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1. Factores contextuales y familiares importantes para alcanzar los niveles de lectura.
 Para la educación su mayor preocupación es comprender el proceso de la lectura
y los secretos de la escritura, los educadores, buscan cómo inducir que eso mismo
ocurriera en la cabeza de los alumnos en el proceso de aprender.
 La alfabetización tiene que entenderse que no es solo la iniciación a las lestras: es
la apropiación de practicas comunicativas mediadas por la escritura;
 La alfabetización implica necesariamente los usos de la lectura y la escritura en
contextos específicos.
 Ser lector y escritor se desarrolla simultáneamente sobre dos historias: la primera,
donde se consolida y se construye una configuración de opciones culturales del
mundo; y la segunda, una historia individual de nuestro propio tránsito por la
geografía comunicativa (Kalman, 2000)
 Las relaciones sociales se pueden ver afectadas por los grupos que lean y
escriban de una manera y otros lo hagan de otra, pero el que unos lean y escriban
y otros no pueden afectar las relaciones sociales.
 La relación entre la lengua oral y la escrita es más enredada que lineal; es decir,
esta relación es más bien un conjunto de vínculos.
 La noción de cultura escrita significa cuando menos tres procesos de producción
cultural que se logran de manera simultánea: ·
1) La cultura de leer y escribir.
2) La cultura que lee y escribe.
3) La cultura que se produce al leer y escribir.
 Entre los niños y jóvenes que proceden de situaciones familiares y culturales
donde las prácticas sociales de escritura (que incluye las escolares) son
favorables para la alfabetización
 El proceso eductaivo se relaciona con el grado del involucramiento de los padres
en las actividades esocolares del niño, si son involucrados tienen un efecto
positivo en su desarrollo académico.
 El compromiso y apoyo de los padres en el aprendizaje de sus hijos sólo es mayor
cuando los niños se inician en la alfabetización formal en la escuela (Purcell-
Gates, 1996).
 Deja de tener un efecto significativo en el desempeño en lectura y escritura
conforme el niño avance en el sistema escolar y vaya adquiriendo mejores
estrategias de autorregulación y de aprendizaje.
 Bazán, Sánchez y Corral (2000) encontraron que la ayuda que los padres
proporcionan a sus hijos en sus tareas escolares ayudo significativamente a su
desarrollo al final de la primaria
 SI se involucra a la familia en el desarrollo académico del niño puede reforzarse
con simples tareas del hogar, tales como:
a. proporcionar asistencia o apoyo con las tareas escolares,
b. Dedicar el tiempo y el espacio adecuado para el estudio y
c. mantener comunicación regular con los maestros y los directores
de la escuela

2.  Se pueden señalar al menos cuatro razones principales para que los padres se
involucren en el aprendizaje de sus hijos de la lengua escrita:
1. Sus expectativas y creencias de que pueden apoyar significativamente en
la escolarización de sus hijos, que consideren la importancia de ayudarlos
con sus tareas y el interés de aprender mejores estrategias para
apoyarlos;
2. la creencia de que su apoyo pueda hacer una diferencia positiva en la
escuela en favor de sus hijos;
3. la eficacia parental –competencia o capacidad de los padres– para
involucrase en las actividades escolares de sus hijos; y
4. su percepción de que se les invita –solicita– a participar o involucrarse
(Hoover-Dempsey, Bassler y Brissie, 1992; Hoover-Dempsey et al., 2001).
 Existe mucha expectativa de los padres hacia la carrera academica de sus hijos, el
apoyo en las tareas escolares y la exigencia para que logren niveles altos de
desempeño académico, en contextos socioeconómicos bajos y medio bajos es
una motivación para mejorar el estatus socioeconómico.