1. Plan De Trabajo Simultáneo N°1<br />Datos Informativos<br />Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez <br />Profesor Supervisor:<br />Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas <br />Año Lectivo:2011-2012<br />Fecha De Realización: 19-09-2011<br />Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo<br />Datos Curriculares<br />2.1 Área: Lengua Y Literatura <br />2.2 Método: Proceso Didáctico Para LA Destreza De Escuchar <br /> 2.3Técnica:Técnica de la Conversación <br /> 3. Información Científica<br /> 4. Bibliografía<br /> Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica <br /> 5. Estructura<br />Sexto<br />AÑOS DE BÁSICA (Grupos) Quinto SextoEJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Distinguir Reglamentos y Manuales De Instrucciones. Escuchar y observar descripciones científicas y encuestasorales en función de jerarquizar información relevante, comprenderel significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.TEMAS Para Convivir Mejor DISTRIBUCION DE TAREAS TieA.APRERREQUISITOS Realizar la dinámica el teléfono descompuesto ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADialogar sobre ¿Cuáles son los pasos para realizar una adivinanza?Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar una imagen para convivir mejor Prep. Observar el grafico cumpliendo órdenes sencillas Analizar las experiencias vividas con respecto al grafico Establecer normas para escuchar.Per. Plantear el propósito Expresar el mensaje con claridad Comp. Responder a preguntas claves y precisas de los niños.Intr. Comparar el mensaje con situaciones de la vida real.Jerarquizar ideas.Rea. Separar los mensajes provechosos dados por los niños.Intr. Formular ideas que conlleven a la idea central del mensaje. TrasferenciaExponer las ideas frente a sus compañeros con respecto a la imagen A.M En la siguiente leyenda clasifico los elementos reales y los fantásticos de la leyenda En un tiempo remoto, el rey de Iberia (península Ibérica) era el conocido Túbal. Tenía el monarca una hija de gran belleza, llamada Pirene, de la que Gerión, el monstruo de las tres cabezas, estaba enamorado. Pero la princesa se negaba a ser su esposa, y se escondió en un monte bajo y áspero. Desesperado, Gerión decidió prender fuego a aquel lugar.Al pasar Hércules por Iberia, vio una gran humareda y oyó una voz de mujer que pedía socorro. Metió el héroe su fuerte brazo en la hoguera y sacó a Pirene. Pero la princesa murió, y Hércules, conmovido, la enterró en aquel montecillo. Sin embargo, le pareció poco aquella tumba para tan bella mujer, por lo que cogió con sus poderosas manos enormes rocas con las que formó un mausoleo gigantesco y maravilloso: una hermosísima cordillera que se llamó Pirineos, en recuerdo de la princesa.Ciertas narraciones legendarias tienen gran importancia para un pueblo concreto, por lo que se han transmitido de forma oral de generación en generación, conservadas en las llamadas sagas, que son recopilaciones de leyendas protagonizadas por grupos familiares y los pueblos a los que pertenecen.Elementos Reales Elementos Fantásticos AMObservo nuevamente el grafico del texto en parejas y registro por escrito las semejanzas y diferencias del comportamiento de los estudiantes del grafico, con el comportamiento de mis compañeros y compañeras de clase. Semejanzas Grafico Mi Aula Diferencias Observo nuevamente el gráfico y respondo la pregunta ¿ Por qué se comportan de esta manera los niños y niñas del gráfico?…………………………………………………………………….……………………………………………………………………Hago una lista de soluciones para la lista graficada. Escribo como la lectura y la escritura pueden ayudar a mejorar las relaciones entre los niños y niñas de mi aula. Doy un ejemplo.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….AARevisión del Trabajo Autónomo ¿Qué entiende por calentamiento global?¿Qué nos representa esta imagen da a conocer tu criterio?¿Quiénes son responsables?…………………………………………….AAPRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje AutónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un grafico del calentamiento global Diagnosticar conocimientos e ideas del grafico del calentamiento global ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPrep. Observar el grafico Evocar ideas que tengan relación al grafico Per. Escuchar con atención de que se trata el grafico presentado Com. Responder a inquietudes de cada uno de los niños.Citar ejemplos relacionados al graficoInt. Comparar el mensaje con la situación real del mundo Jerarquizar ideas Reac. Responder con precisión el propósito planteadoInt. Auto valorar las normas establecidas para escuchar TRANSFERENCIAFormular un mensaje que conlleve a la idea central y exponer frente a sus compañeros Revisión del Trabajo AutónomoAA<br /> Recursos Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación Hojas de trabajo, gráficos, hojas de evaluación <br /> Evaluación Indicadores Esenciales de logro Describe con facilidad la imagen Interpreta el mensaje que da el gráfico Escucha con atención las normas dictadas Socializa frente a sus compañeros lo que representa la imagen Describe con facilidad la imagen Interpreta el mensaje que da el gráfico Escucha con atención las normas dictadas Socializa frente a sus compañeros lo que representa la imagen Técnica E Instrumento Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba <br />. Sugerencias y Recomendaciones <br />------------------------ ----------------------------------- --------------------<br />SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor <br />Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica<br />Plan De Trabajo Simultáneo N°2<br />Datos Informativos<br />Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez <br />Profesor Supervisor:<br />Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas <br />Año Lectivo:2011-2012<br />Fecha De Realización: 20-09-2011<br />Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo<br />Datos Curriculares<br />2.1 Área: Matemáticas <br />2.2 Método: <br /> 2.3Técnica: <br /> 3. Información Científica<br />Quinto<br />La decena de Mil <br />Cuando el numero 9999le sumas uno se forma el 10000. Es decir, una decena de mil<br />9999<br /> + 1 <br />10. 000<br />Las decenas de mil puede estar formada <br />10 unidades de mil<br />1ooo decenas<br />100 centenas<br />10000 unidades<br />Sexto<br />Una secuencia esta formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio.<br />En una secuencia de patrón aditivo, cada valor se obtiene sumando al valor anterior el patrón de cambio.<br />Ejemplo<br />Pedro organizo las mesas y las sillas de un salón de fiesta tal como se muestra n en la figura <br />En la secuencia se observa un cambio en el numero de objetos de un grupo a otro por cada mesa seagregan dos sillas cual es el patrón de cambio en las mesas y sillas <br /> +1+1+1+1<br />124<br />35Mesas <br />4681012<br />Sillas <br />+2+2+2+2<br /> 4. Bibliografía<br /> Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica <br /> 5. Estructura<br />AÑOS DE BÁSICA (Grupos) Quinto SextoEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representaciónEl razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representaciónBLOQUE CURRICULARMódulo N°1 Bloque Numérico Módulo N°1 Relaciones y Funciones DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑORepresentar números de cinco cifras como la suma de números posicionales de sus dígitos Generar sucesiones crecientes con adiciónTEMAS Decena De Mil Secuencias numéricas Crecientes con patrón aditivo DISTRIBUCION DE TAREAS TieA.APRERREQUISITOSRealizar la dinámica el siete pumESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre la centena de milElaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar un ábacoOb. Observar el ábacoDar a conocer que es un ábacoExp. Representar cantidades de números naturales de cinco cifrasComp. Comparar dos números de cinco cifrasConocer cuál es el numero mayorAbs. ¿Cómo se forma la decena de mil?¿Cómo se lo representa en el ábaco?Genr. Unificar CriteriosTrasferenciaRepresentar el siguiente número natural de cinco cifras en el ábaco.2.5200, 18999Dm Um C D UDm Um C D UA.M Resolver el siguiente problema He repartido 24 pedazos de pizza entre 6 niños , a ¿cuánto le toca a cada niño ?Cuáles son los términos de la división.…………………..…………………..…………………..Que entiende por secuencia.………………………………..............…………………………………………Resolver las siguientes divisiones.47:349:6Escribe un patrón numérico descendente utilizando la división.Encierra el patrón descendente.6+612+618+624AMEscribe en números y letras la cantidad representada en cada abaco Dm Um C D UDm Um C D UDm Um C D UDm Um C D UDm Um C D UDm Um C D UDm Um C D UDm Um C D UAARevisión del Trabajo Autónomo 72:612:62AAPRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje AutónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDADiagnosticar sobre secuencias numéricas crecientes con patrón aditivo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel de patrones aditivos crecientesObs. Observar los ejemplos presentados de patrón aditivo crecienteRealizar un ejemplo de patrón aditivo creciente Exp. Resolver el ejemplo propuesto de patrón aditivo crecienteSeguir paso a paso para resolver el problema Comp. Comparar los ejemplos del cartel con los ejemplos propuestos Abs. ¿Que es una secuencia numérica creciente con patrón aditivo?Genr. Unificar criterios Formar el concepto TRANSFERENCIAEscriba el patrón de cambio correspondiente a las siguientes secuencias 2,4,6,8,105,10.15,20,253,6,9,12,157,14,21,24Revisión del Trabajo AutónomoAA<br /> Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación,abaco Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación<br /> Evaluación Indicadores Esenciales de logroRepresenta con facilidad las decenas de milUtiliza correctamente el abaco con las decenas de mil Realiza los ejercicios con facilidad Conoce la secuencia de números con facilidad Técnica E Instrumento Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba <br />. Sugerencias y Recomendaciones <br />------------------------ ----------------------------------- --------------------<br />SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor <br />Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 3<br />DATOS INFORMATIVOS<br />1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”<br />1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas <br />1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo<br />1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. ……………………..<br />1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año<br />1.6- Fecha de realización: 11-09-2011<br />1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo<br />1.7. AREA: CULTURA FÍSICA<br />4. METODOLOGÍA <br /> 4.1. Método indirecto <br />4.2. TÉCNICA: Observación directa, entrega del testigo<br />5. Información Científica <br />CARRERA DE RELEVO<br />Los relevos se pueden correr en relevos de ida y vuelta o en una pista contorno, la última forma es la oficial.<br />*En los relevos de corta distancia hasta 4 x100m los atletas deberán correr por sus pasillos correspondientes, mientras que en los relevos de una distancia solo lo harán el primero y el segundo, hasta terminar la primera curva.<br />* La distancia de los relevos y la línea de meta se señalaran con una línea sobre la pista, del mismo modo, quedaran indicadas las zonas de transferencia del testigo, situados 10 metros antes y después de las líneas.<br />*El testigo debe llevarse en la mano y, en caso de que se caiga, únicamente puede recogerlo el atleta al que se le ha caído.<br />*El equipo de relevos esta formado por 4 corredores, no pudiendo ninguno de ellos cubrir mas de un recorrido.<br />TÉCNICAS DEL CAMBIO DE TESTIGO<br />Al realizar el cambio de testigo, es interesante que el relevista no tenga que cambiarlo de mano, por lo que la forma adecuada de hacerlo consiste en que el primer corredor lo lleve en su mano derecha, el que recibe toque con la mano izquierda y lo transmita a la mano derecha del tercero<br />6. BIBLIOGRAFÍA:<br />*Guía didáctica de cultura física<br />7. ESTRUCTURA:<br />AÑOS :QUINTO Y SEXTO AÑOÁREAS: Cultura físicaDESTREZA:Mejorar la velocidadCONTENIDO :Carreras de relevosRECURSOS: Pista atlética. pito, testigo.ACTIVIDADESactividades ytiempo tentativo Actividades Iníciales a)Calentamiento *Realizar el juego “El gato y el ratón”Actividades principalesa)Formación corporal*organizar grupos de trabajo para realizar juegos deportivos como “Los quemados”b)Adquisición de habilidades y destrezas*Correr en parejas rebasando al compañero A a B,O viceversa dándose una topada en la espalda*Alcanzar al compañero corredor en 10 metros de distancia, cuando A se acerque hasta 5 metros a B, este parte (varias veces)*Explicar y realizar cambios del testigo de mano derecha a izquierda 4x50 y 4x100 caminando y corriendo*Realizar relevos en un entorno(evaluación)Actividades Finales*Controlar el uniforme y aseo de manos EVALUACIÓN DE PROCESO*Realización correcta de la entrega de el testigoEVALUACIÓN FINAL*Demostración de la carrera de relevos en grupos de cinco<br /> <br />8. Sugerencias y Recomendaciones <br />------------------------ ----------------------------------- --------------------<br />SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor <br />Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica<br />Plan De Trabajo Simultáneo N°4<br />Datos Informativos<br />Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez <br />Profesor Supervisor:<br />Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas <br />Año Lectivo:2011-2012<br />Fecha De Realización: 20-09-2011<br />Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo<br />Datos Curriculares<br />2.1 Área: Ciencias Naturales <br />2.2 Método: Método Científico <br /> 2.3Técnica: Observación Indirecta <br /> 3. Información Científica<br />Quinto Año<br />Movimiento de las masas terrestres <br />Iniciamos un viaje en una era llamada palesoica también conocida como era primaria. Esta es una etapa de la historia de la tierra, su vida significa vida antigua dentro de esta etapa existieron varios periodos y uno de ellos fue el carbonífero lleva este nombre porque justamente en este periodo se originaron los estratos del carbón luego que varias extensiones del bosque fueron sepultadas.<br />Adicionalmente en este periodo los peces primitivos desaparecieron y se expandieron los cartilaginosos y óseos es decir los que tienen esqueleto. También se dio lugar al desarrollo de los anfibios siendo ellos que invadieron tierra firme y seguido se desarrollaron los reptiles. Dentro de este periodo sucedió un fenómeno tectónico que lleva por nombre orgenia Hercinica y consistió en la formación de un mega continente denominado Pangea esto se permitió que los animales terrestres emigraran libremente desde el polo sur al polo norte y que existiera un solo océano llamado Pantalasa pero los cambios y fenómenos no quedaron ahí sino que continuaron y fue cuando Pangea se dividió en dos continentes uno en el norte que recibió el nombre de Laurasia y otro en el sur con el nombre de Gondwana .<br />En medio de estos dos grandes continentes se formo el mar Tethis que los separaba; estos cambios dados por las placas tectónicas continuaron con el tiempo luego se reagruparon y nuevamente se dividieron por efecto del movimiento de las placas a este fenómeno se lo conoce como Pangea ll. los movimientos de las masas terrestres continuaron dando como resultado los cinco continentes que tenemos actualmente América, Europa, Asía y Oceanía.<br />Es importante mencionar que estos movimientos de placas tectónicas están presentes hasta nuestros días <br />Sexto<br />El Planeta Tierra<br />Nuestro planeta llamado tierra es un pequeño cuerpo celeste que ocupa la tercera orbita a una distancia de 150000000 de kilómetros del sol. Se le conoce también como el planeta azul debido a que sus ¾ partes son de agua y una ¼ parte es de masa continental.<br />Satélite que lo Acompaña.<br />Tiene un satélite natural llamado Luna que se encuentra a una distancia de 348.400 km<br />Forma.<br />La tierra tiene la forma geoide es decir achatada en los polos y ensanchada en la línea equinoccial o ecuatorial.<br />Dimensiones.<br />Relacionada con el cosmos que es inmenso podemos decir que es diminuta. Su superficie es de 510000000de kilómetros cuadrados, ocupando el quinto lugar en tamaño entre el resto de planetas <br /> 4. Bibliografía<br /> Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica <br /> 5. Estructura<br />AÑOS DE BÁSICA (Grupos) Quinto SextoEJE DE APRENDIZAJEEcosistemas acuático y terrestre: Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.BLOQUE CURRICULARBloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOInterpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en losseres vivos con observaciones directas y la relación de resultadosMeteorológicos.Describir el origen de las masas terrestres de las regionesnaturales del Ecuador, con la identificación y relación de lasCaracterísticas físicas y biológicas propias de las regiones.• Comparar las clases de energíaTEMAS El Planeta Tierra Movimiento de las Masas Terrestres DISTRIBUCION DE TAREAS TieA.APRERREQUISITOSRealizar la dinámica en la ungüento de iguana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre el planeta Tierra Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar el globo terráqueo Ob. Observar libremente el globo terráqueo Registrar hechos de la superficie de la esférica del globo Form Hip. ¿Cuál es la distancia del planeta Tierra?¿Cuál es la forma del planeta Tierra?Recop.Comp. Comprobar la forma del planeta Tierra a través de globo terráqueo Analizar cada una de las interrogantes que los niños tienen Conc. Concretizar la ley sobre el planeta Tierra TrasferenciaRealizar un mapa conceptual de nuestro Planeta Tierra A.M 1. Que entiende por masa terrestre ………………………………………………………………………………………Cuáles son los continentes que actualmente tenemos.…………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Que entiende por era Paleozoica.……………………………………………………………………………………………………………………………………………….Cuáles son los respectivos polos.………………………………………………………………………………………………………………………………Representar a la Tierra mediante un dibujo AMContestar ¿Cómo se llama nuestro planeta?……………………………………………………………………¿Que orbita ocupa nuestro planeta?…………………………………………………………¿Porque se lo conoce a nuestro planeta como planeta azul? …………………………………………….....................................................................¿Cuál es la forma de nuestro planeta?…………………………………………………………………¿Qué satélite lo acompaña?............................................................................¿Qué lugar ocupa nuestro planeta?……………………………………………………………………¿Cuál es la superficie de nuestro planeta?………………………………………………………………….Represente gráficamente a nuestro planeta?AARevisión del Trabajo Autónomo AAPRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje AutónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre las masa terrestres ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar un cartel del movimiento de las masas terrestres Obs. Observar de forma expontánea y dirigida el cartel Form Hip. ¿Porque le llamamos movimiento de las masas terrestres?¿Cómo inicio este movimiento? Comp. Comprobar a través de las imágenes presentadas en el cartel como inicio el movimiento de las masas terrestresConcl. Analizar sobre el movimiento de las masa terrestres Unificar criterios Formar el concepto el principio TRANSFERENCIARealizar un Mapa Conceptual sobre el movimiento de las masa s terrestres Revisión del Trabajo AutónomoAA<br /> Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo Hojas de trabajo, Cartel, hojas de evaluación<br /> Evaluación Indicadores Esenciales de logroConoce como se llama nuestro planeta Representa con facilidad la forma de la tierra Explica con facilidad como se inicio el movimiento de las masa terrestres Explica la incidencia del movimiento de las masas terrestres Técnica E Instrumento Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba <br />. Sugerencias y Recomendaciones <br />------------------------ ----------------------------------- --------------------<br />SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor <br />Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica<br />Plan De Trabajo Simultáneo N°5<br />Datos Informativos<br />Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez <br />Profesor Supervisor:<br />Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas <br />Año Lectivo:2011-2012<br />Fecha De Realización: 20-09-2011<br />Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo<br />Datos Curriculares<br />2.1 Área: Estudios Sociales <br />2.2 Método: Método Comparartivo<br /> 2.3Técnica: Observación Indirecta <br /> 3. Información Científica<br />Quinto Año<br />Historia de Nuestro Planeta <br />Sexto<br />Historia<br /> 4. Bibliografía<br /> Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica <br /> 5. Estructura<br />AÑOS DE BÁSICA (Grupos) Quinto SextoEJE DE APRENDIZAJEBuen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la DivesidadBLOQUE CURRICULARBloque N°1 El mundo,nuestra casacomún Bloque N°1 ÉpocaAborigen (I)DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO• Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivasque intentan abordarla y analizarla.Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de losprimeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,mediante la observación de mapas y la consideración de lasdistancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.TEMAS Como se formo el Universo La historiaDISTRIBUCION DE TAREAS TieA.APRERREQUISITOSRealizar la dinámica el teléfono descompuestoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre cómo se formo el universo Elaboración Del Nuevo ConocimientoPresentar el globo terráqueo Ob. Observar libremente el globo terráqueo Registrar hechos de lo que contiene nuestro universo Descp. Describir lo que contiene nuestro universo Identificar las características más sobresalientes sobre cómo está formado nuestro universo.Comp. Relacionar las dos teorías en donde indican cómo se formo el universo Comentar sobre las dos teorías que nos da a conocer como se formo el universo Ordenar en grupos comunes y no comunes sobre estas dos teorías Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias Asoc. Unificar criterios de la formación del universo TrasferenciaRealizar un organizador cognitivo de la formación del universo A.M 1. Que entiende por historia ………………………………………………………………………………………Analizar esta fraseAquellos que no conocen tienden a repetirla .…………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Piensa para que crees que sirve la historia……………………………………………………………………………………………………………………………………………….Cuenta una historia de tus abuelitos como eran antes ………………………………………………………………………………………………………………………………Representar los utensilios que usaban tus bisabuelos mediante un dibujo AMAnote dos ideas que plantea la teoría nebular ……………………………………………………….………………………………………………………..Explique¿ Cuál es la catástrofe que se describe en la teoría catastrófica ?……………………………………………………………..……………………………………………………………..Subraye la oración que signifique lo mismo a la indicada Durante muchos años se defendió a la teoría creacionista por ser la que mejor explicaba el origen del universo y la tierra Durante años los científicos crearon teorías para explicar nuestro origen Durante años la teoría de origen del universo y de la tierra tuvieron relación con la capacidad creadora de algún dios.La teoría de bin bang dice que toda la energía estuvo concentrada en un solo punto La teoría de bin bang dice que el universo no tenia energía La teoría de bin bang dice que toda la energía estaba concentrada AA Revisión del Trabajo Autónomo AAPRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje AutónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre que es historia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentar varias historias de las personas de antes Obs. Observar los dibujos de las historias presentadas Descp. Describir a cada personaje de las imágenes presentadas Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos Comp. Compara la historia de los abuelos de un niño con la historia de su maestra Comentar los acontecimientos presentes y los anteriores Valorar la historia de los familiares de los niños Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias Asoc. Elaborar conclusiones de lo que es historia TRANSFERENCIARealizar un Mapa Conceptual sobre lo que es historia Revisión del Trabajo AutónomoAA<br /> Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, globo terráqueo Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación<br /> Evaluación Indicadores Esenciales de logroDa ideas claras de la formación del universo Conoce las diferentes teorías de cómo se formo el universo Analiza lo que es historia Sabe para qué sirve la historia Técnica E Instrumento Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba <br />. Sugerencias y Recomendaciones <br />------------------------ ----------------------------------- --------------------<br />SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor <br />Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica<br />