Este documento presenta el plan global de un curso taller de lectura comprensiva que se llevará a cabo en la Universidad Mayor de San Simón en Cochabamba, Bolivia. El curso tiene como objetivo principal desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes. Se dividirá en 4 temas a lo largo de 10 semanas con un enfoque activo y participativo. Los estudiantes serán evaluados de forma continua para apoyar su aprendizaje.

1. FUNDACIÓN PARA LA EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE
MULTILINGÜISMO Y PLURICULTURALIDAD
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DOCENTES:
Lic. Carlos Alberto Estrada
Lic. Silvana Campanini
Lic. Paola Granado
Cochabamba – Bolivia
2011

2. PLAN GLOBAL DEL
CURSO – TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA
1 IDENTIFICACIÓN
1.1. ASIGNATURA: Curso – Taller de Lectura Comprensiva
LUGAR: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
GESTIÓN: 1 - 2011
CARGA HORARIA: 2 horas académicas por sesión/clase
4 horas académicas teórico-prácticas por semana
DURACIÓN: Del 03 de mayo al 15 de julio de 2011
HORARIOS: Grupo 1: Aula 2B
Martes y jueves : 14:15 – 15:45
Grupo 2: Martes: Aula 3G 15:00 – 16:30
Viernes: Aula 1C 14:15 – 15:45
Grupo 3: Aula 3D
Martes y jueves : 14:15 – 15:45
Grupo 4: Aula 3D
Lunes y miércoles: 14:15 – 15:45
1.2. DOCENTE: Lic. Carlos Alberto Estrada García: COORDINADOR
 Grado académico: Licenciado en Idioma Inglés
 Grupo: Grupos 3 y 4
 Correos electrónicos: carlosestrada32@gmail.com
DOCENTE: Lic. Silvana Campanini Tejerina
 Grado académico: Licenciada en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de
Lenguas
 Grupo: Grupo 2
 Correo electrónico: silcampanini@gmail.com
DOCENTE: Lic. Paola Granado Columba
 Grado académico: Licenciada en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de
Lenguas
 Grupo: Grupo 1
 Correo electrónico: paolagranadocolumba@gmail.com
1.3. FECHA: Mayo de 2011
2 JUSTIFICACIÓN
La lengua es uno de los instrumentos fundamentales en la construcción del pensamiento lógico del individuo.
Vemos, sin embargo, que los estudiantes llegan a la universidad con una serie de carencias en su formación en el
área de lenguaje y en el manejo de sus competencias lingüísticas. Éstas carencias se manifiestan en una
deficiente comprensión, incapacidad de análisis de textos, ausencia de reflexión, mediocre expresión oral y
escrita; en general, un manejo insuficiente de la lengua y de su capacidad de expresión para asumir sus estudios
en educación superior.
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3. En la universidad, la competencia lingüística de recepción de textos, es decir, de lectura de diferentes tipos de
textos, implica una constante necesidad del estudiante de leer y comprender desde un breve resumen hasta
extensos trabajos de investigación. Entre los textos que por excelencia lee el estudiante universitario están los
textos expositivos y argumentativos, tanto a nivel técnico, especializado como científico. La lectura de estos
textos requiere de capacidades cognitivas y metacognitivas que involucran, fundamentalmente, el análisis, la
reflexión, la valoración y la crítica del texto para lograr su adecuada comprensión e interpretación.
Sin embargo, para un estudiante PAE (Programa de Admisión Extraordinaria), cuya formación escolar difiere
enormemente de otros estudiantes que han tenido la oportunidad de recibir mejores y mayores oportunidades
de formación académica, esas exigencias se constituyen en obstáculos que le dificultan avanzar regularmente en
sus estudios universitarios, e inclusive, en muchos casos, han generado reprobación y deserción.
Debido a estas consideraciones, la Fundación PROEIB Andes y El Fondo de Asistencia Internacional de los
Estudiantes y académicos Noruegos - SAIH, mediante este Curso-Taller de Lectura Comprensiva, brinda a un
significativo número de estos estudiantes de la Universidad Mayor de San Simón la oportunidad de desarrollar, o
en su caso mejorar, las capacidades necesarias para cualificar su formación personal, académica y profesional, y
evitar la prolongación de sus estudios o la deserción y el fracaso.
3 PROPÓSITOS
Son propósitos del curso - taller:
3.1. Proporcionar al estudiante una serie de recursos que le permita utilizar el lenguaje como instrumento para
el desarrollo de su formación personal, académica y profesional.
3.2. Posibilitar que el estudiante desarrolle su capacidad de análisis y reflexión respecto del funcionamiento de
su lengua para comprenderla y utilizarla como instrumento de comunicación.
3.3. Brindar al estudiante la estructura global y organización interna de las partes y elementos constitutivos
propios del texto, que le permitan, por medio de la lectura comprensiva, mejorar sus capacidades de
análisis, reflexión, valoración y postura crítica del texto expositivo.
4 OBJETIVOS
4.1. Objetivo general
Que los estudiantes adquieran y/o desarrollen las habilidades necesarias para convertirse en buenos(as)
lectores(as), entendidos(as) como personas capaces de comprender, analizar y emitir juicios críticos a partir de un
texto.
4.2. Objetivos específicos
Al finalizar el curso - taller los estudiantes estarán capacitados para:
4.2.1. Reforzar y/o modificar sus actitudes respecto a la importancia de saber leer funcional y
comprensivamente.
4.2.2. Analizar textos escritos desde un punto de vista textual y gramatical a partir de una adecuada selección
de técnicas, estrategias y categorías de análisis, así como de la jerarquización, comprensión e
interpretación de ideas.
4.2.3. Desarrollar y/o mejorar, a través del ejercicio de la lectura, las siguientes habilidades:
 Análisis y comprensión del texto
 Razonamiento lógico y cuestionamiento creativo
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4.  Evaluación y postura crítica frente al texto
4.2.4. Valorar la lectura en sus diferentes dimensiones: como apoyo académico de primordial importancia,
como fuente de conocimientos y cultura, como distracción y entretenimiento y como ejercicio mental.
5 CONTENIDO
5.1. Tema1 El texto y las propiedades textuales
 El texto: una breve conceptualización
 Conceptos de texto
 Las propiedades textuales: unidad, adecuación, coherencia, cohesión, dinamismo y
funcionalidad y otras
 La textualización y el párrafo
 Tipología textual: tabla
 Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
5.2. Tema 2 La estructura del texto
 Contextualización
 Las estructuras del texto:
 La superestructura: introducción, desarrollo y conclusión
 La macroestructura: tipología de la macroestructura, macroproposiciones y
microproposiciones, importancia de la macroestructura
 La microestructura: aspectos lingüísticos del texto: léxico, morfosintáctico, sintáctico,
etc.
 Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
5.3. Tema 3 La observación y el proceso de lectura
 Conceptualización
 La observación, la lectura y el aprendizaje
 La lectura comprensiva: un nuevo enfoque “La perspectiva interactiva”
 Tipología de la lectura de acuerdo al enfoque
 El proceso lector: la estructura y el contenido
 Propuesta de técnica para el análisis del texto
 Modelos de jerarquización: el resaltado de la macroestructura textual
 Niveles de lectura: descriptiva o literal, interpretativa o inferencial y valorativa o crítica
 Consideraciones sobre la lectura
 Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
5.4. Tema 4 El párrafo y la comprensión lectora
 Contextualización: el texto, la textualización y el párrafo
 La estructura del párrafo: constituyentes y cualidades
 Tipología del párrafo:
 Tipos de párrafos según la distribución de los espacios en blanco: estilo
 Tipos de párrafos por el modo discursivo
 Tipos de párrafos por su función dentro del texto
 Tipos de párrafos por la posición de la idea principal
 Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
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5. 6. METODOLOGÍA
 Se utilizará una metodología activa, participativa y dinámica, utilizando las técnicas de exposición-
demostración, exposición dialogada y actividades prácticas tanto en aula como en la casa.
 Además, los alumnos participarán en actividades de trabajo individual, en pareja y/o trabajos en grupo,
logrando así un aprendizaje autónomo.
 El docente interactuará con los estudiantes para servirles de guía permanente para cualquier consulta o duda
que tengan.
7. ACREDITACIÓN
Se busca, de un lado, que los procedimientos de evaluación reflejen los diversos tipos de actividades llevadas a
cabo en aula, y por otro lado, que contribuyan también al desarrollo de competencias lingüísticas propias del
mundo académico. El desarrollo permanente y continuo de la expresión oral, de la lectura de comprensión y de la
producción escrita de los estudiantes los preparará también para enfrentarse a situaciones académicas en las que
tengan que desplegar su capacidad verbal académica.
Se busca que la evaluación guarde estrecha relación con los procesos cognitivos, procedimentales y socio-
afectivos que tienen lugar en las actividades de aprendizajes significativos. De ahí la necesidad de tomar en
cuenta cuatro procesos centrales que intervienen en el aprendizaje:
 En lo conceptual, de apropiación y elaboración de conceptos.
 En lo procedimental, de establecimiento de vínculos entre teoría y práctica y entre teoría y realidades y
experiencias concretas.
 En lo actitudinal, de asunción de responsabilidad en el propio aprendizaje, de tomarle gusto al proceso de
aprender cooperativamente y en interacción permanente con sus compañeros.
 En lo crítico, de toma de posición frente a las ideas revisadas y discutidas.
Por las características de este curso - taller, el proceso evaluativo comprenderá sólo las evaluaciones: diagnóstica
y formativa. La diagnóstica se la realizará no sólo al inicio del curso - taller sino en cada inicio de unidad así como
de tema, esto con la finalidad de descubrir los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes respecto
del tema en cuestión.
La evaluación formativa estará orientada principalmente al apoyo constante y a la retroalimentación del proceso
de construcción de conocimientos que experimenta en estudiante a lo largo del curso. Ésta será planificada y
coordinada, y se llevará a cabo de forma continua, valorando los diferentes aspectos cognoscitivos,
procedimentales y actitudinales del estudiante.
8. CRONOGRAMA
El cronograma para el curso–taller se inicia del martes 3 de mayo hasta el 15 de julio del año en curso. Tendrá una
duración de 10 semanas distribuidas de la siguiente manera:
 20 sesiones (clases) en total
 2 sesiones por semana de hora y media cada una de ellas.
 Introducción Diagnóstico y presentación del curso 1 sesión
 Tema 1 El texto y las propiedades textuales: 2 sesiones
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6.  Tema 2 La estructura del texto: 3 sesiones
 Tema 3 La observación y el proceso de lectura 7 sesiones
 Tema 4 El párrafo y la comprensión lectora 7 sesiones
9. DISPOSICIONES GENERALES
9.1 El estudiante para participar en este curso – taller deberá estar legalmente inscrito en el mismo y registrado en su
respectivo grupo. Por la característica de taller, los estudiantes deben asistir de manera obligatoria. Tres faltas
injustificadas implican el retiro automático y definitivo del estudiante del curso-taller.
9.2 Se entregará a los estudiantes un dossier con el Cuadernillo de Prácticas para todas las clases y actividades del curso-
taller y los anexos (presentaciones en PowerPoint). Los estudiantes deberán contar con este material en cada clase,
obligatoriamente, pues todas las actividades requerirán de su lectura y aplicación.
9.3. Dadas las características de taller y el enfoque metodológico con el que se trabajará, la presencia de los
estudiantes, previa lectura de los temas (anexos) y la realización de las prácticas, es importante.
9.4. Por la naturaleza del curso –taller, los estudiantes participantes deberán cumplir cabal y satisfactoriamente con
todas las normas, acuerdos, actividades y exigencias de la Fundación PROEIB Andes y la Universidad Mayor de San
Simón.
10. BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA
Estrada, Carlos Alberto
2010 Técnicas y Estrategias de Comprensión Lectora: Módulo 4. Diplomado en Enseñanza del
Castellano desde un Enfoque Textual. Compendio. Departamento de Postgrado. Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación. Cochabamba: UMSS.
Cochabamba, 3 de mayo de 2011
Lic. Carlos Alberto Estrada García
DOCENTE – COORDINADOR DEL CURSO-TALLER
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7. CRITERIOS PARA TENER UN BUEN DESEMPEÑO ACADÉMICO
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