1. COMUNICACIÓN EDUCATIVA
PROYECTO INTEGRADOR
“DISEÑO DE UN PRODUCTO MULTIMEDIA PARA LA
EXPLICACIÓN DE LOS ELEMENTOS PRINCIPALES Y
DEFINICIONES REVISADAS A LO LARGO DEL CURSO DE
COMUNICACIÓN EDUCATIVA”
POR: ERÉNDIRA SÁNCHEZ BLANCO
CONTENIDO

2. CONTENIDO
Introducción
Objetivo
Elementos y definiciones de la
acción comunicativa
INICIO
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco
FIN

3. INTRODUCCIÓN
En la actualidad se vive una situación de cambios e innovaciones
tecnológicas que permiten la elaboración de tareas cotidianas de
manera práctica, fácil y rápida, las cuales además se encuentran en
un constante proceso de mejoramiento que permite cada vez más
una mejor eficacia para las tareas docentes.
Este producto multimedia que contiene los principales elementos y
conceptos de la Acción Comunicativa aplicada al contexto
educativo, es una herramienta que permite la introducción de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Así que se invita a descubrir una experiencia llena de conocimiento
por medio del uso de la comunicación y la implementación de un
producto multimedia.
C
ONTENIDO
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

4. OBJETIVO
Que el profesional que desee
implementar y/o transmitir las
principales estrategias y técnicas
comunicativas, comprenda de una
manera
fácil,
comprensiva
e
interactiva los principales elementos y
definiciones
de
la
acción
comunicativa, mediante un producto
multimedia.
CONTENIDO
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

5. ELEMENTOS Y
DEFINICIONES DE LA
ACCIÓN COMUNICATIVA
SIGUIENTE
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

6. LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
Toda acción pedagógica es siempre una acción comunicativa, pero no
toda acción comunicativa es una acción pedagógica.
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

7. LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
La comunicación se estructura de
la siguiente manera:
ACTORES
EGO: yo - emisor
ALTER: el otro - receptor
MEDIOS- INSTRUMENTOS
Son el soporte por medio del cual se transmite información
REPRESENTACIONES
Son ideas y concepciones que tienen que ser materializados a través
de un mensaje.
EXPRESIONES
Son el mensaje, es decir información con significado
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

8. LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
El diálogo
La comunicación se concibe como un
diálogo, una conversación entre egoalter cuyo
Proceso de la comunicación
Los medios
pedagógicos
Son
instrumentos
que
transportan
expresiones, por tanto son medios de
comunicación y están orientados para ser
pertinentes a ciertas expresiones

9. IDENTIDAD DEL PROFESOR
La identidad docente es
dinámica y lábil, se construye
en la interacción con el grupo.
La identidad es un proceso por medio del cual
una persona adquiere conciencia de sí mismo
(yo-ego) y conciencia del otro (tú-alter).
La estructura de la personalidad es una
amalgama de roles que se ejecutan
cotidianamente y cuyo desempeño
implica, por una parte, una valoración
social de los demás sobre el desempeño
del yo-ego (adscripción), y por otra
parte, el reconocimiento de una posición
social (estatus).

10. EL TRABAJO COMUNICATIVO DEL PROFESOR
El trabajo comunicativo del profesor involucra
distintos elementos:
Los actores
inmersos en
un grupo
El guión
pedagógico
El grupo escolar es la instancia
organizacional
básica
de
la
escuela/institución: lugar donde se
realiza concretamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje (tanto en
una aula presencial o virtual).
las
personas
el
estatus
Su propia
dramaturgia
los roles

11. EL TRABAJO COMUNICATIVO DEL PROFESOR
En los grupos virtuales, la dramaturgia de
ego-profesor se traslada a los soportes
tecnológicos disponibles que la
constriñen, limitando su expresividad
corporal (gestualidad/oralidad) y el
contacto real con los alumnos.
El grupo virtual de aprendizaje es un
conjunto de personas dispersas en el
tiempo y en el espacio que se
agrupan y constelan
telemáticamente ante estímulos de
aprendizaje.
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

12. EL GUIÓN PEDAGÓGICO
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

13. LA DRAMATURGIA DEL DOCENTE EN EL AULA
Se define como una acción que liga al sujeto –
al yo interior– con el otro, que externa su
subjetividad y la presenta al otro.
Son una manera más o menos ejemplar de
presentar o representar un texto o un guión.
LOS MODELOS DEL ARTE TEATRAL QUE
NOS SIRVEN POR TENER SIMILITUD CON
EL TRABAJO DOCENTE SON LOS DE:
Stanislavski
Antonin Artaud
Jerzy Grotowski

14. ELEMENTOS DEL SETTING EDUCATIVO: LOS INSTRUMENTOS
Los instrumentos de
comunicación son unos
aparatos que permiten el
contacto entre quien expresa
o emite un mensaje y quien lo
percibe.
En el aula, ego-profesor se sirve
de los medios para trasmitir los
contenidos de un programa y
dirigir el “universo” de la
enseñanza
LOS MEDIOS PUEDEN SER:
Naturales (biológicos)
Artificiales (tecnológicos)
• Son medios directos que
modulan las energías para
generar señales, son
constitutivos
de
la
naturaleza humana (por
ejemplo:
el
aparato
fonador)
• Son indirectos y han sido
fabricados por el hombre.
Son producto del trabajo
humano:
son
instrumentos
que
obedecen a un sistema
técnico.

15. ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS
El espacio puede ser:
• Físico: ubicación o disposición de
objetos.
• Social: un lugar que otorga valoración
o sentido y permite al ser humano tener
un concepto de territorialidad.
El espacio educativo
es un territorio
físico o
virtual, provisto de
objetos, donde los
actores pedagógicos
actúan.
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

16. ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS
AULA PRESENCIAL
AULA VIRTUAL
Comprende un lugar acotado (salón de
clases) dentro de otro más grande
(edificio/campus), en donde los
protagonistas interactúan
presencialmente por una vía pasiva o
activa (grupo escolar).
Es un “lugar” acotado a un
soporte tecnológico
(radio, televisión, redes
digitales, etc.) dentro de otro
espacio construido por todos los
participantes (comunidad de
aprendizaje)
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

17. ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS
TIEMPO DE EXPOSICIÓN
Tiempo monocrónico
Tiempo policrónico
Como el despliegue de las actividades
que tienen un principio y un final, es
decir, un decurso que sigue una línea
consecutiva y por segmentos que
terminan
Como un proceso continuado donde
suceden cosas diferentes y existen
interferencias, es un tiempo
“desorganizado” donde no se
pueden prever ni organizar en
detalle las actividades
TIEMPO DE
EVALUACIÓN
Es un meta-tiempo o trans-tiempo
que corre y atraviesa todo el
tiempo pedagógico
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

18. LA PRAXIS COMUNICATIVA EN EL AULA
La evaluación educativa es un conjunto de juicios de valor sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje: un proceso de valoración entre alumnos y profesor
que se asienta en un diálogo-conversación.
Como todo diálogo, está sujeto a otros puntos
de vista y por tanto, a la controversia y al
desacuerdo. Su esencia es el CONFLICTO.
El conflicto es un fenómeno
propio de las relaciones
humanas.
En el aula se manifiesta cuando el
profesor o alumnos cometen un
error que altera el proceso de
enseñanza aprendizaje
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

19. LA PRAXIS COMUNICATIVA EN EL AULA
• Dialogo racionante
Los dos actores dirimen sus controversias
• Conversación para el compromiso
Compuesto por :la petición, la promesa y el
compromiso
• Diálogos para la conciliación
Plantear, argumentar, conciliar y consensuar.

20. EL PAPEL COMUNICATIVO DEL DOCENTE EN EL AULA VIRTUAL
•Director/orientador y facilitador del
aprendizaje
•Organizador/dinamizador
•Fuente de recursos
•Investigador/ informante
•Moderador
•Guía
•Evaluador

21. ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULA
El mundo de la vida
se construye en lo
cotidiano, en cada
espacio que Ego y
Alter habitan, entre
ellos el aula.
Es a partir de este
mundo de la vida de
ambos pueden
interactuar y es
también el punto de
partida para
establecer una ética
de la comunicación.
La diferencia es un
elemento que da
sentido al diálogo y
para poder
iniciarlo, es
importante saber
preguntar, interpelar
al otro en un plano
de respeto e
igualdad y
comprensión de la
diferencia.
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco
Entender, comprend
er, preguntar, argum
entar, acciones que
presuponen o
predisponen a la
comunicación, son o
debieran ser parte
de la acción
pedagógica.

22. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
SOCIEDAD INFORMACIONAL
La era de la información se constituye primero
como una economía de la información y después
al ser conectados tecnológicamente, los
individuos se constituyen en una comunidad de
la información que busca el conocimiento.
NUEVA SOCIEDAD
TECNOLÓGICAMENTE
CONECTADA

23. ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Los enfoques pedagógicos determinan el actuar
docente y la estrategia educativa a seguir para la
construcción del aprendizaje en los estudiantes
Los enfoques pedagógicos tradicionales están centrados
en los contenidos, es decir, en el qué enseñar
Los enfoques pedagógicos alternativos surgen de las
carencias de los tradicionales y se centran en el
aprendizaje de los individuos, en el papel cambiante del
profesor y el combate a la diferencia social.
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco

24. ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Los modelos pedagógicos que utilizan como recursos las
TICs, permiten el intercambio de información independientemente
del lugar y el tiempo; es evidente el rompimiento de la ley de la
proxémica.
Bajo estos nuevos modelos se resguardan los datos a través de
diferentes medios y quedan a disposición de todos los usuarios y la
oralidad es sustituida mayormente por la escritura.
La comunicación educativa sigue senderos inciertos y dispares, por un
lado se ha vinculado productivamente al desarrollo de las sociedades
del conocimiento y a una nueva cultura semiótica y crítica.
Por: Ing. Eréndira Sánchez Blanco
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