PDC

PROYECTO DEPORTIVO
DE CENTRO
“PASIÓN POR EL DEPORTE”
CEIP GONZALO DE BERCEO (VILLAMEDIANA DE IREGUA)
CURSO ESCOLAR 2013-2014

Proyecto Deportivo de Centro CEIP Gonzalo de Berceo
1. INTRODUCCIÓN - JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO..................................... 1
2. DATOS Y DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y SU ALUMNADO .......................... 4
3. SEÑAS DE IDENTIDAD Y ORIENTACIÓN DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA 9
4. AGENTES IMPLICADOS - ÓRGANOS UNIPERSONALES............................. 10
4.1 COORDINADOR DEPORTIVO ................................................................................. 10
4.2 RESPONSABLE DEPORTIVO DEL AMPA ................................................................. 12
4.3 TÉCNICOS Y PROFESORADO.................................................................................. 12
4.4 ALUMNADO........................................................................................................... 13
4.5 FAMILIARES........................................................................................................... 13
4.6 ÁRBITROS .............................................................................................................. 13
5. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y OBJETIVOS .......... 14
6. RECURSOS ............................................................................................................ 17
6.1 RECURSOS HUMANOS .......................................................................................... 17
6.2 RECURSOS MATERIALES........................................................................................ 18
6.3 ESPACIOS DEPORTIVOS......................................................................................... 21
7. PLANES DE ACTUACIÓN................................................................................... 22
7.1 METODOLOGÍA ..................................................................................................... 22
7.2 PROGRAMACIONES DE AULA DE EDUCACIÓN FÍSICA (ACTIVIDADES FÍSICAS
DEPORTIVAS Y NO DEPORTIVAS)................................................................................ 24
7.3 FOMENTO DEL HÁBITO DEPORTIVO..................................................................... 27
7.4 PLAN ECONÓMICO................................................................................................ 33
7.5. PLAN DE SALUD.................................................................................................... 34
7.6. OTRAS ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS SALUDABLES............ 36
7.7 PLANES DE COLABORACIÓN ................................................................................. 37
8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO........................................................................ 38
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................... 39

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1. INTRODUCCIÓN - JUSTIFICACIÓN DEL PROYECCTO
El Sistema Educativo actual propone la creación de unos documentos que
facilitan la vida interna del centro y que crean un marco de referencia para toda la
comunidad educativa. Algunos de esos documentos son: Proyecto Educativo de Centro
(PEC), Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF), Plan de Convivencia
(PC), etc.
Con el fin de regular todas aquellas actividades físico-deportivas que se llevan a
cabo en las instalaciones del centro, tanto en horario escolar como extraescolar, surge la
creación del presente documento, el Proyecto Deportivo de Centro (PDC).
Hoy en día la actividad físico-deportiva reporta multitud de beneficios para la
salud. Desde una mejor fortaleza ósea hasta la prevención de la obesidad, pasando por
una mejora de la condición física y cardiovascular, una adquisición de valores como la
autoestima, el auto concepto, la amistad, la cooperación, el logro personal, etc. La
World Health Organization (2010) recomienda que la gente joven realice al menos 60
minutos de actividad física de intensidad moderada a vigorosa la mayoría de los días de
la semana.
Además, en numerosas investigaciones entre 1967 y 2006 demuestran la
vinculación entre la práctica de actividad física o deportiva y el rendimiento académico:
- Deporte, salud, bienestar y calidad de vida (2001)
- El impacto de la actividad física y el deporte sobre la salud, la cognición, la
socialización y el rendimiento académico: una revisión teórica. (2004)
- Estudio relacional entre la adquisición de una habilidad deportiva y el
rendimiento académico en niños y niñas de 7 a 10 años. (2006)
- Un análisis constata la relación entre deporte y rendimiento académico.
(2012)
Se considera que el centro escolar es la institución del municipio más adecuada e
indicada para emprender programas y actividades que promuevan la práctica físico-
deportiva entre el alumnado. Los docentes, como responsables de los niños y de su
desarrollo personal en el centro, han de sustentar sus acciones deportivas en cinco

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pilares que acreditan su idoneidad (Lleixá, González, Camacho, Valles, Ferro, Blasco,
Hueli, Pérez, Rodríguez, 2012):
- Trabajo bajo el prisma de las competencias básicas: el centro escolar, como
acredita el PEC, tiene como eje vertebrador las competencias básicas que
garantizan un sistema de valores (ciudadanía democrática, vida en común,
cohesión social, etc.) que estimulan el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad
de aprender por sí solos.
- Población infantil y juvenil: nuestra oferta educativa comprende la escolaridad de
segundo ciclo de educación Infantil y Primaria, lo cual nos permite reunir bajo un
mismo marco escolar a un amplio abanico de población infantil y juvenil.
- Disponibilidad: el centro permanece abierto tanto en horario escolar como
extraescolar, lo cual quiere decir que su uso y disfrute puede extenderse más allá
del horario lectivo.
- Estructuras organizativas e instalaciones: el centro dispone de estructuras
organizativas e instalaciones apropiadas que garantizan una práctica deportiva
segura y de calidad.
- Profesorado sensibilizado: contamos con un gran número de profesores
sensibilizados con la práctica de la actividad física y la problemática descrita
anteriormente como el sobrepeso e incluso la obesidad. Estos son nuestros agentes
claves para la consecución de los propósitos que se expondrán posteriormente.
En este documento se describirá el Proyecto Deportivo de Centro (PDC) del
Colegio de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Gonzalo de Berceo, de
Villamediana de Iregua (La Rioja), que se acoge a los documentos normativos que se
difunden desde el Consejo Superior de Deportes (CSD) en su Plan Integral para la
Actividad Física y el Deporte (A+D), junto con las orientaciones facilitadas por la
Dirección General del Deporte y del Instituto Riojano de la Juventud (IRJ).
Desde el Plan Integral para la Actividad Física y el Deporte (Plan A+D),
emitido desde el Consejo Superior de Deportes, se proponen 15 formas de actuación, de
las cuales la número tres es la dedicada a la actividad física y deportiva en edad escolar.
Dentro de dicho programa de actuación número tres, hay cuatro medidas concretas a
implementar: medidas del deporte en edad escolar, Proyecto Deportivo de Centro,

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mejora de la Educación Física curricular y red estatal de ciudades y centros educativos
para el fomento de la práctica deportiva en edad escolar.
Con este documento, se pretende atender a la propuesta de actuación número
dos, llamada Proyecto Deportivo de Centro. Consiste en que los centros de la red
nacional se constituyan como centros promotores de la actividad física y el deporte en
base a un proyecto que esté estrechamente ligado al PEC.
El Proyecto Deportivo de Centro está asociado al PEC para dar continuidad a la
acción educativa. Se elabora partiendo de la realidad de este centro escolar y se va
modificando durante los años en busca de la mejora, pues es un documento vivo de la
escuela. Al igual que en los cursos anteriores, los últimos tres, se quiere optar a la
consecución de la mención “Colegio Deportivo 2013-2014”, al ser considerados como
CEPAFD (Centro Escolar Promotor de la Actividad Física y el Deporte).
Una vez finalizada la reelaboración de este documento durante el presente curso,
el documento fue sometido ante el Consejo Escolar para realizar los últimos ajustes
antes de presentarlo como definitivo.

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2. DATOS Y DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y SU ALUMNADO
Centro: CEIP Gonzalo de Berceo (Villamediana de Iregua)
Dirección: Calle Albina Balda s/n. C.P. 26142, Villamediana de Iregua, (La Rioja).
Teléfono: 941435920 - Fax: 941435920
Email: cp.gberceo.villamediana@larioja.org
Web: http://ceip.gberceo.edurioja.org
Villamediana de Iregua es un municipio perteneciente a la Comunidad
Autónoma de La Rioja que se localiza geográficamente a 4 km al Sur de Logroño, a 3
km al Este de Alberite, a 8 km al Oeste de Murillo y a 8 km al Norte de Ribafrecha.
El CEIP Gonzalo de Berceo, de Villamediana de Iregua, se encuentra situado en
la zona nueva del municipio, concretamente en la calle Albina Balda s/n, junto al
consultorio médico. Enfrente están las piscinas y el frontón municipal, instalaciones de
las cuales se benefician para las clases de Educación Física.
La población escolar del centro se ha visto incrementada al igual que los
habitantes del municipio, ya que la mayoría de las nuevas familias acomodadas tienen
hijos en edades que comprenden la Educación Infantil y Primaria.
Actualmente el centro cuenta, aproximadamente, con 650 alumnos distribuidos
de forma equilibrada en función del sexo masculino y femenino.
Está compuesto por diez unidades de Educación Infantil y dieciocho de
Educación Primaria. En Infantil cuentan con tres o cuatro líneas por curso, mientras que
en Primaria cuentan con cuatro líneas en primero, tres líneas en segundo, tercero, cuarto
y quinto curso, y con dos líneas en sexto.
La mayoría de los alumnos son originarios del mismo pueblo o de los
alrededores. Existe una minoría de población inmigrante de origen africano y rumano,
que junto con alumnos gitanos representan al grupo de población en riesgo de
exclusión. Hasta el momento no existen graves problemas de convivencia entre éstos y
el resto del alumnado del centro.

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Hay dos amenazas que pueden preocupar a la futura oferta educativa del centro,
una es la proximidad a Logroño, lo que implica que algunas familias decidan matricular
a sus hijos en centros educativos de la capital, y el descenso de la natalidad. Ante el
primero de los contratiempos surge la necesidad de crear un centro de calidad para que a
los padres les convenza la opción de quedarse en el centro escolar del municipio, a lo
que puede contribuir el hecho de que uno de los signos que nos caracterice sea el de
configurar a nuestro centro escolar como promotor de la actividad física y el deporte.
Asimismo, al ser un centro con jornada continua, de 9:00 horas a 14:00 horas, la
mayoría de las actividades ofertadas en horario extraescolar se desarrollan a partir de las
16:00 horas.
Para la elaboración del PDC se ha considerado fundamental distribuir unas
circulares solicitando información sobre los hábitos deportivos de nuestro alumnado, de
las que se han obtenido los siguientes datos relevantes:
- Se aprecia un incremento de práctica deportiva respecto al año anterior en
cuanto a alumnos/as que practican deporte o no:
Figura 1. Práctica deportiva 2013-2014 Figura 2. Práctica deportiva 2012-2013
68%
32%
PRÁCTICA
DEPORTIVA2013-
2014
SÍPRACTICAN NO PRACTICAN
56%
44%
PRÁCTICA
DEPORTIVA2012-
2013
SÍPRACTICAN NO PRACTICAN

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- Realizan actividad física fuera del horario lectivo 278 alumnos del centro. Lo
cual queda reflejado de la siguiente manera:
Tabla 1. Distribución del alumnado que practica deporte
CURSO CHICOS CHICAS CICLO POR SEXO
CICLO
TOTAL
PRIMERO 28 16
SEGUNDO 36 19
CHICOS:64
CHICAS:35
99
TERCERO 36 20
CUARTO 24 17
CHICOS: 60
CHICAS: 37
97
QUINTO 29 29
SEXTO 15 9
CHICOS: 44
CHICAS: 38
82
TOTALES 168 108 278
- La participación diferenciada por sexos en actividades de carácter
deportivo:
Figura 3. Deporte según sexo
Prevalece el sexo masculino por encima del femenino. Este hecho podría ser
fuente de futuras líneas de actuación para promocionar la práctica de ejercicio físico
femenino.
Se debe mencionar que el centro ya cuenta con alguna estrategia de este tipo
como es la actividad de frontenis dirigida exclusivamente a este sector de la población
escolar.
61%
39%
DEPORTESEGÚN
SEXO
MASCULINO
FEMENINO

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- Por cursos el número de alumnos que practican deporte respecto del que
no, y que permite a simple vista responder a la cuestión sobre en qué
cursos se practica más deporte y en cuáles menos:
Figura 4. Participación deportiva por cursos
El curso donde los alumnos realizan mayor cantidad de actividades deportivas es
en quinto de primaria, seguido de los alumnos de tercero y segundo.
Se observa una notoria diferencia en sexto de primaria, posiblemente por el
miedo a no obtener éxito en las diferentes áreas del curso por el aumento de horas de
trabajo. No obstante, suele ser obsesión de los padres más que de los niños, por lo que
aquí se deja otra posible línea de trabajo desde el centro.
Asimismo se puede observar que el número de chicas que practican deporte
desciende, podríamos estar ante un problema de autoconfianza. El miedo al ridículo o a
no alcanzar las expectativas deseadas ocasiona dicha disminución.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
NÚMERODEALUMNOS
CURSO
NÚMERODE ALUMNOS QUE PRACTICAN
DEPORTEPOR CURSOS
NADA
CHICAS
CHICOS

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- La popularidad de los deportes en Villamediana de Iregua:
Figura 5. Deportes más practicados
El “deporte estrella” del pueblo es el fútbol, deporte que queda a cargo del Club
Recreativo Villamediana. La natación es otro de los deportes que más se practican en el
municipio. Esta actividad es desarrollada por el conocido Club Natación Iregua y por la
empresa Jig Consulting S.L.
Ambos clubes mencionados pertenecían al AMPA, los cuales se separaron de las
actividades del centro construyendo sus propios clubes. Podría trabajarse sobre las
condiciones que sostiene el AMPA con las diferentes actividades ofertadas pues de este
modo están perdiendo gran cantidad de beneficios.
Además con las circulares se ha procedido a la reelaboración del censo deportivo
el cual se encuentra en el anexo 1.
FÚTBOL
25%
NATACIÓN
22%
BALONCESTO
12%
GIMNASIA
RÍTMICA
11%
KARATE
7%
FRONTENIS
6%
PELOTA
5%
JUDO
4%
ATLETISMO
4%
OTROS (patinaje,
tenis, taekwondo,
orientación,hípica
y esgrima)
4%
DEPORTESMÁS PRACTICADOS

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3. SEÑAS DE IDENTIDAD Y ORIENTACIÓN DE LA PRÁCTICA
DEPORTIVA
La orientación de la práctica deportiva del centro debe ser coherente respecto a
las finalidades que se promueven en el PEC. Conforme a sus directrices y objetivos
podemos afirmar que se pretende crear un clima acogedor y confortable que estimule a
los niños y niñas a acudir al centro. Además se fomenta una formación integral del
alumnado desde el punto de vista intelectual, físico y afectivo-social. Se potencian los
valores democráticos, en general, y en especial el respeto por los demás, el pluralismo y
la solidaridad, entendida como compañerismo y colaboración; la coeducación en cuanto
a igualdad de oportunidades sin diferencia de sexo; el sentido de la libertad ligado al de
la responsabilidad; y el trabajo y el estudio como medios de desarrollo personal. Ese
conjunto de valores que se pretende inculcar en los alumnos pueden conseguirse a
través de la práctica deportiva.
En esta línea y sabiendo que hay diferentes modos de orientar la práctica
deportiva (polideportiva, de competición, de ocupación del tiempo libre, de orientación
hacia la salud, etc.) vamos a orientar en nuestro centro dicha práctica hacia la salud, la
ocupación del tiempo libre y la competición escolar.
Por otro lado, queremos mencionar la importancia que se otorga a la
participación de todo el alumnado en las actividades deportivas del centro. Se intenta
potenciar una igualdad de oportunidades y la inclusividad, por eso, para las actividades
deportivas escolares contamos con maestros que se encargan de realizar un refuerzo
como monitor para que todos los niños puedan participar.
A continuación se mencionan las entidades que hacen posible las diferentes
orientaciones de la práctica deportiva que se da en el centro y sus alrededores: el AMPA,
que se encarga de la gestión de actividades extraescolares, y otros clubes, tales como la
Asociación Recreativa de Villamediana de Fútbol, y el Club Natación Iregua, que
organizan sus propias actividades en colaboración con el ayuntamiento y el centro.
Dichas organizaciones tienen actividades distinguidas entre deporte dirigido a la
ocupación del tiempo libre y deporte de competición (Juegos Deportivos de La Rioja-
JJDD- y nacional).

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4. AGENTES IMPLICADOS-ÓRGANOS UNIPERSONALES
La práctica físico deportiva de nuestros alumnos se lleva a cabo en diferentes
momentos o ámbitos de la jornada. Se dan actividades durante el periodo lectivo y en
horario extraescolar. Es por ello que se ven varios agentes implicados, no solo los
maestros del área de Educación Física.
Los agentes que se ven implicados en la práctica físico-deportiva de los alumnos
en este proyecto son: coordinadores, responsable deportivo de la Asociación de
Madres y Padres de Alumnos (AMPA), profesores, técnicos, alumnos, árbitros y
familiares. Se detallan, a continuación, las funciones de cada uno de ellos.
4.1 COORDINADOR DEPORTIVO
Con el fin de que todos trabajemos en la medida de lo posible en una misma
línea existe en nuestro centro la figura de “COORDINADORA DEPORTIVA”,
representada durante este año 2013-14 por Rosa Olga, maestra de Educación Física del
centro. Consideramos como idónea nuestra representante a nivel deportivo no solo por
su personalidad sino, además, por su actividad y su trabajo en el centro.
Está vinculada tanto con el deporte escolar como extraescolar y representa el
nexo entre ambos. Ella, junto con todo el equipo de maestros de Educación Física,
puede derivar a aquellos alumnos que destacan a otras entidades deportivas del
municipio, tales como clubes deportivos e, incluso, centros de tecnificación deportiva.
La coordinación deportiva se contempla desde una doble dimensión: la gestión
de recursos interna y la gestión de recursos externa.
De las funciones que debe asumir la coordinación deportiva enumeradas por el
Consejo Superior de Deportes, en concreto a través del documento El centro escolar
promotor de la actividad física y el deporte, se destacan las siguientes:
a) Realizar el diagnóstico inicial: al inicio del presente curso se realizó un estudio
o censo deportivo para poder presentar un programa de actividades adecuado a
los intereses y necesidades de la población escolar.
b) Elaborar y actualizar el Proyecto Deportivo de Centro: pues éste es un
documento vivo, el cual es modificado año tras año mediante sucesivas
evaluaciones realizadas al finalizar cada curso.

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c) Incluir el PDC en el Proyecto Educativo: actualmente nuestro proyecto
deportivo sigue las directrices del ideario de nuestro centro. En el Proyecto
Educativo se hace alusión al PDC como un documento anexo, al igual que el
Reglamento de Organización y Funcionamiento, y el Plan de Convivencia.
e) Sensibilizar a la comunidad educativa: tratamos de crear una influencia tanto
en el profesorado como en los alumnos y en el resto de la comunidad educativa.
Dentro del centro contamos con un “tablón de promoción deportiva”, en el cual
colocamos las noticias más destacadas del deporte en edad escolar, o de acciones
de grandes deportistas en los cuales queremos que se vean reflejados nuestros
alumnos. Asimismo, tenemos en los pasillos cuadros con diferentes obsequios de
deportistas de alto nivel que han pasado por el centro y que han querido dejar su
huella, caso de equipos riojanos como el Club Balonmano Ciudad de Logroño o
el Fútbol Sala Femenino Rioja. Además contamos con portales de Internet
donde nuestras actividades de carácter deportivo son promocionadas de cara a
nuestro alumnado y sus familias.
f) Elaborar y distribuir la oferta de actividades deportivas en el centro: este
punto es llevado a cabo mediante todo el departamento de Educación Física.
Nuestros tres maestros se han encargado de planificar diferentes actividades en
colaboración con otras entidades y con los tutores de cada curso. La oferta de
este año puede consultarse en el punto 7.3.2 de este documento.
i) Coordinar el uso de los equipamientos deportivos escolares en horario
escolar: ella es la encargada de proponer al centro (jefa de estudios) la
distribución de horarios de las clases de Educación física para que no se
produzca una coincidencia de grupos en un mismo espacio deportivo.
j) Velar por el buen estado del material: cada año se hace una revisión-
inventario del material disponible y necesario para las actividades a realizar
durante el curso. Con el dinero destinado al departamento de Educación Física se
reponen los materiales necesarios y se realizan nuevas adquisiciones de material
atractivo para los alumnos.
k) Vincular el PDC con las entidades del entorno más próximo: estamos en
colaboración con clubes deportivos como son el de gimnasia rítmica y el de
fútbol. Además, el Ayuntamiento de Villamediana nos cede sus instalaciones
para el desarrollo de las clases de Educación Física y actividades puntuales

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como encuentros con equipos deportivos. También se nos prestan las diferentes
instalaciones deportivas: piscina, pádel, tenis y campo de hierba artificial.
l) Difundir las actividades deportivas del Proyecto Deportivo: para
promocionar la práctica deportiva que se desarrolla en el centro y poner a
disposición toda la información que llega vía e-mail de los juegos deportivos,
clubes, organizaciones y asociaciones contamos con los blogs de Rosa Olga1
y el
de Nacho2
, ambos maestros de Educación Física y con el corcho “portal de
Educación Física”.
Además cuando hay algún evento disponible para que se apunten los niños,
como es la tradicional San Silvestre o clases de muestra y promoción de
frontenis, etc., se coloca en cada aula la información pertinente y un listado para
que todo el alumno que quiera pueda participar.
n) Distribuir los recursos económicos destinados al presupuesto del centro
entre las actividades relacionadas con el PDC: en el apartado correspondiente
queda detallado el presupuesto anual de cual se encarga el departamento de
Educación Física.
o) Evaluar el PDC en curso: se toma nota de cada una de las actividades
realizadas a lo largo del curso, tanto aspectos de mejora de cara a años
posteriores como para reafirmar o sustituir la actividad.
4.2 RESPONSABLE DEPORTIVO DEL AMPA
Será quien proponga y busque a los diferentes técnicos deportivos adecuados
para cada deporte, planificará la distribución de las diferentes actividades en función de
los espacios y horarios disponibles, y colaborará en la organización de los diferentes
eventos deportivos que se lleven a cabo en las actividades promocionadas por el
AMPA.
4.3 TÉCNICOS Y PROFESORADO
Son los agentes que están día a día en contacto con los alumnos y que, por tanto,
son clave en el aspecto formativo de éstos. Son los que van a hacer posible gran
cantidad de los objetivos propuestos en este proyecto que se encuentran ligados al PEC,
tanto en competencia motriz como en adquisición de actitudes y conductas adecuadas.
1
http://blogderosaolga.blogspot.com.es
2
http://nachoperez8.blogspot.com.es

Página | 13
Además, tendrán que tomar conciencia de su papel de educadores antes que el de
entrenadores, así pues deberán predicar con el ejemplo en aspectos como encajar
derrotas y victorias. Ser modelos de comportamientos, actitudes y aptitudes. Asimismo
deberán ofrecer suficientes oportunidades de práctica y de mejora, dar feedback en
positivo, demostrar las acciones técnicas que se piden mediante ellos mismos, o utilizar
a un compañero u otros recursos humanos o materiales para tal fin (vídeos,
documentos…), dar pautas claras, justificar sus decisiones y programar las sesiones.
4.4 ALUMNADO
Sin ellos no existiría el presente documento ni la gran cantidad de actividades
ofertadas tanto en horario escolar como extraescolar.
Tienen que comprender que su participación en las actividades es lúdica y que
les ayuda a conocer nuevas personas. Es también importante que reconozcan al
educador-entrenador como una persona que está allí para ayudarles a mejorar. Sus
ánimos, consejos y correcciones son fundamentales para ello.
Es importante que sean responsables de la asistencia a sus entrenamientos,
llevando el material necesario, adquiriendo así paulatinamente una autonomía personal
que les enriquecerá como personas.
4.5 FAMILIARES
Son los principales animadores de sus hijos. Deber restar importancia al
resultado y valorar la diversión y las aportaciones del deporte en sus hijos. Deben ser
fuente de motivación.
Contaremos con su colaboración en ciertas ocasiones; para traer el material al
polideportivo; en las sesiones de natación a la hora de cambiarse los alumnos del 1º
ciclo, con los patines en los alumnos de 1º y, en las sesiones con la bicicleta en el
recorrido de las dos salidas que realizamos: “La fuente del piojo” y “On vecinos”.
4.6 ÁRBITROS
En ocasiones, y en deportes en los que se permita, deberán intentar aclarar
alguna de sus acciones a los niños y actuar con flexibilidad. Por otro lado, deberán ser
estrictos con la aceptación de las normas y con lo que concierne al juego limpio.
Poniendo entre todos nuestro granito de arena ayudaremos a que todas las actividades
del centro, tanto escolares como extraescolares, sean verdaderamente formativas.

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5. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y OBJETIVOS
Cualquier propuesta educativa en el centro escolar, como es el caso del presente
documento, debe tener presentes las finalidades, competencias básicas y objetivos de la
enseñanza obligatoria en el marco curricular. Dichos elementos se encuentran
ampliamente tratados en la Ley Orgánica de Educación (2006) y el Real Decreto por el
que establecen las enseñanzas mínimas (RD 1513/2006).
Las competencias básicas se enumeran en el anexo I del Real Decreto por el
que se establecen las enseñanzas mínimas en Educación Primaria.
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal.
Desde el Proyecto Deportivo de Centro queremos contribuir a su adquisición
haciendo más hincapié en las competencias 1, 3 y 8. Destacamos estas tres puesto que
son las más propicias para desarrollar con el deporte. La competencia en
comunicación lingüística por todos los intercambios comunicativos que se pueden dar
tanto en las clases como en las competiciones. Además aprenderán a interpretar tanto el
lenguaje verbal como el no verbal, sobre todo en deportes de equipo. La competencia
en el conocimiento y la interacción con el mundo físico por la toma de conciencia que
van a tener que hacer los niños de sí mismos y respecto a la zona de juego (pista
polideportiva, tapiz de gimnasia, tatami de judo, etc.). Y por último la autonomía e
iniciativa personal, pues a través del deporte queremos formar personas autónomas,
responsables del cuidado de sus materiales y de la asistencia a sus entrenamientos.
En el área de Educación Física, como en años anteriores, se trabajará bajo el
prisma de las ocho competencias básicas y al finalizar cada unidad didáctica se les
entregará a los alumnos una ficha en la que evaluaremos sus conocimientos
relacionados con los contenidos abordados en las mismas, desde un enfoque
interdisciplinar. Además se otorga gran importancia a la competencia número ocho, ya

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que, todos los niveles tras realizar la clase de educación física deben asearse y
cambiarse de camiseta. Por otro lado, en la programación de Educación Física,
fundamentalmente en el 1º y 2º ciclo, tendrá especial relevancia el cuento motor para
desarrollar la competencia lingüística. No nos olvidamos de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), dando relevancia a las redes sociales y la
creación de blogs, en los que tanto alumnos como padres pueden observar el
seguimiento de las clases y encontrar recursos relacionados con los temas abordados y
ampliar su información.
En relación a los objetivos queremos mencionar que el Plan Integral para la
Actividad Física y el Deporte establece unos objetivos generales y, por otro lado, unos
objetivos específicos referentes, en este caso, a la edad escolar.
Son cuatro los grandes objetivos que se identifican:
1. Incrementar notablemente nuestro nivel de práctica deportiva.
2. Generalizar el deporte en edad escolar.
3. Impulsar el deporte como una herramienta de inclusión social.
4. Avanzar en la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
En los programas que establece el Plan A+D, el tercer programa es el de la
actividad física y deporte en edad escolar. En él se concretan los objetivos específicos
del programa:
1. Promover la concepción de la actividad física y el deporte como elemento
fundamental de un estilo de vida saludable.
2. Favorecer que los centros educativos se constituyan como agentes promotores de
estilos de vida saludables.
Una de las medidas propuestas para hacer frente a estos ambiciosos objetivos es
la creación del Proyecto Deportivo de Centro.
Una vez expuestos los objetivos que se persiguen de modo general y conocida la
realidad de nuestro centro, podemos establecer unos objetivos precisos y realistas para
conseguir durante el presente año 2013-14.
Así, los objetivos generales de nuestro programa son:
- Adquirir competencia motriz.
- Integrar hábitos saludables.
- Adquirir valores y habilidades sociales.

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- Incrementar la participación de los alumnos en las actividades físico-deportivas
en horario escolar y extraescolar.
En torno a estos cuatro grandes objetivos de carácter general formulamos los de
carácter específico:
1. Adquirir habilidades motrices que puedan ser utilizadas con eficacia para
resolver problemas motores y para realizar una variedad de actividades físicas y
deportivas.
2. Impulsar el desarrollo integral y armónico del cuerpo a través del juego y del
deporte.
3. Aumentar la actividad física durante los recreos gestionando partidos de fútbol,
de baloncesto, de ping-pong y juegos populares.
4. Disminuir el sedentarismo del alumnado del centro orientando la ocupación del
tiempo libre hacia la actividad física.
5. Generar hábitos de práctica deportiva entre nuestros alumnos.
6. Favorecer y promover hábitos de higiene y alimentación saludable.
7. Introducir hábitos de práctica segura y saludable (calentamiento, estiramientos al
final, etc.)
8. Fomentar conductas responsables en el uso de la palabra para expresar
emociones durante la práctica deportiva.
9. Disfrutar de la práctica deportiva.
10. Desarrollar en las clases un clima basado en la educación en valores.
11. Adquirir valores positivos relacionados con la responsabilidad, el respeto, la
justicia, la dignidad, la igualdad y la solidaridad entre otros.
12. Aceptar las normas de las actividades en pos de la adquisición y aceptación de
unas normas o códigos de convivencia.
13. Enriquecer las habilidades sociales de los alumnos.
14. Utilizar nuevas estrategias de difusión (blogs de los maestros de Educación
Física y web del centro).
15. Ofertar una amplia gama de actividades físico-deportivas para que los alumnos
tengan donde escoger.

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6. RECURSOS
A continuación se va a realizar un análisis superficial de los recursos con los que
contamos (humanos, materiales y espacios deportivos).
6.1 RECURSOS HUMANOS
Figura 6. Recursos humanos
Contamos con diferentes personas que de forma coordinada se encargan de
llevar a cabo el presente Proyecto Deportivo de Centro.
En primer lugar, está la figura del COORDINADOR DEPORTIVO, en este caso
cubierta por una maestra de Educación Física del centro. Es la encargada junto con el
resto del profesorado de Educación Física de organizar y llevar a cabo diferentes
actividades deportivas en horario escolar. Ejemplo de su labor están las excursiones a
las pistas de Valdezcaray, los recreos deportivos, torneos escolares en los recreos, la
granja escuela, etc.
Por otro lado, como se puede observar en esquema, contamos con la ayuda del
AMPA Y OTRAS EMPRESAS que se encargan de la administración de las actividades
deportivas y no deportivas en horario extraescolar. Ellas son las encargadas de la

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contratación del personal necesario, tales como técnicos deportivos o ayudantes de
éstos. Posteriormente se detallarán cada una de las actividades que se realizan.
6.2 RECURSOS MATERIALES
Se debe comenzar aclarando que se dispone dos almacenes de material. Uno de
ellos situado en el salón de actos y otro en las instalaciones del polideportivo municipal
de Villamediana. Cada año el material del que dispone el centro para la realización de
actividades físicas y deportivas es revisado. Todo lo deteriorado es eliminado de los
almacenes, por lo tanto, todo el material que exponemos a continuación se encuentra en
perfecto estado.
INVENTARIO MATERIAL DEPORTIVO
SALÓN DE ACTOS
CANTIDAD DESCRIPCIÓN/NOMBRE DEL MATERIAL
3 colchonetas
Bloques de equilibrio
Latas de equilibrio
1 Pelota de equilibrio
25 pares Zancos de equilibrio
1 Túnel de psicomotricidad
3 Aros-reloj
3 Pelotas-reloj
1 Paracaídas
14 Cuerdas
13 Conos y conos bajos (Chinos)
1 Juego de bolos
50 Pelotas pequeñas de plástico
20 Pelotas pequeñas
7 Pelotas de gomaespuma
6 Balones de plástico
25 Pelotas de ping pong
4 Bancos suecos
23 Ladrillos
12 Aros grandes
18 Aros pequeños
7 Aros medianos
2 Juegos de lanzamiento de precisión con aros
Tiras de plástico de lateralidad (manos, pies, círculos y flechas)
4 Minicanastas
4 Balones de minibasket
25 Saquitos psicomotricidad
25 Pompones
Chapas
Tabla 2. Inventario Salón actos

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1 Inflador globos
Picas y pequeñas
Pañuelos
1 Pandero
1 Cinta elástica
INVENTARIO MATERIAL DEPORTIVO
(POLIDEPORTIVO MUNICIPAL)
GRAN MATERIAL
CANTIDAD DESCRIPCIÓN/NOMBRE MATERIAL
12 Colchonetas
1 Quitamiedos
4 Bancos suecos
1 Plinto
2 Potros
4 Vallas grandes
5 Vallas pequeñas
2 Postes bádminton-tenis
2 Miniporterías floorball-fútbol
PEQUEÑO MATERIAL MANIPULABLE
CANTIDAD DESCRIPCIÓN/NOMBRE MATERIAL
6 Pelotas pequeñas foam gomaespuma blanca
1 Pelota grande foam gomaespuma blanca
2 Pelotas grandes amarillas foam
2 Pelotas medianas foam rojas
1 Pelota pequeña foam azul
100 Pelotas plástico pequeñas psicomotricidad
2 Pelotas cascabel
36 Balones verdes minibalonmano
7 Balones rugby (4 naranjas plástico + 3 oficiales)
5 Balones medicinales (3 unidades de 2kg y dos unidades de 3kg)
3 Pelotas gigantes (55cm)
17 Petos de colores (9 amarillos, 6 verdes y 2 rojos)
14 Petos reversibles naranjas y amarillos
25 ladrillos
12 Conos altos
38 Conos bajos (chinos)
28 Picas grandes
23 Picas medianas
4 Picas pequeñas
Picas de madera
25 Aros pequeños
26 Aros medianos
19 Aros grandes
32 Saquitos de psicomotricidad
20 Indiacas
Tabla 3. Inventario Polideportivo

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2 Jabalinas ligeras
1 Jabalina pesada
2 Minivórtex
1 Vórtex
34 Volantes bádminton
25 Raquetas bádminton y mini badminton
11 Palas de pádel
8 Pelotas de tenis
23 Volantes shutteball
22 Palas de plástico amarillas
9 Paletas pequeñas
11 Mazaballs
2 Bate béisbol plástico
2 Bate béisbol espuma
5 Pelotas blandas baseball
2 Pelotas duras baseball
2 Pelotas específicas baseball
22 Balones baloncesto
8 Balones fútbol ELK Sport
23 Balones volley molten
10 Balones volley de la federación
6 Pelotas floorball pequeñas
28 Pelotas floorball grandes
2 Pastillas floorball plástico
31 Sticks
31 Pompones
1 Paracaídas
5 Discos voladores gomaespuma
9 Discos voladores rígidos
2 Ringos
Cuerdas
10 Cuerdas saltar plástico
10 Cuerdas macarrones
1 Cinta/goma elástica
8 pares Zancos de plástico
4 Zancos de madera
4 Esquíes cooperativos
Pelotas de diferentes tamaños
6 Testigos (relevos) de madera
6 Testigos de aluminio
1 Pandero
9 Platos chinos
10 Diábolos
13 Plumas malabares
3 Aros malabares
25 Pelotas de pong pong
MATERIAL NO CONVENCIONAL
Periódicos
Sacos
Envases de yogures

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Chapas
4 Bates de béisbol
Pictogramas expresión corporal
Pictogramas acrosport
Caras expresión corporal
38 pañuelos
25 Antifaces azules
1 Campanilla
2 Bolsas de globos
MATERIAL DIRIGIDO AL PROFESOR
1 Compresor
Agujas de boca ancha para inflar
1 Cinta métrica (20m)
1 radiocasete
Tizas
1 Botiquín
Material bibliográfico (libros Educación Física)
6.3 ESPACIOS DEPORTIVOS
Por último queremos destacar las posibilidades que tiene nuestro centro para
poder desempeñar varias actividades a la vez, es decir, en la misma franja horaria.
Disponemos tanto de las instalaciones propias como de la zona del polideportivo
municipal.
En primer lugar vamos a analizar las pistas polideportivas del propio centro:
- Sala de psicomotricidad: 250 m2
- Pista de fútbol sala cubierta: 40m x 20m.
- 3 Pistas de fútbol sala al aire libre: 40m x 20m + 4 canchas de minibasket.
A continuación exponemos los espacios deportivos de los que dispone el
complejo deportivo de Villamediana de Iregua:
- Polideportivo - frontón: pista de 42m x 32m.
- Polideportivo - sala de espejos: 120m2
- Dos pistas de pádel reglamentarias: 20m x 10m.
- Pista de tenis reglamentaria: 24m x 11m.
- Piscina: 1 vaso de 25 m + 1 vaso pequeño de iniciación.
- Campo de fútbol 7 de hierba artificial.

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7. PLANES DE ACTUACIÓN
7.1 METODOLOGÍA
En este apartado se pretende otorgar una orientación a todos aquellos que como
técnicos-educadores tienen un contacto formativo con nuestros alumnos y alumnas.
Esperamos que estas palabras sirvan para orientar sus metodologías de trabajo antes de
comenzar su práctica con los niños.
La práctica de cualquier deporte, bien sean actividades expresivas, realizadas en
el medio natural, individuales, colectivas, etc, suponen una oportunidad para el trabajo
de la condición física. Es importante que los niños y niñas cuando finalicen su etapa
deportiva en nuestro centro, sepan qué hacer para poder mantener su cuerpo en forma.
Es decir, consolidar una serie de hábitos que les puedan acompañar a lo largo de sus
vidas. Algunos ejemplos para saber de qué se está hablando son: calentar antes de
comenzar una actividad, estirar al finalizar la sesión de entrenamiento, hidratarse antes,
durante y después del ejercicio, etc.
En cuanto a los entrenamientos del día a día se aconseja seguir las siguientes
indicaciones:
- En las primeras edades, las estrategias didácticas a utilizar serán de estilos donde
el técnico toma la mayor parte de las decisiones del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- Paulatinamente, según avanzan en edad es recomendable dotar a los deportistas
de las herramientas necesarias para adquirir una autonomía que le permita
autogestionar su propia actividad física y/o deportiva.
- En las últimas etapas, el papel del entrenador-educador será de guía y asesor.
Proponemos ésto pues en el momento en el que el joven se sienta partícipe de su
propio proceso de aprendizaje, aumentará su motivación y eso permitirá a su vez una
mejora del clima del grupo.
Además no queremos dejar esta oportunidad para instar a la elaboración previa
de las sesiones. Conviene que sean estructuradas en tres fases: fase de adaptación
(información inicial de lo que se va a hacer ese día y calentamiento fisiológico); fase de
consecución de objetivos (realización de las tareas propuestas para ese día) y fase de
readaptación (valoración de la sesión y vuelta a la calma). Hay que tratar que las

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sesiones sean variadas y que se incluyan en la medida de lo posible estrategias de
trabajo cooperativo. En las primeras etapas se recomiendan actividades con poco
soporte normativo, y conforme avanzan en edad incluirlas para que adquieran un
conocimiento normativo de los deportes que practican. Asimismo, aconsejamos tratar
de huir de situaciones aisladas de trabajo, es decir, intentar crear situaciones lo más
cercanas posibles a la realidad que se van a poder encontrar en situaciones de juego.
Proponer actividades de máxima participación donde ningún participante quede
excluido, plantear progresiones de actividades de menos a más complejas y adaptar las
actividades a la edad y nivel de habilidad de los aprendices.
Los técnicos-educadores de deportes cooperativos, deben ser conscientes de que,
por la naturaleza de estos deportes, son propicios para la adquisición de valores como
integración, respeto de normas, compañerismo, respeto por el rival y los árbitros,
solidaridad, trabajo en equipo, etc. No hay que desaprovechar estas oportunidades que
tanto nos ayudarán en la formación integral de nuestros alumnos-deportistas. Recordar
que la práctica deportiva por sí misma no educa en valores, debe existir una clara
intención y por tanto unos objetivos en la misma dirección.
A modo general, recomendamos que tal cual realizamos durante el desarrollo de
las sesiones de Educación Física, se establezcan unas rutinas organizativas que van a
ayudar a perder el menor tiempo posible: tiempo para cambiarse de ropa, recepción del
grupo, información inicial, tiempo de explicación de las tareas, hidratación durante la
sesión, vuelta a la calma y despedida del grupo.
La personalidad de cada uno puede ser muy diferente. A continuación se va a
expresar por escrito lo que todos esperamos, de a cuerdo con el Proyecto marco
nacional de la actividad física y el deporte en edad escolar (2010):
- Ofrecer suficientes oportunidades de experimentar, practicar y mejorar.
- Dar feedback: corregir y animar siempre en positivo.
- Tener en cuenta los diferentes canales de información: fotos, demostraciones del
propio técnico, etc.
- Dar pautas claras, instrucciones directas.
- Dar explicaciones justificando las decisiones tomadas.
- Programar las sesiones con suficiente antelación.

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7.2 PROGRAMACIONES DE AULA DE EDUCACIÓN FÍSICA (ACTIVIDADES
FÍSICAS DEPORTIVAS Y NO DEPORTIVAS)
En el proyecto de distinción “COLEGIO DEPORTIVO 2013-2014”,
presentado por la Dirección General del Deporte y del IRJ, en colaboración con la
Fundación Rioja Deporte, apoyo del C.O.E y patrocinio de Ibercaja, se valora la
iniciación a modalidades deportivas y no deportivas trabajadas como Unidad Didáctica.
A continuación se muestra una clasificación de las modalidades trabajadas con los
alumnos de nuestro centro.
Distinguiremos entre: modalidades deportivas incluidas en el programa de los
JJDD, otras modalidades deportivas y modalidades no deportivas.

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Tabla 4. Unidades Didácticas
MODALIDADES DEPORTIVAS INCLUIDAS EN EL PROGRAMA
DE LOS JJDD DE LA RIOJA
TÍTULO DEPORTE CURSOS DURACIÓN
Frontenis y Pelota a mano Pelota a mano 5ºA, 5ºB y 5ºC 10-03 al 20-03
Iniciación al Atletismo Atletismo 5ºA, 5ºB Y 5ºC, 27-01 al 14-02
Jugamos al Atletismo Atletismo 6ºA Y 6ºB
30-09 al 18-10
(6 sesiones)
Iniciación al Bádminton Bádminton 5ºA, 5ºB Y 5ºC 23-03 al 4-04
Jugamos con raquetas y palas
Bádminton
Tenis
Pádel
6ºA Y 6ºB
21-10 al 8-11
(6 sesiones)
Iniciación al Balonmano Balonmano 5ºA, 5ºB Y 5ºC 30-09 al 18-10
Iniciación al Voleibol Voleibol 5ºA, 5ºB Y 5ºC 23.03 al 4-04
Jugamos a otros juegos Rugby 6ºA Y 6ºB 2 sesiones
Iniciación al Baloncesto Baloncesto 5ºA, 5ºB Y 5ºC 8-01 al 24-01
Somos la ÑBA Baloncesto 6ºA Y 6ºB
3-03 al 21-03
(6 sesiones)
Somos equilibristas Ciclismo
4ºA, 4º B Y 4ºC
5ºA, 5ºB Y 5ºC
2 sesiones
Iniciación al fútbol Fútbol sala 5ºA, 5ºB Y 5ºC 11-11 al 29-11
Al agua patos Natación
1ºA, 1ºB, 1ºC,1ºD
2ºA,2ºB,2ºC
2 sesiones
Al agua patos Natación 3ºA, 3ºB, 3ºC 2 sesiones
Al agua patos Natación
4ºA, 4ºB, 4ºC
5ºA, 5ºB, 5ºC
4 sesiones
Al agua patos Natación 6ºA Y 6ºB 2 sesiones
Oposiciones a pirata Orientación 3ºA, 3ºB Y 3ºC
1-04 al 16-04
(4 sesiones)
Perdidos en el espacio Orientación 4ºA, 4ºB Y 4ºC 21-10 al 8-11
Orientación Orientación 4ºA, 4ºB Y 4ºC 26-05 al 20-06
Desorientados Orientación 6ºA Y 6ºB
24-03 al 16-04
(6 sesiones)
Los enigmas del Tuareg Orientación 6ºA Y 6ºB
11-11 al 29-11
(6 sesiones)
Todos sobre ruedas Patinaje 1ºA, 1ºB, 1ºC,1ºD
28-04 al 23-05
(6 sesiones)
Todos sobre ruedas Patinaje 2ºA, 2ºB, Y 2ºC
28-04 al 23-05
(6 sesiones)
Todos sobre ruedas Patinaje 3ºA, 3ºB Y 3ºC
28-04 al 23-05
(6 sesiones)
Patines Patinaje 5ºA, 5ºB Y 5ºC 4 sesiones
Todos sobre ruedas Patinaje 6ºA, 6ºB
28-04 al 23-05
(6 sesiones)
Tenis/Pádel Tenis 5ºA, 5ºB Y 5ºC 28-04 al 16-05

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Tabla 6. Unidades Didácticas III
MODALIDADES NO DEPORTIVAS
TÍTULO ACTIVIDAD CURSO DURACIÓN
Juegos de los abuelos
Juegos
tradicionales
1ºA, 1ºB, 1ºC Y
1ºD
26-05 al 20-06
(6 sesiones)
Juegos de antaño
Juegos
tradicionales
2ºA, 2ºB Y 2ºC
26-05 al 20-06
(6 sesiones)
Juegos de los abuelos
Juegos
tradicionales
3ºA, 3ºB, 3ºC
26-05 al 20-06
(6 sesiones)
Juegos tradicionales y del
mundo
Juegos
tradicionales
4ºA, 4ºB Y 4ºC 28-04 al 16-05
Jugamos a otros juegos
Juegos
tradicionales
6ºA Y 6ºB
31-01 al 28-02
(8 sesiones)
Somos actores Danzas
1ºA, 1ºB, 1ºC Y
1ºD
2-12 al 23-12
(6 sesiones)
Mueve tu cucú Danzas 3ºA, 3ºB Y 3ºC
2-12 al 23-12
(6 sesiones)
Expresión corporal Danzas 4ºA, 4ºB Y 4ºC 7-04 al 16-04
Expresión corporal Danzas 5ºA, 5ºB Y 5ºC 7-04 al 16-04
¡Mira quién baila! Danzas 6ºA Y 6ºB
2-12 al 23-12
(6 sesiones)
J. tradicionales y del mundo
Juegos del
mundo
4ºA, 4ºB Y 4ºC 28-04 al 16-05
Viajamos por el mundo
Juegos del
mundo
6ºA Y 6ºB
26-05 al 20-06
(6 sesiones)
Todos somos iguales
Juegos
alternativos/
adaptados
3ºA, 3ºB Y 3ºC
18-03 al 31-03
(5 sesiones)
Comba / malabares
Malabares y
comba
5ºA, 5ºB Y 5ºC 26-05 al 20-06
El Circo del Sol
Malabares,
diábolo, platos
chinos, palos del
diablo y comba
6ºA Y 6ºB
8-01 al 31-01
(8 sesiones)
Tabla 5. Unidades Didácticas II
OTRAS MODALIDADES DEPORTIVAS
TÍTULO DEPORTE CURSO DURACIÓN
Jugamos a otros juegos Kinball 5ºA, 5ºB Y 5ºC 17-02 al 28-02
Jugamos a otros juegos Kinball 6ºA Y 6ºB 2 sesiones
Jugamos a otros juegos Tchoukball 5ºA, 5ºB Y 5ºC 2 sesiones
Jugamos a otros juegos Tchoukball 6ºA Y 6ºB 2 sesiones
Jugamos a otros juegos Béisbol 4º, 5º Y 6º 1 sesión
Jugamos a otros juegos Béisbol 6ºA Y 6ºB 1 sesión
Jugamos a otros juegos Béisbol 6ºA Y 6ºB 1 sesión
Iniciación al frontenis Frontenis 5ºA, 5ºB Y 5ºC 10-03 al 20-03
El Circo del Sol Acrosport 6ºA Y 6ºB 3 sesiones

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7.3 FOMENTO DEL HÁBITO DEPORTIVO
Hay tres puntos que completan el presente apartado. Éstos son:
- Actividades físicas deportivas y no deportivas extraescolares
- Actividades físicas y no deportivas escolares
- Charlas relacionadas con el ejercicio físico y el deporte
7.3.1 PROGRAMACIÓN EXTRAESCOLAR DE ACTIVIDADES FÍSICAS
DEPORTIVAS Y NO DEPORTIVAS
Al igual que en la ocasión anterior, clasificaremos las actividades en tres grupos:
modalidades deportivas incluidas en el programa de los JJDD, otras modalidades
deportivas y modalidades no deportivas.

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Tabla 7. Programación extraescolar
ACTIVIDADES DEPORTIVAS - PRIMARIA
NOMBRE
DE LA
ACTIVIDAD
HORARIO
(horas
semanales)
DURACIÓN
(meses)
Nº
PARTICIPANTES
Nº
GRUPOS-
EQUIPOS
GESTIÓN
Gimnasia
rítmica
9 h 30min 9 35
5
competición
y 2
exhibición
AMPA
Karate 1 2 8 10 1 AMPA
Karate 2 2 8 10 1 AMPA
Judo 2h 30min 8 10 1 AMPA
Patinaje 2 8 34 1 AMPA
Baloncesto
(Prebenjamín)
2 8 10 1 EB Clavijo
Baloncesto
(Benjamín)
2 8 14 1 EB Clavijo
Baloncesto
(Alevín)
2 8 9 1 EB Clavijo
Atletismo 2 8 11 1 AMPA
Natación 2h 30´ 8 20 2 C.N.IREGUA
Natación 1h 30´ 8 24 1 C.N.IREGUA
Natación 2 8 16 1
JIG consulting
S.L
Fútbol (2007) 3 8 9 1
C. Recreativo
Villamediana
Fútbol (2006) 3 8 13 1
C. Recreativo
Villamediana
Fútbol (2005) 3 8 13 1
C. Recreativo
Villamediana
Fútbol (2004) 3 8 14 1
C. Recreativo
Villamediana
Fútbol
(2003/02)
3 8 11 1
C. Recreativo
Villamediana
Pelota a mano 4 h 30´ 8 24 3 AMPA - FRP
Pelota a mano 5 8 22 2 AMPA - FRP
Frontenis 2h 30´ 8 30 1 AMPA - FRP
Carrera 100
popular
4h 1 día 8 1 Ibercaja
San Silvestre
de
Villamediana
1h 1 día Todos
9 Todo el
centro
AMPA
3x3
Baloncesto
(plaza
ayuntamiento
Logroño)
3h 1 día 13 4
FRB
Baloncesto

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Tabla 9. Programación extraescolar III
OTRAS MODALIDADES DEPORTIVAS O NO DEPORTIVAS -
PRIMARIA
NOMBRE
DE LA
ACTIVIDAD
HORARIO
(horas
semanales)
DURACIÓN
(meses)
Nº
PARTICIPANTES
Nº
GRUPOS-
EQUIPOS
GESTIÓN
Informática 3 8 10 1 AMPA
Yoga 1 8 8 1 AMPA
Guitarra 1 8 8 1 AMPA
Teatro 2 8 12 1 AMPA
Danzas (Jotas) 2 8 8 1
Agrupación
Camino Real
Danza 2 8 56 3
Escuela de
danza Roser
Pilates 2 8 2 1
Escuela de
danza Roser
Funky 1 8 17 1
Escuela de
danza Roser
Tabla 8. Programación extraescolar II
ACTIVIDADES DEPORTIVAS - INFANTIL
NOMBRE
DE LA
ACTIVIDAD
HORARIO
(horas
semanales)
DURACIÓN
(meses)
Nº
PARTICIPANTES
Nº
GRUPOS-
EQUIPOS
GESTIÓN
Gimnasia
rítmica
iniciación
1 9 7 1 AMPA
Karate 2 8 8 1 AMPA
Judo 2h 30´ 8 5 1 AMPA
Baloncesto 2 8 5 1 EB Clavijo
Atletismo 2 8 8 1 AMPA
Fútbol
(2008)
3 8 9 1
C. Recreativo
Villamediana
Fútbol
(2009/10)
3 8 8 1
C. Recreativo
Villamediana
Natación 2 8 16 1 C. N. Iregua
Danza 2 8 33 3
Escuela de
Danza Roser

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7.3.2 PROGRAMACIÓN ESCOLAR DE ACTIVIDADES FÍSICAS DEPORTIVAS Y
NO DEPORTIVAS
Al igual que en la ocasión anterior clasificaremos las actividades en tres grupos:
modalidades deportivas incluidas en el programa de los JJDD, otras modalidades
deportivas y modalidades no deportivas.
Se caracterizan por estar organizadas por el propio centro o AMPA y por comenzar o
ser desarrolladas en horario lectivo.
Tabla 10. Programación escolar
ACTIVIDADES DEPORTIVAS - PRIMARIA
NOMBRE DE
LA
ACTIVIDAD
CURSOS
Nº
PARTICIPANTES
DURACIÓN
SESIÓN Y
MESES
HORAS
TOTALES
GESTIÓN
Los reyes del
ping pong
4º, 5º y 6º 78
recreo-30´
(2 meses)
20 h CENTRO
Recreos –
Juegos
Tradicionales
TODOS 410
recreo-30´
(9 meses)
90 h CENTRO
Esquiada
5ºA, 5ºB, 5ºC
6ºA y 6ºB
100 1 día 5h CENTRO
Granja
escuela:
Canoas, tiro
con arco, j.
populares,
senderismo,
huerta,
elaboración
de saquitos
florales.
2º ciclo
(3º - 4º)
88 3días 15h CENTRO
Granja
escuela:
canoas,
geocaching,
tiro con arco,
senderismo y
bicicleta.
3º ciclo
(5º - 6º)
78 3días 15 h CENTRO
“Fuente del
piojo” y “On
vecinos”
(bicicleta)
5º curso 75 1 día 1h30´ CENTRO
1º ciclo 153 1 día 5h CENTRO
Senderismo
(parque del
mareo) 3º ciclo 124 1 día 5h CENTRO

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Tabla 11. Programación escolar II
ACTIVIDADES NO DEPORTIVAS – PRIMARIA
NOMBRE DE
LA
ACTIVIDAD
EDADES
Nº
PARTICIPANTES
DURACIÓN
SESIÓN Y
MESES
HORAS
TOTALES
GESTIÓN
Flashmob TODOS
237 E.Infantil y
410 E.Primaria
3 semanas 15 h CENTRO
Bailes
navideños
TODOS
237 E.Infantil y
410 E.Primaria
11:00-13:30 2 h30´ CENTRO
Senda Viva 1º ciclo 153 1 día 9 h CENTRO
Jornadas del
agua (talleres,
juegos y
experimentos
relacionados
con el agua)
TODOS
237 E.Infantil y
410 E.Primaria
3 días 8 h CENTRO
Fiesta fin de
curso (juegos
relacionados
con el agua)
TODOS
237 E.Infantil y
410 E.Primaria
1 día 5h CENTRO
Senderismo y
juegos
(parque de
San
Cristóbal) 3º ciclo 124 1 día 5h CENTRO
2º ciclo 133 1 día 6h CENTROSenderismo
(Parque
Iregua)
Tenis 3º ciclo 8 días
3º ciclo
(124)
2 horas cada
grupo = 10h
CENTRO
Pádel 3º ciclo 8 días
3º ciclo
(124)
2 horas cada
grupo = 10h
CENTRO
Natación PRIMARIA 2 días
1º (87), 2º
(66), 3º (72)
Y 6º (49)
4h CENTRO
Natación PRIMARIA 4 días
4º (61) y 5º
(75) 4h CENTRO

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Tabla 12.. Programación escolar III
ACTIVIDADES DEPORTIVAS - INFANTIL
NOMBRE
DE LA
ACTIVIDAD
EDADES
Nº
PARTICIPANTES
DURACIÓN
SESIÓN Y
MESES
HORAS
TOTALES
GESTIÓN
Senderismo
(P. del mareo)
4 años 75 1 día 5h CENTRO
Senderismo y
juegos (P. San
Cristóbal)
4 años 75 1 día 5h CENTRO
Juegos de
antaño
TODOS 237 1 día 2h CENTRO
7.3.3CHARLAS RELACIONADAS CON EL EJERCICIO FÍSICO Y EL DEPORTE
Este año, durante el horario escolar, hemos podido contar con la presencia de
numerosos deportistas de nuestra Comunidad Autónoma. Queremos dar las gracias a la
Fundación Rioja Deporte que ha hecho posible que durante este año nos hayan visitado
deportistas riojanos. Así como a los propios alumnos del centro con padres deportistas
que nos han querido conocer.
Nuestros invitados han sido los responsables de otorgar a nuestros estudiantes
una serie de charlas relacionadas con el ejercicio físico y el deporte.
Cada una de las charlas ha ido dirigida a un colectivo diferente acorde con los
intereses y motivaciones del alumnado. Por eso, a continuación se realizará una breve
explicación de cada una de ellas:
- FSF RIOJA, ANTIGUO DIAMANTE, DE LA 1ª DIVISIÓN DEL FÚTBOL
SALA FEMENINO ESPAÑOL: día 19 de noviembre, de 10 a 11 con 5ºA, 5ºB
y 5ºC, y de 12:30 a 14 con 6ºA y 6ºB. En concreto han venido la portera Yarie y
las jugadoras Bea Martín, Eva Ortega, Jessi y Cris. En primer lugar nos han
obsequiado con una camiseta firmada por todas las componentes del equipo y
Rosa Olga se ha encargado de entregarles otra del colegio con sus números.

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Tras la presentación, los alumnos les han podido preguntar todas las
curiosidades que les asaltaban respecto a su equipo y al deporte del fútbol sala.
Posteriormente han realizado algún ejercicio para finalizar con lo que más
deseaban: poder jugar contra ellas. La clase ha concluido con la correspondiente
firma de autógrafos.
- EMILIO MONAGAS: día 26 de mayo, de 10 a 12 con los alumnos de 4º y 5º
de primaria. Emilio, campeón de La Rioja de duatlón y triatlón, durante los
últimos tres años ofreció una charla sobre sus especialidades (duatlón y triatlón),
y el esfuerzo deportivo.
- VICENTE ELÍAS: día 29 de mayo, de 12:30 a 14, con 6ºA y 6ºB. Vicente es el
médico que trabaja en las instalaciones del Frontón Adarraga. Realiza cada año
los reconocimientos médicos de nuestros alumnos de sexto de primaria que
participan en juegos deportivos y del resto de colegios de Logroño. En esta
ocasión ha venido a informarnos sobre las lesiones deportivas.
- JESÚS VIGUERA - ESGRIMA: día 27 de mayo, para 5ºA, 5ºB y 5ºC, de 10 a
11 horas. Esta clase práctica les ha permitido a nuestros alumnos conocer el
deporte de la esgrima.
- ALEJANDRO CORONA - JUEGOS TRADICIONALES: día 11 de junio,
con 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º. De origen mexicano, acude al centro para relatarnos su
historia y para hacer una demostración de sus habilidades con el juego que tan
de moda está ahora en los recreos, la peonza. Además todos nuestros alumnos,
han disfrutado de su estancia y preguntado todas las curiosidades que tenían.
- ANA MORALES, miembro de la Consejería de Salud del Gobierno de La
Rioja, acudió el 4 de junio, de 10 a 11:30 con 6ºA y de 12:30 a 14 con 6ºB. La
charla que impartió estuvo relacionada con los hábitos de alimentación
7.4 PLAN ECONÓMICO
7.4.1 PRESUPUESTO DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DESTINADO A
MATERIAL DEPORTIVO Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
El Centro recibe una subvención desde la Consejería de Educación Cultura y
Deporte. En el concepto 229, para el subprograma 422 A, el cual se refiere a la partida
presupuestaria para el funcionamiento del centro en cuanto a Infantil y Primaria, suma
un total de 23.025,91 euros para el presente año 2013-2014.

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A esta cantidad, el centro añade los 1.000 euros conseguidos por el premio de
distinción “Colegio Deportivo 2012-2013”.
Por lo tanto al comienzo del curso el centro contaba con 24.025,9 euros.
De dicha partida un 5,4% (1.308 euros) fue otorgado al Departamento de
Educación Física que se encarga de la gestión con ese dinero de las actividades
deportivas y no deportivas del centro. Ésta es, por el momento, la principal fuente de
financiación para las actividades deportivas escolares.
Es cierto que en años posteriores y de mayor crecimiento económico se puede
estudiar la posibilidad de conseguir financiación externa, pues al tratarse de un pueblo,
todos se implican más con el centro escolar. Se potencializarían la coordinación y
colaboración con otras instituciones.
7.4.2 PLAN PROVISIONAL ECONÓMICO PARA EL 2013-14
Este plan es redactado en vistas de poder controlar financieramente lo
relacionado con la organización y desarrollo de las actividades físicas y deportivas a
corto plazo, pues es anual. En definitiva, un presupuesto.
Este documento servirá para evitar improvisaciones y garantizará la
transparencia de la gestión económica del centro.
Van a quedar bien definidas una estimación de gastos e ingresos teniendo en
cuenta como orientación el presupuesto del año anterior.
Tabla 13. Ingresos
INGRESOS
VARIABLES
Partida de financiación del propio centro 1.308 euros
TOTAL 1.308 euros
Tabla 14. Gastos
GASTOS
Material fungible (cartas, sobres, etc) - SANTOS OCHOA 200 euros
Material deportivo – FERRER SPORT CENTER 800 euros
Gastos imprevistos 300 euros
TOTAL 1.300 euros
Balance económico: 1.308 - 1.300= 8 euros.
El balance es en este caso positivo.

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7.5. PLAN DE SALUD
Se considera necesaria la elaboración de dicho plan puesto que es relevante
prestar atención a otros aspectos, como es el de la salud, que complementan la práctica
físico-deportiva.
El presente Proyecto Deportivo establece unas medidas de actuación que van a
servir a los educadores-entrenadores y a los maestros durante las clases escolares y
extraescolares. Se pretende anticipar las pautas de comportamiento ante posibles
situaciones como lesiones o accidentes deportivos.
Antes de que se produzca uno de estos hechos podemos contemplar la
PREVENCIÓN DE RIESGOS. Muchas de las molestias o accidentes causados son
derivados de las precarias condiciones del material. Por ello, instamos a los monitores
deportivos a que se aseguren de que el material que van a utilizar en cada sesión está en
perfectas condiciones. Todos los años, al comienzo del curso el coordinador deportivo
junto con el profesorado de Educación Física repasa el material y se retira el que está en
mal estado. Puede pasar que durante el curso haya objetos o materiales que se
deterioren. Ante esto recomendamos que se informe al AMPA o al coordinador
deportivo para se proceda a su reparación o reposición.
Ahora, es momento de centrarnos en el PLAN DE ACCIDENTE. Es necesario
saber cómo actuar de tal manera que se atienda tanto al lesionado/accidentado como al
resto del grupo. Las soluciones han de ser conocidas por todos los educadores-
entrenadores y profesorado. Trataremos de apoyarnos unos a otros, pues si
coincidiéramos con otro entrenador en la media pista contigua, los niños quedarían a su
cargo hasta finalizar la clase si fuera necesario. Una vez resuelto esto, es momento de
solucionar el problema. Es muy importante que los niños no nos perciban nerviosos,
pues podrían darse cuenta de la gravedad del asunto y alterarse más de lo debido
llegando a empeorar la situación. Se llamará al servicio de emergencias si consideramos
el percance muy grave. En caso contrario, se avisará a los padres y se tomará una
determinación, llevarlo al centro de salud o esperara a que los padres lleguen al lugar
del suceso y se lo lleven. Si el accidente ocurre en el polideportivo municipal y se está
solo, se es ayudado por el conserje de la puerta principal. Si ocurre en el patio, ayuda el
resto del profesorado, además, si se puede mover al niño se le llevará a dirección, en
caso contrario, se evacuará al resto de los alumnos a los patios restantes.

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En caso de pertenecer al seguro de los JJDD, se seguirá el protocolo de
actuación específico de la Consejería (anexo 2).
En cuanto a los BOTIQUINES, es necesario conocer dónde se encuentran
disponibles y quién se encarga de su reposición y revisión. Todos los años, un maestro
de Educación Física es el responsable de esta tarea. Al comienzo de cada trimestre, tiene
la función de revisión y reposición completa de todos los botiquines del centro,
sirviéndose para ello de los recambios existentes en dirección. En total el centro cuenta
con 5 botiquines situados en diferentes dependencias. Uno en el edificio de Educación
Infantil, otro en la sala de Psicomotricidad y que se utiliza asimismo para el patio de 1º,
2º y 3º. Otro en una sala cercana al patio de 4º, 5º y 6º, otro en dirección y, por último,
uno más en el polideportivo. Además el polideportivo cuenta con otro botiquín propio.
Todos los botiquines disponen de: gasas esterilizadas, betadine, tiritas, agua oxigenada,
vendas, barrita de chichones - Arnidol, tijeras, pinzas, guantes y colirio.
7.6. OTRAS ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS
SALUDABLES
Ya que disponemos de un proyecto para promover la práctica de deporte, se
estima conveniente la inclusión de otras estrategias para la adquisición de hábitos
saludables. Algunos de estos ejemplos son:
- FRUTISANA: un plan de consumo de fruta en las escuelas, financiado con
fondos F.E.A.G.A. Con motivo de esta iniciativa europea para fomentar el
consumo de frutas y hortalizas a los escolares, la Comunidad Autónoma de La
Rioja, inicia durante el curso escolar 2013/14 el desarrollo de un proyecto
integral de distribución de frutas en centros docentes sostenidos con fondos
públicos. La fruta se entrega cada recreo a los alumnos de 1º y 2º.
- RECREOS SALUDABLES: desde el centro se promueven los almuerzos
equilibrados, por eso cada clase dispone de un horario en el cual se muestra lo
que pueden traer cada día para almorzar. Por ejemplo: lunes-fruta o zumo,
martes-yogur, queso o batido, miércoles-galletas, cereales o frutos secos, jueves-
fruta o zumo y viernes-bocadillo o sándwich.
- Alimentación del COMEDOR ESCOLAR es equilibrada y variada. Los menús
son elaborados por los dietistas de SERAL.
- Durante el comedor se desarrollan hábitos como la HIGIENE BUCAL y el
respeto del tiempo de digestión.

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- ASEO PERSONAL Y CAMBIO DE CAMISETA tras las clases de
Educación Física.
7.7 PLANES DE COLABORACIÓN
Que este apartado sirva a parte de para dar a conocer los planes de colaboración
de los que se beneficia el centro, para agradecer a todos aquellos que colaboran con el
centro de forma desinteresada, con el único fin de facilitar la práctica deportiva de los
alumnos, en este caso, del CEIP Gonzalo de Berceo de Villamediana de Iregua.
A continuación se analizan cada uno de los acuerdos:
1. LYDER (asociación de licenciados y diplomados en Educación Física de La
Rioja), que nos han prestado las porterías de tchoukball y material para la unidad
didáctica de circo (diábolos, platos chinos, etc.)
2. Javier Arza, miembro de la Asociación de Kinball de Nájera, que nos ha dejado
todo el material necesario para poder realizar el kinball.
3. Asociación Recreativa de Fútbol de Villamediana, que nos prestaron los balones
de fútbol sala cuando les visitó el FSF RIOJA.
4. J.I.G. CONSULTING, S.L: que presta sus instalaciones, tanto la pista
polideportiva, pistas de pádel, pista de tenis como las piscinas para las clases de
natación y el campo de futbol 7 de hierba artificial.
5. Policía Local de Villamediana de Iregua a la hora de realizar las rutas en
bicicleta, ya que nos acompaña en el itinerario que recorre las calles del pueblo.
6. Colaboración con la profesora de Educación Física María Martínez, del IES
Cosme García de Logroño, para la elaboración del flashmob en las Jornadas del
Agua.
7. Colaboración por parte del Roser, profesora de Danza, la cual nos presta
material tales como esterillas, pelotas de pilates, equipos de sonido, etc.
8. Nacho Show, el cual nos organizó el sonido para el flashmob y las fiestas del
colegio.
9. AYUNTAMIENTO DE VILLAMEDIANA, nos facilita el uso de las
instalaciones deportivas del municipio de manera gratuita para realizar las
actividades del centro.

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8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Consideramos necesaria una continua revisión y evaluación de nuestro PDC.
Este hecho, nos va a permitir verificar el cumplimiento de los objetivos y de valorar si
las actividades se han desarrollado de acuerdo a la orientación formativa que le ha sido
otorgada al proyecto. En caso contrario, podremos aplicar los correctivos pertinentes o
bien elaborar nuevas estrategias.
Al finalizar el presente curso 2013-14, se realizará la evaluación final del
proyecto y la propuesta de mejoras para el próximo curso. Las nuevas aportaciones
pueden llegar desde diferentes fuentes: maestros, consejo escolar, maestros
especialistas, AMPA, equipo directivo, etc. Será de nuevo nuestra representante como
coordinadora deportiva y maestra especialista la encargada de recoger todas esas
propuestas y tenerlas en cuenta para la reelaboración del documento del curso
académico 2014-15.
Se recoge información útil acerca de:
- Consecución o no de objetivos.
- Se elabora la memoria económica, en la cual ya sí quedan registrados los
ingresos y gastos reales del proyecto.
- Se valora el grado de difusión vía internet de nuestras actividades con la
cuantificación de visitas a los blogs de los maestros especialistas.
- Número de participantes en actividades deportivas escolares y extraescolares.
En conclusión, la información recogida durante diferentes momentos del año,
ayudará a tomar decisiones o adoptar medidas para mejorar el conjunto de
intervenciones en torno a la actividad física y el deporte en edad escolar.

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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Astor, M. (2006). Estudio relacional entre la adquisición de una habilidad deportiva y el
rendimiento académico en niños y niñas de 7 a 10 años. Recuperado el 3 de abril
de 2014, de http://www.efdeportes.com/efd103/habil.htm
Chirivella, E. (2001). Deporte, salud, bienestar y calidad de vida. Cuadernos de
Psicología del Deporte 1 (1), 1-12.
Consejo Superior de Deportes. (2010). Plan Integral para la Actividad Física y el
Deporte A+D. Madrid: Underbau.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº106 4-05-2006).
Lleixá, T. y González, C. (2010) Proyecto marco nacional de la actividad física y el
deporte en edad escolar. Madrid: Underbau
Lleixa. T., González, C., Camacho, J.Mª., Valles, T., Ferro, S., Blasco, M., Hueli, J.M.,
Pérez, S., Rodríguez, M. (2012). El centro escolar promotor de la actividad
física y el deporte. Madrid: Underbau.
Ramírez, W., Vinaccia,S. y Suárez, G.R. (2004). El impacto de la actividad física y el
deporte sobre la salud, la cognición, la socialización y el rendimiento académico:
una revisión teórica. Revista de Estudios Sociales, nº8, 67-75.
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación primaria (BOE nº 293 de 8-12-2006).
Tuero del Prado, C., Zapico, B. y González, R. (2012). Deporte en edad escolar y
agentes sociales: estudio preliminar sobre la relación entre familia, monitores y
deportistas en la provincia de León. Retos. Nuevas tendencias en Educación
Física, Deporte y Recreación, nº21, 34-37.
World Health Organization (2010). Global Recommendations on Physical Activity for
Health. Geneva: WHO.

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