Caealr1

1
EducaciónArtística
www.kalipedia.com
La enciclopedia en línea
de Santillana
La serie de Educación Artística propone una metodología que
explora la sensibilidad y la creatividad a partir del trabajo práctico.
Contiene actividades para el descubrimiento y desarrollo de
aptitudes que estimulen la creación en las distintas ramas
del arte, asociadas al desarrollo de inteligencias múltiples y
fundamentadas por un abordaje teórico consistente.

La realización artística y gráfica de Educación Artística 1 estuvo a
cargo del siguiente equipo:
Mariaolga Reyes Muralles
Coordinación de diseño
Alejandro Muralles
Gestión editorial
Ericka Iliana Estrada Alvarez
Coordinación de realización
César Adolfo Quemé Juárez
Diagramación
Ivan B. von Ahn
Diseño de unidad modelo
Ivan B. von Ahn
Diseño de cubierta
Kristian Javier de León
Alfonzo Lozano
Herber Crispín
Archivo Editorial Santillana
Ilustraciones
Alfonzo Lozano
Laura Ordóñez
Infografías
Alfonzo Lozano
Edición gráfica
Elsa Nuila Paredes
Mónica Luengas Restrepo
Jessie Álvarez
Corrección
Jorge Luis Castellanos
Edición junior
D.R. © 2011 por Editorial Santillana, S.A.
Producto centroamericano
Hecho en Guatemala
ISBN: 978-99922-3-642-0
Impreso en:
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los
titulares del “copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes,
la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio
o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento
informático, así como la distribución de ejemplares de ella mediante
alquiler y/o préstamo públicos.

Educación Artística 1 es una obra colectiva concebida y diseñada
en el Departamento Editorial de Santillana, con la dirección de
Luis Guillermo Bernal, por el siguiente equipo:
Mynor Eduardo Villalobos Tercero
Coordinación de área humanística
Luis Alfredo Beteta Perera
Coordinación editorial
Cristina Ruiz de Mejía
Edición
Kambly Gil de Tylor
Margarita López
Edwin Allen Zulueta
Autoría

Presentación
Además, se enumeran los contenidos que corresponden a cada uno
de los tres componentes: artes visuales, formación musical y artes
escénicas.
En estas páginas se presentan actividades relacionadas con los
contenidos generales de la unidad a partir de la lectura de una imagen.
Entrada de unidad
La serie de Educación Artística está estructurada de la siguiente manera.
Exploro mis habilidades
Actividades
que exploran
habilidades y
conocimientos
previos.
Algunas de las
actividades
están asociadas
al trabajo de
inteligencias
múltiples.
©SANTILLANA–Prohibidasufotocopia,LeydeDerechosdeAutor.
2

Para la vida
Texto informativo que
relaciona algún aspecto del
tema con la vida laboral.
Páginas de contenido
Presentan los contenidos
declarativos. Marcan el
desarrollo teórico de los
temas.
Glosario
Incluye palabras que puedan
resultar de difícil comprensión.
Para mi proyecto
Proporciona instrucciones
específicas para la
preparación de los proyectos
integradores.
Creación
Estimula a la creación de
propuestas estéticas.
Sensopercepción
Propician el desarrollo
de las capacidades
sensitivas y perceptivas.
Apreciación
Invitan a participar de
la experiencia estética
como observador.
Refuerzo lo que aprendí
Actividades para ampliar y reforzar los contenidos estudiados. Se estructuran de la
siguiente manera.
Expresión y
comunicación
Preparan a los y las
estudiantes a que
expresen y comuniquen
sus experiencias a través
de una forma estética.
Proyecto integrador
Desarrollo de una actividad que integra las
diferentes disciplinas artísticas: artes visuales,
formación musical y artes escénicas.
Los contenidos de la sección Para mi
proyecto se usarán en el desarrollo de esta
actividad.
3

Unidad 1: El arte y mi cuerpo 6
Propidedades de los objetos
• Forma y color de los objetos
• Cualidades sensoriales
9
La voz como instrumento
• Respiración para canto
13
Expresión vocal
• Respiración para teatro
17
La línea y sus cualidades
• Punto, línea, recta y figura
• Tipos de línea
21
La voz y el cuerpo
• Postura corporal del canto
25
Expresión corporal
• Espacio y movimiento
• Formas de desplazamiento
29
Unidad 2: Diversas formas de expresión 32
El dibujo
• Dibujo libre
• Formas básicas
35
La voz como medio de comunicación
• Órganos de la emisión de la voz
• Vocalización
39
Movimiento y mímica
• Esquemas corporales
• Imitación de movimientos
• Creación de movimientos
43
Técnicas para dibujar
• Sombreado
• Delineado
47
El canto
• Cancioneros
• Juegos orales cantados
• Coros
51
Danza
• Danza y movimiento
• Juegos creativos en danza
• Bailes y danzas de la comunidad
55
Proyecto integrador 1: ¡Una historia en una canción! 58
Índice
4

Unidad 3: Imágenes del entorno 60
El Color
• Colores primarios
63
Instrumentos musicales
• Tipos de instrumentos (de cuerda, de viento, de percusión)
• Instrumentos tradicionales de Centroamérica
67
Teatro
• La dramatización
• Elementos del teatro
71
Técnicas para pintar
• Técnicas con crayón: madera, cera y pastel
• Técnica de acuarela
• Pintura de dedos y carboncillos
75
El ambiente sonoro
• El sonido y el ambiente (nociones)
• Cualidades del sonido
• Diferenciación de sonidos
• Melodía, ritmo y armonía
79
Títeres
• Clases de títeres
• Improvisación de diálogos
83
Unidad 4: Espacios creativos 86
El volumen
• Largo, ancho y profundidad
• Cubo, pirámide y esfera
89
Tradición musical
• Manifestaciones musicales de la región
93
Los personajes
• Caracterización externa de personajes
• El maquillaje y los disfraces
97
Volumen y figuras
• Volúmenes naturales y artificiales
101
Escritura musical
• Signos de la escritura musical
• Juegos rítmicos
105
Efectos escénicos
• Los decorados escénicos
109
Proyecto integrador 2: Hagamos títeres 112
1
5

Contenido
Observa la
imagen y recorre,
con tu dedo, las
líneas verticales.
Pega lana sobre
ellas.
Cuenta cuántos
objetos de la
imagen tienen
forma circular.
Comenten qué
expresan los
movimientos
que realizan los
personajes.
El arte y mi cuerpo
Forma y
color de los
objetos
Expresión vocal
La línea y sus
cualidades
La voz y el cuerpo
Expresión corporal
6

Unidad 1
7

Pinta de rojo los corazones grandes y de azul los pequeños.1
Dibuja la cola de cada animal y píntalos lo más real
posible.
3
Marca con una 7 la señal de tránsito que tiene forma de
triángulo.
2
Inteligencia naturalista
8
R.M. El alumno o la alumna deberá pintar sin salirse de la línea y con esmero.
grande pequeño

Propiedades de los objetos
Los objetos pueden ser
grandes o pequeños.
Hace muchos años, los seres
humanos pintaban con pigmentos
o colorantes que sacaban de la
naturaleza. Hoy los científicos han
creado pigmentos artificiales que
resultan fáciles de obtener. Su costo
no es alto y existe una gran variedad
de colores.
Creadores de color
Todos los objetos poseen tres propiedades:
tamaño, forma y color.
El tamaño de los objetos puede ser
grande, mediano o pequeño. Sus formas
pueden ser variadas. Existen objetos
con forma de círculo, de cuadrado, de
triángulo, entre otras.
El color de los objetos puede ser variado
y transmite sensaciones como calor, frío,
calma, alegría, etcétera.
Algunos objetos son brillantes y otros
opacos. Estas texturas se pueden notar por
medio de la vista. Con el tacto, se puede
conocer otras texturas de los objetos. Por
ejemplo, si son duros, suaves, ásperos, lisos
o rugosos.
Textura. Sensación
que produce una
determinada materia.
Glosario
9

1 Usa tus dedos para pintar el arco iris con témperas.
Observa el modelo.
Haz un círculo alrededor de los objetos que tengan esta
forma .
2
Sensopercepción
Inteligencia visual-espacial
Apreciación
10
R.M. Verificar que las alumnas y los alumnos pinten solo con los
dedos y en el orden correcto en que van los colores, tal y como lo
muestra la imagen del arco iris a color.

Expresión y comunicación
Creación
Colorea el paisaje con los colores que te hagan pensar en
el agua, el frío y la calma.
Formen grupos de tres o cuatro integrantes y realicen una
caminata por el patio de juego o jardines próximos.
•• Recolecten diferentes materiales, como hojas, trozos de
corteza, arena o piedras.
•• Clasifiquen los materiales de acuerdo con su textura, es
decir, si son suaves, duros, brillantes u opacos.
•• Armen un collage, en una cartulina, con los materiales
que recolectaron.
•• Con ayuda del profesor o profesora, coloquen en una
pared del aula los trabajos terminados.
Inteligencia interpersonal
4
3
11
R.M. El alumno o la alumna debe
usar colores fríos: azules, verdes,
grises o blanco.
R.M. Observar que el collage realizado esté hecho de diferentes texturas y materiales
recolectados y que estos se encuentren correctamente pegados a la cartulina.

Canta la canción Panaderitos somos.
Panaderitos somos,
de gorro y delantal
y con la blanca harina
hacemos rico pan.
¿Quién compra pan, parapán, parapán?
¿Quién compra pan?
1
Haz un círculo alrededor de las actividades que requieren
ejercicios de calentamiento previo.
•• Comenta con un compañero o compañera.
¿Pará qué necesitaste respirar mientras cantabas?
•• Comenta con un compañero o compañera qué clase
de calentamiento se necesita en las actividades que
rodeaste.
2
12
R.M. Verificar que los alumnos y
las alumnas canten la canción.

La voz como instrumento
La voz es uno de los instrumentos por medio
de los cuales se comunican los cantantes y
actores. Para su proyección es indispensable el
manejo adecuado de la respiración.
El aire que
respiramos es
expulsado.
El aire hace vibrar las
cuerdas vocales.
Inspiración
El aire que
respiramos
por la nariz
llena de aire los
pulmones y el
diafragma.
Con la letra r:
imitar el sonido de
un camión.
Con sonido de
la nariz: imitar el
sonido de un avión
con la letra n.
Con la letra s:
imitar el sonido de un
zancudo al volar.
Ejercicios de calentamiento de la voz
Antes de cantar, deben realizarse ejercicios de calentamiento. La práctica
de estos ejercicios evita lesiones en las cuerdas vocales.
Retención
Se retiene el aire
durante dos o
tres segundos.
Los pulmones
y el diafragma
están llenos.
Espiración
El aire sale
por la boca
lentamente al
cantar o hablar.
Nnnnn SssssRrrrr
La voz se produce
por la vibración de
las cuerdas vocales.
13

Respira y observa tu cuerpo mientras lo haces. Luego,
marca con un 4 los órganos que están involucrados en el
proceso de respiración.
1
Reúnanse en parejas y sigan las instrucciones.
•• Pídele a tu compañero o compañera que se acueste
boca arriba y cante una canción.
•• Observa los movimientos de inspiración y espiración.
•• Coloca el número 1 en la imagen que muestra la
inspiración. Luego, coloca el número 2 en la que
muestra la espiración.
2
Sensopercepción
Apreciación
14
4 4 4

Creación
Imita los sonidos de objetos y crea una secuencia
de calentamiento de voz. Dibuja los objetos que
representarás.
Sigue las instrucciones y reconoce tu diafragma.
•• Coloca los dedos de la mano sobre el
estómago, justo donde terminan las
costillas, y presiona un poco.
•• Ríe a carcajadas con la sílaba ja.
•• Comenta con una compañera o
compañero lo que sentiste.
•• Marca, con un círculo, el lugar de
tu cuerpo que moviste. Ahí es el
diafragma.
4
3
15
R.M. Verificar que realicen correctamente los ejercicios.
R.L.

Realiza los ejercicios de respiración.
•• Colócate frente a un espejo, aproximadamente a diez
centímetros de distancia.
•• Respira y deja que el aire salga por tu nariz, lo más lento
que puedas.
•• Imagina que tu abdomen es un globo y deja que entre
aire lentamente a tu cuerpo.
•• Cuando el globo esté totalmente inflado, deja que
lentamente se vaya desinflando.
1
Imita el sonido que hacen estos objetos. Respira y expulsa
el aire por la boca.
3
Inteligencia intrapersonal
Respira y observa lo que sucede mientras el aire entra y
sale de tu cuerpo.
•• Dibuja, en el recuadro, las partes de tu cuerpo que se
movieron cuando respiraste.
2
16
R.M. Se espera que el alumno o la alumna coloree el área torácica: pulmones, diafragma,
abdomen, costillas.
R.M. Verificar que el alumno y la alumna
expulse el aire, imitando correctamente los
sonidos que emiten los objetos mostrados.
R.M. Verificar que los alumnos y las alumnas sigan las instrucciones.

Expresión vocal
Los locutores y otros profesionales
que usan su voz para trabajar
realizan ejercicios de respiración y
expresión vocal.
En el teatro el actor
utiliza la voz y su cuerpo
como instrumentos.
La voz en la locución
Ritmo. Velocidad y
secuencia con la que
se dicen las palabras o
realizan movimientos.
GlosarioEn la expresión vocal se utiliza la voz
como un instrumento para expresar
pensamientos y sentimientos.
Cuando se habla o se canta, se practica
la expresión vocal.
Para tener una correcta expresión vocal
es necesario pronunciar bien las palabras
y hablar con un volumen y con un ritmo
adecuados. También se deben utilizar
ademanes y gestos para completar el
mensaje que se transmite.
La producción de la voz requiere de la
entrada y salida del aire al cuerpo: entra
por la nariz y se expulsa por la boca, de
manera que vibren las cuerdas vocales y
produzcan la voz.
Respiración para el teatro
Los actores y las actrices utilizan la
respiración para obtener energía y
tranquilidad corporal. Además, la forma
adecuada de respirar proporciona
volumen a la voz y permite que se
escuche con claridad en la sala de teatro.
17

Reúnete con una compañera o compañero. Inflen
un globo y háganle un nudo. Soplen el globo para
mantenerlo en el aire.
1
Haz un círculo alrededor de las actividades en las que
necesitas expulsar el aire con fuerza.
Coloca, sobre una mesa, los objetos que observas en las
ilustraciones. Utiliza una pajilla para soplar los objetos.
•• Rodea, con anaranjado, los objetos que soplaste con
poco esfuerzo.
•• Rodea, con verde, los objetos que soplaste con mucho
esfuerzo.
2
3
Sensopercepción
Inteligencia lógica-matemática
Apreciación
18
R.M.
R.M. Verificar que los alumnos y alumnas sostengan el globo con su respiración.

Disfrázate de la profesión u oficio que más te guste.
Prepara una presentación oral en la que cuentes qué hace
esa persona en su trabajo, por qué te gusta y cómo ayuda
esa profesión a otras personas.
•• Realiza la presentación y escucha con atención las de
tus compañeros y compañeras.
•• Pega, en el primer recuadro, un recorte de la profesión
que presentaste.
•• Elige la profesión que más te gustó y dibújala en el
segundo recuadro.
Dibuja, en los dedos, la carita de
personajes.
•• Inventa una historia en la que
cada dedito sea un personaje con
una voz distinta.
•• Cuéntale la historia a tus compañeros
y compañeras.
Inteligencia verbal-lingüística
5
4
Creación
19
R.L.
R.L.

Une, con una línea, los
puntos y colorea la figura
que formes.
•• Escribe el nombre del
animal que formaste.
1
Busca este tipo de línea en la imagen y repásala
con rojo.
3
Inteligencia kinestésica
Dibuja, con crayones, rizos a esta niña y pelo liso al niño.2
20
R.M. Verificar que los alumnos y las alumnas
unan los puntos y formen la figura de un
león.
R.M. Verificar que los rizos sean trazados con líneas curvas.

La línea y sus cualidades
Se le llama línea a muchos puntos unidos entre sí.
Con ella, se pueden dibujar formas o figuras.
Las líneas
horizontales
expresan
calma o
tranquilidad.
Las líneas
verticales
se usan para
expresar
firmeza o
seguridad.
Las
inclinadas
dan la
sensación de
caída.
Las curvas
expresan
movimiento.
Por su posición en
el espacio, puede ser:
• Vertical
• Horizontal
• Inclinada
Recta. Se
extiende en una
misma dirección.
Curva. Línea con
forma redondeada.
Ondulada.
Línea que va
formando ondas
en su recorrido.
Quebrada. Formada
por varias líneas
rectas que cambian
de dirección.
Mixta. Formada
por líneas curvas
y rectas.
Las líneas también transmiten sensaciones y emociones. Por eso son
utilizadas por los y las artistas para dibujar paisajes, objetos y personas.
Existen diferentes tipos de líneas.
Según su forma, existen líneas
rectas, curvas, onduladas,
quebradas y mixtas.
21

Pega lana sobre las líneas rectas de la telaraña.1
Sensopercepción
Marca con rojo las líneas rectas y con verde las líneas
curvas.
2
Apreciación
22
R.M. Verificar que la lana esté
pegada en las líneas rectas.
rojo = verde =

Dibuja líneas quebradas para formar los rayos del Sol.
Luego, pega trozos de papel de china o papelillo, dentro
del Sol.
4
Creación
Dibuja un paisaje del interior del mar. Usa todo el recuadro.
•• Usa la línea curva u ondulada para dar sensación de
movimiento a las aguas del mar.
3
23
R.M. Verificar que se utilice adecuadamente la línea ondulada.
R.M. Verificar que las y los estudiantes
sigan el contorno de la línea punteada
en el trazo de las líneas quebradas.

Rodea las partes de tu cuerpo que utilizas para cantar.1
Busca y pega dos recortes de personas cantando.3
Dibuja la forma como te paras al cantar.
2
24
R.L.
R.M. Verificar que coloquen imágenes
de personas cantando.

La voz y el cuerpo
Busquen dos canciones infantiles
que puedan utilizar en el proyecto.
Utilicen movimientos de manos, pies
y rostro para expresar mejor lo que
comunican las canciones.
Una postura correcta
ayuda a tener una
respiración más fluida
y disminuye la tensión
muscular.
Para mi proyecto
Para producir la voz, el cuerpo utiliza de
forma directa las cuerdas vocales, la
lengua y los labios.
De forma indirecta necesita de las mejillas,
el paladar, los dientes y el diafragma.
Al cantar, es importante tener una buena
postura corporal. Generalmente, esto
significa estar de pie con la boca entre
abierta, la cabeza y espalda rectas.
También es importante mantener los
hombros relajados, las rodillas un poco
flexionadas y los pies separados en
posición alineada con los hombros.
Es posible identificar una mala postura al
sentir cualquiera de estas sensaciones:
dolor de cabeza, tensión en la mandíbula,
dolor de cuello y dolor abdominal, por
acumulación de aire.
El movimiento de las manos, los pies y
el rostro ayuda a comunicar, de mejor
manera, el mensaje de una canción. A
esto se le llama lenguaje corporal.
25

1 Coloca un libro sobre tu cabeza y repite, sin agarrarlo,
cada instrucción sin que se caiga al suelo. Escribe cuántas
repeticiones hiciste para que el libro no se cayera en cada
caso.
•• Mantén el libro en tu cabeza
durante 10 segundos.
•• Gira tu cabeza de izquierda a
derecha lentamente.
•• Camina tres pasos. Recuerda
estar relajado.
Sensopercepción
Canta En la granja e imita con tu cuerpo los movimientos
de los animales.
2
En la granja había un perro, ia, ia, o.
Guau, guau, por aquí,
guau, guau, por allá,
un perro aquí, un perro allá,
en la granja había un perro, ia, ia, o.
En la granja había un gato, ia, ia, o.
Miau, miau, por aquí,
miau, miau, por allá,
un gato aquí, un gato allá,
en la granja había un gato, ia, ia, o.
(Repetir con vaca, oveja, pollo y cerdo)
26
R.M. Verificar que realicen movimientos imitando
a los animales que se mencionan en la canción.
R.L.

Dibuja una en las imágenes que ilustran una posición
correcta al cantar y en las incorrectas.
3
Creación
Inventa una canción sobre tu juego favorito. Realiza
movimientos con tu cuerpo.
•• Canta la canción que inventaste junto a un compañero
o compañera y revisa que tenga una buena posición
corporal.
•• Dibuja el tema de tu canción.
4
Apreciación
27
R.L.

Imagina que eres uno de los siguientes personajes.
•• Imita su forma de caminar, sus reacciones y sus
movimientos.
3
Dibuja, en los recuadros, la forma que toma tu rostro al
expresar cada estado de ánimo.
SorpresaAlegría
1
Camina en el salón. Sigue las instrucciones y evita toparte
con otra persona durante la actividad.
Caminata en cámara lenta
Caminata en cámara súper rápida
Caminata normal
Caminata con pasos largos
Caminata con pasos cortos y rápidos
2
28
R.L.
R.L.
R.M. Se espera que dibuje gestos de acuerdo
con las emociones dadas.

Se llama expresión corporal a la
manera de comunicarse y expresarse
con el cuerpo. El cuerpo humano es un
instrumento de expresión, aun cuando no
se esté sobre un escenario.
No todos los movimientos son expresivos.
Lo son aquellos que transmiten un mensaje
a quien los observa.
El movimiento se realiza en un espacio
determinado. Al espacio que recorre una
parte del cuerpo desde el momento inicial
al momento final del movimiento se le
llama desplazamiento.
El desplazamiento puede ser hacia
cualquier dirección. Se debe tener en
cuenta la presencia de otras personas en
el salón de ensayos y en el escenario.
Durante el espectáculo es importante
que el público pueda ver a los actores
y actrices. Para ello, se debe cuidar la
ubicación del elenco.
Los profesores y las profesoras utilizan
la expresión corporal en sus aulas,
por medio de juegos que permiten
que los niños y las niñas conozcan su
cuerpo, se relacionen con los demás
y con lo que les rodea.
El movimiento se
puede realizar con
todo el cuerpo o solo
con algunas partes.
La expresión corporal y el juego
Expresión corporal
Corporal. Que se
relaciona con el
cuerpo.
Glosario
29

Pide a tu profesor o profesora que reproduzca música. Sigue
la música con movimientos de una sola parte del cuerpo.
•• Cambia la parte del cuerpo que domina el movimiento
cada vez que lo indique tu profesor o profesora.
Reúnanse en grupos de cuatro integrantes.
•• Representen una dramatización con el tema “Mis
hábitos de higiene”.
•• Observen las representaciones de los grupos.
•• Dibujen uno de los hábitos representados.
1
2
Apreciación
Sí No
¿Cuidé de no toparme con mis compañeras y
compañeros?
¿Seguí las instrucciones de manera ordenada?
¿Me dejé llevar por la música para moverme?
Sensopercepción
30
R.L.
R.L.

Creación
Reúnanse en grupos de cinco integrantes. Luego, pídanle
ayuda a su profesora o profesor para seleccionar una
pieza de música instrumental.
•• Ensayen una presentación de expresión corporal con
los siguientes temas. Encierren en un círculo el tema que
seleccionaron.
Las flores en la primavera
Los animales en cautiverio
El tráfico de la ciudad
Los peces en un lago
Reúnanse en tres grupos. Investiguen, con ayuda de su
profesor o profesora, la manera como se desplazan estos
animales.
•• Marquen con 4 el animal que representarán.
•• Presenten a sus compañeros y compañeras una
imitación del animal que eligieron.
4
3
31
R.L.
R.L.

Contenido
El dibujo
La voz
Mímica y
movimiento
Técnicas para
dibujar
El canto
Danza
Comenten qué
dibujarían en un
mural. Dibújalo en
el espacio vacío.
Imita los gestos
que realiza el
mimo. Inventa dos
más.
Inventen la
canción que
podrían estar
cantando los
niños y las niñas.
Diversas formas de expresión
32

2UnidadUnidad
33

Une, con líneas rectas de colores, cada imagen con
la figura a la que se parece. Debes trazar las líneas de
izquierda a derecha.
1
Traza una línea por el camino que lleve más rápido al auto
hacia la meta.
2
Dibuja tu comida favorita sobre el plato.3
META
34
R.L.

El dibujo
Un dibujo es la representación de un
objeto, animal o cosa. Puede realizarse
sobre papel, cartón, madera, etcétera.
Un dibujo libre es el que se hace a mano
alzada y, por lo general, el tema es de
elección personal.
La base de un dibujo libre es la línea. Para
trazarla se utiliza lápiz, crayón, carboncillo
o tinta.
A veces puede ser complicado dibujar
algún objeto. Es más fácil si se trata de
dibujar usando formas básicas:
Elabora una máscara o antifaz para tu
personaje.
Traza una forma geométrica.
Recorta los espacios en donde irán los
ojos.
Decora tu máscara o antifaz.
El primer paso para
dibujar es trazar sus
formas básicas.
Para mi proyecto
Se debe mirar con atención el objeto que
se desea dibujar para encontrar a qué
forma básica se parece.
Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo
35

Traza la figura que observas en cada objeto.1
Dibuja la figura básica que responde a cada adivinanza.
•• Me parezco al Sol y a
la luna llena, y al plato
que usas para la cena.
•• Soy figura e
instrumento musical,
y aunque solo tengo
tres líneas me siento
contento.
•• Si te digo que siempre
tengo cuatro esquinas,
y cuatro lados iguales,
seguro que le atinas.
2
Sensopercepción
Apreciación
36

Creación
Dibuja frutas que tengan formas parecidas a las de la
izquierda.
Reúnanse en parejas y respondan oralmente.
a. ¿Qué objetos pueden ver
sobre la mesa?
b. ¿Qué forma básica creen
que utilizó el artista para
dibujar las frutas?
4
3
Óleo de Piet Mondrian
37
Frutas, platos, jarras,
envases
círculo
R.L.
R.M. Dibujo de una naranja
Dibujo de una sandía

Busca, en el laberinto, el camino que sigue el aire hasta
producir la voz. Empieza en los pulmones hasta llegar a los
labios.
1
Canta junto con tus compañeros y compañeras la canción
Estrellita.
•• Canta únicamente con la vocal a.
•• Ahora canta solo con la vocal u.
•• Dibuja un círculo alrededor de la vocal que cantaste
con más facilidad. a u
2
Estrellita, ¿dónde estás?
Me pregunto qué serás.
En el cielo, sobre el mar,
un diamante de verdad.
Estrellita, ¿dónde estás?
quiero verte titilar.
38
R.M. Observar que los alumnos y las alumnas canten y pronuncien solamente la
vocal a y posteriormente, la vocal u, para cantar

La voz como medio de comunicación
Para grabar la voz, se utiliza un
micrófono que envía señales
almacenadas en un disco. El
responsable de esto es un ingeniero
en sonido.
Aparato fonador
Formas de registrar la voz
Fonación. Producción
de sonido.
GlosarioLa voz permite la comunicación por medio
del habla o del canto.
El conjunto de los órganos del cuerpo que
producen la voz se llama aparato fonador
y lo forman tres grupos de órganos.
•• Órganos de la respiración. Los pulmones,
el diafragma y la tráquea.
•• Órganos de fonación. La laringe y las
cuerdas vocales.
•• Órganos de articulación. Los dientes, la
lengua, el paladar y los labios.
El proceso de producción de la voz ocurre
en los siguientes pasos:
1. Los órganos de respiración expulsan el
aire.
2. El aire pasa por los órganos de fonación
que producen el sonido.
3. Finalmente, el aire llega a los órganos
de articulación, que le dan forma al
lenguaje.
Las rutinas que preparan el aparato
fonador para el canto se llaman
vocalizaciones.
39

1 Repite las frases. Pronuncia con voz aguda las sílabas que
están arriba y con voz grave las que están debajo.
•• Pinta de rojo las sílabas que pronunciaste con voz aguda
y con azul las que pronunciaste con voz grave.
•• Escucha cómo repiten los trabalenguas tus compañeros
y compañeras.
Repite cada trabalenguas lo más rápido que puedas.2
Sensopercepción
Apreciación
ca
co
mi
El
es
jo
rro
ne
ve
ta al
muy
sal
loz
muy to
Erre con erre, guitarra,
erre con erre, barril,
qué rápido ruedan las ruedas
del ferrocarril.
Si esta gallina no fuera pinta,
piririnca, piriranca,
rubia y titiblanca,
no criara los pollitos pintos,
piririncos, pirirancos,
rubios y titiblancos.
40
rojo: /////
azul:
R.L.

Creación
Pídele a tu profesor o profesora que toque las notas del
pentagrama.
•• Inventa una frase musical para vocalizar.
•• Escribe debajo de cada nota la sílaba que cantarás.
•• Compártelo con tus compañeros y compañeras.
•• Dibuja un gesto y pídele a tu pareja que lo imite.
Reúnete con un compañero o compañera. Pídele que imite
dos de las expresiones que se encuentran en las imágenes.
4
3
41
R.M. Verificar que los alumnos y las alumnas imiten los gestos que se muestran en las imágenes.
R.L.

Inteligencia rítmica-musical
1
Realiza los movimientos según la clave.
Vuelta = Salto = Pausa = Movimiento libre =
•• Agrega un movimiento en el espacio en blanco y
completa el patrón.
Dibuja tu cuerpo de forma horizontal dentro del recuadro.
•• Pinta de amarillo el lado izquierdo de tu cuerpo y de azul
el lado derecho.
•• Encierra en un círculo tus extremidades.
•• Marca con un punto rojo las partes de tu cuerpo que
puedes flexionar.
2
42
R.M. Verificar que pinten con amarillo, el lado izquierdo de su cuerpo y de azul el lado
derecho.
R.M. Verificar que sigan el patrón de movimiento y lo
completen

Movimiento y mímica
El cuerpo es el principal instrumento de expresión del artista
escénico. Los movimientos son un medio de expresión. A través
de ellos pueden ser comunicadas ideas, sentimientos o estados
de ánimo.
Los movimientos
corporales pueden
realizarse en tres
planos: alto, medio
y bajo.
pasos
giros
estiramientos
saltos
libres
El cuerpo humano
es capaz de realizar
diversos movimientos.
flexiones
alto
medio
bajo
La mímica consiste en
mostrar objetos con el
cuerpo y con la mirada,
para hacer que el
público pueda “verlos”
con su imaginación.
43

1 Pasa al frente como voluntario o voluntaria. Escucha con
atención la frase que te dirá al oído tu profesor o profesora.
•• Representa la frase con mímica para que tus
compañeras y compañeros adivinen.
•• Invita a otra persona a pasar como voluntario o
voluntaria para el juego.
•• Dibuja 4 si lograste que tus compañeros y compañeras
adivinaran tu frase o 7 si no lo lograste.
Reúnanse en parejas e imiten los movimientos de la
mascota que más les guste. Observen la presentación de
su pareja.
•• Marca con 4 la imagen del animal representado por tu
compañera o compañero.
2
Sensopercepción
Apreciación
44
R.L.
R.L.

Creación
Pide ayuda a tu mamá o papá para elaborar el disfraz de
tu personaje favorito de televisión.
•• Imita los movimientos de ese personaje.
•• Reúnanse en grupos de cinco personas. Inventen una
historia que incluya a los personajes que imitaron.
•• Dramaticen la historia solamente con mímica.
•• Dibujen una escena de la dramatización que incluya los
cinco personajes.
a. Olvidaste tu merienda o refrigerio en casa.
b. Tu compañero o compañera
accidentalmente arruinó tu tarea.
c. Es tu cumpleaños y nadie lo ha
recordado.
Reúnanse en parejas.
•• Dramaticen, en parejas, una de estas situaciones.
Busquen una solución a lo sucedido.
4
3
45
R.L.
R.M. Verificar que cada dramatización corresponda
a una de las situaciones descritas y que presente
una solución para el problema.

Repasa las figuras con lápiz. No debes levantar el lápiz ni
pasar dos veces por la misma línea.
1
Dibuja con lápiz los pétalos que le faltan a la margarita.
•• Rasga varias tiras de papelillo o papel de china morado.
•• Entorcha o retuerce las tiras de papel y pégalas sobre las
líneas que forman los pétalos de la flor.
2
Inteligencia lógico-matemática
46
R.M. Verificar que repasen
las figuras sin levantar el
lápiz, ni pasar dos veces por
la misma línea.
R.M.Comprobarquesehaya
completado la margarita
colocando pétalos de papel
con china morado.

El lápiz se utiliza para trazar los contornos
y primeros detalles de las figuras. Es
importante trabajar siempre con la punta
bien afilada.
Los lápices vienen con distintos tipos
de minas, unas son más blandas y otras
más duras. Unas pintan claro y otras más
oscuro.
Existen muchas técnicas que se utilizan
para hacer dibujos, entre ellas están las
siguientes:
•• Sombreado. Consiste en crear luces y
sombras para darle forma y sensación
de profundidad a los dibujos. Para crear
sombras, se dibujan líneas juntas, todas
en la misma dirección, con la punta
del lápiz o acostándolo un poco para
hacerlo con un lado de la mina.
•• Delineado. Consiste en trazar una línea
fuerte por el contorno de las formas.
Esta técnica se usa para resaltar las
imágenes.
Técnicas para dibujar
Se puede estudiar para llegar a ser
un dibujante. La persona que elige
esta profesión podrá crear o diseñar
personajes, historietas o dibujos
animados.
Dibujante o caricaturista
Contorno. Conjunto de
líneas que delimitan
una figura.
Posición adecuada
para tomar el lápiz.
Glosario
47

1 Delinea este dibujo con marcador o crayón negro.
2
Sensopercepción
Rodea con anaranjado las imágenes que muestran la
técnica de sombreado y con azul las que presentan la
técnica del delineado.
Apreciación
48
R.M. Verificar que los y las estudiantes
delineen el dibujo con marcador negro.
anaranjado: ---------
azul:

Dibuja una flor sin levantar el lápiz del papel ni pasar por
la misma línea.
•• Delíneala y píntala con crayones de madera o lápices
de color.
Sigue las instrucciones para elaborar una composición.
a. Corta un trozo de papel azul y dibuja nubes.
b. Abre agujeros muy juntos en todo el contorno de las
nubes. Utiliza un lápiz bien afilado.
c. Empuja con cuidado la nube para desprenderla.
d. Pega el trozo de papel azul en la parte superior de
una hoja y aparecerán las nubes blancas.
e. Dibuja en la parte inferior un paisaje.
f. Exponlo en tu aula.
4
3
Creación
49
R.M. Verificar que las alumnas y los alumnos hayan seguido correctamente las
instrucciones.
R.M. Revisar que se dibuje una flor sin levantar el lápiz del papel ni pasar por la
misma línea.

Circula la imagen que representa a un coro.1
Jueguen “Arranca cebolla”.
•• Formen una fila y tomen de la cintura al compañero
o compañera de adelante. El primero de la fila debe
abrazar un árbol.
•• Canten juntos las frases de color morado. Pidan al
primero de la fila que cante las frases en verde.
—¿Me regala una cebollita?
—¿Y la que te di anoche?
—La puse en el garabato y se la llevó el gato.
—Pues arranca una, arráncala si puedes.
—¡Todos jalen al mismo tiempo!
•• Marca con 7 la imagen del personaje que se menciona
en la ronda.
3
Hagan una rueda en el jardín. Canten y jueguen la ronda.
2
Vamos a la vuelta del toro, toronjil,
a ver a la rana comiendo perejil,
la rana no está aquí, estará en su vergel,
cortando una rosa,
sembrando un clavel.
¿Cómo está la ranita?
50
R.M. Verificar que las y los alumnos entonen las frases que les corresponden.

El canto
Al cantar, se producen sonidos con el aparato fonador. A la persona que
utiliza su voz para cantar se le llama cantante o vocalista.
El canto está presente en nuestra vida, en el
recreo, en los juegos e incluso en nuestra aula.
Las canciones se pueden agrupar en libros
llamados cancioneros. Estos contienen
partituras y letras de canciones.
Rondas
Es un juego melódico
cantado al unísono
y acompañado de
movimiento.
La ronda de la mano
Dame una mano,
dame la otra,
vamos a hacer
una ronda grandota,
una rondita muy alta,
una rondita muy baja,
una rondita saltando,
un ronda en una pata,
una ronda sentado.
Juegos infantiles
Estas actividades permiten
el desarrollo del pensa-
miento. Pueden valerese
de cantos y movimientos.
Campanita de oro
Campanita de oro
déjame pasar
con todos mis hijos,
menos el de atrás,
tras, tras.
Canciones infantiles
Poseen letras cortas,
sencillas y repetitivas,
relacionadas con la vida
diaria.
Vamos a remar
Vamos a remar
en una lanchita,
rápido, rápido,
rápido, rápido,
en una lanchita.
Es posible cantar a
capella, es decir, sin
acompañamiento de
instrumentos musicales.
También es posible
cantar acompañado de
instrumentos musicales.
51

Jueguen a la ronda y dibujen el tema.1
Canten Campanero e inventen movimientos para
interpretarla.
•• Inventen una nueva letra para la canción.
•• Escuchen las composiciones de los otros grupos y elijan
la más creativa.
2
Sensopercepción
Apreciación
El patio de mi casa
El patio de mi casa
es particular,
cuando llueve se moja
como los demás.
Agáchate
y vuélvete a agachar,
que los agachaditos
sí saben bailar.
Campanero, campanero
¿dónde estás?, ¿dónde estás?
Toca la campana, toca la campana,
din, don, dan, din, don dan.
52
R.M. Verificar que los alumnos y las alumnas
dibujen el patio de una casa, con niños
jugando a la ronda.
R.M. Verificar que los
movimientos realizados por
las y los estudiantes sean
acordes con el ritmo de la
canción.

Elaboren un cancionero.
•• Escriban la letra de las canciones e ilústrenlas.
•• Incluyan una canción con cada uno de los siguientes
temas:
La familia Tu país Los niños y las niñas La naturaleza
•• Interpreta cada una de las canciones con tu profesor o
profesora.
•• Escribe el nombre de la canción que más te gustó.
Declamen en grupo la poesía de la gota. Luego, pintale
una carita a la gota.
4
3
Veo una linda gotita
entre la lluvia caer,
es redonda y chiquitita,
la tierra va a conocer.
Gotita, gotita,
que del cielo cayó,
pequeñita, pequeñita,
tal y como soy yo.
Creación
53
R.M. Revisar que el cancionero elaborado incluya canciones de los temas
indicados.

Comenta las diferencias que encuentras entre las dos
clases de danza que muestran las imágenes.
1
Busca, en revistas o periódicos, imágenes de personas
bailando. Recórtalas y pégalas en el espacio.
3
Ordena las palabras para que la oración tenga sentido.
Escríbela en el espacio.
2
danza una humana.
actividad expresión
de La
es
54
R.M. Existen diferencias en cuanto al vestuario, al lugar en donde se danza, la clase de
movimientos y en la música que se utiliza.
La danza es una actividad de expresión humana.
R.L.

Danza
Investiga los bailes o danzas que
se realizan en tu comunidad.
Anota sus nombres y aprende las
melodías. Elige una de ellas para
incluirla en el proyecto.
Danzas tradicionales
El movimiento puede
ser hacia cualquier
dirección y nivel.
Para mi proyecto
La danza permite expresar lo que se siente
y se piensa por medio del movimiento, sin
importar si se expresa para un público, en
una actividad religiosa o si se hace por
diversión.
El movimiento se realiza de acuerdo con
un ritmo determinado. Es posible realizar
movimientos largos o cortos y utilizar el
espacio de diversas formas.
Bailes y danzas de la comunidad
Mucho antes de tener un lenguaje
hablado, como el que conocemos, el ser
humano se comunicó a través del cuerpo.
Inventaron danzas para pedir lluvia, para
tener una cosecha abundante, etcétera.
Actualmente, es posible conocer la
historia de un lugar, la forma en la que
un pueblo pensaba, la forma en que la
gente vivía, a través de las danzas. Las
danzas tradicionales se han transmitido
de las madres y padres a sus hijos. En
algunos lugares, se presentan en fechas y
festividades especiales.
55

1 Realiza un estiramiento de piernas, espalda, cuello y brazos.
•• Acuéstate en el salón con los ojos cerrados.
•• Pide a tu profesor o profesora que reproduzca música y
percíbela sin abrir los ojos y sin moverte.
•• Mueve diferentes partes de tu cuerpo hasta que logres
poner en actividad todo el cuerpo.
•• Desplázate por el espacio. Experimenta movimientos
con tu cuerpo en diversos niveles: en el piso, de pie,
saltando, etcétera.
Observa y pinta los trajes de cada personaje.
•• Comenta con tus compañeros y compañeras qué clase
de música crees que están bailando.
2
Sensopercepción
Apreciación
56
R.M. Verificar la realización de movimientos de acuerdo con
el ritmo musical.
R.M. En la imagen se muestra una danza tradicional de Centroamérica.

Creación
Seleccionen, en parejas, una de las siguientes imágenes
como el tema de su danza.
•• Inventen una danza relacionada con la imagen.
•• Dibujen, en una hoja, el vestuario que utilizarán para
representarla.
Investiguen una danza de su comunidad en grupos de
cinco integrantes.
•• Pidan la ayuda de una persona de la comunidad para
conocer los movimientos de la danza.
•• Ensayen con la música para la presentación.
•• Presenten, ante sus compañeras y compañeros, la
danza que investigaron.
•• Recorten y peguen una imagen de la danza que
realizaron.
4
3
57
R.L.
R.L.

PROYECTO INTEGRADOR 1
¡Una historia en una canción!
Antes
•• Reúnan el material elaborado a lo largo de la unidad en
la sección Para mi proyecto.
•• Recorten figuras geométricas que les servirán de base
para crear la máscara de cada personaje.
•• Dibujen, sobre la figura, las características de cada
personaje. Utilicen las técnicas del delineado y del
sombreado.
•• Utilicen diferentes clases de líneas y colores para añadir
los detalles a cada máscara.
•• Aplicaré técnicas de dibujo,
formas y colores en la creación de
máscaras y disfraces.
•• Utilizaré mi voz de forma adecuada
para el canto.
•• Narraré una historia a través de
movimientos corporales.
•• Formas, líneas
y color
•• Técnicas de
dibujo
•• La voz y el
cuerpo
•• El canto
•• Movimiento
y expresión
corporal
•• Danza
Contenido
¿Qué lograré en este proyecto?
En la escenificación de
una historia por medio de
canciones, mímica y danza.
Se sugiere el relato
Caperucita Roja (tal y como
se lo contaron a Jorge) de
Luis María Pescetti. Alfaguara Infantil.
Divídanse en grupos de trabajo según el área en
la que deseen participar en el proyecto.
¿En qué consiste el proyecto?
58

•• Ensayen una última vez utilizando
las máscaras, la música y la
coreografía.
•• Realicen su presentación frente
a un público.
•• Responde la autoevaluación de acuerdo a tu desempeño
durante el proyecto. Coloca 4 en la casilla que consideres
adecuada.
•• Seleccionen, con ayuda de su maestro o maestra, una
melodía acorde a la historia que representarán.
•• Escriban la letra para la canción con la cual contarán la
historia. Luego, aprendan y ensayen la canción.
•• Elaboren una lista de los personajes que participarán en
la historia y distibúyanlos en el grupo.
•• Practiquen los movimientos, coreografía y gestos que
harán para dramatizar la canción.
Durante
Después
Aspecto Sí No
Participé activamente en mi grupo de trabajo.
Cumplí con el trabajo que se me asignó.
Realicé correctamente mi parte de la presen-
tación.
Respeté a mis compañeros y compañeras de
grupo.
59

Contenido
Color
Instrumentos
musicales
Teatro
Técnicas para
pintar
El ambiente
sonoro
Títeres
Imágenes del entorno
Imita el sonido de
los instrumentos
musicales que
observas.
Pinta los
banderines
con los colores
primarios y
secundarios.
Comenten qué
sonidos creen
que se escuchan
en este lugar.
60

Unidad 3
61

Rasga trocitos de papel de china o papelillo rojo y pégalos
sobre las frutas que deben ser rojas.
1
Colorea según la clave.
1 =
2 =
3 =
4 =
5 =
6 =
Exploro mis conocimientos
2
1
1
1
1
1
22
6
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
62

Hace muchísimo años, se descubrió que cuando la luz pasaba a través
de un prisma, se dividía en colores. Un prisma es un objeto, casi siempre
con forma triangular, que es capaz de reflejar y descomponer la luz en los
colores que forman el arco iris.
Existen colores que se
consideran únicos porque
no se pueden obtener
al mezclar otros. Estos se
llaman colores primarios y
son: amarillo, rojo y azul.
Cuando se mezclan
dos colores primarios
se forman los colores
secundarios. Estos son:
violeta (morado), verde y
anaranjado.
Tono
El tono es la cantidad de luz o blanco
que tiene un color. Si a un color se le
agrega color blanco, el tono es más
claro. Si se le agrega negro, el tono,
será más oscuro.
Cuando la luz del
Sol pasa a través de
las gotas de agua
suspendidas en el cielo
se forma el arco iris. Las
gotas funcionan como
prisma. Sus colores
son rojo, anaranjado,
amarillo, verde, azul, añil
o índigo y violeta.
El color
63

1 Pinta cada círculo del color que se indica. Utiliza témperas.
•• Escribe, en el recuadro, el color que se formó en la unión
de los dos círculos.
Sensopercepción
Amarillo
Amarillo
Rojo
Rojo
Azul
Azul
Observa esta pintura y circula la
respuesta correcta.
•• ¿Qué colores primarios observas?
•• ¿Qué momento del día crees
que es, de acuerdo los colores
que observas?
Día Noche
Apreciación
2
Mujer de Joan Miró
64
anaranjado
verde
morado

Pinta el dibujo con distintos tonos de los colores
secundarios.
•• Agrega témpera blanca o negra a un color.
Dibuja, en una hoja, el jardín que se describe a
continuación. Píntalo con crayones de cera.
4
3
El jardín de mi casa es un mundo lleno de colores. Hay
sembradas hermosas margaritas anaranjadas, girasoles
amarillos, fragantes violetas y rojas rosas que abren sus
pétalos al Sol.
Creación
65
R.M. Verificar la utilización de diversas tonalidades de colores secundarios.
R.L.

Marca con 7 los objetos con los que puedes crear un ritmo
musical.
1
Pinta los instrumentos musicales que encuentres en la
imagen.
2
66

El ser humano está rodeado de sonidos
como los de la naturaleza. El cuerpo
humano puede producir sonidos al cantar,
al aplaudir, al zapatear o chasquear los
dedos.
Existen objetos creados especialmente
para producir sonidos musicales. Los
instrumentos pueden estar hechos de
madera, plástico o metal.
Los instrumentos musicales se clasifican en:
instrumentos de viento, cuerda y percusión.
1. Ejemplos de instrumentos de percusión
son los tambores, la marimba y las
panderetas.
2. Los instrumentos de cuerda son el violín,
el cello, el arpa y la guitarra.
3. Algunos instrumentos de viento son la
trompeta, el saxofón, el clarinete y la
flauta.
Algunos de los instrumentos tradicionales
de Centroamérica son los pitos, los
tambores y la marimba. Se utilizan en las
fiestas patronales y ceremonias religiosas.
Percusión. Golpes o
choques repetidos.
Glosario
Reúnete con dos compañeros o
compañeras. Utilicen instrumentos
de percusión, como panderetas y
tambores, para crear un ritmo para
su proyecto de títeres.
Para mi proyecto
1
2
3
67

1
Escucha la música de instrumentos de cuerda que tu
profesor o profesora pondrá.
•• Imagina un paisaje al escucharla y dibújalo.
Crea movimientos y ritmos con tu cuerpo.
•• Colorea las partes de tu cuerpo con las que te fue posible
crear ritmos.
2
Sensopercepción
Apreciación
68
R.L.
R.L.

Ejecuta, con la ayuda de tu profesor o profesora, la
siguiente melodía en la flauta.
•• Inventa una letra para la melodía anterior.
Las abejitas
Reúnete con un compañero o compañera y reproduzcan
el siguiente el patrón rítmico.
4
3
Creación
69
R.M. Verificar que los alumnos y alumnas
ejecuten el patrón rítmico indicado.
R.M. Verificar que los alumnos toquen las
notas indicadas en el pentagrama.

Encierra, en un círculo, las imágenes que crees que se
relacionan con una obra de teatro.
1
Completa las palabras con la letra que falta.3
Dibuja tres personajes actuando en un escenario.
2
act r tel n ctriz
Inteligencia verbal-lingüística ©SANTILLANA–Prohibidasufotocopia,LeydeDerechosdeAutor.
70
R.L.
o ó a

Teatro
La dirección de la obra está a
cargo de una persona llamada
director o directora. Esta persona
coordina lo que hacen y dicen las
actrices y los actores.
El vestuario, peinado
y maquillaje son
importantes en el
teatro.
Director de teatro
Se le llama teatro al lugar en donde se
presentan espectáculos teatrales. También
se llama así a la representación de una
historia, realizada por las actrices y los
actores ante un público.
Existen varios tipos de teatro: infantil,
cómico o dramático. Cada uno de
ellos busca recrear una historia real o
fantástica.
Antes de presentar una obra, las y los
artistas ensayan durante algún tiempo,
hasta la primera presentación, que se
conoce como estreno.
Una obra puede estar acompañada de
música y danza. Los actores y las actrices
utilizan vestuario especial y maquillaje para
recrear sus personajes.
Es importante tener un comportamiento
adecuado cuando se asiste como público
a una obra teatral. Se recomienda
mantenerse en silencio y prestar atención
para comprender lo que sucede en cada
escena.
71

1 Imagina que eres uno de estos personajes.
•• Haz un círculo al personaje que elegiste.
•• Desplázate en el espacio de la forma en la que crees
que ese personaje lo haría.
•• Siente cómo cambia tu cuerpo para representarlo.
Observa, con atención, una representación teatral de tus
compañeras y compañeros.
•• Marca 4, según sea tu participación como público.
2
Sensopercepción
Apreciación
Sí No
Me mantengo en silencio.
Presto atención.
Sigo las instrucciones.
Participo cuando los actores y actrices se dirigen al público.
72
R.L.
R.L.

Identifiquen, en grupos de seis integrantes, a qué cuentos
pertenecen los personajes.
•• Elijan un cuento y asignen los personajes. Ensayen la
presentación del cuento.
•• Presenten la obra a sus compañeras y compañeros.
Reúnanse en grupos de cinco integrantes y pídanle
a su profesor o profesora que mencione ejemplos de
tradiciones de la comunidad.
•• Elijan una de las tradiciones y escenifíquenla.
•• Escribe el nombre y haz un dibujo de la tradición que
representaron.
4
3
73
R.L.
R.L.

Dibuja un círculo alrededor de los materiales que puedes
usar para pintar.
1
Realiza un dibujo libre sobre el cuadro.
•• Usa tizas de colores y crayón de cera blanco.
2
74
R.L.

Técnicas para pintar
Un pintor elige la técnica que desea
utilizar en su creación. De la misma
forma, tú puedes aplicar diversas
técnicas para pintar y utilizar la que
más te guste.
Para usar el color
Existen muchas formas y técnicas para
pintar, utilizando distintos materiales.
Los crayones de cera son muy suaves para
aplicar y cubren con facilidad el papel. Los
crayones de madera o lápices de colores
se utilizan pintando con movimientos
suaves en una misma dirección.
Existen crayones pastel secos parecidos a
las tizas o yesos de colores, y grasosos, que
no sueltan polvo y son cremosos.
Se puede pintar con acuarelas, que son
pinturas que se mezclan con agua y se
aplican con un pincel.
Asimismo, es posible pintar con los dedos,
usando témperas o pinturas especiales.
De esta forma se pueden lograr texturas,
formas y tamaños diferentes, según el
dedo que se use.
Para crear dibujos sombreados, se utilizan
los carboncillos. Se llama así a unas barras
especiales de carbón que se aplican sobre
el papel y se riegan con los dedos.
Técnica. Forma como
se hace o usa algo.
Glosario
Crayones de cera
Crayones de madera
Crayones pastel
75

Transforma la siguiente figura en un gorro de cumpleaños.
Decóralo con la técnica de pintura de dedos.
Recolecta pequeñas hojas secas y piedras.
•• Dibuja, en una página en blanco, el tronco de un árbol.
•• Pinta, con témpera verde, la superficie de las hojas.
Luego, utilízalas como un sello y completa las ramas del
árbol.
•• Pinta, con témpera roja o anaranjada, la superficie de
algunas piedras. Luego, imprímelas en el árbol para
crear sus frutos.
•• Observa los resultados de tus amigos y amigas.
2
Apreciación
1
76
R.M. Revisar que agreguen detalles al cono
para que parezca un gorro de cumpleaños.
Deben pintarlo únicamente con sus dedos.
R.M. Verificar que el alumno o la alumna utilice las hojas y piedras
para imprimir figuras en el papel.

Creación
Reúnanse en parejas y elaboren dos títeres de cartulina.
•• Dibujen su personaje.
•• Tracen, con marcador, su contorno y cálquenlo en una
hoja.
•• Apliquen dos de las técnicas aprendidas para pintarlos.
•• Recórtenlos y peguen un palo o paleta por detrás de
cada títere.
•• Inventen un pequeño diálogo entre ellos.
•• Preséntenlo a sus compañeros y compañeras de clase.
Formen grupos y realicen un mural sobre el cuidado de la
naturaleza.
•• Dibujen, en un pliego de cartulina, imágenes
relacionadas con el tema. Píntenlas con impresiones de
sus manos y hojas de árboles. Usen témperas de colores
primarios y secundarios.
•• Con ayuda de su profesora o profesor, coloquen en la
pared sus trabajos terminados.
4
3
77
R.M. Verificar que el alumno o la alumna aplique correctamente la técnica para
pintar seleccionada.

Marca con 7 las imágenes que representan seres u objetos
que producen sonidos.
1
Cierra tus ojos y escucha los sonidos que te rodean.
•• Dibuja dos de los objetos que producen los sonidos que
escuchaste.
•• Imita el sonido de las imágenes que marcaste.
3
Canten la canción Tengo una casita.
•• Cántenla, la primera vez, de manera suave y hagan
movimientos que muestren que la casita es pequeña.
•• Canten, varias veces más, con voz más fuerte cada vez.
Conforme la voz aumente, muestren que la casita es
más grande.
2
Tengo una casita que es así, así
y por la chimenea sale el humo así, así,
y cuando voy a entrar yo toco así, así,
y cuando voy a entrar yo toco así, así, así.
78
R.M. Verificar el seguimiento de las instrucciones y la clara
diferenciación entre sonidos fuertes y suaves.
R.L.

El ambiente sonoro
Los sonidos pueden ser
agudos o graves.
Los sonidos pueden ser
suaves o fuertes.
Reúnete con dos compañeros o
compañeras. Inventen diferentes
voces para los títeres que incluirán
en su proyecto. Recuerden variar en
la altura e intensidad de sus voces.
Para mi proyecto
El ambiente sonoro está formado por
los sonidos que se escuchan a nuestro
alrededor.
Todos los sonidos tienen cualidades que los
distinguen entre sí:
•• Altura. Cualidad del sonido que
distingue un sonido agudo de uno
grave.
•• Intensidad o volumen. Permite
diferenciar un sonido fuerte de uno
suave.
•• Duración. Permite conocer si un sonido
es largo o corto.
•• Timbre. Cualidad que identifica a cada
sonido y lo diferencia del resto.
Los sonidos poseen tres características:
•• Ritmo. Se produce con la repetición de
sonidos.
•• Melodía. Se forma por la combinación
de notas musicales y silencios.
•• Armonía. Se forma al ejecutar varios
sonidos al mismo tiempo, logrando que
se complementen.
79

Canten la canción Un barco chiquito.
a. Canten muy rápido las frases escritas con verde.
b. Canten muy despacio las frases escritas con rojo.
Cierra los ojos mientras tu profesora o profesor hace sonar
algunos objetos que hay en tu aula. Marca, con un círculo,
los objetos que lograste identificar.
•• Pinta el barquito de la canción.
2
Sensopercepción
Había una vez un barco chiquito,
había una vez un barco chiquito,
que no podía, que no podía navegar
pasaron una, dos, tres, cuatro
cinco, seis, siete semanas
pasaron una, dos, tres, cuatro
cinco, seis, siete semanas
y aquel barquito, y aquel barquito navegó.
Y si esta historia, no te parece larga
la volveremos, la volveremos a empezar.
Apreciación
1
80
R.M. Verificar que al cantar muestren la
comprensión de la duración del sonido.
R.L.

Construye un “botellófono”.
Material: cinco envases iguales de vidrio, con tapadera,
agua, colorante para alimentos y un lápiz.
•• Llena las botellas con agua de colores, como se muestra
en la imagen.
•• Golpea suavemente las botellas con el lápiz. Interpreta la
siguiente secuencia.
•• Responde:
a. ¿Cuál de las botellas emite el sonido más agudo?
b. ¿Cuál de las botellas emite el sonido más grave?
Formen parejas. Dibujen un objeto que produzca sonidos
desagradables y otro que produzca sonidos agradables.
Sonidos agradables Sonidos desagradables
4
3
Creación
1 32 4 5
1 1 2 3 4 5 1 2 1
81
R.M. Comprobar el seguimiento de instrucciones.
1
5
R.M. Dibujar como sonido agradable el canto
de las aves y como sonido desagradable
una bocina.

Marca con 4 la imagen que corresponde a un títere.1
Convierte cada silueta en una marioneta. Dibuja sus
características.
3
Une a la persona con el objeto que manipula.
2
82
R.L.
4

Títeres
Un títere es un muñeco que cobra vida en las manos de un titiritero.
A través de los títeres se pueden escenificar historias infantiles, pero
también para jóvenes y adultos.
de guante
de calcetín
de bolsas
bocones
de dedos
de varilla
marionetas
En el teatrino o teatrillo se
esconde el titiritero y desde
dentro de él se producen los
efectos y cambios.
Para participar en una obra de
títeres se necesita:
• Mover el títere cada vez que
habla para que el público lo
identifique.
• Hablar con una voz
adecuada para el personaje.
Tipos de títeres
Un títere se podrá mover y utilizar
de acuerdo al material que se haya
empleado para crearlo. Hay varios
tipos de títeres:
83

1
Formen parejas y jueguen a títeres humanos.
•• Elijan quién será el títere. Este se sentará en el suelo.
•• Deben colocarle lana atada a las muñecas y a los codos.
•• El titiritero se quedará de pie. Manipulen los hilos con
cuidado y lentitud, para guiar los movimientos del títere
humano.
•• Cambien de rol.
Dibuja, en una hoja, dos ojos, una boca y
una nariz.
•• Recórtalos y pégalos sobre una bolsa de
papel kraft.
•• Dibújale ropa y detalles a tu títere.
•• Observa los títeres de tus compañeros y
compañeras.
Imagina que eres un títere o una marioneta y que un
titiritero dirige tus movimientos.
•• Adopta los movimientos que tendría el títere.
•• Dibuja tu cuerpo moviéndose como una marioneta.
2
3
Sensopercepción
Apreciación ©SANTILLANA–Prohibidasufotocopia,LeydeDerechosdeAutor.
84
R.L.
R.L.
R.L.

Crea títeres para tus dedos.
•• Pinta, en una hoja, ojos, boca, nariz y otros detalles.
Colócalos en tus dedos.
•• Utiliza papel o retazos de tela para crear su vestimenta.
•• Selecciona una pieza musical infantil.
•• Formen grupos de cinco o seis personas.
•• Pongan a bailar títeres al ritmo de la canción.
Inventa y escribe un diálogo entre los títeres que observas
en la ilustración.
5
4
Creación
85
R.L.
R.L.

Contenido
El volumen
La música y la
cultura
Caracterización
de personajes
Elaboración de
figuras
Solfeo
Efectos escénicos
Encierra estas
figuras en la
imagen .
Dibuja, en una
hoja, el disfraz
que le colocarías
al niño.
Elabora un
instrumento de
los que observas.
Inventa una
melodía e
interprétala.
Espacios creativos
86

Unidad 4
87

Pinta con crayones de madera o lápices de colores los
peces que están en la pecera más profunda.
3
Dibuja dos personajes dentro de la televisión más ancha.
2
Traza una línea roja sobre el lápiz largo.1
88
R.M.

El volumen
Elabora un títere utilizando una esfera
pequeña de duroport o durapax.
Dibújale, con marcadores, un rostro.
Pégale cabello hecho con lana.
Ensarta, con cuidado, el palito de
madera en la cabeza para crear el
cuerpo.
Utiliza retazos de tela y cartón para
crear la vestimenta.
Para mi proyecto
Largo
Ancho
Profundidad
En artes visuales, se le llama volumen
al espacio que ocupan los objetos.
Este espacio está formado por tres
dimensiones: largo, ancho y profundidad.
A los objetos que muestran estas tres
dimensiones se les llama tridimensionales.
Existen muchas formas que tienen tres
dimensiones, entre ellas están:
•• Cubo. Esta figura es parecida al
cuadrado, pero tiene seis lados
o caras.
•• Pirámide. Esta figura tiene
una base que puede ser un
cuadrado o un triángulo. Sus
caras o lados tienen forma de
triángulos.
•• Esfera. Esta figura representa la
forma tridimensional del círculo.
89

1 Encierra, en un círculo, los objetos que tienen profundidad.
Observa la plantilla.
•• Pinta la figura que crees que se puede formar al
armarla.
•• Calca, en una cartulina, la plantilla anterior y arma la
figura tridimensional.
•• Abre un agujero por la parte de abajo e inserta tu dedo.
•• Decora la figura para crear un títere de dedo.
2
Sensopercepción
Apreciación
90

Creación
Crea un cubo con diferentes texturas. Sigue los pasos que
se enlistan.
•• Copia, en una hoja, la siguiente plantilla. Luego
recórtala por la orilla.
•• Dobla la figura por las líneas punteadas y pega las
pestañas con goma.
•• Pega, en cada cara del cubo, diferentes materiales,
como arena, algodón, lija, etcétera. Toma en cuenta
que tus materiales tengan distintas texturas.
•• Realicen una exposición de todos los cubos creados.
Reúnanse en parejas y observen esta fotografía. Luego,
respondan oralmente.
•• ¿Qué figura tridimensional se
encuentra en esta fotografía?
•• ¿Cuántas caras o lados tiene?
•• ¿Qué figura geométrica
forma su base?
4
3
91
Una pirámide
Un cuadrado
R.M.Verificarquelosalumnosylasalumnassiganconprecisiónlasinstrucciones.
Tomar en cuenta que cada cara del cubo muestre una textura diferente.
La pirámide tiene
cuatro caras o lados.

Marca con 4 los instrumentos que pertenecen al folclor
musical nacional.
1
Investiga el nombre de dos melodías que se canten en las
celebraciones o actividades de tu comunidad.
•• Aprende una de las melodías y cántala en tu salón de
clases.
3
Dibuja una costumbre o tradición de tu comunidad que
incluya música.
2
92
R.M. Dibujo de una procesión, una fiesta patronal o un baile folclórico.
R.L.
4 4

Tradición musical
Cada región o comunidad tiene diferentes tradiciones musicales que
la identifican. Las fiestas regionales, procesiones y algunas actividades
culturales tienen música de acompañamiento. Al conjunto de todas
estas costumbres se le llama cultura musical o folclor musical.
Marimba
Es un instrumento de percusión, compuesto
de teclas de madera. Se utiliza en
Guatemala, Honduras y El Salvador.
Carimba
Es un instrumento de cuerda en
forma de arco. En algunos países
se conoce como quijongo.
Tambor garífuna
Está hecho de madera y
cuero tensado. Es utilizado
en Honduras y algunas
regiones de Guatemala.
Teponaxtle o tun
Es un tubo hueco de madera que se
golpea con baquetas. Se usa en
Guatemala y El Salvador.
Luna de Xelajú es un vals
popular guatemalteco
escrito por Paco Pérez. Se
acompaña de marimba.
“Luna, gardenia de
plata, que en mi serenata,
te vuelves canción…”
Canciones Populares
El carbonero es una canción
popular salvadoreña escrita
por Pancho Lara.
“Soy carbonero que vengo
de las cumbres, sí señor, con
mi carboncito negro…”
El pitero es una canción
popular de origen
hondureño.
“Tan limpio que andaba
que ayer me mudé
buscando a pitero todo
me enlodé….”
93

1 Pinta la marimba. Luego, pega palillos de madera para
formar sus teclas.
Escucha, con los ojos cerrados, el instrumento que sonará
tu profesora o profesor. Luego, píntalos según el orden en
el que los escuchaste, de acuerdo con la clave.
Primer instrumento = rojo Segundo instrumento = azul
Tercer instrumento = amarillo
2
Sensopercepción
Apreciación
94
Verificar que pinten de acuerdo a la clave, los instrumentos, en el orden que sonaron.
R.L. Verificar el seguimiento de instrucciones.

Creación
Construye un chinchín.
Materiales:
•• 2 globos
•• 1 lápiz sin punta
•• Un poco de arroz en grano
Procedimiento:
•• Llena los globos con granos de arroz. Después, ínflalos.
•• Amarra el lápiz al globo, con ayuda de tu profesor o
profesora.
•• Agita el lápiz para que los granos de arroz se muevan.
•• Canten con sus compañeros y compañeras una
canción tradicional. Marquen el ritmo con sus
chinchines.
Pega una fotografía que muestre una danza tradicional y
comenta.
•• ¿Qué tradición se muestra en la imagen?
•• ¿Has estado presente en una festividad como la que se
muestra? Explica cómo fue tu experiencia.
4
3
95
R.L.
R.M. Verificar que los alumnos y las alumnas elaboren los chinchines de acuerdo con las
instrucciones dadas. Asimismo, que marquen el ritmo de la canción tradicional que entonen.

Une, con líneas, cada imagen con la descripción que
corresponde.
Se utilizan para acentuar las
expresiones del rostro y modificar
la edad de un actor.
Se elige de acuerdo con la
edad y a la época que es
representada. Incluye sombreros y
zapatos.
Se coloca sobre la cara, para
crear un personaje. Pueden ser de
cartón, hule o plástico.
1
Bombero Anciana
Caracteriza personajes. Dibuja el maquillaje y parte del
vestuario que podrían utilizar el niño y la niña en una
representación.
2
96
R.M. Verificar que el alumno y la alumna dibuje el vestuario y
maquillaje correspondiente al personaje que se le indicó.

Los personajes
Algunas empresas, comercios y
equipos deportivos poseen una
mascota que los representa y
promociona sus productos. Para esto,
contratan personas que se disfrazan
para caracterizar a los personajes.
Un actor o actriz
conoce su personaje.
Mascotas y productos
Caracterización.
Reconocer las
cualidades de un
ser u objeto para
diferenciarlo de los
demás.
GlosarioPara realizar una dramatización se debe
conocer la historia y los personajes que
se representarán.
Un actor o una actriz analiza cuáles son las
características de su personaje, imagina
la ropa, los accesorios y el maquillaje que
utilizará. Estos elementos forman parte de
la caracterización externa del personaje.
El vestuario utilizado por un personaje
refleja su forma de ser, su estado de
ánimo, su edad, su género, etcétera.
En una obra escolar es posible hacer la
caracterización externa de los personajes,
usando antifaces, gorros y pelucas. También
se pueden modificar prendas de vestir y
usar pinturas especiales para el rostro.
El maquillaje y el vestuario ayudan al
actor o actriz a encontrar la voz y los
movimientos adecuados. Para el público
también es importante porque le permite
identificar a los personajes y comprender
mejor la obra.
97

1 Lleva a la clase una prenda de vestir o un accesorio.
Puede ser un sombrero, una bufanda, unos anteojos, una
cartera o un bastón.
•• Colócate la prenda o accesorio e imagina a un
personaje que lo utilice.
•• Imagina que ese personaje busca urgentemente a alguien.
•• Interactúa con tus compañeras y compañeros. Responde.
a. ¿A quién busca?
b. ¿Para qué lo busca?
Identifica a los personajes de las imágenes.
•• Escribe qué detalles utilizaste
para identificarlo.
2
Sensopercepción
Inteligencia kinestética
Apreciación
98
R.L.
R.L.

Elijan, en grupos de cinco o seis integrantes, un cuento
infantil para ser representado. Asignen los personajes.
•• Imaginen cómo es la apariencia de su personaje.
Completen el listado con las características que posee.
•• Busquen, en su casa, elementos de vestuario y
maquillaje que puedan servirles para caracterizar a su
personaje de la forma en que lo imaginan.
•• Lleven sus elementos a los ensayos y úsenlos para hacer
una mejor actuación.
•• Presenten la obra.
Selecciona uno de estos personajes.
un leñador una cebra un lobo una bailarina
•• Diseña un vestuario y un maquillaje para el personaje.
•• Represéntalo frente a tus compañeros y compañeras.
4
3
Creación
¿Cómo es mi personaje?
99
R.L.
R.L.

Dibuja dos objetos que tengan volumen.
2
Colorea las imágenes que se encuentran en la naturaleza.1
100
R.M. Verificar que los objetos que dibujen posean volumen.

Volumen y figuras
El volumen es el espacio que ocupan los objetos. Puede ser natural o artificial.
Elaboración de figuras
Para elaborar figuras con volumen se utilizan diversos materiales, entre ellos:
plastilina, barro, yeso, alambres, madera o papel. Se aplican técnicas de
modelado, tallado, esculpido, repujado, entre otras.
Primero, se forma
la figura con alambre.
Luego, se forra la estructura
con papel periódico.
Por último, se le pega papel
de china o papelillo de
colores.
Primero, se prepara la
arcilla y se deja reposar.
Luego, se modela la figura
deseada.
Por último, se deja que la
pieza de arcilla se seque.
PiñataArcilla
Se le llama volumen natural
al que presentan los objetos
de la naturaleza.
Los objetos que son creados
por el ser humano tienen
volumen artificial.
101

1 Formen un grupo de tres o cuatro integrantes e inventen un
juguete utilizando materiales de desecho, como botellas
plásticas, cajas de cartón, botes, etcétera.
•• Dibuja en el recuadro el juguete que inventaron.
•• Presenten su trabajo en una exposición.
Observa esta piñata.
•• Colorea las formas que se usaron para elaborarla.
2
Apreciación
Sensopercepción
102
R.L.

Creación
Haz un móvil con tres peces. Sigue los pasos para elaborar
cada pez.
•• Crea una forma ovalada con plastilina.
•• Extiende un clip de alambre hasta que tome forma de
triángulo y fórralo con papel de china o papelillo.
•• Ensarta en la parte de arriba otro clip que servirá para
sujetar el pez.
•• Dibuja las aletas en cartulinas de colores, recórtalas y
pégalas al pez.
•• Pégale también ojos plásticos.
•• Toma una percha o gancho de ropa
y amárrale tres tiras de lana.
•• Amarra el otro extremo de cada
lana al clip que sujeta cada pez.
Elabora un adorno para tu cuarto. Sigue las instrucciones.
•• Extiende, en el fondo de un recipiente plástico pequeño,
una capa de plastilina de medio centímetro de grosor.
•• Dibuja, con un palillo de dientes, un personaje sobre la
plastilina extendida.
•• Mezcla, en otro recipiente, media taza de agua y una
taza de yeso en polvo. Utiliza una paleta de madera.
•• Deja caer la mezcla de yeso sobre el dibujo en plastilina
y ponlo a secar por un día.
•• Cuando esté seco, dale vuelta al recipiente y toma con
cuidado el yeso con el dibujo impreso.
•• Pinta el dibujo de yeso y cuélgalo en tu cuarto.
4
3
103
R.M.Verificarqueelalumnoolaalumnasiganatentamente
los pasos, que moldeen la forma correcta con la plastilina
y que decoren el pez como se pide.
R.L.

Canta con tus compañeros y compañeras la ronda.
Marquen el ritmo con aplausos.
1
Sigue el patrón rítmico según la clave.
Palmear
Palmas en las rodillas
Dedo en la boca
3
Jueguen estatuas musicales. Escucha el ritmo que tocará
tu profesor o profesora.
•• Mueve los brazos, la cabeza, el tronco y las piernas al
compás del ritmo.
•• Quédate quieto, como estatua, cuando el ritmo deje
de sonar. Quien tarde más tiempo como una estatua,
ganará el juego.
•• Inventa un patrón rítmico utilizando la misma clave.
2
Aserrín, aserrán,
los maderos de San Juan
piden pan, no les dan,
piden queso y les dan hueso.
104
R.M. Verificar que canten la ronda y aplaudan de
acuerdo con su ritmo.
R.M. Observar que los movimientos de las alumnas y los alumnos
sean acordes con el ritmo escuchado.
R.M. Supervisar que sigan el patrón rítmico dado y que la propuesta creada por los y las
estudiantes incluya la clave del ejercicio.

La música es un lenguaje que puede ser
escrito y leído. Para esto se utilizan signos
y figuras que representan los sonidos o
silencios que deben hacerse. El estudio de
la escritura y lectura de la música se llama
solfeo.
Las figuras musicales se colocan en un
pentagrama formado por cinco líneas
horizontales. Las líneas verticales se usan
para separar cada compás. Las notas
se representan en las diferentes líneas o
espacios en los que se coloquen las figuras
musicales.
Las notas y figuras musicales escritas para
ejecutar una melodía en especial se
llaman partitura.
Generalmente, al inicio de un pentagrama
o partitura, se coloca la clave de sol.
Algunas de las figuras musicales utilizadas
son la negra y la blanca.
Escritura musical
Compás. Espacio
en que se escriben
todas las notas
correspondientes a
cada división de un
pentagrama.
Pentagrama
Glosario
Un compositor es la persona que crea
una melodía o canción. Utiliza figuras y
símbolos musicales para escribirla. Puede
iniciar creando el ritmo, la melodía o la
letra para cantar.
Creación de música
Figura Valor
negra Dura un pulso o
tiempo
silencio de negra Silencio durante
un tiempo
blanca Dura dos
tiempos
silencio de blanca Silencio de dos
tiempos
105

1 Completa los vagones del tren con negras o blancas
según se requiera.
•• Completa cada vagón con negras. Cada vagón
necesita dos tiempos.
•• Completa cada vagón con blancas y negras. Cada
vagón necesita tres tiempos.
Sigue el esquema rítmico, utilizando un lápiz y una mesa.
Ejecuta con tu flauta el siguiente esquema melódico.
Utiliza las notas la, sol, si.
2
Sensopercepción
3
106
R.M. Verificar que los alumnos y alumnas reproduzcan el patrón rítmico de acuerdo con el
esquema presentado.
R.M. Verificar que se reproduzca el esquema melódico ejecutando las notas exactas.

Apreciación
Creación
Inventen, en parejas, un juego de manos utilizando
chasquidos de dedos, aplausos y golpes sobre las rodillas.
•• Escribe la letra que cantarán con el juego rítmico.
Reúnanse en parejas y propongan, por turnos, un patrón
rítmico con aplausos.
•• Pídele a tu compañero o compañera que lo imite.
•• Dibuja tu patrón rítmico con negras.
Crucrú,crucrú,
cantaba la rana,
crucrú, crucrú,
debajo del agua.
Crucrú, crucrú,
pasó un marinero,
crucrú, crucrú,
llevando romero.
Crucrú, crucrú,
pasó una criada
crucrú, crucrú,
llevando ensalada.
Canten y sigan el ritmo de la ronda. Zapateen al cantar
crucrú, crucrú.
6
5
4
Crucrú, cantaba la rana
107
R.M. Observar que los alumnos y las alumnas canten
y zapateen al ritmo de la ronda.
R.M. Supervisar que los alumnos y las alumnas realicen un trabajo cooperativo y creen
un patrón rítmico utilizando negras.
R.M. Verificar el seguimiento de instrucciones.

Pinta el fondo que necesitarías colocar en el escenario
para una obra de teatro que se desarrolla en el campo.
1
Dibuja, en una hoja, una escenografía con los siguientes
elementos.
•• Puedes usar varias veces el mismo objeto.
2
108
R.L.
R.M. Comprobar que los elementos dibujados en el escenario estén ubicados
de forma lógica y coherente.

Los efectos escénicos son todos aquellos
medios que se utilizan en una presentación
teatral para que parezca más real. Con
ellos, se busca transportar al público y a los
actores al lugar en donde se desarrollan
los hechos representados. También se
utilizan para despertar estados de ánimo o
emociones. Pueden ser sonoros o visuales.
Los efectos escénicos sonoros se producen
con música o sonidos. Por ejemplo,
cuando en una obra de teatro se escucha
un trueno o el motor de un auto.
Los efectos visuales se crean a través de
los cambios de color o de intensidad de la
luz. También se logran con la escenografía,
el vestuario y el maquillaje.
La escenografía puede elaborarse con
pintura, madera, tela y otros materiales.
Algunas escenografías están compuestas
por bastidores y paneles que pueden tener
insertadas puertas o ventanas. Los telones
de fondo se utilizan para dar la sensación
de profundidad en la escena.
Efectos escénicos
Reúne materiales para crear el
decorado escénico del teatrino
o teatrillo que utilizarán en la
presentación de títeres. Utiliza los
colores primarios y secundarios.
Una misma obra puede
tener varios ambientes
escenográficos.
Para mi proyecto
109

1
Improvisen, en grupos de seis integrantes, una
escenografía con sus propios cuerpos.
•• Experimenten con los objetos que pueden representar
con su cuerpo, por ejemplo: una mesa, un banco, una
ventana, una puerta, un árbol.
•• Dibuja los objetos que representaste corporalmente.
Experimenta con una linterna y papel celofán de diversos
colores.
•• Pasa la luz a través del papel de color y observa los
cambios que ocurren en los objetos iluminados.
•• Ilumina los objetos desde distintas direcciones.
•• Describe lo que sucede.
2
Sensopercepción
Apreciación
110
R.L.
R.L.

Creación
Realiza una maqueta con el decorado escénico para la
obra La bella y la bestia.
•• Utiliza material de desecho.
•• Dibuja, en el recuadro, lo que planeas hacer en tu
maqueta.
Reproduce, con sonidos de tu cuerpo o con objetos, los
siguientes efectos sonoros.
•• Describe cómo creaste cada uno.
Lluvia
Truenos
Caballos
Choque
4
3
111
R.L.
R.L.

PROYECTO INTEGRADOR 2
Hagamos títeres
Antes
•• Elaboren un teatrino o teatrillo con cajas. Usen colores
primarios y secundarios para decorarlo.
•• Reúnanse y ensayen la obra con los diálogos. Imiten las
voces de los personajes y usen los ritmos que crearon.
•• Presenten la obra a sus compañeros y compañeras.
Clasifica de 1 a 3 tu desempeño.
•• Aplicaré técnicas para pintar y
elaborar títeres.
•• Crearé ritmos y voces para los
personajes.
•• Color, volumen
y técnicas
para pintar
•• Instrumentos
musicales
•• Sonido
•• Títeres y
personajes
Contenido
¿En qué consiste el proyecto?
¿Qué lograré en este proyecto?
Elaborarán un teatrino o
teatrillo y presentarán una
historia. Se sugiere Las pulgas
no andan por las ramas.
Formen grupos de trabajo. Reúnan todo el material
elaborado para el proyecto.
Durante
Después
Aspecto
Trabajé con esmero en el proyecto.
Aproveché el tiempo para realizar el trabajo.
112

Caealr1

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