Plan de trabajo simultaneo del 12 al 16 de diciembre

PLAN DE CLASE N° 58

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12-12-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-TEMA: creación de un cuento inédito.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

Pasos

1. Imagina un personaje.
Lo que desees puede ser un personaje: un lápiz, un perro, la nariz y lógico las personas. Piensa como es físicamente, que detalles
tiene y que es lo que más desea o valora.

2. Mete a tu personaje en un problema: que tal que tu personaje pierda lo que más valora o quiere.

3. Ahora toma a tu personaje de la mano y acompáñalo hasta que salga del problema.

¡Puedes alargar tu cuento usando una y otra vez esta técnica.!

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Proceso didáctico de la escritura.

4.3 TECNICA: conversación

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE LOGRO.
DESEMPEÑO
Escribir cuentos PRERREQUISITOS El cuento es autentico. Técnica: observación.
de hadas y Explorar sobre estructura Hojas Sigue con la estructura del Instrumento. Lista de cotejo.
populares desde que conforma un cuento. perforadas. cuento. Nombre:
la utilización de la ESQUEMA CONCEPTUAL Cuentos Utiliza un vocabulario claro y Año:
estructura y DE PARTIDA (cenicienta, el comprensivo. Destreza SI NO
recursos propios Conversar sobre los cuentos sueño del Se basa en la realidad y con criterio
de este género. estudiados anteriormente. pongo, las experiencias vividas. de
CONSTRUCCION DEL habichuelas desempeño
NUEVO CONOCIMIENTO mágicas) Escribir
S evocar experiencias cuentos de
vividas. hadas y
SI expresar ideas mediante populares
experiencias. desde la
Buscar nuevos datos e utilización de
información en distintas la estructura
fuentes. y recursos
Incorporar vocabulario para propios de

expresar con claridad y este género.
elegancia.
OI elaborar esquema como Al escribir el
se redactara el cuento. cuento sigue
EE d3esarrollar por escrito con la
el cuento. estructura.
C fijar normas de corrección. El cuento
Corregir y valorar el trabajo. escrito es
TRANSFERENCIA autentico.
Exposición de los cuentos La letra es
escritos. legible y
entendible.
La
exposición
es clara.
Su cuento
esta basado
en
experiencias
vividas.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 59



1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 13- 12 -2011




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

RESTA DE NÚMEROS NATURALES CON REAGRUPACION.

Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo
sea mayor, la resta no se puede realizar.

2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las
centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.

3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de
las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.

Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos
restando las unidades:

Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo
bajo las unidades y pasamos a restar las decenas:

Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43

Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –
45:

Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las
decenas del minuendo (6) a unidades.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las
unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.

2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el
producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.

Así pues, 329 × 7 = 2.303.

3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las
decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.

Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)
se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:

Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:

El resultado es: 576 × 23 = 13.248.

4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),
desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por
columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

CÁLCULO DEL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE DOS NÚMEROS

Para calcular el mínimo común múltiplo de dos números naturales, por ejemplo 12 y 15, seguimos los pasos siguientes:

1. Hallamos los múltiplos de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo multiplicamos por los números naturales 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8... 2. Hallamos los múltiplos del otro número, el 15, multiplicándolo por los números naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...

3. Comparamos los múltiplos de uno y otro número, y vemos los que tienen en común: 60, 120...

El menor de ellos es 60. Por tanto: m.c.m. (12, 15) = 60

Si quieres, puedes seguir los mismos pasos y practicar hallando: a) m.c.m. (2, 5); b) m.c.m. (4, 6); c) m.c.m. (10, 15), y d) m.c.m. (9,
21), que aparecen en la tabla siguiente.

Mínimo común múltiplo
a Múltiplos de 2 = 2, 4, 6, 8, 10, 12... Múltiplos de 5 = 5, 10, 15... m.c.m. (2, 5) = 10
b Múltiplos de 4 = 4, 8, 12, 16... Múltiplos de 6 = 6, 12, 18... m.c.m. (4, 6) = 12
c Múltiplos de 10 = 10, 20, 30, 40... Múltiplos de 15 = 15, 30, 45... m.c.m. (10, 15) = 30
d Múltiplos de 9 = 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63... Múltiplos de 21 = 21, 42, 63... m.c.m. (9, 21) = 63

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración,
la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la
representación. representación representación

MODULO Numérico numérico numérico
DESTREZA CON Reconocer el valor posicional del Resolver multiplicaciones con Encontrar el mínimo común
CRITERIO DE números del 0 al 99 al resolver reagrupación de dos cifras. múltiplo de un conjunto de
DESEMPEÑO restas con reagrupación. números.
TEMAS Sustracción con reagrupación. Multiplicar con reagrupación por Mínimo común múltiplo.
dos cifras.
DISTRIBUCION DE

AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre las sustracciones la
semirrecta numérica. Resolver las siguientes Relacione cada número en
ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones. factores primos.
PARTIDA 1 6 2 5 0 9 8…………..
Indagar sobre el tema resta con x 9 5……………
TIEMPO reagrupación. 7……………
TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 19…………..
25¨ CONOCIMIENTO 21…………..
FC D presentar un problema 15……………
sencillo de resta con reagrupación. Expresa en número como el
El niño tiene 14 caramelos y le 5 1 2 8 8 0 producto de sus factores primos.
regala a su amiga 18. ¿Cuántos x 7 18
caramelos tiene en total. 45
Resolveré el problema con palos 99
de helado. 124
FG dibujar en la pizarra el ejercicio 4 3 0 3 5 1
realizado con los palos de helado. x 4
FS Colocar debajo del ejercicio los
numerales correspondientes.
24- 18= 6
TRANSFERENCIA
7 2 3 1 4 3
Realizar 3 ejercicios de resta con
x 6
reagrupación en el cuaderno de
ejercicios.

AA AM AA
Realizar los ejercicios del
cuaderno de trabajo pág. 52 PREREQUISITOS
53- 18 Revisión y corrección del

TIEMPO TENTATIVO 61- 33 aprendizaje autónomo
25‟ 70- 43 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
95- 8 PARTIDA
35- 19 Explorar sobre el tema “la
82- 37 multiplicación sin reagrupación de
una cifra.”
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
FC presentar palos de helado.
Determinar el valor posicional de
cada cantidad.
Realizar la multiplicación con
reagrupación de dos cifras con
los palos de helado.
2356
X 34

FG dibujar en el pizarrón los palos
de helado ( multiplicación
realizada)
Resolver en el pizarrón la
operación con los gráficos de los
palos de helado ( multiplicación
con reagrupación de dos cifras)
FS realizar la multiplicación en el
pizarrón.
Realizar el ejercicio con los
números correspondientes de
acuerdo a la operación de
multiplicación con reagrupación.
TRANSFERENCIA AM PREREQUISITOS
Hacer tres ejercicios de Revisión del trabajo autónomo.
multiplicación con reagrupación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE
dos cifras. PARTIDA

Indagar sobre el tema a base de
preguntas :
¿Cómo encuentro el m.c.m de un
numero 32?
Anotar las repuestas dadas por los
niños en el pizarrón.

CONOCIMIENTO
O presentar dos números.
Determinar alternativas para
encontrar el m.c.m.
E calcular el m.c.m de un número.
Explicar procedimiento a seguirse.
C cotejar los resultados de m.c.m
de los ejercicios realizados en la
pizarra con los de los niños.
A ¿Qué es el m.c.m de un
numero?
Anotar las respuestas de los
niños.
G establecer definición del m.c.m
C resolver dos ejercicios en el
pizarrón en base a la definición del
m.c.m.
TRANSFERENCIA
Resolver en sus cuadernos de
trabajo de matemática ejercicios
de m.c.m.

Texto pág. 51, 52 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.
Palos de helado Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 32,33
Palos de helado.

INDICADORES Resuelve sustracciones con Resuelve multiplicaciones de dos Encuentra el m.c.m de un numero.
DE LOGRO reagrupación. cifras con reagrupación.
Realiza multiplicaciones con
material concreto.
EVALUACION

TECNICA: prueba TECNICA: Prueba
Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario
Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Encontrar el mínimo común
3456 múltiplo de los siguientes
Un niño compro 22 esferas pero × 59 números.
16 se le perdieron. ¿Cuántos 32
TECNICA E colores tiene en total? 90876 45
INSTRUMENTO × 23 68
12
32
2368
55
× 25 24
36
27
3210
× 8



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°60




1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 14-12 -2011




2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

LOS TIPOS DE ALIMENTOS

La mayoría de los alimentos procede de las plantas o de los animales. Hay alimentos de origen animal, como la carne, la leche, los
huevos o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos de
origen mineral.

Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son:

Los panes, los cereales, el arroz y la pasta son muy ricos en hidratos de carbono. También proporcionan, en menor cantidad,
vitaminas, proteínas, fibra y algunos minerales.
Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono. Además, aportan vitaminas, agua y fibra.
Las verduras son fuentes valiosas de vitaminas, minerales y fibra.
La leche y sus derivados, como el queso y el yogur, contienen muchas proteínas. Además de proporcionar otros nutrientes,
estos alimentos son muy ricos en calcio, un mineral muy importante para tus huesos y tus músculos.
La carne, el pescado y los huevos son, sobre todo, muy ricos en proteínas.
En el grupo de las legumbres están las judías, los guisantes o las lentejas. Todos ellos contienen gran cantidad de proteínas
e hidratos de carbono.
En el grupo de las grasas y los aceites se incluyen alimentos como la mantequilla, el tocino o los aceites vegetales. Todos
son muy ricos en grasas. En nuestra alimentación es mejor utilizar grasas de origen vegetal que de origen animal.


La utilización de fertilizantes sintéticos en la agricultura no es perjudicial para el medio ambiente si se usan de forma racionalizada,
ya que un fertilizante no es tóxico en las concentraciones en las que se deberían dosificar. Pero hay que buscar alternativas para
intentar rehabilitar los suelos y mejorar los impactos que son causados por esta manera irracional de utilizar los fertilizantes. La
mejor manera es dar un cambio a largo plazo hacia una agricultura ecológica, utilizando fertilizantes naturales. Es difícil convencer a
los agricultores para que adopten estas prácticas. Para muchos expertos, la mejor solución a corto plazo es adoptar la práctica de
una agricultura de conservación ¿Conservación de qué? Conservación del suelo (un recurso no renovable), el verdadero problema
de la agricultura es la pérdida de suelo. Para evitar esta pérdida de suelo hay que adoptar técnicas como el uso racional de
fertilizantes químicos, y técnicas de laboreo mínimo (evitando así el arado constante, la quema de rastrojo etc). Adoptando estas
técnicas ecológicas:

 Reduciremos la erosión del suelo, con ello la pérdida de suelo.
 Evitaremos la contaminación de aguas subterráneas y superficiales
 Manteniendo la producción durante años.

 Lograremos mantener la propiedad del suelo como sumidero de carbono para reducir la concentración de dióxido de carbono en
la atmósfera como resistencia al cambio climático.
 Reduciremos la contaminación del suelo.

La Agricultura de Conservación es un sistema de producción agrícola sostenible que comprende un conjunto de
prácticas agronómicas adaptadas a las condiciones locales de cada región y a las exigencias del cultivo, cuyas técnicas de cultivo y
de manejo de suelo evitan su erosión y degradación, mejoran su calidad y biodiversidad, contribuyen al buen uso de los recursos
naturales agua y aire, sin menoscabar los niveles de producción de las explotaciones.
SEXTO AÑO DE BASICA
El bioma natural de la región es el pastizal pampeano, que fuera modificado profundamente por el humano. Durante los más de 10
milenios de vegetación de pastizal pampeano se generaron fitolitos de tamaño arcillar, en un 20 % del total de la fracción arcilla.

Presenta clima templado pampeano, siendo más húmedo hacia el este. Presenta varios fenómenos cíclicos, muy poco estudiados
aún: un Pulso de Extinción de Árboles, ¿cada 600 años?, con bajísimas lluvias durante más de dos años consecutivos; hemiciclo
húmedo y otro hemiciclo seco, de 50 años de duración. El diferencial de cantidad de precipitación anual podría estar en 200 mm
entre ambos ciclos, lo que produce importantes cambios en las isohietas.

El humano provocó grandes cambios al introducir la agricultura, la ganadería, la forestación. Entonces especies como el puma,
ñandú, venado de las pampas, guanaco, etc. fueron desapareciendo para ser encontrados en su hábitat natural en muy pocos
lugares.

Históricamente, esta zona ha producido cereales como el maíz y el trigo, destinados básicamente a la exportación. Esto fue posible
por sus excelentes suelos Argiudoles, agrícolas, al clima templado y a la disponibilidad de agua. En los últimos tiempos, nuevas
técnicas y la inversión de capitales potenciaron estas ventajas, y los esfuerzos se concentraron en la producción de soja. El
incremento agrícola argentino tiene varias causas, entre ellas la diversificación, o sea la variación de cultivos que permite un mayor
aprovechamiento del suelo. Entre las innovaciones tecnológicas se encuentran la siembra directa (sin arar), el desarrollo de plantas
híbridas y transgénicas de veloz crecimiento o más resistentes a las plagas. Los principales cultivos en la zona pampeana son: trigo,
maíz, soja, girasol, papa y maní.
BLIBLIOGRAFIA

Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema
identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones
en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas.
responsable. biológica.
BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades

DESTREZA CON Diferenciar el origen y la variedad Explica la importancia del suelo Describe la composición del
CRITERIO DE de los alimentos en función de agrícola y proponer técnicas suelo del pastizal con relación a
DESEMPEÑO explicar su importancia. agrícolas para recuperar el suelo. las características de este
bioma.
TEMAS Variedad de alimentos Técnicas agrícolas de Características de los suelos del
conservación del suelo. pastizal y la influencia en los
seres vivos.
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM ¡AA AA
PREREQUISITOS Anotar en el siguiente cuadro la 1. Cuáles son los
Conversar sobre los alimentos de relacion causa concecuencia. elementos bióticos y
su localidad. abióticos que determinan
ESQUEMA CONCEPTUAL DE causas consecuencias las características del
PARTIDA Utilización de suelo.
TIEMPO preguntar: monocultivo
TENTATIVO ¿Cuántos alimentos consume Tala de
25¨ diariamente? bosques 2. Dibuje el suelo de los
Anotar las respuestas de los niños. Uso de pastizales y ubique los
CONSTRUCCION DEL NUEVO productos elementos que están
CONOCIMIENTO químicos dentro del suelo.
.O presentar un cartel con variedad Uso de

de alimentos. pesticidas
Analizar lo observado.
H. ¿Por qué el ser humano Anotar en el círculo las formas de
consume varios alimentos como: evitar las malas prácticas
cereales, hortalizas, legumbres? agrícolas.
Anotar en la pizarra.
RD leer el texto en la página 34
Subrayar ideas principales.
Formar parejas y analizar la
lectura.
C Establecer comparaciones entre
la lectura y las respuestas dadas
por los niños.

.TRANFERENCIA
Elaborar una red conceptual sobre
la variedad de alimentos.

AA AM AA
Copiar resume de la variedad de PREREQUISITOS
alimentos. Revisión y corrección del
Dibujar la variedad de alimentos aprendizaje autónomo .
TIEMPO TENTATIVO según su clasificación: hortalizas, ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25‟ legumbres, cereales, etc. PARTIDA
Conversar sobre las técnicas
agrícolas que ayudan a conservar
el suelo agrícola.
CONOCIMIENTO
O presentar video sobre técnicas
agrícolas que ayuden a conservar
el suelo.
Observar los terrenos cercanos a

la escuela.
Describir cada una de las
observaciones.
FH ¿Cuáles son las técnicas
agrícolas que se utilizan para
conservar el suelo?
Escribir cada una de las
respuestas dadas por los niños.
RD leer el texto pág. 42
“técnicas agrícolas de
conservación del suelo”
Extraer ideas principales de la
lectura.
C comparar las observaciones en
los terrenos de la localidad con la
lectura del texto pág. 41
TRANSFERENCIA
G elaborar un mapa conceptual
sobre técnicas agrícolas y su
conservación con el suelo..
AA AM
1. Realice un dibujo sobre PREREQUISITOS
las terrazas agrícolas,
cultivos por goteo. Revisión del trabajo autónomo.
2. Anote 5 formas de ESQUEMA CONCEPTUAL DE
cuidar el suelo agrícola PARTIDA
a través de técnicas y Conversar sobre las
dibuje cada una de características del suelo de los
ellas. pastizales.
CONOCIMIENTO

O Observar el entorno de su

localidad en forma libre y
espontanea.
Identificar características de lo
observado.
FH ¿Cuáles son las
características de los
pastizales?
Escribir las respuestas dadas
por los niños.
RD leer el texto
pág.40“características de los
suelos de los pastizales.”
C comparar las observaciones
realizadas con el gráfico del
texto.
Leer el texto.
Extraer ideas principales de la
lectura.
Plantear conclusiones sobre las
características del suelo de los
pastizales.
TRANSFERENCIA
Elaborar una rueda de atributos
sobre las características de los
pastizales.

RECURSOS Texto Texto Texto pág. 40
Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo
Cereales, hortalizas, legumbres Videos sobre técnicas de Entorno.
conservación del suelo agrícola.
Cuaderno de trabajo pág. 42
INDICADORES Conoce la variedad de alimentos. Conoce las características de
DE LOGRO Clasifica alimentos: hortalizas, Plantea alternativas para cuidar el los suelos de los pastizales.
legumbres, cereales. suelo a través de técnicas Describe a los pastizales de su

agrícolas. localidad.
EVALUACION

TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba
INSTRUMENTO: collage INSTRUMENTO: cuestionario.
TECNICA E Elabore un collage sobre la Escribir técnicas agrícolas. INSTRUMENTO: Cuestionario.
INSTRUMENTO variedad de los alimentos.
Cuáles son las técnicas agrícolas causas
de conservación del suelo. Deforestación
1. Cuales son técnicas Uso excesivo
agrícolas que ayuden a de
conservar el suelo, escriba fertilizantes
tres. Quema de
1. grandes
2. extensiones
3. Realice dibujos en de tierra
donde los setos o Mal uso de
cercas vivas. agua.

.escriba de fauna representativa
de los pastizales.

Señale cuatro practicas de
empobrecimiento del suelo.



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 61





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 15- 12- 2011




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Comer sano es bueno para tu salud Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que se
vive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer,
y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación de
desechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y muerte.


¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA?

Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto celeste (como la Tierra) cuando este
ejerce una fuerza de atracción gravitatoria suficiente para impedir que escapen.

Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas. Nuestro peso no es más que una medida de
la fuerza con que la Tierra nos atrae; si no existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de los
astronautas andando sobre la superficie de la Luna.

Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la columna de aire que tenemos sobre nuestras
cabezas ejerce sobre nosotros una presión, que llamamos presión atmosférica.

La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y helio, la de Marte contiene sobre todo
dióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene atmósfera.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

QUIÉNES FUERON LOS INCAS

Inca es una palabra que proviene de la lengua quechua, y quiere decir „rey‟ o „príncipe‟. Es el nombre que se daba a los soberanos precolombinos
de Cuzco, que establecieron un vasto imperio en los Andes en el siglo XV, muy poco antes de la conquista española.

Pero el nombre también se aplica a todos los súbditos del Imperio incaico. Los incas establecieron la última y más desarrollada de las antiguas
civilizaciones andinas.

SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CULTURA DE LOS INCAS

Como ya has leído, la máxima autoridad en el Imperio incaico era el inca o rey. Los incas denominaban a su reino Tahuantinsuyu, una palabra
quechua que significa „Tierra de las Cuatro Partes‟. Esas cuatro partes eran Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu.

La base de su organización social era el parentesco. El ayllu era el conjunto de personas que se consideraban parientes por descender de un
antepasado común.

Los incas practicaron una agricultura avanzada, pero también fabricaron objetos de cerámica, tejidos y armas. Aunque no disponían de caballos ni
de vehículos con ruedas ni de un sistema de escritura, los gobernantes cuzqueños pudieron estar en contacto con todos los territorios de su
Imperio gracias a una compleja red de caminos de piedra.

Su sistema político y administrativo estaba basado en la agricultura y en el sistema de ayllus. Por debajo del inca o rey, se encontraban las
familias de los antiguos incas, que eran denominadas panacas („familia noble‟), encargadas de mantener el recuerdo del inca fallecido, de realizar
ceremonias en su nombre, de cuidar sus bienes y de mantener las alianzas que hubiera hecho en vida.

Los siguientes niveles de poder, tras el inca y las panacas, eran los jefes de los pueblos conquistados y los curacas o jefes de los ayllus. Por
último, los campesinos miembros de un ayllu (la gente común) tenían la obligación de trabajar por turnos para el Imperio (esta institución se
llamaba mita).

Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los
palacios, las obras públicas y las fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu).

El dios supremo de los incas era Viracocha, creador y señor de todas las cosas vivientes. Otras grandes deidades fueron Pachacamac (dios de
la creación y de la vida), Inti (dios del Sol y padre de los incas), Hamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra) .

BLIBLIOGRAFIA
Mi primera Encarta 2009.
4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la
nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad
ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II
Los alimentos
DESTREZA CON CRITERIO Reconoce la importancia de una Definir los variados climas del planeta Comparar la sociedad inca con la
DE DESEMPEÑO buena nutrición que se promueve y de influencia en la vida, en general, sociedad actual.
en el hogar. humana y en particular.
TEMAS La nutrición. La atmosfera Sociedad inca
DISTRIBUCION TAREAS
AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre la salud. Contestar:
¿Cómo cuidan su salud? Que era el Tahuantinsuyo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE En cuantas zonas está dividido …………………………………………
PARTIDA nuestro planeta……… …………………………………………
Conversar con los niños sobre “ Que es la zona: Como estaba distribuido el
TIEMPO la nutrición” Templada………… Tahuantinsuyo…………………………
TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO Fría…….. ……………………………………………
25¨ CONOCIMIENTO Tórrida………………… ……………………………………………
O presentar un cartel sobre ………………………………………….
alimentos nutritivos. Comentario personal: Quienes eran los herederos del
Interpretar cada uno de los El estado del tiempo refleja el clima Tahuantinsuyo y
gráficos. en nuestra localidad. porque…………………………………
FH ¿Cómo se obtiene una buena ……………………………………………
nutrición? ……………………………………………
Anotar las respuestas de los ……..
niños. Dibuje un mapa en el que demuestre
RD leer el texto pág. 43 la distribución del Tahuantinsuyo.
Analizar la lectura.
C establecer comparaciones de la
lectura con las respuestas de los
niños.
Formar conclusiones sobre la
importancia de una buena
alimentación.

.TRANFERENCIA
Realizar un resumen sobre “la
nutrición” a través de un mapa
sinóptico.
TIEMPO TENTATIVO AA AM
25‟
PREREQUISITOS
Realizar un collage sobre Revisión del trabajo autónomo.
alimentos nutritivos en base a ESQUEMA CONCEPTUAL DE
una pirámide. PARTIDA
Indagar sobre la atmósfera a base de
preguntas.
¿Qué es la atmosfera?
CONOCIMIENTO
O observar el entorno en forma
dirigida.
Presentar un cartel sobre la atmosfera
de la tierra.
D identificar características
sobresalientes de lo observado.
Analizar las capas en las que está
dividida la atmosfera terrestre.
C Leer el texto pág. 30,31
Analizar la lectura del texto.
Comparar la lectura del texto con las
observaciones del cartel.
Determinar porcentajes de cada
componente de la atmosfera.
Explica con tus propias palabras, para
que es importante la atmosfera.
TRANSFERENCIA
Realizar un cuadro sinóptico sobre la
atmosfera.

PREREQUISITOS
Revisión del trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Indagar sobre la sociedad inca.
CONOCIMIENTO
O presentar un video de la sociedad
inca antigua.
D determinar aspectos importantes de
las observaciones realizadas.
Analizar las características de la
cultura Inca.
C Leer el texto pág. 32, 33
Analizar la lectura del texto.
Comparar la lectura del texto con el
video observado de la cultura inca.
Establecer semejanzas y diferencias
de la sociedad inca con la sociedad
ecuatoriana actual.
TRANSFERENCIA
Realizar un cuadro comparativo sobre
las sociedades incas y la sociedad
ecuatoriana..

RECURSOS Texto Texto Texto
Cartel de los nutrientes Cartel de la atmosfera. Video de la sociedad inca.
Cuaderno de trabajo 44

INDICADORES Reconozco la importancia de Conoce la importancia de la Caracteriza la cultura de la sociedad
DE LOGRO mantenerme saludable. atmosfera. inca.

Promueve la práctica de hábitos Ubica porcentajes que componen la Establece comparaciones entre la
saludables. atmosfera. sociedad inca y la sociedad
EVALUACION ecuatoriana.
Técnica; observación Técnica: observación.
Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación.
Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario
Año 15 ejercicios 1. Completar el cuaderno de trabajo
Completar el mapa sinóptico. pág. 25
Destreza si no Completa el cuadro comparativo.
TECNICA E con Sociedad inca Sociedad
INSTRUMENTO criterio ecuatoriana
de actual.
desemp atmosfera.
eño.
Conoce
la
importan
cia de
una
buena
nutrición
Plantea
formas
de
cuidar la
nutrición
Diferenci
a
habatos
saludabl
es de los
no
saludabl
es.



PLAN DE CLASE N° 62


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada


1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16-12-2011




2.1.-AREA: música

2.2.-TEMA: canción “la bocina”


LA BOCINA

Vivir en el campo

En el campo triste

Que suenan bocinas

Que las toco yo

Que días tan bellos

Pasaba con ella porque

Yo la amaba

Con toda ternura por ella llore

Por eso viajero si acaso

La encuentras

Dile que sin ella ya no éxito yo

Porque para el indio basta su bocina

Que toca en su tumba

Al morir el sol

Al morir el sol.

BIBLIOGRAFIA

http://www.google.com.ec/#sclient=psy-ab&hl=es&biw=1040&bih=636&source=hp&q=cancion+la+naranja+nacio+verde&pbx=1&oq=canci

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: proceso didáctico por imitación.

4.3 TECNICA: proceso didáctico del ritmo.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO LOGRO.
Entonar y Canción la PRERREQUISITOS Flautas Memoriza la Técnica: observación.
memorizar bocina. Realizar la dinámica “ me Tambores canción. Instrumento. Lista de
canciones fui al Ecuador” Vocalizan cotejo.
nacionales Explorar sobre ruido, sonido correctamente las Nombre:
utilizando y tiempo. palabras de la Año:
instrumentos de ESQUEMA CONCEPTUAL canción. Destreza: SI NO
viento. DE PARTIDA Sigue el ritmo de Entonar y
Reconstruir la dinámica la canción. memorizar

realizada a base de canciones
preguntas. nacionales
¿Cuál es la música utilizando
ecuatoriana? instrumentos
CONSTRUCCION DEL de viento.
NUEVO CONOCIMIENTO
P Escuchar la letra y
melodía de la canción. Entona
Observar movimientos correctamente
rítmicos. la canción.
C memorizar la canción, Vocaliza bien
percutir con palmadas. las palabras
F repetir el canto por Realiza un
partes. trabajo grupal
Entonar el canto totalmente. Demuestra
Corregir errores en la interés y
vocalización de las participación
palabras. Valora la
TRANSFERENCIA música
Entonar la canción con la Ecuatoriana
utilización de la flauta.



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