1. INFORME ESCRITO “FORMAS DE CONTAR Y CREAR UN CUENTO”
CRISTIAN FABIAN VARGAS GÓMEZ
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
DIDACTICA DE LA LENGUA CASTELLANA
PIEDECUESTA
2014

2. INFORME ESCRITO”FORMAS DE CONTAR Y CREAR UN CUENTO”
CRISTIAN FABIAN VARGAS GÓMEZ
Recuento de la actividad “formas de contar y crear un cuento” y
creación de dos nuevas formas.
DOCENTE.
ADRIANA DUARTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PIEDECUESTA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
DIDACTICA DE LA LENGUA CASTELLANA
PIEDECUESTA
2014

3. INTRODUCCION:
Este informe está enfocado a presentar de manera precisa los diferentes métodos,
estrategias y herramientas usados a la hora de contar o narrar un cuento dirigido a
los niños en niveles de educación Preescolar y Básica Primaria.
Teniendo presente el cuento como eje fundamental para cualquier área del
conocimiento.
A traves de la socializacion de aproximadamente 8 tipos de métodos de cómo
contar un cuento, el maestro en formación debe encontrar nuevas herramientas
de innovacion para crear en el formando nuevos aprendizajes significativos que
los pueda poner en practica tanto en su familia, como el aula de clase y su circulo
social. De igual manera estimula al maestro en formacion en la creacion y
búsqueda de nuevas estrategias educativas que sean de gran uso en su labor
como facilitador de conocimientos en la sociedad educativa.
Mediante los cuentos se lleva a imaginar, crear y proponer diversas situaciones
fantasticas y de la vida cotidiana, como la formacion de valores en su vida y la
importancia de ellos para el desarrollo de las competencias ciudadanas.
Siendo el cuento una estrategia que se puede trabajar en diferentes areas del
conocimiento, el cual nos ayudan para que el niño obtenga diferentes habilidades
y competencias del lenguaje, con el fin de lograr en el niño el desarrollo del
pensamiento.
Objetivo General:
Aplicar nuevas estrategias para narrar un cuento a través del manejo de ocho
herramientas y la creación de dos más para que el formando desarrolle nuevas
habilidades.
Objetivos específicos:
 Entender y aplicar las estrategias de cómo crear un cuento a través de
ejemplos.
 Comprender el uso y la importancia de las estrategias del contar el cuento
aplicándolas en diferentes ejercicios en clase.
 Reconocer la importancia de los cuentos como herramienta de trabajo en
una clase para la creación de nuevas estrategia

4. Cuerpo del informe:
El cuento es una narración breve de carácter ficcional protagonizada por un grupo
reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre
cuento largo y una novela corta no es fácil de trazar. El cuento es transmitido en
origen por vía oral (escucha, lectura); con la modernización, se han creado nuevas
formas, como los audiolibros, de manera que hoy en día pueden conocerlos, como
antaño, personas que no sepan leer o que ya no puedan por pérdida de visión.
El día 20 de marzo del 2013 la profesora Sandra Caballero asistió al aula del PFC
segundo semestre donde explicó sobre las estrategias a tener presente y nos
especificó con ejemplos cada una de las estrategias.
Estrategias para contar o narrar un
cuento
1. Recopilación de pre saberes.

5. Allí el docente inicia con una palabra, o frase de donde, esta frase es la
clave para iniciar el cuento. Se continúa con la participación de todos
los formandos donde cada uno hará un aporte al cuento y se va
creando una historia a partir de los pres saberes del niño. Por
naturaleza el niño pasa la narración por un inicio, nudo y un desenlace o
final los cuales son las estructuras del cuento.
Ejemplo: “El pollito”
Docente: Vamos a dar inicio con un cuento: Había una vez un huevo
muy bonito.
Formando a: que estaba en su nido con su mamá.
Formando b: Un día muy bonito, el huevo se rompió y de allí nació un
hermoso pollito.
Formando c: Ese pollito era el más bonito de todos los pollos del
gallinero.
Formando d: pero un día ese pollito creció y creció.
Formando e: que ya estaba listo para ir a la olla.
Formando f: El pollito se dio cuenta de lo que iba a suceder y creo un
plan.
Formando g: El plan consistía en salir del gallinero esa misma noche,
con ayuda de sus amigos.
Formando h: llegó la noche y el pollito ya estaba listo para salir, cuando
de pronto.
Formando j: Llego un zorro y se lo llevo en sus colmillos.
Formando k: El pollito lucho por su vida y logro escapar del zorro.
Formando l: Corrió y corrió y llego al bosque.
Formando ñ: Allí llego a casa de un tío suyo y vivió feliz por siempre.
Fin

6. 2. CUENTO EN PIRAMIDE
Es una estrategia de interpretación usada para el parafraseo del cuento. Esta
estrategia aplica para los niños de los grados superiores al tercer grado.
Ejemplo.
Aquí se escribe, el
cómo actuarias en
el cuento si fueras
parte de él. 2
Un Dibujo de con cuál de
los personajes te identificas
y porque.
Dibujo representativo del
cuento.
Una frase con la que
resuma el cuento.
Dibujo que simbolice la
trama del cuento, con una
imagen.

7. Esta estrategia se puede exponer, cada formando pasa y comparte su pirámide con sus
compañeros.
3. Cuento narrado.
El cuento narrado consiste en la lectura a viva voz, con diferentes
tonos de voz y diferentes voces, esta estrategia se lleva a cabo con
ayuda de un libro álbum donde su objetivo es atraer la atención del
niño a través de imágenes y llevarlo a imaginar para llegar a una
mejor interpretación.
Hay que recordar que estas estrategias deben hacer en un espacio
libre, donde los formandos se puedan sentar en el piso y tengan
una comodidad para hacer el trabajo.

8. 4. Cuentos insólitos.
Esta estrategia tiene como fin llevar a imaginar al niño, cosas fantásticas
(personajes, lugares, entre otros), y de ahí, empezara a narrar un cuento. Teniendo
en cuenta su estructura: Inicio, nudo, desenlace. Este tipo de estrategia aplica
para niños de cuarto y quinto.
Estos tipos de estrategias pueden interdisciplinares con cualquier materia.
Ejemplo:
Actividad:
1. Reúnete con otro compañero. Elijan cada uno su animal favorito.
2. Con la unión de cada animal favorito, construir un nuevo animal e
inventarle un nombre.
3. Al haber terminado el dibujo crear un cuento a partir de los
siguientes conectores:
 Había una vez.
 De pronto.
 Aconteció.
 Por qué.
 Finalmente.
Solución:

9. 5. cuento sin sentido.
A través de esta estrategia se llevara a la creación de un cuento que no
concuerda en nada y puede quedar un poco chistoso.
Cada formando debe tener un hoja y empezar a escribir su cuento (el
tema es libre), debe escribir un solo renglón, luego debe doblar esa
parte y pasarla a sus compañeros, así sucesivamente hasta que llegue
a su dueño. Cada niño escribirá su cuento en diferente hoja. El resultado
es un cuento que no tendrá sentido y que será muy bueno para
compartir en clase.
6.

10. 6. cuento dibujado.
Con ayuda del tablero o papel, se hace esta estrategia. La
dinámica es ir dibujando y narrando, allí se invita al niño a
predecir el cuento, a ser partícipe de él; o se puede iniciar el
cuento con una palabra e ir dibujando. De igual manera el
niño también puede dibujar e ir narrando el cuento. Cada
docente debe implementar diferentes herramientas para
atraer la atención y participación del niño.
7. cuento en maqueta.
Con ayuda de diferentes maquetas con diversidad de contenido
(Bosque, paisaje, ciudad, castillo, entre otros), Se invita al niño a crear

11. desde cualquier aspecto, puede ser desde un árbol o un castillo. Eso
depende de la imaginación de cada formando. El resultado es un cuento
original y ninguno quedara igual al del compañero.
8. Cuento con plegado.
A través de la elaboración de un plegado (figura de papel), se lleva a
la creación de nuevos cuentos, desde un simple barco y hasta una
camisa de papel, se puede llevar a producir un cuento.

12. 9. Cuento con manualidad.
Esta estrategia es usada para la creación de pequeños cuentos.
Se necesita una hoja tamaño oficio doblada en cuatro, marcadores,
colores, e imaginación.
Se recorta la mitad de la hoja oficio, se unen las dos mitades y se
grapan.
El cuento se puede elaborar con un tema libre, o cualquier tema que
dirija el docente.
Se inicia con el título del micro cuento e la primera hoja y se dibuja una
imagen representativa.
Continuar con las otras hojas para hacer el nudo y el desenlace. Hay
que tener en cuenta que en esta estrategia se usa más imágenes y
poco texto. En la última hoja, se escribe el nombre del autor y un
pequeño, dibujo decorado al gusto.

13. Para tener en cuenta:
 La clase debe ser creativa.
 En 5 segundos se puede dispersar el aula de clase.
 El cuento debe ser acorde al grado.
 Es mejor trabajar en el piso.
 Hay que hacer partícipes a los niños en los cuentos para un
mejor aprendizaje significativo.
 Hay que enseñar el tema, No hay que decirles el tema.
 A través del cuento se lleva a reconocer los valores y antivalores.
 Hay que dejar volar la imaginación.
Nuevas estrategias para narrar un cuento
1. Cuento por fragmentos

14. Esta estrategia consiste en que el docente debe tener en una bolsa muchos
papelitos recortados, ahí deben ir escritos pequeños fragmentos de un
cuento. La idea es que cada niño vaya pasando a sacar un papel luego lo
ubica en el tablero, así sucesivamente va pasando, cada vez se lee como
va quedando el cuento y si no tiene sentido al leerlo se organiza; al final de
organizarlo se le debe inventar un título y un pequeño final. En esa
actividad participan todos los formandos.
2. Cuento en recortes.
Esta estrategia consiste en buscar de revistas o periódico una imagen que
le llame la atención al formando, solo una. Al tener la imagen bien
recortada, el formandos se reúne con 5 compañeritos más para la creación
del cuento. El cuento debe tener la participación de todos los recortes.
Al final de redactar el cuento, en una hojita aparte pegan las 5 imágenes
como imagen representativa de la narración. Hay que recordar que el
cuento debe ser corto.

15. Conclusión:
En conclusión hay que resaltar el importante rol que juegan las
anteriores estrategias en una clase normal. El saber contar y ayudar a
crear un cuento es fundamental, no solo para el maestro y el momento
de la clase si no para el mismo formando, quien no solo se divierte, sino
que está aprendiendo de una manera lúdica.
Para ello el docente debe tener claro su papel como facilitador de
conocimiento. Este debe saber implementar y crear nuevas
herramientas para atraer la atención del niño y hacerlo participe de la
clase, un niño feliz, aprende feliz.
Bibliografía:
 Clase “Estrategias para enseñar y crear un cuento” dirigida por
la docente de preescolar Sandra Caballero, docente de la
Escuela Normal Superior de Piedecuesta.
 http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-
monografias/15196865/Como-hacer-un-Informe-Escrito.html

16. ¡10 cuentos infantiles!
1. LA BOBINA MARAVILLOSA
Erase un principito que no quería estudiar. Cierta noche, después de
haber recibido una buena regañina por su pereza, suspiro
tristemente, diciendo:
¡Ay! ¿Cuándo seré mayor para hacer lo que me apetezca?
Y he aquí que, a la mañana siguiente, descubrió sobre su cama una
bobina de hilo de oro de la que salió una débil voz:
Trátame con cuidado, príncipe.
Este hilo representa la sucesión de tus días. Conforme vayan
pasando, el hilo se ira soltando. No ignoro que deseas crecer
pronto... Pues bien, te concedo el don de desenrollar el hilo a tu
antojo, pero todo aquello que hayas desenrollado no podrás ovillarlo
de nuevo, pues los días pasados no vuelven.
El príncipe, para cerciorarse, tiro con ímpetu del hilo y se encontró
convertido en un apuesto príncipe. Tiro un poco más y se vio
llevando la corona de su padre. ¡Era rey! Con un nuevo tironcito,
inquirió:
Dime bobina ¿Cómo serán mi esposa y mis hijos?
En el mismo instante, una bellísima joven, y cuatro niños rubios
surgieron a su lado. Sin pararse a pensar, su curiosidad se iba
apoderando de él y siguió soltando más hilo para saber cómo serían
sus hijos de mayores.
De pronto se miró al espejo y vio la imagen de un anciano decrépito,
de escasos cabellos nevados. Se asustó de sí mismo y del poco hilo
que quedaba en la bobina. ¡Los instantes de su vida estaban

17. contados! Desesperadamente, intento enrollar el hilo en el carrete,
pero sin lograrlo.
Entonces la débil vocecilla que ya conocía, hablo así:
Has desperdiciado tontamente tu existencia. Ahora ya sabes que los
días perdidos no pueden recuperarse. Has sido un perezoso al
pretender pasar por la vida sin molestarte en hacer el trabajo de
todos los días. Sufre, pues tu castigo.
El rey, tras un grito de pánico, cayó muerto: había consumido la
existencia sin hacer nada de provecho.
Fin
2. EL MUÑECO DE NIEVE
Había dejado de nevar y los niños, ansiosos de libertad, salieron de
casa y empezaron a corretear por la blanca y mullida alfombra recién
formada.
La hija del herrero, tomando puñados de nieve con sus manitas
hábiles, se entregó a la tarea de moldearla.
Haré un muñeco como el hermanito que hubiera deseado tener se
dijo.
Le salió un niñito precioso, redondo, con ojos de carbón y un botón
rojo por boca. La pequeña estaba entusiasmada con su obra y
convirtió al muñeco en su inseparable compañero durante los tristes
días de aquel invierno. Le hablaba, le mimaba...
Pero pronto los días empezaron a ser más largos y los rayos de sol
más cálidos... El muñeco se fundió sin dejar más rastro de su
existencia que un charquito con dos carbones y un botón rojo. La
niña lloro con desconsuelo.
Un viejecito, que buscaba en el sol tibieza para su invierno, le dijo

18. dulcemente: Seca tus lágrimas, bonita, por que acabas de recibir una
gran lección: ahora ya sabes que no debe ponerse el corazón en
cosas perecederas.
Fin
3. EL CEDRO VANIDOSO
Erase una vez un cedro satisfecho de su hermosura.
Plantado en mitad del jardín, superaba en altura a todos los demás
árboles. Tan bellamente dispuestas estaban sus ramas, que parecía
un gigantesco candelabro.
Plantado en mitad del jardín, superaba en altura a todos los demás
árboles. Tan bellamente dispuestas estaban sus ramas, que parecía
un gigantesco candelabro.
Si con lo hermoso que soy diera además fruto, se dijo, ningún árbol
del mundo podría compararse conmigo.
Y decidió observar a los otros árboles y hacer lo mismo con ellos.
Por fin, en lo alto de su erguida copa, apunto un bellísimo fruto.
Tendré que alimentarlo bien para que crezca mucho, se dijo.
Tanto y tanto creció aquel fruto, que se hizo demasiado grande. La
copa del cedro, no pudiendo sostenerlo, se fue doblando; y cuando
el fruto maduro, la copa, que era el orgullo y la gloria del árbol,
empezó a tambalearse hasta que se troncho pesadamente.
¡A cuántos hombres, como el cedro, su demasiada ambición les
arruina!

19. Fin
4. LA VENTA DEL ASNO
Erase un chicuelo astuto que salió un día de casa dispuesto a vender
a buen precio un asno astroso. Con las tijeras le hizo caprichosos
dibujos en ancas y cabeza y luego le cubrió con una albarda
recamada de oro. Dorados cascabeles pendían de los adornos,
poniendo música a su paso.
Viendo pasar el animal tan ricamente enjaezado, el alfarero llamó a
su dueño:
-Qué quieres por tu asno muchacho?
-iAh, señor, no está en venta! Es como de la familia y no podría
separarme de él, aunque siento disgustaros...
Tan buena maña se dio el chicuelo, que consiguió el alto precio que
se había propuesto. Soltó el borrico, tomó el dinero y puso tierra por
medio.
La gente del pueblo se fue arremolinando en torno al elegante asnito.
¡Que elegancia! ¡Qué lujo! -decían las mujeres.
-El caso es... -opuso tímidamente el panadero-, que lo importante no
es el traje, sino lo que va dentro.
-insinúas que el borrico no es bueno? -preguntó molesto el alfarero.
Y para demostrar su buen ojo en materia de adquisiciones, arrancó
de golpe la albarda del animal. Los vecinos estallaron en carcajadas.
Al carnicero, que era muy gordo, la barriga se le bamboleaba de
tanto reír. Porque debajo de tanto adorno, cascabel y lazo no

20. aparecieron más que cicatrices y la agrietada piel de un jumento que
se caía de viejo.
El alfarero, avergonzado, reconoció:
-Para borrico, yo!
Fin
5. LA VERDADERA JUSTICIA
Hubo una vez un califa en Bagdad que deseaba sobre todas las
cosas ser un soberano justo. Indagó entre los cortesanos y sus
súbditos y todos aseguraron que no existía califa más justo que él.
-¿Se expresarán así por temor? -se preguntó el califa.
Entonces se dedicó a recorrer las ciudades disfrazado de pastor y
jamás escuchó la menor murmuración contra él. Y sucedió que
también el califa de Ranchipur sentía los mismos temores y realizó
las mismas averiguaciones, sin encontrar a nadie que criticase su
justicia.
-Puede que me alaben por temor -se dijo-.
Tendré que indagar lejos de mi reino.
Quiso el destino que los lujosos carruajes de ambos califas fueran a
encontrarse en un estrecho camino.
-Paso al califa de Bagdad! -pidió el visir de éste.
-Paso al califa de Ranchipur! .-exigió el del segundo.

21. Como ninguno quisiera ceder, los visires de los dos soberanos
trataron de encontrar una fórmula para salir del paso.
-Demos preferencia al de más edad -acordaron.
Pero los califas tenían los mismos años, igual amplitud de
posesiones e idénticos ejércitos. Para zanjar la cuestión, el visir del
califa de Bagdad preguntó al otro:
-¿Cómo es de justo tu amo?
-Con los buenos es bondadoso -replicó el visir de Ranchipur-, justo
con los que aman la justicia e inflexible con los duros de corazón.
-Pues mi amo es suave con los inflexibles, bondadoso con los malos,
con los injustos es justo, y con los buenos aún más bondadoso
-replicó el otro visir.
Oyendo esto el califa de Ranchipur, ordenó a su cochero apartarse
humilde-mente, porque el de Bagdad era más digno de cruzar el
primero, especialmente por la lección que le había dado de lo que
era la verdadera justicia.
Fin
6. PIEL DE OSO
Un joven soldado que atravesaba un bosque, fue a encontrarse con
un mago. Este le dijo:
-Si eres valiente, dispara contra el oso que está a tu espalda.
El joven disparó el arma y la piel del oso cayó al suelo. Este
desapareció entre los árboles.

22. -Si llevas esa piel durante tres años seguidos -le dijo el mago- te
daré una bolsa de monedas de oro que nunca quedará vacía. ¿Qué
decides?
El joven se mostró de acuerdo. Disfrazado de oso y con dinero
abundante, empezó a recorrer el mundo. De todas partes le echaban
a pedradas. Sólo Ilse, la hermosa hija de un posadero, se apiadó de
él y le dio de comer.
-Eres bella y buena, ¿quieres ser mi prometida? -dijo él.
-Sí, porque me necesitas, ya que no puedes valerte por ti mismo -
repuso llse.
El soldado, enamorado de la joven, deseaba que el tiempo pasase
pronto para librarse de su disfraz. Transcurridos los tres años, fue en
busca del mago.
-Veo que has cumplido tu promesa -dijo éste-.
Yo también cumpliré la mía. Quédate con la bolsa de oro, que nunca
se vaciará y sé feliz.
En todo aquel tiempo, llse lloraba con desconsuelo.
-Mi novio se ha ido y no sé dónde está.
-Eres tonta -le decía la gente-; siendo tan hermosa, encontrarás otro
novio mejor.
-Sólo me casaré con "Piel de Oso"
-respondía ella.
Entonces apareció un apuesto soldado y pidió al posadero la mano
de su hija. Como la muchacha se negara a aceptarle, él dijo
sonriente:

23. -¿No te dice el corazón que "Piel de Oso" soy yo?
Se casaron y no sólo ellos fueron felices sino que, con su
generosidad, hicieron también dichosos a los pobres de la ciudad.
Fin
7. LA FALSA APARIENCIA
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de
setas para la comida. Encontró unas muy bellas, grandes y de
hermosos colores llenó con ellas su cestillo.
-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído las más hermosas...
¡mira qué bonito es su color escarlata!
Había otras más arrugadas, pero las he dejado.
-Hija mía -repuso la anciana-
Esas arrugadas son las que yo siempre he recogido. Te has dejado
guiar por las y apariencias engañosas y has traído a casa hongos
que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás
algo peor...
Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello
aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.
Fin

24. 8. EL GRANJERO BONDADOSO
Un anciano rey tuvo que huir de su país asolado por la guerra. Sin
escolta alguna, cansado y hambriento, llegó a una granja solitaria, en
medio del país enemigo, donde solicitó asilo. A pesar de su aspecto
andrajoso y sucio, el granjero se lo concedió de la mejor gana. No
contento con ofrecer una opípara cena al caminante, le proporcionó
un baño y ropa limpia, además de una confortable habitación para
pasar la noche.
Y sucedió que, en medio de la oscuridad, el granjero escuchó una
plegaria musitada en la habitación del desconocido y pudo distinguir
sus palabras:
-Gracias, Señor, porque has dado a este pobre rey destronado el
consuelo de hallar refugio. Te ruego ampares a este caritativo
granjero y haz que no sea perseguido por haberme ayudado.
El generoso granjero preparó un espléndido desayuno para su
huésped y cuando éste se marchaba, hasta le entregó una bolsa con
monedas de oro para sus gastos.
Profundamente emocionado por tanta generosidad, el anciano
monarca se prometió recompensar al hombre si algún día recobraba
el trono.
Algunos meses después estaba de nuevo en su palacio y entonces
hizo llamar al caritativo labriego, al que concedió un título de nobleza
y colmó de honores. Además, fiando en la nobleza de sus
sentimientos, le consultó en todos los asuntos delicados del reino.
Fin

25. 9. LA HUMILDE FLOR
Cuando Dios creó el mundo, dio nombre y color a todas las flores.
Y sucedió que una florecita pequeña le suplicó repetidamente con
voz temblorosa:
-i No me olvides! ¡No me olvides!
Como su voz era tan fina, Dios no la oía. Por fin, cuando el Creador
hubo terminado su tarea, pudo escuchar aquella vocecilla y se volvió
hacia la planta. Mas todos los nombres estaban ya dados. La plantita
no cesaba de llorar y el Señor la consoló así:
-No tengo nombre para ti, pero te llamarás "Nomeolvides".
Y por colores te daré el azul del cielo y el rojo de la sangre.
Consolarás a los vivos y acompañaras a los muertos.
Así nació el "nomeolvides" o miosota, pequeña florecilla de color azul
y rojo.
Fin
10.SECRETO A VOCES
Gretel, la hija del Alcalde, era muy curiosa. Quería saberlo todo, pero

26. no sabía guardar un secreto.
-Qué hablabas con el Gobernador?
-le preguntó a su padre, después de observar una larga
conversación entre los dos hombres.
-Estábamos tratando del gran reloj que mañana, a las doce, vamos a
colocar en el Ayuntamiento. Pero es un secreto y no debes
divulgarlo.
Gretel prometió callar, pero a las doce del día siguiente estaba en la
plaza con todas sus compañeras de la escuela para ver colocar el
reloj en el ayuntamiento.
¡Ay!, el tal reloj no existía. El Alcalde quiso dar una lección a su hija y
en verdad que fue dura, pues las niñas del pueblo estuvieron
mofándose de ella durante varios años. Eso sí, le sirvió para saber
callar a tiempo.
Fin.
Fuente: http.www.pequelandia.org

27. ¡La sopa de piedra!
Un monje estaba haciendo la colecta por una región en la que las
gentes tenían fama de ser muy tacañas. Llegó a casa de unos
campesinos, pero allí no le quisieron dar nada. Así que como era la
hora de comer y el monje estaba bastante hambriento dijo:
-Pues me voy a hacer una sopa de piedra riquísima.
Ni corto ni perezoso cogió una piedra del suelo, la limpió y la miró
muy bien para comprobar que era la adecuada, la piedra idónea para
hacer una sopa. Los campesinos comenzaron a reírse del monje.
Decían que estaba loco, que vaya chaladura más gorda. Sin
embargo, el monje les dijo:
-¡Cómo! ¿No me digan que no han comido nunca una sopa de
piedra? ¡Pero si es un plato exquisito!
-¡Eso habría que verlo, viejo loco! –dijeron los campesinos.
Precisamente esto último es lo que esperaba oír el astuto monje.
Enseguida lavó la piedra con mucho cuidado en la fuente que había
delante de la casa y dijo:
-¿Me pueden prestar un caldero? Así podré demostrarles que la
sopa de piedra es una comida exquisita.
Los campesinos se reían del fraile, pero le dieron el puchero para ver
hasta dónde llegaba su chaladura. El monje llenó el caldero de agua
y les preguntó:
-¿Les importaría dejarme entrar en su casa para poner la olla al
fuego?
Los campesinos lo invitaron a entrar y le enseñaron dónde estaba la
cocina.
-¡Ay, qué lástima! –dijo el fraile-. Si tuviera un poco de carne de vaca
la sopa estaría todavía más rica.
La madre de la familia le dio un trozo de carne ante la rechifla de

28. toda su familia. El viejo la echó en la olla y removió el agua con la
carne y la piedra. Al cabo de un ratito probó el caldo:
-Está un poco sosa. Le hace falta sal.
Los campesinos le dieron sal. La añadió al agua, probó otra vez la
sopa y comentó:
-Desde luego, si tuviéramos un poco de berza los ángeles se
chuparían los dedos con esta sopa.
El padre, burlándose del monje, le dijo que esperase un momento,
que enseguidita le traía un repollo de la huerta y que para que los
ángeles no protestaran por una sopa de piedra tan sosa le traería
también una patata y un poco de apio.
-Desde luego que eso mejoraría mi sopa muchísimo -le contestó el
monje.
Después de que el campesino le trajera las verduras, el viejo las
lavó, troceó y echó dentro del caldero en el que el agua hervía ya a
borbotones.
-Un poquito de chorizo y tendré una sopa de piedra digna de un rey.
-Pues toma ya el chorizo, mendigo loco.
Lo echó dentro de la olla y dejó hervir durante un ratito, al cabo del
cual sacó de su zurrón un pedacillo de pan que le quedaba del
desayuno, se sentó en la mesa de la cocina y se puso a comer la
sopa. La familia de campesinos lo miraba, y el fraile comía la carne y
las verduras, rebañaba, mojaba su pan en el caldo y al final se lo
bebía. No dejó en la olla ni gota de sopa. Bueno. Dejó la piedra. O
eso creían los campesinos, porque cuando terminó de comer cogió
el pedrusco, lo limpió con agua, secó con un paño de la cocina y se
lo guardó en la bolsa.
-Hermano, -le dijo la campesina- ¿para qué te guardas la piedra?
-Pues por si tengo que volver a usarla otro día. ¡Dios los guarde,
familia!

29. Autor: Anónimo Europeo.
Fuente:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/anon/occiden/la_so
pa_de_piedra.htm