COMPETENCIAS GERENCIALES Y FUNCIÓN PEDAGÓGICA DEL DIRECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARIA BARALT”
PROGRAMA POSGRADO
MAESTRÍA: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Autora:
Lcda. Gladys Lucena
Tutora:
Dra. Minerva Vázquez
COMPETENCIAS GERENCIALES Y FUNCIÓN PEDAGÓGICA
DEL DIRECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Cabimas, Octubre de 2010

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Organizaciones
del mundo…
Cambios notables…
Avances de la tecnología y
aparición de crisis económica
Gerencia en búsqueda de nuevas
maneras de dirigir las
organizaciones educativas…..
Necesidad de redefinir las
competencias del gerente
educativo ….
.
Desarrollar tácticas y técnicas que permitan efectuar las
funciones pedagógicas para alcanzar las metas de las
organizaciones educativas.
Función pedagógica …
como medida para erradicar la resistencia al
cambio
Eficiencia en la gestión educativa
(cambiar la vieja e ineficiente escuela a
una nueva mas activa )
Gerencia estratégica
herramienta
fundamental…

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Escuelas básicas de la parroquia
Ambrosio del Municipio Cabimas - Deficiencia en la aplicación de la gerencia
estratégica.
- Declinación en las competencias de los
directores.
- Resistencia al cambio por parte del personal
docente.
- Proceso gerencial centralizado.
- Poca participación del personal en
actividades administrativas.
- Deficiente división de los puestos de trabajo.
¿Cuál es la relación entre las competencias gerenciales y la
función pedagógica del director en las instituciones educativas de
las escuelas del sector 01 de la Parroquia Ambrosio?.

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Determinar la relación entre las competencias gerenciales y la función pedagógica del director
en las instituciones educativas de las escuelas del sector 01 de la Parroquia Ambrosio.
Objetivos específicos
Identificar las competencias genéricas
y administrativas de los directores de
las instituciones educativas.
Identificar los elementos de la función
pedagógica en las instituciones
educativas.
Establecer la relación entre las
competencias gerenciales y la función
pedagógica del director en las
instituciones educativas.

5. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
AUTOR TITULO
Vergara (2008) Competencias Gerenciales del Supervisor y
Acompañamiento Pedagógico en Escuelas Bolivarianas.
Padrón (2008) Competencias gerenciales del director en la ejecución del
proyecto educativo integral comunitario.
Paredes (2007) La acción supervisora del director en la planificación de los
proyectos pedagógicos de aula en las escuelas básicas.
Uzcategui (2007) La acción gerencial del director y su función en el
asesoramiento pedagógico de los docentes en la I y II etapa
de educación básica de las escuelas Arquidiócesis del sector
Nº 01 “Monseñor Arturo Celestino Álvarez” del Municipio
Maracaibo.
Perozo (2006) Competencias gerenciales y la función pedagógica del
director en educación básica
Mavárez (2006) Diseñar un modelo para la “Operacionalización de la
supervisión como acompañamiento pedagógico integral”.

6. BASES TEÓRICAS
Competencias gerenciales Función pedagógica
Competencias
genéricas
Competencias
administrativas
Elementos de la función pedagógica
Benavides (2001), Rodríguez
(2004), Robbins (2005), Brown
(2000), Neves (2000), Gibson y otros
(1998), Burgos (2000), Mintzberg
(2001),
Campos (2006), Barrero y
Mejías, 2005), Znaniecki
(2004), Robbins (2005), Romero
(2006), Boggino (1997), Haimann
(2000), Carnicero (2005)

7. SISTEMA DE VARIBLES
Variable: Competencias gerenciales
Definición conceptual: Son las actitudes del gerente para aplicar los
procesos de planificación, organización, dirección, control integradas en un
proceso administrativo con el objetivo de utilizar los recursos humanos,
físicos y financieros con la finalidad de alcanzar los objetivos (Ruiz, 1999).
Definición operacional: La variable se midió con las dimensiones
competencias genéricas y administrativas, así como la aplicación de un
cuestionario contentivo de 42 ítems, con un escalamiento de cinco
alternativas de respuestas (5.siempre; 4.casi siempre; 3.algunas veces;
2.casi nunca; 1.nunca).

8. SISTEMA DE VARIBLES
Variable: Función pedagógica
Definición conceptual: Se vincula con el procedimiento donde se reflejan la
referencia personal y capacidad de acción que identifican la función
pedagógica del director (Parra, 1998).
Definición operacional: La variable se midió con la dimensión elementos
de la función pedagógica, así como la aplicación de un cuestionario
contentivo de 42 ítemes, con un escalamiento de cinco alternativas de
respuestas (5.siempre; 4.casi siempre; 3.algunas veces; 2.casi nunca;
1.nunca).

9. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Objetivo General: Determinar la relación entre las competencias gerenciales y la función pedagógica del
director en las instituciones educativas de las escuelas del sector 01 de la Parroquia Ambrosio.
Objetivos específicos Variables Dimensiones Indicadores Ítems
Identificar las
competencias genéricas y
administrativas de los
directores de las
instituciones educativas.
Competencias
gerenciales
Competencias
genéricas
Proceso cognitivo 1-3
Entendimiento claro 4-6
Conocimientos 7-9
Competencias
administrativas
Planificación 10-12
Organización 13-15
Dirección 16-18
Control 19-21
Innovación 22-24
Identificar los elementos
de la función pedagógica
en las instituciones
educativas.
Función
pedagógica
Elementos de la función
pedagógica
Actitudes 25-27
Valores 28-30
Imagen del grupo 31-33
Acompañamiento
pedagógico
34-36
Comunicación asertiva 37-39
Evaluación del
desempeño
40-42
Establecer la relación entre las competencias gerenciales y la función pedagógica del director en las
instituciones educativas

10. MARCO METODOLÓGICO
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Descriptiva correlacional
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
No experimental
Transversal
De campo
POBLACIÓN
3 Directores
2 Subdirectores
54 docentes
TÉCNICA E INSTRUMENTO
DE RECOLECCIÓN DE
DATOS
Observación mediante encuesta
1 cuestionario y 5 alternativas de
respuesta
VALIDEZ
Juicio de expertos
Alpha Cronbach: 0.75
CONFIABILIDAD
Análisis de la desviación
estándar: 0.83
ANÁLISIS
ESTADÍSTICO DE LOS
DATOS
Estadística descriptiva
Promedio y desviación

11. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Interpretación del promedio Interpretación de la desviación
Rango Intervalo Categoría
1 4.21 – 5 Muy Alta
2 3.41 – 4.20 Alta
3 2.61 – 3.40 Moderada
4 1.81 – 2.60 Baja
5 1- 1.80 Muy Baja
Rango Intervalo Categoría
1 3.21 – 4 Muy Alta Dispersión
2 2.41 – 3.20 Alta Dispersión
3 1.61 – 2.40 Moderada Dispersión
4 0.81 – 1.60 Baja Dispersión
5 0 - 0.80 Muy Baja Dispersión
Variable: Competencias gerenciales
Dimensiones Directivos Docentes
Promedio Desviación Promedio Desviación
Competencias genéricas 4,09 0,77 3,10 0,49
Competencias administrativas 4,17 0,64 3,08 0,43
Promedio General 4,13 0,71 3,09 0,46
Fuente: Cálculos basados en las respuestas de cuestionarios aplicados a directores y
docentes de las escuelas analizadas. Lucena (2010)

12. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Interpretación del promedio Interpretación de la desviación
Rango Intervalo Categoría
1 4.21 – 5 Muy Alta
2 3.41 – 4.20 Alta
3 2.61 – 3.40 Moderada
4 1.81 – 2.60 Baja
5 1- 1.80 Muy Baja
Rango Intervalo Categoría
1 3.21 – 4 Muy Alta Dispersión
2 2.41 – 3.20 Alta Dispersión
3 1.61 – 2.40 Moderada Dispersión
4 0.81 – 1.60 Baja Dispersión
5 0 - 0.80 Muy Baja Dispersión
Variable: Función pedagógica
Fuente: Cálculos basados en las respuestas de cuestionarios aplicados a directores y
docentes de las escuelas analizadas. Lucena (2010)
Dimensiones Directivos Docentes
Promedio Desviación Promedio Desviación
Elementos de la función
pedagógica
4,10 0,30 3,06 0,46
Promedio General 4,10 0,30 3,06 0,46

13. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Correlación Directores
Intervalo Descripción
-1 – -0,96 Correlación Negativa Perfecta
-0,95 – -0,51 Correlación Negativa Fuerte
-0,50 – -0,11 Correlación Negativa Moderada
-0,10 – -0,01 Correlación Negativa Débil
0 0 Correlación Nula
0,01 – 0,10 Correlación Positiva Débil
0,11 – 0,50 Correlación Positiva Moderada
0,51 – 0,95 Correlación Positiva Fuerte
0,96 – 1 Correlación Positiva Perfecta
Competencias G. Función P.
Spearman's
rho
Competencias
Gerenciales
Correlation
Coefficient
1,000 0,892
Sig. (2-tailed) . ,032
N 5 5
Función
Pedagógica
Correlation
Coefficient
0,892 1,000
Sig. (2-tailed) ,032 .
N 5 5

14. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Correlación Docentes
Intervalo Descripción
-1 – -0,96 Correlación Negativa Perfecta
-0,95 – -0,51 Correlación Negativa Fuerte
-0,50 – -0,11 Correlación Negativa Moderada
-0,10 – -0,01 Correlación Negativa Débil
0 0 Correlación Nula
0,01 – 0,10 Correlación Positiva Débil
0,11 – 0,50 Correlación Positiva Moderada
0,51 – 0,95 Correlación Positiva Fuerte
0,96 – 1 Correlación Positiva Perfecta
Competencias G. Función P.
Spearman's
rho
Competencias
Gerenciales
Correlation
Coefficient
1,000 0,804
Sig. (2-tailed) . ,032
N 54 54
Función
Pedagógica
Correlation
Coefficient
0, 804 1,000
Sig. (2-tailed) ,032 .
N 54 54

15. CONCLUSIONES
Objetivo general
Existe una correlación positiva fuerte, lo cual
implica que el desarrollo de las funciones
pedagógicas requieren por parte del director
la aplicación de competencias gerenciales,
donde puedan ejercer sus actividades de
planificación, organización, dirección y
control, logrando así el fortalecimiento de las
actitudes, valores, imagen del grupo,
asimismo, el acompañamiento pedagógico,
la comunicación asertiva y la evaluación del
desempeño.

16. CONCLUSIONES
Existe una alta aplicación de las
competencias genéricas de acuerdo a la
percepción del personal
directivo, específicamente en el proceso
cognitivo, entendimiento claro y
conocimientos, logrando que las actividades
se ejecuten sobre la base de la experiencia
del personal logrando los objetivos
planteados, sin embargo para los
docentes, estas competencias son ejercidas
con un nivel moderado, donde es
fundamental que los directores fortalezcan
este tipo de competencias de acuerdo a los
requerimientos de la institución.
1er Objetivo específico

17. CONCLUSIONES
Asimismo, para las competencias
administrativas, se evidencia una categoría
alta para los directores, señalando la
aplicación de la planificación, organización,
dirección, control e innovación, orientando
los procesos institucionales sobre la base de
sus requerimientos; sin embargo, para los
docentes, se refleja un nivel moderado,
afirmando que los directores deben orientar
cada una de las competencias descritas de
acuerdo a sus objetivos.
1er Objetivo específico

18. CONCLUSIONES
Existe una alta aplicación de las
competencias vinculadas a las actitudes,
valores, imagen de grupo, acompañamiento
pedagógico, comunicación asertiva y
evaluación del desempeño; logrando así
orientar al personal en las actividades a
ejecutar de manera efectiva, brindando
apoyo y una dirección de acuerdo a los
requerimientos planteados; sin embargo,
para los docentes se evidencia un nivel
moderado; lo cual puede lograrse su
fortalecimiento sobre la base de los objetivos
que se pretenden lograr.
2do Objetivo específico

19. CONCLUSIONES
Es así como la función pedagógica,
contribuye a mejorar los procesos
institucionales, brindando la posibilidad que
se ejerzan cada una de las funciones en
consonancia con su planificación, dirigiendo
los esfuerzos a las actividades que se
requieren para que las instituciones cuenten
con un personal idóneo y logren sus
objetivos.
2do Objetivo específico

20. CONCLUSIONES
Existe una correlación positiva fuerte
arrojando para ambas fuentes de información
valores de 0.89 y 0.80 respectivamente,
afirmando que dentro de las funciones
pedagógicas es fundamental el desarrollo de
competencias gerenciales que permitan al
personal directivo ejecutar sus actividades
sobre la base de una planificación,
organización, dirección, control e innovación
efectiva, lo cual contribuye a mejorar las
acciones dentro de las instituciones
educativas para el logro de los objetivos.
3er Objetivo específico

21. RECOMENDACIONES
Realizar un diagnóstico sobre las capacidades de aprendizaje
organizacional que poseen los gerentes educativos, con la finalidad de
fortalecer sus competencias para el beneficio individual y de la
institución donde se desenvuelve, logrando que sus funciones se
ejecuten sobre la base de lo planificado.
Para lograr el desarrollo de nuevas competencias, es pertinente
fortalecer la inteligencia emocional propia del gerente educativo y de
su equipo de trabajo, analizando sus habilidades relacionadas con el
saber escuchar, la empatía, tolerancia, estimular lo positivo,
compromiso con sus acciones, tener autocontrol.
Se requiere crear una cultura de aprendizaje organizacional donde
exista apertura intelectual y mental sin perder el estilo personal, esto
contribuye a aprovechar sus competencias, logrando que las mismas
brinden los beneficios esperados.

22. RECOMENDACIONES
Motivar la búsqueda, almacenamiento, difusión y utilización efectiva
del conocimiento, lo cual brinda la posibilidad de estimular la
superación personal.
Propiciar un clima para incentivar la apertura al pensamiento creativo,
logrando que las actividades fluyan en consonancia con los objetivos
que se pretenden alcanzar a nivel institucional.
Es fundamental que se conozcan las habilidades de las personas,
ubicándolas en proyectos o áreas donde puedan realizar grandes
contribuciones, tratándolas como un equipo y exponerlos a desafíos
que conduzcan a su desarrollo tanto personal como profesional.
Es necesario que se respete el punto de vista de las personas que
laboran dentro de la institución, validar sus emociones sin tolerar
comportamientos que lleven a deteriorar sus relaciones
interpersonales, logrando una visión compartida.

23. RECOMENDACIONES
Realizar acciones para el desarrollo personal, el cual es una tarea
desafiante, donde se requiere variables vinculadas con el
conocimiento de sí mismo, la madurez, las oportunidades, brindando
apoyo a sus miembros para avanzar en su área laboral.
Mostrar los resultados obtenidos, para obtener las sugerencias entre
ambas fuentes de información, dado que la percepción de los
directores reflejan una categoría alta y los docentes una categoría
moderada, logrando un consenso entre lo planteado.