Aprendizaje basado en proyectos: cuidemos nuestro cuerpo

1. ABP: CUIDEMOS NUESTRO CUERPO
1. Título del proyecto
CUIDEMOS NUESTRO CUERPO
2. Producto final deseado
Elaboración de un video sobre la Higiene personal, donde los niños explicarán
cómo se deben asear diferentes partes del cuerpo, con los siguientes apartados:
Higiene del cabello.
Higiene de la piel.
Higiene de las manos y de las uñas.
Higiene de los pies.
Higiene de los ojos.
Higiene de los oídos.
Higiene de la nariz.
Higiene de la boca.
3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias
básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumno.
Nos situamos en el primer ciclo de primaria, tras observar que algunos alumnos
no asisten a clase con una higiene óptima y esto está afectando de forma
negativa a la convivencia del aula, se ve necesario abordar este tema de forma
más científica y sanitaria, para que no sólo los alumnos sino también las familias
se impliquen en la mejora de esta situación.
En relación a las competencias básicas trabajaremos las siguientes:
Competencia comunicativa lingüística y audiovisual
Las actividades que se plantean en el proyecto desarrollaran momentos importantes de
comunicación individual y colectiva. Se desarrollarán habilidades como escuchar,
exponer, dialogar, generar ideas, buscar, recopilar y procesar información.
Usar vocabulario adecuado al cuidado del cuerpo humano.
Competencia artística y cultural
Las actividades que pueden promover la competencia artística y cultura, una es a través
de la manipulación de sustancias de desecho para elaborar un producto reciclado como
es el jabón, otra la elaboración de murales a partir de fotos de revistas para reciclar.
Tratamiento de la información y competencia digital
Se adquirirán habilidades de procesar y gestionar adecuadamente la información
audiovisual a través de los videos que se les mostrarán, como el capítulo de Barrio
Sésamo, los videos de experimentos, etc.
La conferencia por Skipe utiliza las Nuevas Tecnologías para acercar a los alumnos a
contenidos a los que es difícil tener acceso.

2. Competencia de aprender a aprender
Los trabajos en grupo facilitará el verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje,
reflexionar sobre el qué y cómo se ha aprendido y desarrollado las actividades, y les
ayuda a adquirir confianza en sí mismos y gusto por lo aprendido.
Las actividades relacionadas con el método científico tienen como objetivo reflexionar
y concretar los pasos para realizar un esquema.
Competencia de autonomía e iniciativa personal y emocional.
El trabajo cooperativo desarrolla habilidades para adquirir esta competencia, como
utilizar los conocimientos para reforzar la capacidad de reflexión, alcanzando el
aprendizaje a partir de una participación de todos los miembros del equipo .
La actividad “compromiso de higiene” pretende fomentar un compromiso de autonomía
personal con la colaboración de la familia para supervisar ese compromiso adquirido
por sus hijos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
La higiene corporal es un contenido educativo ideal para desarrollar esta competencia.
Por su propio planteamiento la higiene requiere construir conjuntamente con los
alumnos y sus familias aquellos valores, ideas y prácticas que potencian una higiene
responsable, ecológica y saludable.
Las salidas al taller artesano y al centro de salud para visitar al higienista dental
favorecen el contacto y conocimiento de su entorno más cercano al alumno.
Las actividades que se realizan en grupos cooperativos como la realización del mapa de
conceptos, la elaboración de los murales, el juego “busca algo de tu equipo”,
elaboración de jabón y la toma de fotografías, desarrollan las competencias en
comunicación lingüística, conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento
de la información y competencia digital, social y ciudadana, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
La realización del video sobre Higiene personal, que será el producto final del proyecto
englobaría todas las competencias antes mencionadas
En relación con el currículo se trabajarán las siguientes materias:
- Lengua.
- Conocimiento del medio
- Educación Artística
- Educación física
En relación a las necesidades e intereses del alumno:
Partiremos de una lluvia de ideas para saber qué saben y quieren aprender sobre la
higiene corporal, se parte de proyección de videos de programas infantiles para motivar
y hacer atractivo el tema. A partir de esta información tendrán lugar las actividades del

3. proyecto todas ellas con un enfoque lúdico, muy participativas y colaborativas para
desarrollar un trabajo en equipo.
La participación y colaboración de la familia se ha tenido muy en cuenta para abordar el
tema del cuidado del cuerpo como algo cercano y de interés, no sólo para el alumno
sino también en casa.
Las salidas al taller artesano y al centro de salud además de estar insertas en su entorno
más cercano, y ser conocidas para ellos, ya que las habrán visitado en otras ocasiones,
son situaciones que propician el aprendizaje en otro contexto.
4. Secuencia detallada de trabajo.
4.1. Agrupamientos realizados, donde hemos organizados al alumnado según la
actividad, con el fin de enriquecer el proceso de aprendizaje.
◦ Trabajo individual: en la actividad inicial “compromiso de higiene” y la
correspondiente toma de fotos en casa mostrando el proceso, entre las actividades
centrales; “ mini-taller de higiene” , en los estiramientos y aseo personal para
finalizar la sesión de psicomotricidad.
◦ Trabajo en parejas: en la actividad central nº2 “dibujo en t”, de la sesión de
psicomotricidad.
◦ Trabajo en pequeño grupo: en la fase inicial; en la realización del mapa de
conceptos, mas adelante en la fase intermedia, en la elaboración del mural, en el juego
nº4 “Busca algo de tu equipo” dentro de la sesión de psicomotricidad, elaboración de
jabón de glicerina , de recetas del jabón preparado y en la toma de fotografías del
proceso.
◦ Trabajo en gran grupo: comenzamos en la fase previa con la visita de una
madre entrenadora de patinaje artístico en la clase, vemos el episodio 19 de Barrio
Sésamo y colaboramos en la lluvia de ideas. En la fase de desarrollo de contenidos
participamos en la charla vía Skipe con la pediatra de la localidad, llevamos a cabo la
dramatización “Las visitas al pediatra”, conversamos sobre cómo cuidar de nuestra
salud, mantener nuestro cuerpo limpio y de cómo prevenir enfermedades, dentro de la
sesión de psicomotricidad en el juego nº1 “Busca a alguien como t”, en el juego nº 3
“El piojo y la cabeza” , seguiremos con la reflexión acerca el método científico,
haciéndonos preguntas y elaborando juntos un esquema con los pasos a seguir, con la
proyección de unos videos de experimentos divertidos, finalizando esta fase haremos
una visita al taller de un artesano jabonero. En la última visitaremos el centro de salud
para que el higienista dental nos haga una revisión y como colofón final elaboraremos
un video sobre la Higiene personal, con el material recopilado durante todo el
proyecto.

4. 4.2. Temporalización
Actividades Duración (cada sesión
consta de 45 minutos)
Fase inicial
Proyección del capítulo 19 de Barrio Sésamo, lluvia de ideas y
elaboración de mapa de conceptos
2 sesiones
Exposición de madre entrenadora y preguntas 1 sesión
Fase de desarrollo
Conferencia por Skipe y mural 1 hora
DraDramatización visita al pediatra 1 hora
Conversamos sobre los buenos usos para mantener una adecuada higiene
y evitar enfermedades, y ensayo de los mismos para la grabación del
posterior video
1 hora
Sesión de psicomotricidad 2 sesiones
Reflexión, preguntas, esquema del método científico, y proyección de
2 sesiones
videos sobre experimentación
Visita al taller del artesano jabonero, grabando en video 1 hora
Elaboración de jabón de glicerina, grabando en video 1 hora
Selección de música y realización de recetas del jabón elaborado para el
video
2 sesiones
Fase de final
Visita a higienista dental en el centro de salud de la localidad 2 sesiones
Grabación en video sobre hábitos saludables 2 sesiones
4.3 Materiales y recursos
En este apartado hemos planificado el uso de materiales que podemos encontrar
en nuestro entorno próximo, con el fin de que el gasto económico sea el indispensable.
Para la mayoría de actividades se necesitará la libreta de Conocimiento del medio del
alumno/a, además materiales fungibles escolares, como son lápiz, colores, borrador.
Para otras actividades, como el mini-taller de higiene precisaremos jabón y toallas
Como material no fungibles una pizarra, ya sea digital o tradicional, una cámara de
fotografía y vídeo, un ordenador, altavoces, proyector. Para la actividad de la
dramatización “Visita al doctor”, necesitaremos además de la reubicación del mobiliario
del aula, libreta y lápiz, utensilios médicos de juguete, como un fonendoscopio,
termómetro, jeringuillas, depresores linguales, linterna, batas y guantes, que los niños/as
pueden traer de casa.
Para la elaboración de jabón de glicerina, necesitaremos específicamente un microondas
( usaremos el de sal sala de profesores), guantes de látex, paletas para remover o
cucharas, 7 moldes de silicona pequeños, romero, tomillo y albahaca, agua y glicerina
natural.
Dentro del apartado de recursos debemos contar con la realización de
autorizaciones para la visita al centro de salud, para la revisión odontológica y al taller
de jabón artesano.

5. En la planificación de las actividades hemos señalado diversas WEBs sobre vídeos
demostrativos o divulgativos, todos con un carácter lúdico, adecuado para los
alumnos/as . Tanto en la fase inicial, para contactar con el tema, como más adelante para
conocer, practicar y ampliar los conocimientos aprendidos. Como son los siguientes:
· Episodio 19 de Barrio Sésamo:
http://programasi.fundacionshe.org/portals/si/Materiales/ActividadesClave/BS/visor_bs.html?
Capitulo=19&Apartado=Completo&video=bs19.flv
· videos sobre algunos experimentos:
http://curiosidades.batanga.com/2010/07/30/experimentos-cientificos-para-ninos
http://cientificmethodkids.blogspot.com.es
· Limpios y requetelimpios: http://conteni2.educarex.es/mats/11364/contenido/index2.html
· Los hábitos de higiene. Día mundial del lavado de manos:http://www.youtube.com/watch?
v=TnHzIL0
· Canción: Lávate las manos de los Lunnis:http://www.youtube.com/watch?v=8u5ot217s
Limpios y requetelimpios y el segundo recurso educativo es Oscar va al médico
Además de aplicaciones en la red, como animoto para editar video:
https://animoto.com/
Son recursos también los instrumentos de evaluación realizados, como rúbricas, registro
y diario de aprendizaje anexionados al apartado de la evaluación.
5. Indicadores de éxito del proyecto
-Gran motivación de los alumnos.
-Concienciación de los alumnos y de sus familias de la importancia de cuidar nuestro
cuerpo.
-Toma de conciencia de qué es la salud y de cómo cuidarla y mejorarla.
-Implicación de las familias.
-Despertar el interés por métodos de comunicación online como el skipe y por la edición
de vídeo.
6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos.
Realizaremos evaluación inicial, procesual y final del aprendizaje de nuestros alumnos;
también evaluaremos los recursos utilizados, la idoneidad de las actividades propuestas,
nuestra intervención en el mismo, así como el proyecto en sí, haciendo un Análisis
DAFO, es decir, evaluando las dificultades y amenazas encontradas, las debilidades y
las fortalezas de éste, de forma que podamos ver cómo mejorarlo de cara a poderlo
volver a llevar a cabo en otra ocasión.
A continuación pasaremos a detallar cómo llevaremos a cabo la evaluación inicial, la
procesual y la final. Al final del documento, anexaremos los instrumentos de evaluación
que a continuación mencionamos para la recogida de datos.
Evaluación inicial

6. Para las siguientes actividades evaluaremos al alumnado a través de la observación
guiada, para ello realizaremos el registro nº 1(Anexo 1) y el diario de aprendizaje
(Anexo 2).
· Visita de una madre de la clase que es entrenadora de patinaje artístico.
Actividad en gran grupo.
· Proyección del episodio 19 de Barrio Sésamo, que trata sobre higiene, . Gran
grupo.
· Lluvia de ideas sobre aquellas cosas que pensamos que son importantes para
cuidar nuestro cuerpo.
Evaluación procesual
Donde se utilizará como instrumentos común a todas, el diario de aprendizaje (Anexo 2)
· Para el seguimiento y calificación de la realización de un mapa de conceptos, en
el que incluiremos qué aspectos pensamos que son importantes para cuidar
nuestro cuerpo; utilizaremos el modelo de rubrica nº 1 (Anexo 3). Todos los
trabajos grupales tal y como se explicó en el bloque 2, serán fijos para el
desarrollo del proyecto y organizados según los criterios de agrupación
establecidos.
· En el `compromiso de higiene´, llevaremos a cabo la evaluación gracias a la
ficha de seguimiento semanal (Anexo 4). Previamente los niños entregaran la
ficha a sus familias, con el fin de realizar un seguimiento desde casa e ir
marcando los items establecidos, para finalmente entregarse al finalizar la
semana para evaluar el grado de cumplimiento del compromiso adoptado.
· La Charla vía Skipe con la pediatra de la localidad. Destinada para realizarse en
gran grupo será evaluada con el modelo de rubrica nº 2 (Anexo 5)
En las siguientes actividades, aparte del diario de aprendizaje, nos basaremos en la
observación guiada, cuyos items quedarán recogidos en el registro (Anexo 1).
· Vamos a visitar al doctor, actividad en gran grupo.
· Charla colectiva titulada: Una buena higiene, enfermedades previene. Para esta
actividad se le pedirá a los alumnos que se hagan fotografías practicando los
hábitos saludables que han realizado en casa después del cole y que traigan las
fotos a clase para compartirlas con los demás. Incorporaremos dichas fotos en
nuestro diario de aprendizaje.
· Realizar un mini taller de higiene de las manos.

7. · Exposición entorno el método científico, preguntas y realización de un esquema
en gran grupo.
· Proyección de videos sobre experimentación.
· Visita a un taller artesano de jabón, donde nos explicarán el proceso,
indicaciones y demostración de cómo se elabora jabón con aceite usado.
En la dramatización una visita al médico, donde convertimos nuestra aula en una
consulta médica y repartiremos diferentes roles (médico, enfermero, padre o madre,
paciente…) hemos realizado la rúbrica nº3 (Anexo 6)
En la sesión de educación física, para la evaluación nos ayudaremos del diario de
aprendizaje, con un formato especial para la presente actividad (Anexo 7).
Animación Juego 1: “Busca a alguien como tú”
Parte principal : Juego 2: “Dibujo en ti”, juego 3: “El piojo y la cabeza”,
juego 4: “Busca algo de tu equipo”
Vuelta a la calma: juego 5: “Estiramos”
Aseo personal al finalizar la sesión.
Evaluación final
Donde al igual que en los apartados anteriores, nos apoyaremos para su evaluación en
nuestro diario de aprendizaje.
· Elaboración de jabón de glicerina en grupos, donde nos ayudarán en la
supervisión mamas y papas de nuestro alumnado. Para su evaluación
recogeremos información y calificaremos a través de nuestro modelo de rubrica
nº 4 (Anexo 8).
· Realización entre toda la clase de un video global con las fotos tomadas durante
todo el proyecto y de las recetas para realizar jabón. Para la evaluación de esta
actividad nos basaremos en la observación guiada a lo largo de todo el proceso
de recogida hasta llegar al producto final. Registro nº 1 (Anexo 1)
· Visita al centro de salud para que el higienista dental haga una revisión a los
alumnos y a las alumnas. A través de la observación guiada y el registro nº1.
· Actividad grupal donde se realizará un mural con las orientaciones que nos ha
dado el pediatra. Rubrica nº 4 (Anexo 8)
· Elaboración de un video sobre la Higiene personal. El cual constaría de tomas
donde en cada una, los niños/as mostrarían los adecuados cuidados de las

8. diferentes partes de nuestro cuerpo. Para su evaluación se utilizará la rúbrica nº
5 elaborada (Anexo 9).
Por otro lado, para evaluar los recursos, la idoneidad de las actividades propuestas y
nuestra propia implicación una tabla de registro de observación (Anexo 10) y, por
último pero no por ello menos importante, para evaluar el proyecto en su globalidad
teniendo presente las dificultades encontradas, el éxito obtenido, etc. utilizaremos un
cuadro para el análisis DAFO como el que anexamos ya relleno, al respecto de este
mismo proyecto (Anexo 11).

9. ANEXO I. REGISTRO DE OBSERVACIÓN GUIADA
ALUMNOS ESCUCHA CON
ATENCIÓN LOS
CONTENIDOS.
COMPARTE
SUS
CONOCIMIEN
TOS CON EL
GRUPO.
TOMA
INICIATIVAS,
PROPONE
ACTIVIDADES E
IDEAS.
CUMPLE CON
SUS
COMPROMIS
OS DE GRUPO.
AYUDA A SUS
COMPAÑEROS.
ACEPTA
OTRAS IDEAS
AUNQUE
SEAN
DIFERENTES A
LA SUYA.
PIDE AYUDA A
SUS
COMPAÑEROS
DE GRUPO
CUANDO LO
NECESITA.
OBSERVACIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
18.
19.
20.
ITEMS DE EVALUACIÓN: SIEMPRE –FRECUENTEMENTE-DEBE MEJORAR

10. ANEXO II DIARIO DE APRENDIZAJE
FECHA:
ALUMNO/A O GRUPO DE ALUMNOS/AS:
Hoy hemos hecho:
He aprendido:
Me ha gustado:
No me ha gustado:
Se me ha dado bien? Me ha costado?
He de mejorar en?
Le propondré a la maestra:

11. ANEXO III . RUBRICA 1. EVALUACION MAPA DE CONCEPTUAL
ANEXO IV
Ficha de seguimiento de la actividad Compromiso Higiene
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
1. Se cepilla
los
dientes
después
de las
comidas.
2. Se lava
las
manos
antes de
las
comidas.
3. Usa un
pañuelo
limpio
para
sonarse
la nariz.
4. Se lava
solo o
sola la
cara.
5. Se cepilla
o se
peina el
cabello.
6. Se baña
utilizand
o la
esponja.

12. ANEXO V RUBRICA Nº 3. PONENCIA DE UN PEDIATRA POR SKIPE
Participa en actividades grupales. No realiza ningún tipo de actividad
grupal.
0 puntos
Realiza alguna actividad de tipo
grupal.
1 punto
Realiza actividades grupales.
2 puntos
Escucha de forma activa y presta
atención a la persona que está
exponiendo.
No escucha ni presta atención a la
persona que expone.
0 puntos
Escucha y presta atención durante
algunos periodos de tiempo.
1 punto
Escucha de forma activa y presta
atención a la persona que expone.
2 puntos
Muestra interés por los
contenidos de la conferencia.
No muestra interés por los
contenidos.
0 puntos
Muestra alguna actitud de interés.
1 punto
Muestra interés por los contenidos.
2 puntos
Conoce e aplica conceptos
relacionados con la higiene
corporal.
No conoce ni aplica conceptos
relacionados con la higiene
corporal
0 puntos
Conoce pero no aplica conceptos
relacionados con la higiene
corporal.
1 punto
Conoce y aplica conceptos
relacionados con la higiene
corporal.
2 puntos
Expresa sus opiniones de manera
adecuada.
No expresa sus opiniones.
0 puntos
Expresa sus opiniones de manera
adecuada en algunas ocasiones.
1 punto
Expresa sus opiniones de manera
adecuada.
2 puntos
Respeta las opiniones y
aportaciones de sus compañeros.
No respeta las opiniones y
aportaciones de sus compañeros.
0 puntos
Respeta las opiniones y
aportaciones de sus compañeros
en algunas ocasiones.
1 punto
Respeta las opiniones y
aportaciones de sus compañeros.
2 puntos
Conoce los beneficios de una
buena higiene corporal para su
salud.
No conoce los beneficios de una
buena higiene corporal para su
salud.
0 puntos
Conoce algún beneficio de una
buena higiene corporal para su
salud.
1 punto
Conoce los beneficios de una
buena higiene corporal para su
salud.
2 puntos.
Participa activamente en
actividades cooperativas.
No participa en tareas
cooperativas.
0 puntos
Participa pero no activamente en
tareas cooperativas.
1 puntos.
Participa activamente en tareas
cooperativas.
2 puntos

13. ANEXO VI
Rúbrica de evaluación:
Proyecto: Cuidamos nuestro
cuerpo
Actividad: Dramatización
visitamos al doctor.
El resultado final de la dramatización
es el esperado.
Su interpretación no se ajusta al papel
que desempeña en la dramatización.
1 punto.
No ha conseguido que el resultado de
su interpretación sea el esperado.
2 puntos
El resultado de la interpretación es el
esperado.
3 puntos.
Participa en la dramatización de la
visita del doctor.
No participa en la dramatización de la
visita del doctor.
1 punto
Participa en la interpretación pero su
interpretación no se ajusta al papel
que tiene que desempeñar.
2 puntos
Participa de forma adecuada e
interpreta correctamente el papel que
le toca.
3 puntos.
Emplea en su interpretación el
vocabulario especifico del papel que
desempeña.
No utiliza el vocabulario de acuerdo al
papel que interpreta.
1 punto.
El vocabulario que utiliza es muy
escaso.
2 puntos.
Emplea en su interpretación el
vocabulario especifico del papel que
desempeña.
3 puntos.

14. ANEXO VII
DIARIO DE APRENDIZAJE EN LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA.
ALUMNO/A:…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
GRUPO DE ALUMNOS:………………………………………………………………………………………………………………………………
FECHA:…………………………………………………………………………………………………………………………….
· Hoy he participado en las actividades propuestas:
· Qué he aprendido en esta sesión:
· Sí me ha gustado porque……………………………………………………………………………………………………………
· No me ha gustado porque………………………………………………………………………………………………………………………
· Propuestas de mejora para la sesión:

15. ANEXO VIII
Rúbrica nº 4 de evaluación:
Poyecto: Cuidamos nuestro
cuerpo
Actividad: TALLER
ELABORACIÓN DE JABÓN Y
MURAL
Mantiene una actitud de respeto y
participa en la exposición del
artesano
Presta atención de manera
discontinua y no participa en el turno
de preguntas.
1 punto
Presta atención de manera
discontinua y participa en el turno de
preguntas.
2 puntos
Presta atención y participa en el turno
de preguntas.
3 puntos
Muestra una actitud de diálogo y
respeta las opiniones del resto del
grupo.
Realiza breves aportaciones y no
respeta las opiniones de sus
compañeros.
1 punto
Realiza breves aportaciones y respeta
las opiniones de sus compañeros.
2 puntos
Realiza bastantes aportaciones y
respeta las opiniones de sus
compañeros.
3 puntos.
Lleva a cabo las tareas propias de su
rol en las actividades grupales y se
compromete en la búsqueda de
soluciones a posibles problemas.
Realiza sus tareas de forma somera,
sin involucrarse en la búsqueda de
soluciones.
1 punto.
Realiza sus tareas correctamente,
pero no termina de involucrarse en la
búsqueda de soluciones
2 puntos.
Realiza sus tareas correctamente y se
involucra en la búsqueda de soluciones
3 puntos.

16. Usa vocabulario específico y aplica los
conocimientos aprendidos.
Manifiesta abundantes lagunas en el
uso del vocabulario y en los
conocimientos aprendidos en la
consecución de las tareas .
1 punto.
Usa el vocabulario aprendido y utiliza
los procedimientos aprendidos en la
consecución de las tareas.
2 puntos
Usa el vocabulario y procedimientos
aprendidos en la consecución de las
tareas, con fluidez.
3 puntos.

17. ANEXO IX
Rúbrica nº 5 de evaluación:
Proyecto: Cuidamos nuestro
cuerpo
Actividad:
Elaboración del Video La Higiene
Personal
Se explica de manera sencilla, clara y
práctica, y ofrece algún consejo de
aseo.
Mantiene dificultades en el uso del
vocabulario y no se expone de forma
ordenada sus ideas, y no ofrece ningún
consejo de aseo.
1 punto.
Presenta algunas dificultades en su
exposición oral sobre el proyecto y
ofrece consejo de aseo personal.
2 puntos
Su explicación es sencilla, clara y
práctica, ajustándose al vocabulario
aprendido en el proyecto y ofrece
consejo de aseo personal.
3 puntos.
Organización de la información La información recogida no se ha
organizado de manera correcta.
1 punto
La información se ha obtenido
correctamente.
2 puntos
La información se ha organizado y se ha
transmitido de forma correcta.
3 puntos.
Búsqueda de información a través de
diferentes medios
Sólo ha obtenido información a través
de un medio.
1 punto.
Ha buscado información en dos
medios distintos.
2 puntos.
Ha buscado información en diferentes y
variados medios de comunicación.
3 puntos.

18. ANEXO X. TABLA DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN
ACTIVIDADES QUE
HAN RESULTADO
ESPECIALMENTE
INTERESANTES Y
PORQUÉ
Actividades que han
resultado poco o nada
interesantes y porqué
Actividades que haría
falta mejorar y en qué
aspectos
Recursos materiales o
humanos que habría
que reforzar
Recursos materiales o
humanos de los que se
podría prescindir
Recursos que han
resultado idóneos
¿Cómo valoraría mi
implicación en el
proyecto?
¿En general me ha
gustado aplicarlo?
¿Me he sentido
cómod@?
¿Volvería a hacerlo?

19. ANEXO XI Análisis DAFO
PREGUNTAS PARA UN ÁNALISIS DAFO
FORTALEZAS
- Si se han realizado algunos
proyectos de innovación
educatica.
- Claustro dinámico y
comprometido.
-Buen ambiente y coordinación
entre los compañeros.
- Contamos con aula Althia a
punto y ordenador de aula.
- Las instalaciones del colegio
son amplias.
DEBILIDADES
- Hay reticencias por parte de los
compañeros a abandonar el libro
de texto e iniciarse en el ABP
- No se han realizados experiencias
anteriores, por lo que no tenemos
un modelo como guía.
- Se da un número muy escaso de
profesionales con formación sobre
ABP.
- Alto número de profesionales
interinos. Discontinuidad y dificultad
en la consolidación de un equipo.
- Baja dotación económica por
parte de la administración para
material y recursos necesarios.
- Indisponibilidad de horas de
preparación de material. Además
escasez de horas para organizar y
coordinar el trabajo, debido a
reuniones establecidas y tutorías.
INTERNOS
OPORTUNIDADES
- Buena relación con el resto de
centros de la localidad.
- AMPA muy activo e implicado
con el centro.
- Coordinación con Ong
presentes en localidad, con las
que anteriormente nos hemos
coordinado para llevar a cabo
actividades.
AMENAZAS
- Exceso de carga burocrática por
parte de la administración.
- Falta de familiaridad con el nuevo
curriculum, LOMCE
EXTERNOS
El análisis de estos elementos responde a dirigir la organización respondiendo
a las siguientes preguntas:
¿Cómo se puede detener cada debilidad?
Para detener las debilidades que hemos mencionado es preciso que el equipo
directivo lidere el cambio metodológico y anime y incentive al resto del profesorado
para que se implique en él, así mismo facilite en la medida de lo posible la estabilidad

20. de la plantilla y que esta disponga del tiempo necesario y los recursos para llevarlo a
cabo. La formación también es clave para ello.
¿Cómo se puede aprovechar cada fortaleza?
Podemos aprovechar el hecho de contar con un claustro dinámico y motivado, así
como con experiencia en proyectos de innovación, para utilizarlas como motores de
cambio, para animar a los más desencantados o menos animados, ya que este tipo de
cambio metodológicos requieren de la implicación de la mayoría de la plantilla, puesto
que las acciones individuales no influyen en la forma de aprender del alumnado, que
es lo que el ABP a fin de cuentas pretende.
¿Cómo se puede explotar cada oportunidad?
Hay que aprovecharse de la buena relación con el AMPA y con la organizaciones
municipales para contar con mayores recursos humanos, sobre todo, pero también
materiales y creativos. Esta cooperación puede ser muy enriquecedora ya que puede
permitirnos contar con profesionales de diferentes ámbitos con experiencias diversas,
útiles y enriquecedoras para el aprendizaje de nuestro alumnado. Debemos entender
nuestro trabajo como parte de una comunidad de aprendizaje.
¿Cómo se puede defender cada amenaza?
Para evitar que el exceso de burocracia acabe con nuestras ganas de trabajar en base
a esta metodología, los equipos directivos deberían intentar priorizar entre aquello que
realmente consideran importante y apoyar a que los docentes no se sientan agobiados
por cosas, a veces, no fundamentales y que no van más allá de un papel que una vez
escrito, se archiva y nunca más se vuelve a mirar. Así mismo, pienso que la formación
es clave para que la falta de familiaridad con los cambios en el currículum no sean una
traba para llevar a cabo ABP en nuestras aulas.