspectivas en los
programas
educativos es un
ejemplo de una de
las
Algunos docentes no
conocemos programas
educativos tecnológicos que
podemos incorporar por lo
que muchas veces resulta
deficiente el aprendizaje, ni

4. CUADRO COMPARATIVO
EL CONSTRUCTIVISMO DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ADRIANA ISABEL LETTIERI , JAVIER NÓ Y SERGIO ORTEGA
PRESENTA PROFRA: ZITLALI ROMERO SANCHEZ.
una mala
estructuración de
los aprendizaje
recomendaciones
más importantes de
la teoría de la
flexibilidad cognitiva.
siquiera alguno fundamental.