Artículo sobre postulados de innovación pedagógica, curricular, didáctica y evaluativa del PLEP diseño de proyectos.

1. El PLEP diseñado responde a postulados de innovación pedagógica,
curricular, didáctica y evaluativa de la UNAD?
Obdulio García Hoya.
Se Concibe al PLE como el conjunto de herramientas, fuentes de información,
Conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender.
PLE se basa en la idea de que el aprendizaje se lleva a cabo en diferentes
contextos y situaciones, y no es proporcionado por un solo proveedor.
Un PLE no sólo ofrece los espacios personales, sino que también requiere de un
contexto social por medio del cual pueda conectarse con otros espacios
personales, con el fin de compartir un conocimiento eficaz para la creación de
nuevo conocimiento colaborativo.
(Krieslinger y Gillet, 2008; Friedler, 2007) se parte siempre de que un PLE es el
entramado que cada persona crea en la red, “materializado” en las herramientas
que utiliza para crear su propio entorno de aprendizaje.
Enmarcados en el ámbito tecnológico en el que nos desenvolvemos –la Internet
social–, consideramos que dicho entorno se explicita en el conjunto de
herramientas que canalizan dichas fuentes, actividades y conexiones. En
consecuencia, el PLE se ve condicionado por dichas herramientas en la medida
en que determinan la forma en la que accedemos a ellas, las utilizamos y
combinamos.
Atwell (2008), manifiesta que un PLE se conforma entorno a aquellas
herramientas que nos permiten tres procesos cognitivos básicos: leer (en el
sentido más amplio de la palabra), reflexionar y compartir.
En la UNAD se habla de que revolución tecnológica se caracteriza por los cambios
que se producen en el flujo, procesamiento, almacenamiento e intercambio de la

2. información, procesos que van generado nuevos paradigmas en la sociedad, la
política, la cultura, el trabajo, la familia, el estudio y en general en todos los
ámbitos de la interacción humana.
El conocimiento como factor fundamental de este nuevo paradigma tiene
características especiales como las siguientes: su consumo aumenta la
producción y no se agota al utilizarse; por el contrario en la medida en que
aumenta su uso es más preciso y se puede perfeccionar. Por medio del
conocimiento se desarrollan procesos de transformación, valiéndose de diferentes
formas como la socialización, la exteriorización, la combinación y la interiorización
Los medios de comunicación e información no son solo artefactos e instrumentos
de la cultura para la transmisión de contenidos, sino formas de expresión humana,
de participación social y de comunicación e interacción dialógica.
A partir de las tecnologías de la información y la comunicación, el ser humano no
solo prolonga y proyecta su propio organismo como medio de comunicación, sino
que llega a ser dueño de su propia expresión ampliada y dinamizada, para
expresar su sensibilidad y el mundo que lo rodea, lo cual implica interactuar,
participar, relacionarse y comunicarse con los demás.
Las tecnologías como lenguajes de comunicación y expresión que facilitan la
construcción social y la representación simbólica de la realidad, exigen un cambio
e innovación en los
Desde la perspectiva pedagógica, la tecnología de los multimedios (multimedia) es
multisensorial porque aprovecha todos los lenguajes de la comunicación y todos
los sentidos del usuario, desarrollando así las condiciones biológicas, psicológicas
y sociales de manera integrada y motivando una formación más integral y acorde
con los estilos cognitivos de los educandos.

3. Para el área académica de la unad, los medios tienen un carácter especial por
cuanto la formación a distancia y en ambientes virtuales exige la traducción de la
propuesta pedagógica en unos procesos didácticos centrados en el aprendizaje.
Los fundamentos didácticos de los procesos de aprendizaje, en los que a su vez
descansa la construcción de medios para el aprendizaje, se centran en los
siguientes aspectos:
• Didáctica del aprendizaje: estructura por interfaces de los procesos de
aprendizaje, momentos de los procesos de socialización y de las
interactividades y trabajo académico basado en créditos académicos.
• Tipología de cursos académicos: teóricos, metodológicos y recontextuales.
• Estructura y tipología didáctica de los materiales didácticos de los cursos
académicos.
• Formatos de objetivación y circulación: impresos, herramientas Web 2.0 y Web
3.0
• Recursos didácticos para el aprendizaje y la producción de materiales: métodos,
técnicas y herramientas.
Basado en las teorías anteriores defino que el PLEP creado para el tema diseño
de Proyectos pedagógicamente busca varias metodologías para la construcción
de conocimiento basándonos en el saber de todos los que integran y hacen parte
integral del proceso formativo, es pedagógico ya que de forma colaborativa se
estan conpartiendo diversos conocimientos, saberes y asi lograr un saber común.
En lo curricular es muy rico en contenidos de distintas fuentes, utilizando recursos
educativos que van a permitir obtener información limpia. Los contenidos siempre
van a estar a la vanguardia con el tema seleccionado, se puede recurrir con gran

4. facilidad a información pura. El currículo está organizado de forma secuencial,
permitiendo apropiarse de la temática de una forma organizada y estructurada.
Didácticamente se presentan un sinnúmero de herramientas que la web nos
ofrece para que de una manera creativa logremos debatir, compartir y crear
mayores conocimientos. La producción de conocimiento se realizaba antes en
organizaciones formales y cerradas creadas para tal fin. Hoy se utilizan las redes
sociales como factor de integración de los conocimientos formal e informalmente
generados, lo tecnológico y lo mediático con lo humano.
Nuestro PAP solidario es abierto a la utilización de esas herramientas de
información y comunicación pertinentes al proceso formativo de nuestra
comunidad.
Referencias.
Krieslinger y Gillet, 2008; Friedler, 2007
PAP solidario versión 3.0