Plan de trabajo simultáneo n91

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 91

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela ―Vicente de la Carrera‖‖
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 06 de Febrero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: inductivo, deductivo
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto año de educación básica.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Proporcionalidad directa

Cuando relacionas dos cantidades, si al doble de una le corresponde el doble de la otra, si al triple de una le corresponde el triple de la otra, a la
mitad de una le corresponde la mitad de la otra y así, sucesivamente, se dice que hay proporcionalidad directa.

• «El doble de» indica que se suma dos veces la misma cantidad o se multiplica por 2.
• «El triple de» indica que se suma tres veces la misma cantidad o se multiplica por 3.

Ejemplos de proporcionalidad directa
• Para el doble de niños se necesita el doble de globos.
• Para el triple de árboles se requiere el triple de terreno.
• Para el cuádruple de helados se precisa el cuádruple de dinero.
• Más gallinas, más huevos.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
La moda, la mediana y la media
La moda es el dato que más se repite en la frecuencia.

1

La mediana es el valor central de un grupo ordenado de datos.

El promedio o la media es el resultado de dividir la sumatoria de todos los datos para el número total de ellos.

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
La media, la mediana y la moda de datos discretos

La moda es el dato que más se repite.

La mediana es el dato que está en el medio cuando se ordena un grupo de datos.

Para obtener el promedio o la media, se suman todos los datos y el resultado se divide entre el número de ellos.
Las edades de los integrantes de un equipo de fútbol son: 11 13 14 11 11 12 13 11 11 12 13

¿Cuál es la edad más frecuente?
De todas las edades, ¿cuál es la que ocupa el lugar central? ¿Cuál es el promedio de las edades?

2

3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la El razonamiento, la El razonamiento, la demostración,
demostración, la comunicación, demostración, la la comunicación, las conexiones
las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la representación
representación y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Estadística y Estadística y
probabilidad probabilidad

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DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer la proporcionalidad Calcular la media, mediana Calcular la media, mediana y
DESEMPEÑO directa entre dos magnitudes. y moda de un conjunto de moda de un conjunto de datos
datos estadísticos discretos.
TEMA Proporcionalidad directa La moda, la mediana y la La media, la mediana y la moda
media de datos discretos

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
(5min)
Dinámica: EL laberinto.
AM Prerrequisitos AA AA
-Recordar conocimientos de la - Determinar de los datos en -Realizar las diferentes tablas de
TIEMPO TENTATIVO (20min) clase anterior él triangulo. una tabla de frecuencia. frecuencia con los datos:
Esquema Conceptual de En una encuesta opinaron 20 Gustos de películas
Partida personas los ritmos que más 10 señor de los anillos,30 fatal fury,
-Explorar conocimientos sobre el les gustan: 15 transformers, 25 harry poter, 8
nuevo tema Proporcionalidad Rock, pop, reguetón, perfume, 12 hulk.
directa. reguetón, salsa, rock, pop, Organizar en una tabla de
Elaboración del nuevo bombas, bombas, regueton, frecuencia y contestar lo siguiente.
conocimiento salsa, salsa, bombas, ¿Cuántos participantes están?
E -Observar y Leer el texto de reguetón, regueton, salsa, ¿ Detallar cual es el menor, el q
matemáticas en las págs. 40 y 41 merengue, merengue, esta en el medio y el que es ata
C -Utilizar las figuras geométricas y reguetón,rock. menor?
materiales del aula. -Realizar otra tabla con datos
-Estimar la diferencia de cada similares.
figura y proporcionalidad de cada
conjunto q se realiza.
A -Aplicar el conocimiento adquirido
en operaciones que se muestra
en el texto de matemáticas.
AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de
Realizar ejercicios del cuaderno Partida.
de trabajo. -Explorar conocimientos el
Diana preparó ocho galletas para nuevo tema.
regalar dos galletas a cada una Elaboración del Nuevo
de Conocimiento.
sus cuatro amigas. Si ella E -Observar los gráficos del
quisiera texto pág. 42.
regalarles cuatro galletas a cada -Realizar las actividades del
una, ¿cuántas debería preparar? texto en forma procesual.

4

C -Comparar entre los
aspectos revisados y sobre la
proporcionalidad de los datos
estadísticos.
A -Realizar los ejercicios del
texto del texto.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de Partida.
Realizar ejercicios del -Explorar conocimientos sobre el
cuaderno de trabajo. nuevo tema La media, la mediana
- Elabora una tabla de datos y la moda de datos discretos
con los deportes favoritos de Elaboración del Nuevo
tus compañeros de clase y Conocimiento.
calcula la moda, la media y la O -Observar el texto del estudiante
mediana. pág.40.
E
-Realizar el ejercicio en forma
conjunta en la pizarra.
C
-Comentar sobre lo realizado en
los dos ejercicios.
-Comparar entre la mediana la
medida y la moda, cual es su
relación.
A
-Realizar ejercicios sobre la clase
nueva y exponer nuevos casos que
se puede realizar.
Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
G
-Realizar actividades del cuaderno
de trabajo páginas 50.
-Hallar la moda, mediana y el
promedio de los siguientes
conjuntos de datos.
RECURSOS Material del medio, texto del Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante, equipo de
estudiante, equipo de de proyección, cuaderno de proyección.
proyección, Cuaderno del trabajo, trapecios.
estudiante, figuras

5

geométricas.
Realiza y reconoce la Recolecta, representa y Resuelve problemas que
EVALUACIÓN INDICADORES proporcionalidad directa en analiza datos estadísticos involucren proporciones directa
ESENCIALES datos. en diversos diagramas e inversa en datos discretos.
y calcula medidas de
tendencia central.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 31 de Enero del 2012
2.1. ÁREA: Lengua y literatura
2.2. MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
El campesino que venció al diablo.
Había una vez un campesino muy inteligente y astuto que trabajaba en su tierra, desde que amanecía hasta que anochecía.

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Una noche, cuando se retiraba a su casa a descansar, vio en la mitad del campo un montón de brasas ardiendo. Sorprendido, se acercó a
mirar las llamas y se encontró con un pequeño diablillo colorado sentado encima de las brasas. —¿Qué haces ahí? —le preguntó el
campesino.
—Estoy sentado sobre un tesoro con mucho oro y mucha plata —dijo el diablo. campesino— porque esta es mi tierra.
—Te lo daré si durante dos años me entregas la mitad de lo que produzca tu tierra —le contestó el diablo.
—¿Qué prefieres? —preguntó el campesino —¿lo que crece sobre la tierra o lo que queda dentro de ella?
—Lo que crece sobre la tierra —dijo el diablo—, quédate tú con lo demás. El campesino aceptó el trato, mientras el diablo se reía para
sus adentros pensando que el campesino era muy tonto. inteligente que el diablo y sabía más de estuvo listo, sembró papas, zanahorias
y cebolla paiteña. Cuando llegó el tiempo de la cosecha, el diablo vino feliz a recoger su parte, pero solo encontró encima de la tierra unas
hojas amarillentas, mientras que el campesino obtuvo excelentes alimentos para su familia.
—Esta vez lo haremos de otra forma — dijo el diablo— En la próxima cosecha, yo me llevaré lo que crezca debajo y tú lo que aparezca
encima. —Está bien —dijo el campesino— Si ésa es tu decisión, así lo haré. Así, cuando llegó el momento de sembrar, el campesino
sembró trigo, haba y fréjol. Cuando la cosecha estuvo lista, el campesino con la ayuda de su familia recogió las mieses y las legumbres, y
dejó en el campo rastrojo y hojas secas. Así, cuando el diablo llegó a recoger su parte, eso fue lo único que encontró. Loco de rabia por
haberse dejado engañar por segunda ocasión por un sencillo campesino, gritó, rugió y zapateó. Fue tal su enojo que se hundió en lo más
profundo de la tierra. Entonces, en el hueco que dejó apareció un enorme baúl que contenía el oro y la plata. El campesino llamó a su
familia y juntos recogieron el tesoro, felices de haber vencido al diablo.

Narración del cuento creado en clase

7

Narración de Leyendas.
El Gallito de la Catedral
Jorge Andrade
En los tiempos en que Quito era una ciudad llena de imaginarias aventuras, de rincones secretos, de oscuros zaguanes y de cuentos de
vecinas y comadres, había un hombre muy recio de carácter, fuerte, aficionado a las apuestas, a las peleas de gallos, a la buena comida
y sobre todo a la bebida. Era este don Ramón Ayala, para los conocidos "un buen gallo de barrio".
Entre sus aventuras diarias estaba la de llegarse a la tienda de doña Mariana en el tradicional barrio de San Juan. Dicen las malas
lenguas que doña Mariana hacía las mejores mistelas de toda la ciudad. Y cuentan también los que la conocían, que ella era una "chola"
muy bonita, y que con su belleza y sus mistelas se había adueñado del corazón de todos los hombres del barrio. Y cada uno trataba de
impresionarla a su manera.
Ya en la tienda, don Ramón Ayala conversaba por largas horas con sus amigos y repetía las copitas de mistela con mucho entusiasmo.
Con unas cuantas copas en la cabeza, don Ramón se exaltaba más que de costumbre, sacaba pecho y con voz estruendosa enfrentaba
a sus compinches: "¡Yo soy el más gallo de este barrio! ¡A mí ninguno me ningunea!" Y con ese canto y sin despedirse bajaba por las
oscuras calles quiteñas hacia su casa, que quedaba a pocas cuadras de la Plaza de la Independencia.

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Como bien saben los quiteños, arriba de la iglesia Mayor, reposa en armonía con el viento, desde hace muchos años, el solemne "Gallo
de la Catedral". Pero a don Ramón, en el éxtasis de su ebriedad, el gallito de la Catedral le quedaba corto. Se paraba frente a la iglesia y
exclamaba con extraño coraje:
- "¡Qué gallos de pelea, ni gallos de iglesia! ¡Yo soy el más gallo! ¡Ningún gallo me ningunea, ni el gallo de la Catedral!". Y seguía así su
camino, tropezando y balanceándose, hablando consigo mismo,
- "¡Qué tontera de gallo!"
Hay personas que pueden acabar con la paciencia de un santo, y la gente dice que los gritos de don Ramón acabaron con la santa
paciencia del gallito de la Catedral. Una noche, cuando el "gallo" Ayala se acercaba al lugar de su diario griterío, sintió un golpe de aire,
como si un gran pájaro volara sobre su cabeza. Por un momento pensó que solo era su imaginación, pero al no ver al gallito en su lugar
habitual, le entró un poco de miedo. Pero don Ramón no era un gallo cualquiera, se puso las manos en la cintura y con aire desafiante,
abrió la boca con su habitual valentía. Pero antes de que completara su primera palabra, sintió un golpe de espuela en la pierna. Don
Ramón se balanceaba y a duras penas podía mantenerse en pie, cuando un picotazo en la cabeza le dejó tendido boca arriba en el suelo
de la Plaza Grande. En su lamentable posición, don Ramón levantó la mirada y vio aterrorizado al gallo de la Catedral, que lo miraba con
mucho rencor.
Don Ramón ya no se sintió tan gallo como antes y solo atinó a pedir perdón al gallito de la Catedral. El buen gallito, se apiadó del hombre
y con una voz muy grave le preguntó:
¿Prometes que no volverás a tomar mistelas?
Ni agua volveré a tomar, dijo el atemorizado don Ramón.
¿Prometes que no volverás a insultarme?, insistió el gallito.
Ni siquiera volveré a mirarte, dijo muy serio.
- Levántate, pobre hombre, pero si vuelves a tus faltas, en este mismo lugar te quitaré la vida, sentenció muy serio el gallito antes de
emprender su vuelo de regreso a su sitio de siempre.
Don Ramón no se atrevió ni a abrir los ojos por unos segundo. Por fin, cuando dejó de sentir tanto miedo, se levantó, se sacudió el polvo
del piso, y sin levantar la mirada, se alejó del lugar.
Cuentan quienes vivieron en esos años, que don Ramón nunca más volvió a sus andadas.
3.- BIBLIOGRAFÍA
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular 2. El mundo de los cuentos 2. Leyendas literarias
¿Quieres que te cuente un
¡Leyendo leyendas!
cuento?
DESTREZA CON CRITERIO DE Contar cuentos en distintos Leer cuentos de todo tipo Comprender las distintas

9

DESEMPEÑO formatos desde la utilización del desde el disfrute y la leyendas literarias en
lenguaje lúdico. valoración del género; así función de discriminar
como la motivación de su entre lo tradicional y el
significado.
aporte propio de los
autores.

TEMA El campesino que venció al Narración del cuento creado Narración de Leyendas.
diablo. en clase
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Adivina adivinador.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Realizar en su cuaderno -Buscar leyendas que mas le
-Recordar la clase anterior. ejemplos sobre exposición de atraigan del libro e leyendas
-Reconstruir dinámica en base a cuentos del Ecuador.
preguntas. - Escriba en su cuaderno los -Mirar el video de la leyenda
ESQUEMA CONCEPTUAL aspectos que usted cree es del gallito de la catedral.
DEPARTIDA importantes para narrar cuentos.
-Explorar conocimiento sobre el
nuevo tema.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
G -Comentar sobre las experiencias
vividas al narrar cuentos.
-Leer el texto del estudiante de
lengua y literatura en la pág. 52
A -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
S -Sintetizar lo expresado en el texto
sobre o leído en clase.
-Expresar el contenido del texto, El
campesino que venció al diablo.

E AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
Realizar actividades del cuaderno Esquema Conceptual de
del estudiante. Partida.
Exponer el cuento ante los -Explorar conocimientos previos
estudiantes de 6to y 7mo AEB. sobre el nuevo tema Narración
del cuento creado en clase.
Elaboración del Nuevo

10

Conocimiento.
G -Comentar sobre experiencias la
narración de cuentos.
-Leer el texto del estudiante de
lengua y literatura en la pág. 51
A -Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
-Analizar los aspectos más
S importantes del narrador.

AA AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. -Expresar el contenido de las
E --Realizar las actividades del leyendas consultadas.
cuaderno de trabajo. Esquema Conceptual de
Expresar un cuento frente a los Partida.
alumnos de 5to y 7mo AEB. -Explorar conocimientos sobre
el nuevo tema Narración de
Leyendas.
Conocimiento.
--Leer el texto de leyendas del
P Ecuador en la pág. 49.
-Realizar las actividades del
-Reproducir lo que expresa en
I texto.
-Realizar un borrador de lo que
se intenta realizar.
E -Escribir en el cuaderno de
apuntes un ejemplo de lo
tratado en clase.

AA
Transferencia del nuevo
conocimiento.
-Realizar actividades del
cuaderno de trabajo.
E - Expresar un cuento frente a
los alumnos de 5to y 6to AEB
RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, hojas de Texto del estudiante,

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proyección, cuento. papel bond y cartulina, cuaderno del estudiante,
marcadores, equipo de hojas de papel bond, equipo
proyección. de proyección.
EVALUACIÓN INDICADORES Interpreta cuentos populares Narra cuentos desde la Expresa las leyendas de
ESENCIALES desde la utilización de los utilización correcta de nuestro País en forma clara
elementos propios de la lengua. lenguaje en función del y explícita en función del
disfrute de los mismos. disfrute de las mismas
INSTRUMENTO Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo

. LISTA DE COTEJO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN
3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cualitativa.
4. OBJETO DE EVALUACIÓN
- Expresar textos literarios en función del disfrute de los mismos.
5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:
INDICADORES

NÓMINA Realizan el Elaboran un orden Expresa el Exponen en TOTAL
trabajo en especifico de las texto literario forma
forma ideas que se con la debida conjunta,
ordenada expresa naturalidad clara y
comprensible.

Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda

12

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


1.1. INSTITUCIÓN: Escuela ―Vicente de la Carrera‖
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 08 de Febrero del 2012
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
El ciclo del agua
El ciclo del agua es un proceso que se realiza en la naturaleza, se caracteriza por el cambio de estado constante, que ocurre sobre la superficie
de la Tierra y la atmósfera.
Estos cambios de estado se realizan en cuatro etapas que son:
Evaporación: Ocurre cuando el agua líquida, por aumento de temperatura, se evapora, sube a la atmósfera y forma las nubes.
Condensación: El vapor de agua acumulado en las nubes se enfría y cambia a estado líquido en forma de gotas de agua que caen a la
superficie terrestre en forma de lluvia.
Solidificación: El agua que se encuentra en estado líquido, por efecto de las bajas temperaturas, cambia al estado sólido en forma de nieve,
hielo o granizo.
Fusión: Ocurre cuando el agua en estado sólido se calienta y se convierte en agua líquida; por ejemplo, en la formación de los ríos a partir de los
deshielos.

13

Pastizales y el agua en ellos.
En el bioma pastizal existen factores bióticos como los animales y las plantas, y factores abióticos como el suelo, el agua, la temperatura, entre
otros. La ubicación de los pastizales es muy importante, ya que tienden a localizarse en relación con la existencia de agua.
En zonas planas a los pastizales se les conoce como sabanas, especialmente en el Litoral, considerada una región ganadera por excelencia, pero
que se encuentra limitada por la escasez de lluvias, debido a la tala de bosques, entre otros factores.
En la serranía ecuatoriana y en Galápagos el agua debe estar disponible para satisfacer la sed del ganado, esto significa que las áreas cercanas
a las cimas de las montañas casi nunca son utilizadas para pastizales. El agua no debe ser tan abundante como para que el pastizal se convierta
en una ciénaga; por el contrario, debe existir un equilibrio entre el suelo de pastizal y la cantidad de agua. Debido a las altas precipitaciones, tanto
en los pastizales de la Sierra como en los de la Amazonía, es preferible que el suelo tenga al menos un declive o inclinación moderada para
mejora el drenaje.
Cuando no existe un control, la excesiva humedad en el suelo del pastizal puede tener consecuencias negativas, ya que el suelo se hace
cenagoso o pantanoso, volviéndose una situación poco saludable para el ganado.
El agua en los bosques

El agua procedente de las lluvias que caen sobre los bosques nativos o primarios se escurre lentamente a través de las copas y los troncos,
llegando suavemente al suelo. Esto no solo protege a los suelos de la erosión, sino que posibilita que a los cursos "fluviales llegue agua de buena
calidad y de alta pureza. Todos los bosques contribuyen a mejorar la calidad de las aguas, nunca a deteriorarla.
3.1. BIBLIOGRAFÍA

14

4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la
medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera
biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio
de vida de vida de vida
DESTREZA CON CRITERIO DE Describir la importancia del agua Describir las características Describir el ciclo del agua en
DESEMPEÑO como un recurso natural hídricas de los pastizales de los bosques, desde la
renovable, con la observación cada región, con la observación observación directa, la
directa en el entorno, la directa, identificación del recurso experimentación y la relación
identificación de los estados del agua de acuerdo con la de las características
agua en la naturaleza y la relación ubicación geográfica del bioma. climáticas con la humedad del
de ésta con la vida. suelo de este bioma.
TEMA El ciclo del agua Pastizales y el agua en ellos. El agua en los bosques

Dinámica: AGARRAR LA COLA.
PREREQUISITOS -Observe los gráficos y video del -Determine el estado de los
Reconstruir la dinámica en base a agua de nuestro planeta bosques en nuestro país.
preguntas. - Resuma sobre el estado del -Observar imágenes y video
ESQUEMA CONCEPTUAL agua en nuestro planeta. sobre el agua en nuestro
DEPARTIDA -Describa en forma escrita cómo planeta.
Explorar conocimientos previos está el agua en su comunidad. - Escriba un comentario de
sobre la clase a tratarse. cómo están los bosques cerca
ELABORACION DEL NUEVO de su comunidad.
CONOCIMIENTO -Determinar la influencia del
O -Observar la imagen en el texto agua el medio donde vive.
del estudiante de CCNN pág. 49
Dialogar sobre lo observado en el
texto.
F.H. -Formular hipótesis partiendo de lo
observado ¿el agua tiene un ciclo
que se repite en todo el planeta?
R.D. -Realizar las actividades del texto
de CCNN en forma procesual.
-Detallar lo observado y tratado en

15

la clase.
C.H. -Comprobar de la hipótesis
planteada mediante la exposición
del trabajo realizado.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo el trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL
-Elaborar y exponer el ciclo del DEPARTIDA
agua ante la clase. -Explorar sobre conocimientos
previos de la clase a tratarse.
CONOCIMIENTO
O -Observar el gráfico del texto de
CCNN pág. 52.
-Determinar los factores bióticos
y abióticos de la imagen.
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado y leído ¿El agua
influye en la fauna del bioma
pastizal?
RD. -Leer el texto detenidamente
analizando el texto por párrafos.
CH. -Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
análisis respectivo.

16

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS
NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C - Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo. el trabajo autónomo y el medio
-Exponer un trabajo sobre la donde viven.
fauna del bioma pastizal. ESQUEMA CONCEPTUAL
DEPARTIDA
-Explorar conocimientos
previos de la clase el agua en
los bosques.
CONOCIMIENTO
O -Observar las imágenes del
texto del estudiante de CCNN
en la pág. 39.
-Expresar un criterio acerca
del ciclo observado.
FH -Formular hipótesis partiendo
+ de lo observado ¿loa bosques
tienen el ciclo del agua?
RD -Realizar las actividades del
-Leer el texto del estudiante en
la pág. 39.
-Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de
la clase.
CH - Comprobar la hipótesis
mediante un diálogo de lo
observado y tratado en clase.
TRANSFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
C -Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.
-Realizar una exposición sobre
el ciclo del agua en los
bosques.
RECURSOS Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN
estudiante, Equipo de proyección, estudiante, Equipo de del estudiante, Equipo de
imágenes. proyección, imágenes, video. proyección, imágenes, video.

17

Determina el ciclo del agua Determina la presencia e Describe las relaciones que se
EVALUACIÓN INDICADORES importancia del agua en el establecen entre la
ESENCIALES bioma pastizal. concentración del agua con la
biodiversidad del Bioma
Bosque.
INSTRUMEN Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo

Lista de cotejo para evaluar a los niños y niñas sobre la clase. LISTA DE COTEJO
3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa
- Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase
INDICADORES

NÓMINA Realizan el Elaboración de la Organizan la Exponen en TOTAL
trabajo en preparación de la exposición forma
forma presentación conjunta,
ordenada clara y
comprensible.

Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda

___________________________________________________________________________________________________________

18

____________________ _____________________ ____________________


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 09 Febrero del 2012
2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODO/S: Comparativo
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Modelos de crecimiento poblacional
Modelo de transición demográfica

Para explicar los cambios en la evolución de la población, se utilizan modelos demográficos. El más aceptado es el modelo de transición
demográfica, que establece cuatro fases de evolución de la población.

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Exploraciones europeas
Buscando las Indias
Por siglos, el camino de Europa al Extremo Oriente iba por Turquía, Palestina, Persia y la ruta terrestre por Asia, para llegar a la India –las Indias,
como se la llamaba– o a China, denominada Cathay.

20

Los comerciantes hacían viajes que duraban dos, tres y hasta cinco años. Cruzaban desiertos y lugares peligrosos para conseguir valiosos
productos, como finas telas de seda, figuras de marfil o piedras preciosas, joyas o especias que se usaban para dar sabor a las comidas. Éstas
eran el clavo de olor, la nuez moscada y otras.
Los viajes eran caros y peligrosos. Quienes los realizaban corrían muchos riesgos. En los países que cruzaban, podían ser asaltados o
contagiarse de enfermedades mortales. Pero también podían ganar mucho dinero.
Avances en la navegación
Cuando el Imperio turco se extendió desde el norte de África hasta el sur de Europa Oriental, cerraron el camino terrestre hacia las Indias. Por
ello, los comerciantes europeos buscaron nuevas rutas. Para eso organizaron viajes de exploración y desarrollaron conocimientos y técnicas.
Además de mejorar los barcos y e instrumentos de navegación, se perfeccionó la cartografía, es decir, la técnica de trazar mapas. Con los nuevos
mapas se realizaron viajes más seguros. La gran mayoría de la gente creía que la tierra era plana y que terminaba en el océano Atlántico con un
terrible abismo. Pero los que conocían los escritos de sabios antiguos sabían que la Tierra era redonda y ayudaron a trazar los mapas teniendo
en cuenta esa forma del globo terráqueo. Sin embargo, esto no se había probado.

El gran auge del cacao.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:


21

EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en
latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía
responsable.
BLOQUE CURRICULAR 3.- La población del mundo Conquista e inicio de la Entre los siglos XIX y XX
Colonia
DESTREZA CON CRITERIO DE Comparar datos estadísticos para Reconocer los grandes cambios Caracterizar la situación
DESEMPEÑO conocer cuántas personas hay en que se dieron en el mundo con mundial de inicios del siglo
el mundo, y cómo la población el incremento del comercio, la XX, dominada por el avance
evoluciona a través de los años y navegación y la tecnología, del capitalismo y el mercado
siglos desde la influencia de los mundial, los enfrentamientos
grandes viajes y el entre potencias y los avances
descubrimiento de América. científicos.
TEMA Modelos de crecimiento Exploraciones europeas El gran auge del cacao.
poblacional
Dinámica: Viajando en el mundo.
Prerrequisitos -Expresar sobre la clase anterior - Revisar los cambios
Reconstruir dinámica en base a y los cambios sucitados en el sucitados en el mundo en
preguntas. mundo. aquella época.
ESQUEMA CONCEPTUAL -Explorar las imágenes -Explorar las imágenes de la
DEPARTIDA. -Comparar los gráficos la época evocando que tratan de
-Explorar conocimientos del nuevo realidad actual y expresarlo en describir.
tema Evolución de la población forma escrita. -Comparar los gráficos con los
mundial contenidos.
ELABORACION DEL NUEVO -Explicar en forma escrita la
O CONOCIMIENTO relación antes mencionada y
-Observar imágenes y video sobre establecer la relación de los
los recursos de nuestro planeta. mismos.
D -Observar los gráficos del texto
del estudiante pág.42.
-Leer el contenido del texto de
EESS pág.42 y 43.
-Expresar y reflexionar sobre lo
leído en el texto
C -Comparar entre los cambios de la
humanidad actual y el crecimiento
demográfico.
- Estimar los cambios que han
sufrido y cual serán los posibles

22

cambios que se darán.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo
Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficos
A -Llenar las actividades del Esquema Conceptual de
cuaderno de trabajo Partida.
-Realizar una lluvia de ideas sobre - Explorar conocimientos del
lo realizado en clase. nuevo tema Exploraciones
europeas.
Conocimiento.
O -Observar y Leer el texto del
estudiante pág. 40 y 41.
texto en forma ordenada.
D -Escuchar en forma conjunta
criterios sobre lo leído y
observado.
C -Comparar los cambios sufridos
con la exploración europea y
como eso ayudo o no al
desarrollo actual.
AA .AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
A -Llenar las actividades del Partida.
cuaderno de trabajo -Explorar conocimientos sobre
-Realizar una lluvia de ideas el nuevo tema el mundo a
sobre lo realizado en clase. inicios del siglo XX.
Conocimiento.
O - Observar imágenes del texto
en la pág. 46
-Leer el contenido del
estudiante en la pág. 46 y 47.
D -Realizar las actividades del
texto en forma ordenada.
C -Comparar los profundos
cambios que se dio con la
explotación del cacao y los
cambios que esto trajo.

23

A - Establecer si los cambios
que se dio con este proceso y
los beneficios que esto trajo.
AA Transferencia del nuevo
conocimiento
-Llenar las actividades del
cuaderno de trabajo
-Establecer conclusiones con
la ayuda de un organizador
gráfico de lluvia de ideas.
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE,
PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA,
CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE
IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO,
CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJO
EVALUACIÓN INDICADORES Determina los cambios que se Enuncia los hechos y
ESENCIALES produjo en la población procesos asociados al cambio Enuncia los hechos y
mundial alrededor tiempo del mundo y de latino procesos asociados al
posmodernista. América. cambio del mundo y de
latino América.
TECNICA Prueba Prueba Prueba
E Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa
- Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase
INDICADORES

NÓMINA Realizan el Elaboran el Expresa la TOTAL
trabajo en organizador Gráfico importancia
forma con las del tema en
ordenada características del clase.
mismo.

24

Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 10 Febrero del 2012

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: CULTURA FÍSICA

25

2.2.- TEMA: GIMNASIA CON LA ULA, ULA

3.-INFORMACION CIENTIFICA

LA GIMNASIA CON ULA ULA

Hacer gimnasia es realizar una serie de ejercicios físicos para sentirse mejor (por eso, porque es bueno para la salud, seguramente tú haces
gimnasia en tu colegio). Pero también hay gimnasia de competición: los gimnastas intentan realizar esos ejercicios físicos con la mayor perfección
posible. Existen dos tipos de gimnasia competitiva: la gimnasia artística (que practican mujeres y hombres) y la gimnasia rítmica (que solo
realizan las mujeres).

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Directo

4.3 TECNICA: observación

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO LOGRO.
Practicar gimnasia Gimnasia con la ACTIVIDADES INICIALES Cancha Cumple con Técnica: observación.
rítmica con la ula ula a) Caminar por el deportiva instrucciones Instrumento. Lista de
utilización de la ula contorno de la cancha Ula ula impuestas. cotejo.
ula. tres vueltas. Aplica trabajo Nombre:
b) Trotar tocándose las colectivo. Año:
rodillas y talones. Destreza: SI NO
CONSTRUCCION DEL Practicar
NUEVO CONOCIMIENTO gimnasia
O diferenciar materiales (ula, rítmica con la
ula) utilización de
C formar dos columnas. la ula ula.
Comprender normas de
manejo de la ula ula.
E practicar en forma colectiva Sigue
los ejercicios de la ula, ula. instrucciones
C.Delimitar sanciones a Cumple con
quienes incumplen normas y reglas de
reglas. juego

26

A elaborar nuevos ejercicios a Realiza un
base de lo aprendido trabajo grupal
(ejercicios en la ula ula con los Demuestra
brazos y las piernas.) interés y
ACTIVIDADES FINALES participación
a) Hacer cinco inhalación Valora el
y cinco exhalaciones. trabajo
b) Vuelta a la calma. realizado en
c) Aseo personal. equipo.

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

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Plan de trabajo simultáneo n91

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