1. CURSO METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA SESION 1 PROFR. CUAUHTÉMOC KU RAMÍREZ

3. Confrontación con una situación problema

4. Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones

6. Analizar las representaciones

7. Elaborar una situación

8. Movilizar materialesSituación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia. Es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que solo podrá descifra si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una competencia que le falte.

9. REFLEXIÓN ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. La historia es una ciencia social que estudia de manera sistemática los eventos ocurridos en el pasado de la humanidad. Como ciencia que es tiene un campo predominante en la formación de todo ser humano, ya que su objetivo trascendental se resume en «conocer nuestra historia para no volver a repetirla», es decir que no hay que repetir los errores del pasado y rescatar lo realmente útil para nuestro futuro. Los docentes nos enfrentamos a un panorama un tanto desalentador, nosotros mismos, en nuestra faceta de alumnos, vivimos en carne propia el desprecio generalizado hacia esta loable disciplina tal y como la vemos ahora: la relación historia-aburrimiento, enlace que poco se ha atacado.

10. Para hacer frente a esta situación me he dado a la tarea de emplear métodos de enseñanza variables y que susciten el interés de los niños, entre estos puedo mencionar: Lectura crítica y comentada de textos, elaboración de mapas mentales, historietas, líneas del tiempo, síntesis de videos y canciones que contengan material histórico ligado a los contenidos vislumbrados. En suma, una manera de trabajar completamente diferente a la que yo recibí esta misma disciplina por parte de mis mismos maestros, y, modestia aparte, debo mencionar que los resultados obtenidos han sido muy satisfactorios ya que mis alumnos aprenden más sobre las consecuencias que han tenido los eventos históricos que el simple hecho de memorizar fechas y datos sin conexión alguna para su vida social, con esto se ha logrado desarrollar cierto grado de empatía por los personajes históricos, teniendo siempre en cuenta sus virtudes así como sus defectos que les dieron forma a sus acciones.

11. La verdad es que aposté mucho por la implementación de materiales multimedia, sobre todo audiovisuales, para así lograr que los alumnos tengan una mejor idea de cómo era el mundo en ese contexto histórico dado; a su vez que busqué material con un lenguaje entendible sin rebuscamientos y que lograran ser divertidos. Para ello me valí en un principio del proyector que la escuela donde laboro había conseguido con apoyo de los padres de familia, sin embargo preferí tener mi propio aparato para así usarlo a mi conveniencia y en el momento que yo considerara correcto. La verdad es que ha sido mi mejor inversión para la educación de mis alumnos y su entretenimiento. Sin embargo mi camino apenas ha comenzado, he empezado a cosechar mis primeros frutos y han sido de un sabor muy agradable; se que necesito actualizarme permanentemente para conseguir diseñar más métodos y técnicas de enseñanza que llamen aun más la atención de mis alumnos. Las posibilidades son variadas y el panorama ahora si es alentador. Mi tarea no tendrá fin nunca, puesto que así como los niños en la escuela aprenden y nos enseñan nosotros seguimos en esta institución y nunca dejaremos de enseñar y de aprender.

12. SITUACION PROBLEMA LA REVOLUCION MEXICANA CAUSAS Y CONSECUENCIAS Plantea en el niño la necesidad de leer mas a fondo la historia e investigar desde varios ángulos. Por medio de exposiciones y dramatizaciones el niño expresara qué llevo a un movimiento de estas dimensiones para enfatizar el por qué de ese malestar general. Al final se llevará a cabo un recuento de los daños y las partes positivas y negativas de la revolución que trajo consecuencias y cuales fueron.

14. Recuperación de ideas previas de los alumnos.

15. Explicación del docente del contexto histórico del evento.

16. Los materiales deben llevar a identificar situaciones conflictivas o intereses antagónicos, dialéctica pura: lucha de contrarios.

17. Diseñar preguntas generadoras considerando el desarrollo cognitivo de los alumnos, preguntas que el alumno no pueda resolverlas solamente con sus conocimientos previos.

19. Memorias y diarios personales

20. Correspondencia

21. Obras plásticas

24. ¿Cómo crees que vivían los campesinos y mineros de esos años? ¿Su calidad de vida era buena?

25. ¿Por qué crees que vivían así?

28. Libro. La Revolucioncita Mexicana. Eduardo del Rio (RIUS).

29. Video: «La Revolución Mexicana». Sitio: Bullymagnets.

30. Video: «¿Para qué sirvió la Revolución Mexicana». Sitio: Bullymagnets.

32. IMÁGENES DE APOYO CONTEXTUAL

33. IMÁGENES DE APOYO CONTEXTUAL

36. ¿POR QUÉ LA MODA EN LA CIUDAD DE MEXICO ERA TOTALMENTE FRANCESA EN LAS CLASES ALTAS?

37. ¿EXISTIA ALGUNA ESPECIE DE ESCLAVITUD EN MEXICO?

38. ¿CUÁL FUE EL HECHO QUE DESENCADENÓ ESTE MOVIMIENTO?

39. ¿PARA QUE SIRVIO LA REVOLUCION?