1. La Educación Inicial es una necesidad social para garantizar el óptimo desarrollo de los niños y las niñas. ¿Qué es Educación Inicial?

2. La educación inicial es un derecho de las niñas y los niños ¿Qué es Educación Inicial? Es un compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos planteados. Brinda una oportunidad a madres y padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus prácticas de crianza.

3. Contribuir a una formación equilibrada y a un desarrollo armónico de las niñas y los niños desde su nacimiento hasta los 4 años de edad, en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas. Propósito

4. El programa pedagógico de Educación Inicial tiene como columna vertebral el desarrollo del niño y la niña, para orientar el trato y la forma de interacción del educador con él y con ella. EL PROGRAMA EDUCATIVO

5. El programa está dirigido a los niños y las niñas en edad temprana, desde el nacimiento hasta los 4 años de edad. EL PROGRAMA EDUCATIVO Su operacionalización compete a todos los adultos que se relacionan con los menores.

6. Considera como categoría básica la interacción que el niño y la niña establece con su medio natural y social. Respeta y retoma el tipo de necesidades e intereses de los niños y las niñas como centro para configuración de los contenidos educativos y de las actividades sugeridas. Valora su capacidad de juego y creatividad, y favorece el proceso de formación y estructuración de su personalidad.

7. El Programa Educativo A través de la Educación Inicial se crea la posibilidad de mejorar sustantivamente las generaciones siguientes, ya que los primeros años de vida son esenciales para el desarrollo futuro del ser humano. La calidad y tipo de atención y formación que se brinde al niño y a la niña desde su nacimiento serán determinares para el desarrollo de sus capacidades.

8. El Programa Educativo El Programa de Educación Inicial busca mejorar la calidad de la interacción que se establece con el niño y la niña, a través del respeto de las necesidades e intereses que marcan su desarrollo y de la conducción de su potencial hacia el logro de habilidades y cualidades socialmente necesarias para su desempeño educativo.

9. Considera como categoría básica la interacción que las niñas y niños establecen con su medio natural y social; respeta y retoma el tipo de necesidades e intereses de las y los pequeños como centro de la intervención educativa. El Programa Educativo

10. INTERACCIÓN INTERACCIÓN SOCIAL INTERACCIÓN EDUCATIVA

11. Marco conceptual. En el se precisa el fundamento teórico desde el campo de la Psicología, la Sociología y la Educación, así como los objetivos generales y particulares. Marco curricular. Orienta y norma la labor educativa, en él se estipulan las áreas, los temas los contenidos, los ejes que se cristalizarán en las actividades. Marco Operativo. Se traduce en actividades que se categorizan como propositivas e indagatorias. Estructura del Programa

12. Marco conceptual

13. Marco conceptual La escuela conductual : marca un referente de interacción con el niño y la niña al considerar una estimulación necesaria y suficiente para producir un repertorio conductual capaz de responder a las contingencias ambientales. Entre mayor grado de programación se tenga en los estímulos medio ambientales, mayor solidez tendrá la capacidad del niño y de la niña.

14. Marco conceptual La escuela psicoanalítica : contiene como elemento capital del desarrollo la interacción del niño y de la niña con su ambiente, a grado tal de encauzar sus sentimientos y emociones a una objetividad que establece una regulación y control de sus comportamientos. Su llegada al mundo no es la primera experiencia, existe previamente con la madre una relación que le facilitará u obstaculizará la integración de su personalidad.

15. Marco conceptual La escuela genética : se encuentra el mayor énfasis proporcionando la interacción del niño y de la niña consigo mismo(a) y con los demás. La figura imprescindible del Alter y el acucioso proceso de construcción hacen de la interacción el mecanismo por excelencia para alcanzar un estado mayor de conocimiento. El niño y la niña no sólo reciben o se enfrentan con un esquema configurado, sino que es en la interacción donde constituirán la más compleja red de capacidades y respuestas.

19. OBJETIVOS PARTICULARES Propiciar oportunidades para aplicar y consolidar los procesos cognoscitivos. Estimular y enriquecer el proceso, adquisición y dominio del lenguaje. Ejercitar el control y la coordinación de los movimientos del cuerpo.

20. OBJETIVOS PARTICULARES Favorecer la interacción, como medio de satisfacción de las necesidades afectivas. Fomentar la adquisición de valores en el medio familiar. Contribuir a la integración a su comunidad y cultura. Conformar las habilidades elementales para el ingreso y adaptación a la escuela primaria.

21. OBJETIVOS PARTICULARES Proporcionar elementos para conocer a los seres vivos y otros componentes de la naturaleza. Adquirir conocimientos para comprender los principales problemas ecológicos. Participar en las acciones de preservación y conservación del medio ambiente. Fomentar la participación para la prevención y conservación de la salud comunitaria.

22. Marco curricular

24. Marco curricular Las áreas de desarrollo curricular constituyen los grandes campos formativos que orientan el quehacer educativo. Los temas delimitan las áreas y sirven para especificar los contenidos. Los contenidos son las unidades específicas de mayor interés en los temas.

25. Marco operativo

26. Marco operativo Los ejes constituyen la parte más tangible del Programa. Son los mecanismos de enlace entre el marco conceptual, el curricular y el operativo; es decir, se presentan como el elemento básico para el diseño de las acciones educativas.

27. Marco operativo Las actividades que se diseñan a partir de los ejes de contenido se categorizan como: LAS DIRIGIDAS O PROPOSITIVAS LAS LIBRES O INDAGATORIAS Se plantean un conjunto de acciones sistemáticas y secuenciadas para lograr los fines específicos señalados en los ejes de contenido; son requerimientos para los niños y las niñas que forman parte de las exigencias socialmente necesarias Se propicia el desarrollo de las capacidades bajo el marco de interés que muestre en la realización de las actividades. La finalidad es establecida por el niño o la niña misma(o); sólo se buscan los espacios y condiciones adecuadas para que desarrollen sus propios procesos de construcción y asimilación del mundo

28. Marco operativo PLANEACIÓN La planeación de las actividades constituye una pieza clave en el manejo eficaz de la interacción.