Plan Global de Lenguaje I - LEN 100. 2015

PLAN GLOBAL DE
LENGUAJE I
LEN 100
DOCENTE:
Lic. Carlos Alberto Estrada
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE LINGÜÍSTICA APLICADA
A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS

Lic. Carlos Alberto Estrada 2
INDICE
 Identificación
 Justificación
 Propósitos
 Objetivos generales
 Estructura en unidades
didácticas y su
descripción:
– Objetivos de la
unidad
– Contenidos
– Metodología
– Criterios de
evaluación
– Bibliografía básica
– Bibliografía
complementaria
 Acreditación
 Cronograma
 Disposiciones
generales
 Bibliografía
 El docente

IDENTIFICACIÓN
 ASIGNATURA: Lenguaje I
 SIGLA: LEN 100
 FACULTAD: Humanidades y Ciencias de la
Educación
 CARRERA: Lingüística Aplicada a la Enseñanza
de Lenguas - LAEL
 NIVEL: Segundo Semestre
 PRE-REQUISITO: LEN 010
 ÁREAS DE COORDINACIÓN:
– Horizontal: Inglés I y francés I
– Vertical: Lenguaje Básico, Lenguaje II,
Lenguaje III e Introducción a la
lingüística.
 GESTIÓN: 2015
 CARGA HORARIA: 10 horas teórico-prácticas por semana

JUSTIFICACIÓN
 Los últimos enfoques educativos, entre ellos el
constructivista, han visto la necesidad de la
enseñanza del lenguaje para desarrollar el espíritu de
reflexión del estudiante, para que éste pueda
plantearse objetivamente los problemas relativos a su
lengua y a la eficacia de la comunicación.
 Asimismo, se ha establecido, como un imperativo
educativo, la importancia de propiciar el uso de todos
los recursos lingüísticos para el desarrollo de sus
capacidades intelectuales que lo conduzcan a la
formación de su pensamiento lógico, abstracto y
formal, y lograr, de esta manera, una formación
lingüística que optimice su capacidad de
comunicación tanto oral como escrita.

 “Enseñar el lenguaje es enseñar el uso personal y
social, la manipulación, creación y recreación
lingüística por parte de los usuarios y usuarias de
un sistema, cuyos fundamentos y principios,
éstos necesitan conocer sólidamente.
 En tal sentido, se podría hablar de una educación
lingüística en un sentido amplio, en cuanto al
desarrollo de la competencia comunicativa”.
 Por otro lado, esta asignatura propicia el
desarrollo de competencias textuales y
comunicativas que permitirán que el estudiante
se exprese adecuadamente, dentro y fuera del
contexto universitario, de manera adecuada y
lingüísticamente pertinente.

 La lingüística, es decir, la de la apropiación
reflexiva de las posibilidades que nos brinda
el lenguaje en función de la optimización de
los procesos de comprensión y producción.”
Los estudiantes desarrollan, especialmente,
procesos de apropiación de nociones
semánticas, morfológicas,
morfosintácticas, sintácticas, ortográficas
y léxicas para la recepción y producción
de diferentes tipos de textos.
“Se pretende desarrollar la competencia comunicativa de
los estudiantes y para ello deben atender a las siguientes
subcompetencias:

 La comprensiva, relativa a los procesos
de recepción y comprensión de diferentes
tipos de textos orales o escritos:
Los estudiantes desarrollan procesos de
comprensión de lectura de diferentes
tipos de textos a través de la
observación de los elementos
organizativos del párrafo y de los
textos.

 La productiva, referida a los procesos de
organización y producción del texto oral y
escrito.
escritura de textos dialogales a través de
la aplicación de técnicas y estrategias de
redacción propias de este modo
discursivo.
Además, los estudiantes presentan una
serie de planteamientos, opiniones,
juicios de valor que les permitirán
mejorar su capacidad como
comunicadores.

 La reflexiva e investigativa, relativa a los
procesos analítico – reflexivos, investigativos y
de toma de conciencia crítica sobre el fenómeno
lingüístico.
investigación en áreas relacionadas al
lenguaje, la lingüística, la comunicación y el
discurso a partir de los conocimientos
teóricos y prácticos contemplados en las
distintas unidades.

PROPÓSITOS
 Proporcionar al estudiante una serie de recursos que le
permita utilizar el lenguaje como instrumento para el desarrollo
de su formación académica y profesional.
 Posibilitar que el estudiante desarrolle su capacidad de
reflexión respecto del funcionamiento de su lengua para
comprenderla y utilizarla como instrumento de comunicación.
 Proveer al estudiante una serie de técnicas y estrategias que
le permita analizar textos escritos de modo que formen y
desarrollen su capacidad analítica, crítica y reflexiva del hecho
lingüístico, desarrollando su capacidad de observación,
organización y ordenamiento de las ideas.

 Brindar al estudiante la estructura global y organización
interna de las partes y elementos constitutivos propios
del texto, con especial relieve en los aspectos de
estructura y redacción de textos descriptivos y narrativos.
El desarrollo de la competencia comunicativa de los
estudiantes en el segundo semestre de la Carrera de
LAEL, está dirigido a la recepción y producción de
textos descriptivos y narrativos, así como a la
apropiación analítica, reflexiva, crítica y práctica de las
nociones y técnicas de la descripción y la narración.

OBJETIVOS GENERALES
 Identificar los diferentes niveles de comprensión de mensajes
y sobre el funcionamiento y uso del lenguaje en distintos
contextos.
 Analizar los sistemas de estructuración del texto descriptivo y
narrativo desde el punto de vista léxico-semántico y
morfosintáctico.
 Establecer procesos de comprensión e interpretación de la
lectura, fundamentados en los trabajos de análisis,
comprensión, comentario e interpretación de textos
descriptivos y narrativos.

 Iniciar procesos de escritura en base a textos
descriptivos y narrativos de acuerdo a la identificación de
sus características estructurales.
 Iniciar procesos de investigación en el campo de la
lingüística y la comunicación, partiendo de la observación
de la realidad y de la investigación bibliográfica.

ESTRUCTURA EN UNIDADES
DIDÁCTICAS Y SU DESCRIPCIÓN
 PRIMERA UNIDAD:
TEORÍA LINGÜÍSTICA
 La estructura
textual
 Superestructura,
macroestructura y
microestructura:
 La superestructura textual:
Silueta o formatos según
distintos géneros o modos
textuales. Introducción,
desarrollo y conclusión.
 La macroestructura textual:
Tipos de organización textual.
Relaciones semánticas. Niveles
de ideas: central, principales,
secundarias y de conclusión.
Selección y jerarquización de
ideas. Macrorreglas textuales:
Omitir, seleccionar, generalizar,
construir o integrar.
 La microestructura textual:
Relaciones semánticas y
sintácticas entre palabras y
frases, imágenes y campos
semánticos, polisemia.

 Textos dialogados
– El diálogo y el discurso indirecto
– La entrevista y la cita textual
 La subordinación en la redacción:
introducción a la oración subordinada
sustantiva
 Conceptualización
 Diferenciación entre: frase, oración, proposición y
enunciado
 La proposición subordinada sustantiva: de sujeto, OD, OI,
atributo, aposición, CPN, complemento regido o
suplemento, complemento circunstancial, complemento de
adjetivo, etc.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
 UNIDAD 1 TEORÍA LINGÜÍSTICA
Alandia, Patricia y María Pia Franco
2012 “Textos dialogados”. Módulo 3 de su Competencias
Textuales. Curso de redacción para estudiantes de
educación superior. Bolivia: La hoguera
Estrada, Carlos Alberto y Silvana Campanini
2011 Lectura Comprensiva: Técnicas y Estrategias de
Comprensión Lectora. Curso-Taller. Cuadernillo de
prácticas. Cochabamba: Fundación PROEIB Andes - SAIH -
UMSS.

Fuentes De la Corte, Juan Luis
1998 “Introducción a la sintaxis”. Cap. 6. “La
morfosintaxis”. Cap. 7. “La sintaxis”. Cap. 8. y “La
semántica”. Cap. 9. en su Gramática moderna de la lengua
española. México, D.F.: Limusa S.A. 147-160, 163-243, 247-
272 y 275-295.
Larousse editorial
2005 Manual práctico de sintaxis: Tomo 8. Barcelona:
Larousse Editorial
López, Elena
1987 Lengua española: Sintaxis e Historia del Español.
Madrid: Ingelek.

 SEGUNDA UNIDAD:
LA DESCRIPCIÓN
 Superestructura
descriptiva
 Partes el texto descriptivo
 Macroestructura
descriptiva
 El objeto de la descripción:
características generales y
particulares, principales y
accesorias

 Perspectiva de la descripción:
de lo particular a lo general; de
lo externo a lo interno; de lo
físico a lo sicológico.
 Tipos de descripción: de lugares
y objetos, de personas, por
comparación y contraste y de
acciones
 Tipos de definición: por
finalidad, análisis y síntesis,
contraste de ideas

 Microestructura
descriptiva
 Prosopopeya o personificación,
la etopeya, prosopografía y el
retrato, topografía,
personificación o prosopopeya
 Uso de sustantivos y adjetivos.
La calificación
 Uso de adverbios y frases
adverbiales de tiempo y espacio
 Conectores espaciales y
temporales
 Uso del verbo , tiempos, modos,
aspectos, correlación de
tiempos verbales
 La oración
compleja: La
oración
subordinada
adjetival
 Las proposiciones de relativo
 Los “relativos”
 Las proposiciones de relativo:
explicativas y especificativas

 UNIDAD 2 LA DESCRIPCIÓN
2012 “Textos descriptivos”. Módulo 5 de su Competencias
Larousse editorial
Larousse Editorial
López, Elena
Madrid: Ingelek.

 TERCERA UNIDAD:
LA NARRACIÓN
 Superestructura
narrativa
 Situación inicial, situación de
actualización y situación final
 Macroestructura
narrativa
 Organización textual: El orden
cronológico, saltos temporales,
alternancias, inserciones
 La biografía y la noticia
periodística
 Modos del discurso alternantes:
Relato, descripción, diálogo y
explicación
 Estilo directo e indirecto
 Microestructura
narrativa
– Uso del verbo: los pretéritos
– Correlación de los tiempos
verbales

 La persona gramatical en la
narración
 Conectores temporales de
cohesión: Al día siguiente, más
tarde, etc.
 Campo semántico, figuras
retóricas, niveles de
significación: denotación,
connotación
 Lenguaje metafórico: Imágenes:
comparación, metáfora,
sinécdoque, metonimia,
hipérbole, oxímoron, aliteración.
 La oración
subordinada
adverbial: “propias
e impropias”
 Grupo 1: lugar, tiempo, modo y
cantidad o comparativas
 Grupo 2: finales, condicionales,
concesivas, consecutivas y
causales

 UNIDAD 3 LA NARRACIÓN
2012 “Textos narrativos”. Módulo 4 de su Competencias
Larousse editorial
Larousse Editorial
López, Elena
Madrid: Ingelek.

METODOLOGÍA
 Se utilizará una metodología activa, utilizando
las técnicas de exposición-demostración,
exposición dialogada, grupos de discusión.
 Además, los alumnos participarán en
actividades de trabajo individual, en pareja y/o
trabajos en grupo, logrando así un
aprendizaje autónomo.
 El docente interactuará con los estudiantes para
servirles de guía permanente para cualquier
consulta o duda que tengan.

 Las actividades contemplan tres etapas de
trabajo para cada actividad:
– Presentación de modelos de párrafos y textos
descriptivos y narrativos para el análisis de los
niveles textuales.
– Elaboración de productos propios orientados por
los tipos de texto o modelos analizados.
– Presentación, explicación y análisis de los
trabajos propios realizados individualmente o por
grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 UNIDAD 1
– Profundización de
conceptos basados en la
investigación personal.
– Suficiencia en la
elaboración y defensa de
los ejercicios y trabajos, y
en la discusión de los
conceptos y aplicaciones.
– Destreza en el manejo de
los diferentes niveles de
análisis de la lengua
– Competencia
comunicativa,
especialmente en la
capacidad reflexiva y de
aplicación de conceptos
relativos al discurso y al
análisis textual.
– Competencia demostrada
ante una prueba de
reconocimiento,
representación y
aplicación de conceptos.

 UNIDADES 2 - 3
– Competencia en la
identificación de los
aspectos textuales que
llevan a la comprensión.
– Desarrollo de una lectura
literal hacia una lectura
de comprensión.
– Desempeño adecuado en
las pruebas de
comprensión lectora:
tema, jerarquización de
ideas, y otras.
– Competencia en la
utilización de los
aspectos textuales que
llevan a la correcta
redacción de un texto.
– Desarrollo del proceso
que va de una redacción
básica a partir de un
modelo, a una redacción
más independiente por
parte del alumno.
– Desempeño adecuado en
las actividades de
redacción: tema, plan de
redacción, jerarquización
de ideas, y otras.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: ejemplos
 Kohan, Silvia Adela
1999 Disfrutar de la lectura. Barcelona: Plaza & Janés.
 Medina, M. Fuentes, C.
1998 Taller de lectura y redacción. México. D.F., Trillas, S.A. de C.V.
 PROEIB Andes
2002 Normas para las referencias bibliográficas. Cochabamba. UMSS
 Serafín, María Teresa
1997 Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura. Barcelona:
Paidós
 Valdés, Guadalupe et al
1989 Composición: Proceso y síntesis. New Cork, McGraw-Hill, inc.
 Varios Diccionarios de lengua castellana, de sinónimos, antónimos y
otros.

ACREDITACIÓN
 Se busca que la evaluación guarde estrecha relación con los
procesos cognitivos, procedimentales y socio-afectivos que
tienen lugar en las actividades de aprendizajes significativos.
De ahí la necesidad de tomar en cuenta cuatro procesos
centrales que intervienen en el aprendizaje:
– En lo conceptual, de apropiación y elaboración de conceptos.
– En lo procedimental, de establecimiento de vínculos entre teoría y
práctica, así como entre teoría, realidades y experiencias
concretas.
– En lo actitudinal, de asunción de responsabilidad en el propio
aprendizaje, de tomarle gusto al proceso de aprender
cooperativamente y en interacción permanente con sus
compañeros.
– En lo crítico, de toma de posición frente a las ideas revisadas y
discutidas.

 La evaluación se realizará tomando en cuenta los siguientes criterios
de ponderación:
– Dos pruebas parciales /100 puntos cada una. 45%
 Prueba de lectura de comprensión.
 Prueba de teoría y aplicación.
– Un examen final / 100 puntos 25%
 Prueba de lectura de comprensión.
 Prueba de teoría y aplicación.
– Dos notas prácticas: / 100 puntos cada una. 30%
 Archivador personal: PORTAFOLIO para trabajos en aula y casa.
 Controles de lectura.
 Ejercicios y repasos prácticos en aula.
 Redacción de productos escritos finales: párrafos y breves
textos descriptivos y narrativos, biografías y autobiografías
Total: 100%
En ese entendido, el proceso evaluativo comprenderá
las evaluaciones: diagnóstica, formativa y sumativa.

CRONOGRAMA
8.- CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES Febrero Marzo Abril Mayo Junio
SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Socialización del plan global
DESARROLLO DE LA UNIDAD I
Primeras Mesas de Examen
Cambio, retiro y añadido de
Materias
Examen del Primer Parcial
Devolución de exámenes y entrega de
notas
DESARROLLO DE LA UNIDAD II
Examen del Segundo Parcial
Devolución de exámenes y entrega de
notas
Segundas Mesas de Examen
DESARROLLO DE LA UNIDAD III
Examen Final
Entrega de notas del Examen Final
Examen de Segunda Instancia
Entrega de Notas Finales

DISPOSICIONES
GENERALES

 Adquisición y uso obligatorio en clase de material bibliográfico
básico y complementario de cada materia del Área de Lenguaje y
Lingüística: diccionarios, manuales, textos de la asignatura,
compilaciones, etc.
 Puesto que se aplicará una evaluación formativa y continua, LA
ASISTENCIA ES OBLIGATORIA. Se establece la habilitación a los
exámenes parciales y finales con el 80% de asistencia, por tratarse de
asignaturas-taller que requieren de un trabajo práctico diario.
 Los estudiantes tienen derecho a faltar, previa justificación, sin
embargo, los trabajos realizados en clases no podrán ser reemplazados
por otros.
 La solicitud de licencias y permisos deberá hacerse por escrito,
mediante carta, dirigida a Dirección de Carrera. De acuerdo al
Reglamento de Evaluación Estudiantil, el estudiante o su apoderado
tienen 72 horas (tres días hábiles) para presentar su solicitud y el o
los justificativos pertinentes.

 La solicitud de licencias y permisos deberá hacerse por escrito,
mediante carta, dirigida a la autoridad competente. Solo se
aprobará la licencia o permiso correspondiente, una vez
presentado el justificativo y de acuerdo con la siguiente
precedencia:
 1 a 3 días: al docente de la materia
 4 a 5 días: al Consejo de Carrera (casos especiales)
 Más de 1 semana: (días hábiles - casos especiales) a la
Dirección Académica de la Facultad de Humanidades o al
Honorable Consejo Facultativo de esta Facultad.

 Es imprescindible la inclusión de estrategias para el desarrollo de
hábitos de lectura y competencias de comprensión de textos. Para
ello, se ha definido la lectura de textos específicos cuya selección
depende de las competencias por desarrollarse en cada nivel.
 La entrega de trabajos prácticos, como la asistencia a las pruebas
(exámenes y prácticas en aula), es obligatoria y en las fechas y horarios
establecidos para cada grupo de acuerdo al Reglamento de
Evaluación Estudiantil.
 La reprobación automática en caso de plagio, además de la
denuncia correspondiente a los docentes del Área y al H. Consejo de
Carrera, a fin de concienciar a los estudiantes sobre la gravedad de esta
práctica y de generar actitudes más éticas en su desempeño estudiantil
y profesional.
 Por motivos de seguridad, se prohíbe el ingreso de personas ajenas
a la materia o de estudiantes “oyentes” que no estén legalmente
inscritos en la asignatura, salvo casos de estudiantes de Lenguaje II
autorizados, estudiantes observadores de Didáctica I o de casos
especiales aprobados por el Honorable Consejo de Carrera.
 Lic. Carlos Alberto Estrada 35

CRITERIOS PARA UN
BUEN DESEMPEÑO
ACADÉMICO

Lic. Carlos Alberto Estrada37
Criterios para
un buen
desempeño
académico
Higiene personal
Compromiso
de trabajo
Conocimientos
previos
Permisos y
licencias
Actitudes y
valores
Asistencia
obligatoria
Puntualidad y
cumplimiento
Limpieza, orden,
calidad y estética
en los trabajos

Lic. Carlos Alberto Estrada38
Criterios para
un buen
desempeño
académico
Trabajo en
equipo e
interacción
Proceso
permanente de
autoevaluación
Actitud
participativa
Exámenes,
repasos y
prácticas
Material de
trabajo y
bibliografía
Utilización de
recursos
tecnológicos
Investigación y
consultas

 Lic. Carlos Alberto Estrada García
– Licenciatura en Lingüística e Idiomas. MENCIÓN:
idioma inglés.
– Maestría en educación superior: Maestrante - UMSS
– Especialidad en Nuevas Tecnologías y Educación
Virtual: UNIVALLE.
– Diplomado en Fomento a Experiencias de Innovación
Docente Apoyadas en Tecnologías de la Información y la
Comunicación: UMSS
– Catedrático Titular de Lenguaje – UMSS: 31 años de
ejercicio docente .

 Experiencia docente:
– Docente de las Carreras de: LAEL - Humanidades, Física y
Matemáticas - Tecnología. UMSS
– Docente de Postgrado de los Departamentos de Postgrado de la
Facultad de Humanidades y de la Facultad de Ciencias Económicas.
UMSS
– Docente de Postgrado de las Escuelas Populares Don Bosco a nivel
nacional y de las Comunidades Educativas del Arzobispado de Sucre:
EPDB – CEAS
– Exdocente de:
 Programa de Mejoramiento de Competencias Lingüísticas de la
Fundación PROEIB Andes.
 Carreras: de Psicología, Economía, Medicina, Ingeniería Comercial e
Ingeniería Financiera. UMSS
 Programa de Formación Continua en Educación Intercultural
Bilingüe. LEIB - UMSS

– TELÉFONOS:
 Domicilio: 4532563
 Celular: 70766724
– E-MAIL
 carlosestrada32@hotmail.com
 carlosestrada32@gmail.com
 Carreras de Administración de Empresas e
Ingeniería Comercial: Universidad Nur.
– Ex docente del Colegio CEIVO: Idioma inglés
(Primaria superior – Secundaria / 1989 – 2001)
Responsable del Área de Inglés: (1989 – 2001)
Coordinador Académico: primaria superior y
secundaria: (1998 – 2001)
¡A sus órdenes!

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