Planificaciones del 7 al 12 de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 34

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-11-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

La Línea

La propiedad de las líneas son Longitud, Dirección y Posición. Para hacer dibujos,
necesitamos trazar una variedad de líneas.

Existen dos tipos de líneas:
Líneas Rectas (siempre mantiene la misma Líneas Curvas, su dirección es
dirección) variable
La líneas rectas pueden ser: Los tipos de líneas curvas son:
Espiral:
Horizontal: Para dibujar lo hacemos de
izquierda a derecha

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
PARALELOGRAMO

El paralelogramo de la derecha tiene la misma área que el rectángulo que tiene debajo. Mueve el punto que se indica.

Por tanto el área del paralelogramo es el mismo que el del rectángulo.

A=b·a

Siendo b un lado y a la altura.

PERÍMETRO Y ÁREA DE UN PARALELOGRAMO.

PERÍMETRO
P = 2· b + 2· c =
= 2 (b + c)

ÁREA
El área de un paralelogramo es igual al producto de la base por la altura.
A= b · a

Ejercicio

La base de un paralelogramo es 5 cm, y su altura es 2,8 cm. ¿Cuál es el área del paralelogramo?

Con los datos anteriores (base y altura), ¿se puede calcular el perímetro?

Toma las medidas que necesites utilizando el segmento auxiliar para determinar el perímetro.

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/area2.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento , la
El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, demostración, la comunicación y
la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la conexión y la representación
representación. representación

MODULO geométrico medida geométrico

DESTREZA CON Reconoce líneas rectas y curvas en Mide ángulos rectos, agudos y Calcular el are de
CRITERIO DE figuras planas y cuerpos. obtusos con uso de plantillas de 10 paralelogramos.
DESEMPEÑO en 10.
TEMAS Líneas rectas y curvas. Medidas de ángulos con plantillas. Área de paralelogramos.
DISTRIBUCION DE TAREAS

AM AA AA
PREREQUISITOS
Entonar la canción “soy un Realizar la siguiente medida de
tallarín”. ángulos utilizando el graduador. Resolver los siguientes
Resolver un problema de 70° problemas de divisiones.
razonamiento en los cuadernos. 90°
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 180° Pedro se va de paseo con su
TIEMPO PARTIDA 30° familia llevando 3659 dólares y
TENTATIVO Conversar con los niños sobre las 65° les quiere repartir a sus 6 hijos
25¨ líneas. 120° en partes iguales. ¿a cuánto
CONSTRUCCION DEL NUEVO 130° dinero les toca a cada uno?
CONOCIMIENTO 95° ¿ y cuanto le sobra a Pedro de
50° dinero?
O entregar a los niños varios 45°
alambres ( rectos y curvos) Colocar el nombre correspondiente
Observar de forma libre y a cada ángulo según su
espontanea. clasificación.
E clasificar los alambres según su Anderson sembró 327 hectáreas
forma y dirección ( lado derecho de terreno con papas.
rectos) ( izquierdos curvos) Pero como ya no le alcanza el
Determinar los nombres de cada dinero les quiere obsequiar a
línea representada en los sus 4 hijos. ¿a como les toca
alambres. cada uno?
C establecer comparaciones entre
cada grupo de líneas ( rectas,
curvas) En la siguiente división
A ¿Cuáles son las líneas rectas y determine sus términos y
que siguen? resuelva correctamente.
¿Cuáles son las líneas curvas y
que siguen?
Leer el texto pág. 27 1680
Contrastar con las opiniones de los 34
niños.

G Establecer conclusiones sobre
líneas rectas y curvas.
TRANSFERENCIA
Identificar tres líneas curvas y tres
rectas en objetos del aula y dibujar.

AA AM AA
PREREQUISITOS
Resolver la página 27del cuaderno Revisión y corrección del Dividir por 10, 100, 1000
de trabajo. aprendizaje autónomo 200÷10
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 40000÷ 100
TIEMPO TENTATIVO Escriba los nombres de las líneas PARTIDA 3400000÷ 1000
25’ que se resaltan en los dibujos. 10÷10
Conversar con los niños sobre uso 24500÷100
de la plantilla para la medición de
los ángulos.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O Presentar diferentes objetos(
figuras geométricas)
Elaborar una plantilla de 10 en 10
con cartulina utilizando el
Crea tu propio dibujo utilizando graduador
líneas rectas y curvas. E medir las figuras geométricas
con las plantillas elaboradas.
Clasificar las figuras de acuerdo a
la medida de cada uno.
C establecer comparaciones entre
las plantillas utilizadas para la

medición de los ángulos.
A ¿para qué sirven las plantillas de
10?
Escribir las respuestas dadas por
los niños.
Establecer conclusiones sobre el
uso adecuado de las plantillas.
TRANSFERENCIA
Medir ángulos de 3 figuras
geométricas entregadas con la
plantilla.

AA AA AM PREREQUISITOS

Trabajar el cuaderno de trabajo Revisión del trabajo autónomo.
pág. 16
Utiliza las plantillas para medir los
ángulos propuestos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
Colocar uno de las plantillas en los PARTIDA
vértices planteados.
Cubre con la plantilla la superficie Indagar sobre el tema:
de los ángulos. Que son los paralelogramos.
Suma los valores de cada plantilla Dibuje en el pizarrón un
para descubrir la medida de cada paralelogramo.
ángulo.
CONOCIMIENTO
O presentar paralelogramos en
triples (cuadrado, rectángulo,
rombo, romboide)
Medir cada uno de los lados de
los paralelogramos.

E determinar el área de los
paralelogramos
C comparar las formas de
cálculo del área entre los
diferentes paralelogramos
A ¿Cómo calculo el área de un
cuadrado?
¿Cómo calculo el área de un
rectángulo?
¿Cómo calculo el área de un
rombo?
¿Cómo calculo el aérea de un
romboide?
Escribir las respuestas de los
niños.
Leer el texto pág. 14
Determinar fórmulas para el
área de un paralelogramo.
TRANSFERENCIA
Calcular el aérea de los
paralelogramos entregados a
cada niño.
RECURSOS Texto pág. 27 Cuaderno de trabajo pág. 16 Texto del estudiante 14
Alambre recto y curvas. Texto del estudiante 16 Cuaderno de trabajo 16
Figuras geométricas en fomix. paralelogramos
Plantilla
Cartulina
graduador
INDICADORES Reconoce líneas rectas y curvas. Usa plantillas para medir ángulos. Realiza cálculo del área de los
DE LOGRO Conoce lo que sigue las líneas Reconoce los tipos de ángulos. paralelogramos.
rectas. Conoce formulas para calcular el
Conoce lo que siguen las líneas área de los paralelogramos.
EVALUACION curvas..

TECNICA: observación Técnica : Observación
Técnica: prueba Instrumento: lista de cotejo
Instrumento. Cuestionario Nombre: si no Instrumento: cuestionario
realice un dibujo utilizando 4 líneas Mide ángulos
rectas. correctamente con la Complete el cuaderno de trabajo
Elabore un dibujo utilizando 7 plantilla. pág. 16
TECNICA E líneas curvas. Elabora correctamente Calcular el área.
INSTRUMENTO Que siguen las líneas curvas…. la plantilla.
Que siguen las líneas rectas……. Clasifica los ángulos de
Escriba tres objetos del aula que acuerdo al uso de la 5cm
tenga líneas rectas, y tres que plantilla.
tenga líneas curvas. Utiliza correctamente la 7cm 7 cm
plantilla.
4cm
3cm
5cm 8cm

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA





1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10- 10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CarchiCANTON: Tulcán

PARROQUIA: JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.


2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° inductivo deductivo,6° proceso didáctico para la ortografía,

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes



El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución, condición o estado del sujeto,
semánticamente expresa una predicación completa.

La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración, aunque según el enfoque
generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de
tiempo

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El párrafo. Unidad de escritura delimitada por el punto y aparte. También se puede definir como una unidad de pensamiento en el
conjunto de un escrito. Se ha dicho como expresión de esta realidad, "un párrafo para cada idea y una idea para cada párrafo". Si
cada idea debe tener como vehículo una oración principal, separada de la siguiente por un punto y seguido, un párrafo puede
contener varias oraciones principales, pero no debe dar cabida a muchas ideas, si éstas requieren ser presentadas
separadamente. Asimismo debe tener una extensión de 6 a 8 líneas, pueden variar, pero es lo deseable.

Características

Diferenciación. Una idea distinta en cada párrafo.

Extensión. Como ya se apuntó es variable, dependerá de la naturaleza del escrito, el estilo y el propósito.

Integración. Se conforma por un enunciado principal y por enunciados secundarios.

Ordenación. Tiene una ordenación interna donde debe prevalecer la unidad en cada párrafo y una ordenación externa
referida a la coherencia y secuencia entre los párrafos. Ejemplo:

1.- Una de las palabras más típicas de Venezuela es papelón, nombre de la meladura de la caña de azúcar, cuajada en
forma crónica. Aunque la Academia la rejitarse como voz de América meridional, creemos que no se conoce fuera de Venezuela. Y
ni siquiera es de todo el país, sino fundamentalmente de la región central y occidental, con tendencia creciente a penetrar en otras
regiones y a desplazar a la panela cuadrilonga. Por el Occidente domina casi todo el territorio de Lara; hacia el sur, casi todo el
Guárico (en Cazorla se sigue haciendo la panela); en los llanos de Barinas se empieza a llamar papelón a la panela.


Se escribe con "h":

* Las palabras que empiezan por "hum" + vocal.

Ej.: Humano, humo, húmedo, humilde, humor.

* Las palabras que empiezan por "ue", "ui", "ia", "ie" y sus derivados y compuestos.

Ej.: Hueco, huir, hiato, hielo.

Excepciones
De hueso osario óseo osamenta osificar osudo

De huevo ovario óvulo ovoide oval ovíparo

De hueco oquedad

De huérfano orfandad orfanato

* Las palabras que empiezan por "iper", "ipo", "idr", "igr", "emi", "osp".

Ej.: Hipérbole, hipopótamo, hidroavión, higrómetro, hemiciclo, hospedaje.

* Las palabras que empiezan con "hecto" (cien), "hepta" (siete), "hexa" (seis), "hetero" (distinto), "homo" (igual), "helio" (sol).

Ej.: Hectómetro, heptaedro, hexágono, heterogéneo, homófono, helio.

* Las palabras que empiezan con "erm", "orm", "ist", "olg".

Ej.: Hermano, hormiga, historia, holgazán.

Excepciones
ermita ermitaño Olga

* Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva "h"
BIBLIOGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Verbo
http://www.google.com.ec/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-
8&rlz=1T4ADSA_esEC448EC449&q=escritura+de+un+parrafo

4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE
Cuentos de hadas juego de Cuentos populares rimas leyendas Cuento poema popular
lenguaje adivinanzas populares.. descripción literaria..
trabalenguas..

BLOQUE CURRICULAR Descripción científica /encuestas
Instrucciones orales y Reglamento manual de /notas de enciclopedia
escritas/reglas de juego. instrucciones
DESTREZA CON Utilizar las propiedades del texto y Utiliza de manera adecuada las
CRITERIO DE . elementos de la lengua en función propiedades textuales y los
DESEMPEÑO Emplear los elementos de la de la escritura. elementos de la lengua en
lengua en la escritura de producciones escritas.
instrucciones y reglas de juego.

TEMAS El verbo Escritura del párrafo. Uso de la h
AM AA AA
PREREQUISITOS
Ejecutar la dinámica “ ritmo” Conteste el cuaderno de trabajo
Explorar sobre el tema el Pág. 23 Completar el cuaderno de
sustantivo. Escribo c o s donde corresponda. trabajo pág. 16
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Mañana tengo examen de Escribimos con nuestros
PARTIDA conducción. compañeros y compañeras el

TIEMPO Reconstruir la dinámica a base de El doctor una afec…renal. párrafo introductorio de
TENTATIVO preguntas. Le castigaron por su confe…ion. exposición. Para ello retomamos
25¨ Cuál es el género de los Este libro es u traduc…ion de los elementos que decidimos
sustantivos que ustedes nombraron inglés. desarrollar.
en la dinámica. La niña pidió protec…ion a los Desarrollo del párrafo oración
CONSTRUCCION DEL NUEVO jueces. por oración.
CONOCIMIENTO Escriba una regla para utilizar cion
I D I presentar imágenes con y sion.
acciones. Desarrolla la idea de cada
Observar de forma dirigida. subtema.
Determinar la acción que se está
realizando en cada imagen (saltar,
comer)
Formar oraciones con los verbos. Estrategias apropiadas para
A D I Interpretar el contenido de la desarrollas cada subtema.
oración.
Determinar lo que indica el verbo.
Escribir las respuestas de los
niños. Tomo la lista de ideas y escribo
Leer el texto pág. 38 el párrafo de conclusión.
S Comparar la lectura con los
verbos interpretados en la
observación de las imágenes
Establecer conclusiones de los
verbos como acción..

TRANSFERENCIA

AA AM AA

PREREQUISITOS
Realizar las actividades del Revisión y corrección del
cuaderno de trabajo pág. 38 aprendizaje autónomo
TIEMPO TENTATIVO Encierro en un círculo las palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE

25’ que expresan acción. PARTIDA
El jugador lanza la pelota. Indagar sobre el párrafo.
El jugador mete un gol. ¿Qué es un párrafo?
Los participantes lee as reglas de Enlistar las respuestas de los
juego. niños.
Los espectadores aplaude al
árbitro.
Observo las acciones y escribo una CONOCIMIENTO
oración. O presentar una lectura” mi
escuela”
Leer el reglamento en forma
individual
E identificar en el párrafo:
introducción, idea principal,
Escribo las acciones que ideas de apoyo, conclusión.
estudiantes y adultos realizan en
Pintar de diferente color cada
este equipo.
una de las partes del párrafo..
C leer el texto pág. 24
Determinar formas de escritura
de un párrafo
Comparar las formas de
escritura de un párrafo con la
lectura.
Preguntar:
A ¿Cómo se escribe un
párrafo?
Enlistar las respuestas.
G establecer conclusiones de
cómo escribir un párrafo.

.TRANSFERENCIA

Hacer un párrafo de tres
renglones sobre el cuidado de
nuestro cuerpo.

AA AA AM
Contestar el cuestionario del PREREQUISITOS
cuaderno de trabajo pág.21 Revisión y corrección del
Escribo otros párrafos para el aprendizaje autónomo
reglamento de la biblioteca. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
Escribir todas las ideas juntas PARTIDA
procurando que no haya Explorar sobre el tema escritura
repeticiones. de un párrafo.
CONOCIMIENTO
V Presentar las palabras con h
en un texto.
Seleccionar las palabras con h.
Visualizar las palabras a través
de tarjetas.
A escuchar las palabras.
Asociar los sonidos de las
palabras con imágenes visuales
pronunciadas.
P leer oralmente las palabras
visualizadas y escuchadas.
Verificación que el deletreo y
silabeo sea correcto.
C deducir las palabras y su
significado.
Formular oraciones con las
palabras.
Ubicar las dificultades
ortográficas.

Conocer normas para la
escritura de las palabras con h a
través de un cartel.
E realizar escritura de palabras
de acuerdo a las normas.

TRANSFERENCIA
Realizar dictado de palabras con
el uso de la h.
RECURSOS Texto pág. 38, 39, Texto del estudiante 24 Texto pág. 25
Imágenes con acciones Cuaderno de trabajo pág. 2 Hojas guías
Hojas guías Cuaderno de trabajo pág. 17
Cartel con reglas para la
escritura de la h.

INDICADORES Conoce lo que indica el verbo. Escribe párrafos sencillos sobre Escribe correctamente palbras
DE LOGRO Reconoce el verbo como acción en hechos reales. con h.
oraciones. Identifica las partes del párrafo. Emplea normas de escritura con
la letra h.
EVALUACION

Técnica: prueba
Instrumento: naipes Técnica: prueba Instrumento: cuestionario.
Cumplir con las instrucciones de Instrumento: cuestionario.
cada naipe. Contestar el cuaderno de trabajo
Escribir un párrafo e identificar sus pág. 17.
Nombr Que partes.
TECNICA E ar tres indica Escribo las reglas que
INSTRUMENTO extrajimos para la palabra que
verbos el
tiene la raíz HIDR.
verbo

En la siguiente oración
Escribo las reglas que
identifique el verbo. extrajimos para la palabra que
tiene la raíz HEMO.
Juan juega con la pelota.
Escribo las reglas que
extrajimos para la palabra que
tiene la raíz HIPER.

Nombre un verbo
que usted realiza
en la escuela.







1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.


2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO:.Experimental científico

2.3.-TECNICA:.experimentacion

3.-INFORMACION CIENTIFICA


APRENDE A COMUNICAR

El aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera se basa en cuatro destrezas fundamentales, las cuales hay que adquirir
mínimamente para que se pueda producir la comunicación. Estas son: hablar, escribir, escuchar y leer. Pero, ¿cuál es la más
importante?

Hay diferentes puntos de vista, según los estudiantes y los profesores, pero a las que más importancia se les da es a hablar y a
escuchar. Hablar, se puede ir adquiriendo con la práctica y venciendo el miedo al ridículo y a cometer errores, pero tal vez sea la
destreza más difícil de conseguir. Pero de qué sirve hablar si después no sabemos escuchar.

Puede dar miedo hablar, pero a los estudiantes, también les da miedo escuchar. Más que miedo, es creer erróneamente que no son
capaces de hacerlo, por lo que se bloquean desde que empiezan a escuchar una cinta o a una persona hablando inglés a un ritmo
normal. Cuando les preguntas qué ocurre te dicen “es que no se me da nada eso de escuchar”, o yo soy muy malo en “listonan”.

Es cierto que al igual que para la música hay gente que tiene un oído más agudizado que otros, no desafinan y aprenden pronto la
letra o la música. Para los idiomas ocurre lo mismo. Hay estudiantes de inglés que tienen mucha dificultad para acostumbrar el oído
a esa segunda lengua. ¿Qué hacer? Pues así como “tener poco oído” para la música es muchas veces inevitable, el oído para el
inglés se puede educar casi siempre.

Consejos para comprender más.
El primer consejo se refiere a tu estado de recepción cuando escuches el inglés: relájate y no te bloquees. No pienses desde
el primer momento que ya no vas a comprender nada más y mantén el oído atento al resto de la audición.
QUINTO AÑO DE BASICA

ECOSISTEMAS ACUATICOS Y TERRESTRES

Tienen mucha relación...... en el caso de los insectos moscas, etc... Se alimentan muchos peces, ranas, crustáceos y otras especies,
los peces son alimentos de osos aves serpientes, mapaches y otros las aves, mapaches etc, son alimento de otros carnívoros y
carroñeros estos mueren y se pudren lo cual produce un lugar ideal para la reproducción de moscas y otros insectos como los

coleópteros..yasí... también las heces de los animales terrestres sirve para producir plancton en el agua q es el alimento principal de
los animales acuáticos.


Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con una alta densidad de árboles.
En realidad, existen muchas definiciones de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y
funcionan como hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos
más importantes de la biosfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono, los
bosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como
dichos consumidores.23 De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como
reservorios estables de carbono y su eliminación conlleva un incremento de los niveles de dióxido de carbono atmosférico.

Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles,
excepto donde la frecuencia de fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por procesos naturales o
por actividades humanas. Por regla general, los bosques dominados por angiospermas (bosques de hoja ancha) son más ricos de
especies que aquellos dominados por gimnospermas (bosques de coníferas, de montaña, o de hoja estrecha), aunque hay
excepciones (por ejemplo, las zonas de abedules y álamos temblones de las latitudes boreales, que tienen muy pocas especies).
Los bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de una pequeña área (como la selva lluviosa tropical y el bosque
templado caducifolio), o relativamente pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, la taiga y bosques áridos montañosos de
coníferas). Los bosques son a menudo hogar de muchos animales y especies de plantas, y la biomasa por área de unidad es alta
comparada a otras comunidades de vegetación. La mayor parte de esta biomasa se halla en el subsuelo en los sistemas de raíces y
como detritos de plantas parcialmente descompuestos. El componente leñoso de un bosque contiene lignina, cuya descomposición
es relativamente lenta comparado con otros materiales orgánicos como la celulosa y otros carbohidratos.

Los bosques se diferencian de los arbolados por el grado de cobertura del dosel vegetal; en un bosque las ramas y el follaje de los
árboles distintos a menudo se encuentran o se entrelazan, aunque pueda haber huecos de distintos tamaños dentro de un bosque.
Un arbolado tiene un dosel más abierto, con árboles más espaciados, que permite que más luz solar llegue al suelo entre ellos

BLIBLIOGRAFIA

http://www.companyclass.com/articulo10.html
http://ispp-raulporras.galeon.com/productos1255086.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Bosque
4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre los Bioma pastizal el ecosistema
identidad local y nacional unidad individuos interactúan con el medio expresa las interrelaciones
en la diversidad, ciudadanía y forman la comunidad biológica. bióticas y abióticas.
responsable.
BLOQUE CURRICULAR
Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.

DESTREZA CON expresa con claridad ideas sobre Reconoce porque es importante la Conoce la importancia de los
CRITERIO DE el cuidado del medio ambiente relación entre los ecosistemas bosques de su localidad.
DESEMPEÑO acuáticos y terrestres
TEMAS Aprende a comunicar Relación entre ecosistemas Bosques de su localidad.
acuáticos y terrestres.

AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre las formas de
cuidar el medio ambiente .Dibuje el mapa del Ecuador Contestar las siguientes
ESQUEMA CONCEPTUAL DE identifique las regiones naturales. preguntas_
PARTIDA Que es la energía geotérmica.
Conversar con los niños sobre
TIEMPO ideas que nos quieran expresar
TENTATIVO para cuidar nuestro medio
25¨ ambiente. Escriba tres productos agrícolas de De donde proviene la energía
la Costa . geotérmica
CONSTRUCCION DEL NUEVO 1.
CONOCIMIENTO 2.
.O Observar el entorno de forma 3.
libre y espontanea. Tres de la Sierra Para qué sirve la energía
Comentar lo observado. 1. geotérmica
H. relate las experiencias 2.
sucedidas hace un momento 3.
R D entregar tarjetas con palabras Tres de la Amazonia
y formar una idea. 1. Elabore un dibujo en donde
C contrastar entre cada una de las 2. demuestre la importancia y
ideas de los niños. 3. utilidad de la energía
.TRANFERENCIA geotérmica.
Interpretar imágenes y formar
oraciones en base a ideas vividas.

AA AM AA
Trabajar en el cuaderno pag. 22
Describe en voz alta lo que vez en PREREQUISITOS
las siguientes ilustraciones. Revisión y corrección del
TIEMPO TENTATIVO aprendizaje autónomo
25’ Combina las letras de las palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE

en cualquier orden y forma nuevos PARTIDA
términos. Conversar sobre cada uno de los
ecosistemas acuáticos y terrestres.
Define la palbra que encontraste CONSTRUCCION DEL NUEVO
hazlo oralmente frente a tus CONOCIMIENTO
compañeros de clase. O Observar videos de cada uno de
los ecosistemas.
Analizar cada una de los videos
observados.
FH ¿Qué relación existe entre cada
uno de los ecosistemas?
Escribir cada una de las respuestas
dadas por los niños.
RD leer el texto .
Extraer ideas sobresalientes de la
lectura.
C comparar la lectura con las
respuestas dadas por los niños
TRANSFERENCIA
Elaborar un cuadro comparativo
sobre la relación de los
ecosistemas.

AA AA AM

Trabajar en el cuaderno de trabajo. PREREQUISITOS
Escriba la relación entre los Revisión del trabajo autónomo.
ecosistemas acuáticos y terrestres. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Preguntar:
Que es el bioma bosque

CONOCIMIENTO
O Observar los bosques de la
localidad en forma libre y
espontanea.
Analizar lo observado
FH ¿Por qué es importante que
existan bosques en su
localidad?
Escribir las respuestas dadas
por los niños.
RD leer el texto pág.
Analizar cada uno de los
gráficos presentados en el texto
C contrastar las ideas de los
niños con la lectura del texto
C establecer conclusiones
Anotar cada una de ellas.

TRANSFERENCIA
Elaborar una rueda de atributas
sobre el bioma bosque.

RECURSOS Texto pág. 15 Texto del estudiante pág. 25 Texto
Laminas Videos de los ecosistemas Bosque de la localidad.
Cuaderno de trabajo pág. 6 acuáticos y terrestres.

INDICADORES Conoce los productos que se Establece relaciones entre Describe la utilidad de los
DE LOGRO producen en cada región del ecosistemas acuáticos y terrestres. bosques de la localidad.
Ecuador.

EVALUACION

Técnica; collage Técnica: observación. Técnica: observación.
Arma un collage con los productos Instrumento: lista de cotejo. Instrumento: lista de cotejo.
que se dan en cada región del Nombre Nombre
Ecuador. Año : Año :
PREGUNTAS SI NO PREGUNTAS SI NO
Establece Escribe la
TECNICA E relación entre importancia
INSTRUMENTO los de los
ecosistemas. bosques de
Describe su localidad
cada uno de Describe con
los facilidad el
ecosistemas bioma
Reconoce la bosque
importancia Describe
de los formas de
ecosistemas conservación
para que del bioma
funcionen bosque.
entre si..



PLAN DE CLASE N° 37




1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.6.-UBICACIÓN:PROVINCIA:Carchi CANTON:Tulcán

PARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.


2.1.-AREA: Música.

2.2.-TEMA: “Mi tierra linda el Ecuador”


ESTA MI TIERRA LINDA EL ECUADOR

ESTA ES MI TIERRA LINDA EL ECUADOR,

TIENE DE TODO

RIOS MONTES, MONTES Y VALLES SI SEÑOR,

Y MINAS DE ORO

Y SUS MUJERES SON TAN HERMOSAS,

QUE SE PARECEN LIRIOS Y ROSAS

Y SUS HOMBRES SON BRAVOS SI SEÑOR

Y MUY CELOSOS.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Suzuki

4.3 TECNICA: de la conversación

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS
DESEMPEÑO
Memorizar y vocalizar “ Mi tierra linda PRERREQUISITOS Botellas técnica: Observación
correctamente la letra el Ecuador” Realizar la dinámica “ me fui al Tambores Instrumento: ficha de
de la canción. Ecuador” Tapas. observación.
Explorar sobre la “música” Año si no
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Nombre:
PARTIDA Destreza con
Conversar sobre su país de criterio de
nacimiento y de residencia en la desempeño:
actualidad. Memorizar y
CONSTRUCCION DEL NUEVO vocalizar
CONOCIMIENTO correctamente
Eexponer la canción la letra de la
Escuchar la letra de la canción. canción.
Presentar la canción en cartel.
I Entonar la canción utilizando el, Vocaliza
ritmo. correctamente
Imitar movimientos corporales. la letra de la
R repetir el canto por partes y canción.
totalmente, con movimientos Tiene ritmo al
corporales. momento de
A entonar la canción formando interpretar la
grupos de niños, combinar ritmo, canción.
letra, y movimientos corporales. Existe
Corregir errores en la coordinación
pronunciación de la letra de la

canción. la canción
TRANSFERENCIA con
Exposición de la canción con movimientos
instrumentos del medio. ( botellas, corporales.
maíz, tambores) Memoriza la
letra de la
canción.


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