REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARIA BARALT”
PROGRAMA POSGRADO
MAESTRÍA: ADM...
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Organizaciones
del mundo…
Cambios notables…
Avances de la tecnología y
aparición de crisis econ...
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Escuelas básicas de la parroquia
Ambrosio del Municipio Cabimas - Deficiencia en la aplicación ...
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Determinar la relación entre las competencias gerenciales y la función peda...
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
AUTOR TITULO
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Acompañamiento Peda...
BASES TEÓRICAS
Competencias gerenciales Función pedagógica
Competencias
genéricas
Competencias
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Variable: Competencias gerenciales
Definición conceptual: Son las actitudes del gerente para aplicar l...
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Variable: Función pedagógica
Definición conceptual: Se vincula con el procedimiento donde se reflejan ...
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Interpretación del promedio Interpretación de la desviación
Rango Intervalo Categoría
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Objetivo general
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CONCLUSIONES
Existe una alta aplicación de las
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CONCLUSIONES
Existe una alta aplicación de las
competencias vinculadas a las actitudes,
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CONCLUSIONES
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contribuye a mejorar los procesos
institucionales, brindando la posibilida...
CONCLUSIONES
Existe una correlación positiva fuerte
arrojando para ambas fuentes de información
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RECOMENDACIONES
Realizar un diagnóstico sobre las capacidades de aprendizaje
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RECOMENDACIONES
Motivar la búsqueda, almacenamiento, difusión y utilización efectiva
del conocimiento, lo cual brinda la p...
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COMPETENCIAS GERENCIALES Y FUNCIÓN PEDAGÓGICA
DEL DIRECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

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  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARIA BARALT” PROGRAMA POSGRADO MAESTRÍA: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Autora: Lcda. Gladys Lucena Tutora: Dra. Minerva Vázquez COMPETENCIAS GERENCIALES Y FUNCIÓN PEDAGÓGICA DEL DIRECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Cabimas, Octubre de 2010
  2. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Organizaciones del mundo… Cambios notables… Avances de la tecnología y aparición de crisis económica Gerencia en búsqueda de nuevas maneras de dirigir las organizaciones educativas….. Necesidad de redefinir las competencias del gerente educativo …. . Desarrollar tácticas y técnicas que permitan efectuar las funciones pedagógicas para alcanzar las metas de las organizaciones educativas. Función pedagógica … como medida para erradicar la resistencia al cambio Eficiencia en la gestión educativa (cambiar la vieja e ineficiente escuela a una nueva mas activa ) Gerencia estratégica herramienta fundamental…
  3. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Escuelas básicas de la parroquia Ambrosio del Municipio Cabimas - Deficiencia en la aplicación de la gerencia estratégica. - Declinación en las competencias de los directores. - Resistencia al cambio por parte del personal docente. - Proceso gerencial centralizado. - Poca participación del personal en actividades administrativas. - Deficiente división de los puestos de trabajo. ¿Cuál es la relación entre las competencias gerenciales y la función pedagógica del director en las instituciones educativas de las escuelas del sector 01 de la Parroquia Ambrosio?.
  4. 4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo general Determinar la relación entre las competencias gerenciales y la función pedagógica del director en las instituciones educativas de las escuelas del sector 01 de la Parroquia Ambrosio. Objetivos específicos Identificar las competencias genéricas y administrativas de los directores de las instituciones educativas. Identificar los elementos de la función pedagógica en las instituciones educativas. Establecer la relación entre las competencias gerenciales y la función pedagógica del director en las instituciones educativas.
  5. 5. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN AUTOR TITULO Vergara (2008) Competencias Gerenciales del Supervisor y Acompañamiento Pedagógico en Escuelas Bolivarianas. Padrón (2008) Competencias gerenciales del director en la ejecución del proyecto educativo integral comunitario. Paredes (2007) La acción supervisora del director en la planificación de los proyectos pedagógicos de aula en las escuelas básicas. Uzcategui (2007) La acción gerencial del director y su función en el asesoramiento pedagógico de los docentes en la I y II etapa de educación básica de las escuelas Arquidiócesis del sector Nº 01 “Monseñor Arturo Celestino Álvarez” del Municipio Maracaibo. Perozo (2006) Competencias gerenciales y la función pedagógica del director en educación básica Mavárez (2006) Diseñar un modelo para la “Operacionalización de la supervisión como acompañamiento pedagógico integral”.
  6. 6. BASES TEÓRICAS Competencias gerenciales Función pedagógica Competencias genéricas Competencias administrativas Elementos de la función pedagógica Benavides (2001), Rodríguez (2004), Robbins (2005), Brown (2000), Neves (2000), Gibson y otros (1998), Burgos (2000), Mintzberg (2001), Campos (2006), Barrero y Mejías, 2005), Znaniecki (2004), Robbins (2005), Romero (2006), Boggino (1997), Haimann (2000), Carnicero (2005)
  7. 7. SISTEMA DE VARIBLES Variable: Competencias gerenciales Definición conceptual: Son las actitudes del gerente para aplicar los procesos de planificación, organización, dirección, control integradas en un proceso administrativo con el objetivo de utilizar los recursos humanos, físicos y financieros con la finalidad de alcanzar los objetivos (Ruiz, 1999). Definición operacional: La variable se midió con las dimensiones competencias genéricas y administrativas, así como la aplicación de un cuestionario contentivo de 42 ítems, con un escalamiento de cinco alternativas de respuestas (5.siempre; 4.casi siempre; 3.algunas veces; 2.casi nunca; 1.nunca).
  8. 8. SISTEMA DE VARIBLES Variable: Función pedagógica Definición conceptual: Se vincula con el procedimiento donde se reflejan la referencia personal y capacidad de acción que identifican la función pedagógica del director (Parra, 1998). Definición operacional: La variable se midió con la dimensión elementos de la función pedagógica, así como la aplicación de un cuestionario contentivo de 42 ítemes, con un escalamiento de cinco alternativas de respuestas (5.siempre; 4.casi siempre; 3.algunas veces; 2.casi nunca; 1.nunca).
  9. 9. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES Objetivo General: Determinar la relación entre las competencias gerenciales y la función pedagógica del director en las instituciones educativas de las escuelas del sector 01 de la Parroquia Ambrosio. Objetivos específicos Variables Dimensiones Indicadores Ítems Identificar las competencias genéricas y administrativas de los directores de las instituciones educativas. Competencias gerenciales Competencias genéricas Proceso cognitivo 1-3 Entendimiento claro 4-6 Conocimientos 7-9 Competencias administrativas Planificación 10-12 Organización 13-15 Dirección 16-18 Control 19-21 Innovación 22-24 Identificar los elementos de la función pedagógica en las instituciones educativas. Función pedagógica Elementos de la función pedagógica Actitudes 25-27 Valores 28-30 Imagen del grupo 31-33 Acompañamiento pedagógico 34-36 Comunicación asertiva 37-39 Evaluación del desempeño 40-42 Establecer la relación entre las competencias gerenciales y la función pedagógica del director en las instituciones educativas
  10. 10. MARCO METODOLÓGICO TIPO DE INVESTIGACIÓN Descriptiva correlacional DISEÑO DE INVESTIGACIÓN No experimental Transversal De campo POBLACIÓN 3 Directores 2 Subdirectores 54 docentes TÉCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS Observación mediante encuesta 1 cuestionario y 5 alternativas de respuesta VALIDEZ Juicio de expertos Alpha Cronbach: 0.75 CONFIABILIDAD Análisis de la desviación estándar: 0.83 ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE LOS DATOS Estadística descriptiva Promedio y desviación
  11. 11. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Interpretación del promedio Interpretación de la desviación Rango Intervalo Categoría 1 4.21 – 5 Muy Alta 2 3.41 – 4.20 Alta 3 2.61 – 3.40 Moderada 4 1.81 – 2.60 Baja 5 1- 1.80 Muy Baja Rango Intervalo Categoría 1 3.21 – 4 Muy Alta Dispersión 2 2.41 – 3.20 Alta Dispersión 3 1.61 – 2.40 Moderada Dispersión 4 0.81 – 1.60 Baja Dispersión 5 0 - 0.80 Muy Baja Dispersión Variable: Competencias gerenciales Dimensiones Directivos Docentes Promedio Desviación Promedio Desviación Competencias genéricas 4,09 0,77 3,10 0,49 Competencias administrativas 4,17 0,64 3,08 0,43 Promedio General 4,13 0,71 3,09 0,46 Fuente: Cálculos basados en las respuestas de cuestionarios aplicados a directores y docentes de las escuelas analizadas. Lucena (2010)
  12. 12. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Interpretación del promedio Interpretación de la desviación Rango Intervalo Categoría 1 4.21 – 5 Muy Alta 2 3.41 – 4.20 Alta 3 2.61 – 3.40 Moderada 4 1.81 – 2.60 Baja 5 1- 1.80 Muy Baja Rango Intervalo Categoría 1 3.21 – 4 Muy Alta Dispersión 2 2.41 – 3.20 Alta Dispersión 3 1.61 – 2.40 Moderada Dispersión 4 0.81 – 1.60 Baja Dispersión 5 0 - 0.80 Muy Baja Dispersión Variable: Función pedagógica Fuente: Cálculos basados en las respuestas de cuestionarios aplicados a directores y docentes de las escuelas analizadas. Lucena (2010) Dimensiones Directivos Docentes Promedio Desviación Promedio Desviación Elementos de la función pedagógica 4,10 0,30 3,06 0,46 Promedio General 4,10 0,30 3,06 0,46
  13. 13. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Correlación Directores Intervalo Descripción -1 – -0,96 Correlación Negativa Perfecta -0,95 – -0,51 Correlación Negativa Fuerte -0,50 – -0,11 Correlación Negativa Moderada -0,10 – -0,01 Correlación Negativa Débil 0 0 Correlación Nula 0,01 – 0,10 Correlación Positiva Débil 0,11 – 0,50 Correlación Positiva Moderada 0,51 – 0,95 Correlación Positiva Fuerte 0,96 – 1 Correlación Positiva Perfecta Competencias G. Función P. Spearman's rho Competencias Gerenciales Correlation Coefficient 1,000 0,892 Sig. (2-tailed) . ,032 N 5 5 Función Pedagógica Correlation Coefficient 0,892 1,000 Sig. (2-tailed) ,032 . N 5 5
  14. 14. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Correlación Docentes Intervalo Descripción -1 – -0,96 Correlación Negativa Perfecta -0,95 – -0,51 Correlación Negativa Fuerte -0,50 – -0,11 Correlación Negativa Moderada -0,10 – -0,01 Correlación Negativa Débil 0 0 Correlación Nula 0,01 – 0,10 Correlación Positiva Débil 0,11 – 0,50 Correlación Positiva Moderada 0,51 – 0,95 Correlación Positiva Fuerte 0,96 – 1 Correlación Positiva Perfecta Competencias G. Función P. Spearman's rho Competencias Gerenciales Correlation Coefficient 1,000 0,804 Sig. (2-tailed) . ,032 N 54 54 Función Pedagógica Correlation Coefficient 0, 804 1,000 Sig. (2-tailed) ,032 . N 54 54
  15. 15. CONCLUSIONES Objetivo general Existe una correlación positiva fuerte, lo cual implica que el desarrollo de las funciones pedagógicas requieren por parte del director la aplicación de competencias gerenciales, donde puedan ejercer sus actividades de planificación, organización, dirección y control, logrando así el fortalecimiento de las actitudes, valores, imagen del grupo, asimismo, el acompañamiento pedagógico, la comunicación asertiva y la evaluación del desempeño.
  16. 16. CONCLUSIONES Existe una alta aplicación de las competencias genéricas de acuerdo a la percepción del personal directivo, específicamente en el proceso cognitivo, entendimiento claro y conocimientos, logrando que las actividades se ejecuten sobre la base de la experiencia del personal logrando los objetivos planteados, sin embargo para los docentes, estas competencias son ejercidas con un nivel moderado, donde es fundamental que los directores fortalezcan este tipo de competencias de acuerdo a los requerimientos de la institución. 1er Objetivo específico
  17. 17. CONCLUSIONES Asimismo, para las competencias administrativas, se evidencia una categoría alta para los directores, señalando la aplicación de la planificación, organización, dirección, control e innovación, orientando los procesos institucionales sobre la base de sus requerimientos; sin embargo, para los docentes, se refleja un nivel moderado, afirmando que los directores deben orientar cada una de las competencias descritas de acuerdo a sus objetivos. 1er Objetivo específico
  18. 18. CONCLUSIONES Existe una alta aplicación de las competencias vinculadas a las actitudes, valores, imagen de grupo, acompañamiento pedagógico, comunicación asertiva y evaluación del desempeño; logrando así orientar al personal en las actividades a ejecutar de manera efectiva, brindando apoyo y una dirección de acuerdo a los requerimientos planteados; sin embargo, para los docentes se evidencia un nivel moderado; lo cual puede lograrse su fortalecimiento sobre la base de los objetivos que se pretenden lograr. 2do Objetivo específico
  19. 19. CONCLUSIONES Es así como la función pedagógica, contribuye a mejorar los procesos institucionales, brindando la posibilidad que se ejerzan cada una de las funciones en consonancia con su planificación, dirigiendo los esfuerzos a las actividades que se requieren para que las instituciones cuenten con un personal idóneo y logren sus objetivos. 2do Objetivo específico
  20. 20. CONCLUSIONES Existe una correlación positiva fuerte arrojando para ambas fuentes de información valores de 0.89 y 0.80 respectivamente, afirmando que dentro de las funciones pedagógicas es fundamental el desarrollo de competencias gerenciales que permitan al personal directivo ejecutar sus actividades sobre la base de una planificación, organización, dirección, control e innovación efectiva, lo cual contribuye a mejorar las acciones dentro de las instituciones educativas para el logro de los objetivos. 3er Objetivo específico
  21. 21. RECOMENDACIONES Realizar un diagnóstico sobre las capacidades de aprendizaje organizacional que poseen los gerentes educativos, con la finalidad de fortalecer sus competencias para el beneficio individual y de la institución donde se desenvuelve, logrando que sus funciones se ejecuten sobre la base de lo planificado. Para lograr el desarrollo de nuevas competencias, es pertinente fortalecer la inteligencia emocional propia del gerente educativo y de su equipo de trabajo, analizando sus habilidades relacionadas con el saber escuchar, la empatía, tolerancia, estimular lo positivo, compromiso con sus acciones, tener autocontrol. Se requiere crear una cultura de aprendizaje organizacional donde exista apertura intelectual y mental sin perder el estilo personal, esto contribuye a aprovechar sus competencias, logrando que las mismas brinden los beneficios esperados.
  22. 22. RECOMENDACIONES Motivar la búsqueda, almacenamiento, difusión y utilización efectiva del conocimiento, lo cual brinda la posibilidad de estimular la superación personal. Propiciar un clima para incentivar la apertura al pensamiento creativo, logrando que las actividades fluyan en consonancia con los objetivos que se pretenden alcanzar a nivel institucional. Es fundamental que se conozcan las habilidades de las personas, ubicándolas en proyectos o áreas donde puedan realizar grandes contribuciones, tratándolas como un equipo y exponerlos a desafíos que conduzcan a su desarrollo tanto personal como profesional. Es necesario que se respete el punto de vista de las personas que laboran dentro de la institución, validar sus emociones sin tolerar comportamientos que lleven a deteriorar sus relaciones interpersonales, logrando una visión compartida.
  23. 23. RECOMENDACIONES Realizar acciones para el desarrollo personal, el cual es una tarea desafiante, donde se requiere variables vinculadas con el conocimiento de sí mismo, la madurez, las oportunidades, brindando apoyo a sus miembros para avanzar en su área laboral. Mostrar los resultados obtenidos, para obtener las sugerencias entre ambas fuentes de información, dado que la percepción de los directores reflejan una categoría alta y los docentes una categoría moderada, logrando un consenso entre lo planteado.

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