Guía

1. COLEGIO DE NIÑAS NUESTRA SEÑORA DE LOURDES Pamela Carrión M.
Material didáctico y de ambientación. Educadora de Párvulos
Osorno, Chile
Clases 17 al3 1 de marzo, 2021.
Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP) son el
referente que define qué deberían aprender los párvulos desde
los primeros meses de vida hasta el ingreso a la Educación Básica.
En él se ofrece un conjunto de fundamentos, objetivos de
aprendizaje y orientaciones, para el trabajo pedagógico e
implementación directa en el aula.
Las Bases curriculares: definen qué y para qué deben aprender
los párvulos desde los 0 a 6 años. Consideran las características
de la infancia temprana, contextualizada en nuestra realidad del
presente. Considera como premisas indiscutibles: niñas y niños
como sujetos de derecho, derecho de la familia de ser la primera
educadora de sus hijos e hijas.
Estas Bases Curriculares ofrecen a los y las educadoras en
general, un conjunto de fundamentos, objetivos de aprendizaje y
orientaciones para el trabajo pedagógico con los párvulos. De
este modo, han sido concebidos como un referente para la
organización integral de una trayectoria formativa de calidad,
respetuosa de las características, intereses, fortalezas y
necesidades de las niñas y los niños, de modo que potencien el
desarrollo y el aprendizaje en esta etapa decisiva.
2001 2018.
Actualización de los avances en el conocimiento sobre el
aprendizaje y el desarrollo en esta etapa de la vida y los aportes
en el campo de la pedagogía del nivel de educación parvularia.
Los desafíos y las oportunidades que generan el fortalecimiento
de las instituciones y el entorno normativo relacionado con la
primera infancia. Conserva: definiciones, conceptos curriculares y
principios estructurales que orientaron el primer currículum
nacional para el nivel. Destaca: inclusión social, la diversidad, la
interculturalidad, el enfoque de género, la formación ciudadana,
el desarrollo sostenible.
Unidad 1
Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.

2. Sus definiciones curriculares fundamentales se centran en los
objetivos de aprendizajes, elaborados en función de los objetivos
formativos generales que para esta primera etapa educativa
determina la ley General de Educación (LGE). Estas BCEP ofrecen
a los y las educadoras en general, un conjunto de fundamentos,
objetivos de aprendizaje y orientaciones para el trabajo
pedagógico con los párvulos.
Principales innovaciones.
 Aumentan de 2 a 3 los niveles o tramos.
 La cantidad de Objetivos de Aprendizaje disminuye.
 Se modifica la denominación de los Aprendizajes
Esperados por Objetivos de Aprendizaje, integrando en su
formulación criterios de trayectoria educativa.
 No se altera la cantidad de núcleos de aprendizaje
considerados fundamentales, pero se reorganizan y
actualizan algunas de sus temáticas centrales,
constituyéndose así el núcleo de “Corporalidad y
movimiento”; tópicos sinérgicos y de reconocida
relevancia en la niñez temprana.
 Al núcleo de “Convivencia” se agrega la dimensión de
“Ciudadanía”. Los núcleos de aprendizaje del ámbito
“Desarrollo personal y social” adoptan mayor
transversalidad y relevancia para la planificación.
 Se enriquecen los fundamentos, principios y núcleos de
aprendizaje con nuevas perspectivas acerca de la infancia,
el aprendizaje, la enseñanza y orientaciones valóricas
enfatizando la inclusión, la diversidad social y las
actitudes ciudadanas desde los primeros años.
 Se renuevan las orientaciones para los procesos
educativos, integrando las visiones actuales acerca de la
planificación y la evaluación y los factores que
contribuyen a la generación de ambientes de
aprendizajes significativos.
 Se destacan todos aquellos factores y aspectos distintivos
de la identidad pedagógica del nivel educativo: enfoque
de derechos, juego como eje fundamental para el
aprendizaje, protagonismo de los niños y niñas en las
experiencias de aprendizaje y formación integral.
Enfoque de derechos:
Eje del concepto de niño y niña Personas singulares y diversas
entre sí, sujetos de derechos, en crecimiento y desarrollo de
todas sus potencialidades (biológicas, psicológicas,
socioculturales). Su comportamiento lleva la impronta original de
su voluntad y pensamiento. Se relacionan interactivamente con
su entorno natural y sociocultural. Siguiendo la Convención de los
Derechos del Niño, la Educación Parvularia asegura al niño y a la
niña la protección y el cuidado que sean necesarios para su
bienestar.
Inclusión.
Especial énfasis en aquellos que requieren mayor protección,
tales como: pueblos indígenas, migrantes, poblaciones rurales,
diversidad sexual y de género, privados de libertad, con
discapacidad, con alguna enfermedad y con dificultades de
aprendizaje. El valor de la inclusión se expresa en la apertura,
acogida y respuesta a la diversidad de todos los niños y las niñas.
La educación, garantizada como un derecho social fundamental,
debe ser inclusiva y se encuentra a la base de una sociedad más
justa que valora a todas y a todos por igual. La inclusión trae
aparejada la valoración de la diversidad en el aula como
escenario enriquecido para el aprendizaje. Si los niños y las niñas
aprenden a convivir junto a otros diversos se aporta a la

3. valoración de la diferencia, a la cohesión social y, por tanto, a la
equidad.
La Familia.
La niña y el niño, miembros de una familia y de una sociedad A lo
largo de la infancia se desarrollan en el seno de una familia la
que, a su vez, está inserta en un medio social y cultural. Aquí
construyen aprendizajes que les permiten vincularse con su
entorno y forjar su identidad, autoestima y sentido como
personas. La educación debe responder y preparar a las nuevas
generaciones para una participación plena acorde a sus
potencialidades y características. La educación en este nivel es
una oportunidad para que los párvulos desarrollen desde
temprano las actitudes y habilidades para participar
progresivamente en la toma de decisiones sobre asuntos que les
afectan; por ejemplo el autocuidado, el respeto y la valoración de
la diversidad, la resolución pacífica de conflictos, la solidaridad, la
ciudadanía y el desarrollo sostenible.
La familia Constituye el espacio privilegiado para el desarrollo de
niños y niñas y está llamada a otorgarles protección, afecto,
estimulación, cuidado y oportunidades para el aprendizaje y
desarrollo integral. La Educación Parvularia acoge a un niño o
niña arraigado en su familia y le corresponde compartir con ella la
labor educativa, complementándola y ampliando las experiencias
de aprendizaje y desarrollo integral que se le ofrecen.
Institución educativa.
Cuando la educación parvularia se desarrolla en establecimientos
educacionales (salas cuna, jardines infantiles y escuelas), tiene
como función especializada otorgar una educación integral
presencial. Lo anterior requiere de condiciones previamente
establecidas y normadas de infraestructura, equipamiento y
equipos profesionales responsables del cumplimiento de tareas
distintivas. Cada nivel o tramo cuenta con características propias
y que deben ser consideradas en la organización de la institución.
La pedagogía.
Se trata de un ejercicio integrador y centrado en los niños, las
niñas y sus experiencias. La educadora y el educador de párvulos
Son actores clave que guían el proceso educativo que ocurre en
las salas. Coordinan las actividades con los párvulos, sus familias,
el equipo pedagógico y la comunidad en general, mediando
pedagógicamente entre todos ellos. La interacción social con
adultos especializados y portadores de los códigos y productos de
la cultura, es la que permite a los párvulos construir y desarrollar
los aprendizajes que se esperan de ellos.
Principios pedagógicos.
 Principio de bienestar
 Principio de unidad
 Principio de singularidad
 Principio de actividad
 Principio de juego
 Principio de relación
 Principio de significado
 Principio de potenciación
Constituyen un conjunto de orientaciones centrales de teoría
pedagógica que contribuyen a concebir, organizar, implementar y
evaluar la práctica pedagógica en torno a una visión común sobre
cómo y para qué aprenden los párvulos en esta etapa de sus
vidas y, por ende, cómo se deben promover estos procesos de
aprendizaje.

4. Fin y propósito de la Educación Parvularia.
Como primer nivel del sistema educativo, tiene como fin
favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que
propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del
bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del
niño como personas. Ello en estrecha relación y
complementación con la labor educativa de la familia,
propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su
contribución a la sociedad, en un marco de valores
nacionalmente compartidos que reconoce a niñas y niños en su
calidad de sujetos de derecho. Fin y propósitos de la Educación
Parvularia.
Para favorecer lo anterior, se plantean los siguientes propósitos:
 Promover en la niña y el niño la identificación y
valoración progresiva de sus propias características
personales, necesidades, preferencias y fortalezas.
 Propiciar el desarrollo de experiencias de aprendizaje
que, junto con la familia, inicien a las niñas y los niños en
su formación valórica y como ciudadanos.
 Promover el bienestar integral de la niña y el niño
mediante la creación de ambientes saludables,
protegidos, acogedores y ricos en términos de
oportunidades de aprendizaje.
 Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con
sentido para las niñas y los niños, que fortalezcan su
disposición por aprender en forma activa, creativa y
permanente.
Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad educativa.
Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y los niños que sean
pertinentes y consideren las necesidades educativas especiales,
las diversidades culturales, lingüísticas, de género, religiosas y
sociales. Favorecer la transición de la niña y del niño a la
Educación Básica. Potenciar la participación permanente de la
familia en función de la realización de una labor educativa
conjunta.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR.
Define los componentes estructurales donde se distribuyen los
Objetivos de Aprendizaje, organizados en tres ámbitos:
Desarrollo Personal y Social (transversal en el curriculum).
Comunicación Integral Interacción y Comprensión del Entorno.
Estos tres ámbitos relacionados entre sí, dan cuenta de la
integralidad en la que se construyen los aprendizajes en el nivel.
Ámbitos de Experiencias.
Constituyen campos curriculares donde se organizan y
distribuyen los Objetivos de Aprendizaje, con el propósito de
orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Son campos curriculares donde se organizan y distribuyen los Objetivos
de Aprendizaje con el fin de orientar los procesos educativos. Estos son:
• Desarrollo personal y social
• Comunicación integral
• Interacción y comprensión del entorno
Comprenden aspectos que se contienen y vinculan unos con
otros, es decir, están estrechamente relacionados entre sí.
Desarrollo personal y social: Articula el conjunto de aprendizajes
que se requieren para enfrentar las interacciones desde la
confianza, seguridad y valoración positiva de sí mismos y de los
demás. El propósito general es potenciar las habilidades,
actitudes y conocimientos que les permitan la construcción
gradual de su identidad como sujetos únicos y valiosos y, a la vez,
adquieran progresiva independencia, confianza, auto valencia y
autorregulación en los distintos planos de su actuar. Núcleo

5. Identidad y autonomía El propósito general es potenciar las
habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan convivir
en armonía, descubriendo y ejerciendo progresivamente su
ciudadanía y generando identificación con una comunidad
inclusiva sobre la base de los derechos propios y los de los
demás. Núcleo Convivencia y ciudadanía El propósito general es
potenciar las habilidades, actitudes y conocimientos que le
permitan reconocer y apreciar atributos corporales, descubrir sus
posibilidades motrices, adquirir una progresiva autonomía para
desplazarse y moverse y que contribuyan a expandir sus procesos
de pensamiento, satisfacer sus intereses de exploración,
fortalecer su identidad, resolver problemas prácticos y expresar
su creatividad. Núcleo Corporalidad y movimiento
Comunicación integral: Se favorece la interdependencia del
bienestar integral, la estrecha interacción entre lo emocional y lo
cognitivo, lo analítico y las artes creativas. Busca potenciar en los
párvulos las habilidades, actitudes y conocimientos que les
posibiliten desarrollar su pensamiento, comprender el entorno
que habitan y comunicarse, relacionándose con otras personas,
construyendo e intercambiando significados. El propósito general
de este núcleo es potenciar en los párvulos habilidades, actitudes
y conocimientos para la expresión creativa de la realidad, la
adquisición de la sensibilidad y la apreciación estética. Núcleo
Lenguaje verbal Núcleo Lenguajes artísticos.
Interacción y comprensión del entorno: Campo curricular que
organiza los OA referidos a la interacción con procesos y
fenómenos naturales, sociales y culturales que constituyen el
lugar donde ocurre la existencia humana. El propósito general es
potenciar las habilidades, actitudes y conocimientos que les
permitan comprender, apreciar y cuidar su entorno natural
potenciando su curiosidad y capacidad de asombro. El propósito
general es potenciar las habilidades, actitudes y conocimientos
que les permitan comprender y apreciar la dimensión social y
cultural de su contexto. El propósito general es potenciar en los
párvulos las habilidades, actitudes y conocimientos relacionados
con el pensar lógico y los números, que les posibiliten comunicar
y resolver situaciones prácticas cotidianas. Núcleo Exploración
del entorno natural Núcleo Comprensión del entorno sociocultural
Núcleo Pensamiento matemático
Núcleos de aprendizaje.
Corresponden a focos de
experiencias para el
aprendizaje, en torno a
los cuales se integra y
articula un conjunto
determinado de
objetivos de aprendizaje.
Los que pertenecen al
Ámbito de Desarrollo
Personal y Social
adquieren un carácter
transversal en el
currículum.
Los núcleos de aprendizaje delimitan focos centrales de
experiencias en torno a los que se agrupan e integran un
conjunto de OA con el fin de contribuir a la organización y
sistematización del trabajo educativo. Permiten un aprendizaje
integral pues consideran conocimientos, habilidades y actitudes.
Nota: los núcleos que forman parte del ámbito de “Desarrollo
Personal y Social” son transversales. Representan énfasis
considerados fundamentales para la disposición para el
aprendizaje pues fortalecen las relaciones de confianza, afecto y
colaboración basadas en el respeto y valoración de las personas.

6. Identidad y autonomía: El propósito general es potenciar las
habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan la
construcción gradual de su identidad como sujetos únicos y
valiosos y, a la vez, adquieran progresiva independencia,
confianza, auto valencia y autorregulación en los distintos planos
de su actuar.
Convivencia y ciudadanía: El propósito general es potenciar las
habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan convivir
en armonía, descubriendo y ejerciendo progresivamente su
ciudadanía y generando identificación con una comunidad
inclusiva sobre la base de los derechos propios y los de los
demás.
Corporalidad y movimiento: El propósito general es potenciar
las habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan
reconocer y apreciar atributos corporales, descubrir sus
posibilidades motrices, adquirir una progresiva autonomía para
desplazarse y moverse y que contribuyan a expandir sus
procesos de pensamiento, satisfacer sus intereses de
exploración, fortalecer su identidad, resolver problemas prácticos
y expresar su creatividad.
Lenguaje verbal: Se favorece la interdependencia del bienestar
integral, la estrecha interacción entre lo emocional y lo cognitivo,
lo analítico y las artes creativas. Busca potenciar en los párvulos
las habilidades, actitudes y conocimientos que les posibiliten
desarrollar su pensamiento, comprender el entorno que habitan y
comunicarse, relacionándose con otras personas, construyendo e
intercambiando significados.
Lenguaje artístico: El propósito general de este núcleo es
potenciar en los párvulos habilidades, actitudes y conocimientos
para la expresión creativa de la realidad, la adquisición de la
sensibilidad y la apreciación estética.
Exploración del entorno natural: Campo curricular que organiza
los OA referidos a la interacción con procesos y fenómenos
naturales, sociales y culturales que constituyen el lugar donde
ocurre la existencia humana. El propósito general es potenciar las
habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan
comprender, apreciar y cuidar su entorno natural potenciando su
curiosidad y capacidad de asombro.
Comprensión del entorno sociocultural: El propósito general es
potenciar las habilidades, actitudes y conocimientos que les
permitan comprender y apreciar la dimensión social y cultural de
su contexto.
Pensamiento matemático: El propósito general es potenciar en
los párvulos las habilidades, actitudes y conocimientos
relacionados con el pensar lógico y los números, que les
posibiliten comunicar y resolver situaciones prácticas cotidianas.
Objetivo de aprendizaje.
Definen los aprendizajes esenciales que se espera que niños y
niñas logren. Integran conocimientos, habilidades y actitudes.
Evidencian y precisa el aprendizaje que se busca lograr. Esto se
enuncia desde lo que se espera al final de cada nivel, es decir,
abarcando tramos curriculares de dos años. Primer nivel (sala
cuna): se presentan con una estructura más secuenciada.
Segundo y tercer nivel (medio y transición): se presentan con una
secuencia más flexible, pues los párvulos presentan una amplia
variabilidad natural en la adquisición de logros de aprendizaje.
Los OAT deben ser incorporados en forma permanente de
acuerdo a criterios de selección pedagógica. Los OA pueden ser
complementados y especificados según las necesidades
especiales de niños y niñas y de las características de los

7. proyectos educativos. Se espera que todos los párvulos alcancen
el logro de los OA. Sin embargo, sus manifestaciones pueden
variar de acuerdo a las características propias de niños, niñas y
comunidades. Nota: Conocimientos: conceptos, redes de
conceptos e información sobre hechos, procedimientos y
operaciones. Habilidades: capacidades para llevar a cabo
procedimientos, estrategias y acciones con precisión y
adaptabilidad. Actitudes: disposiciones comportamentales
aprendidas hacia objetos, ideas o personas.
Niveles curriculares.
Forma de organización temporal de los OA, respondiendo con
mayor precisión a las necesidades y características de aprendizaje
y desarrollo de los párvulos.
Sala cuna Nivel medio Nivel transición
Se caracteriza por la
marcada
dependencia del
niño o la niña frente
al adulto. Se pone
en marcha una
sostenida conquista
de autonomía
posibilitada por la
emergencia de la
adquisición de la
marcha y, luego,
por la ampliación de
la capacidad de
comunicarse.
El niño o la niña van
adquirido cada vez
más el control de
todas las
habilidades
motoras. Actúa con
mayor
independencia,
participa en juegos
grupales y se
expresa oralmente.
Se esfuerza por
comprender el
mundo que le rodea
y elabora sus
propias
explicaciones.
Niños y niñas siguen
en la lógica de
adquisición de
autonomía e
identidad, pero se
diferencian del nivel
anterior por sus
mayores
capacidades
motrices,
cognitivas, afectivas
y sociales. Hay una
expansión del
lenguaje, un
incremento del
control de sus
movimientos,
conciencia corporal,
empatía,
autorregulación y
mayor desarrollo de
las funciones
ejecutivas.

8. 1. Defina con sus propias palabras las bases curriculares de
la Educación Parvularia.
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2. Según las bases curriculares de la Educación Parvularia
¿Cuál es el concepto de niña y niño?
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3. Según las bases curriculares de la Educación Parvularia
¿Qué dice sobre la inclusión en Educación Parvularia?
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4. Según las bases curriculares de la Educación Parvularia
¿Qué es la labor educativa conjunta?
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5. Según las bases curriculares de la Educación Parvularia
¿Cuál es la importancia de la familia en la educación de
los niños y niñas?
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6. En el enfoque pedagógico de la Educación Parvularia
resuma el rol de la Educadora de párvulos.
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Material didáctico y de ambientación.
Guía de desarrollo
N°2.
Realiza la siguiente actividad.
Las respuestas de los trabajos debe de enviarlos al correo
electrónico: pamelacarrion@cnslourde.cl ya sea mediante
fotografía de su cuaderno o un Word o entregarlos directamente
en el colegio (puede utilizar esta misma plantilla para enviar las
respuestas)
Recuerda que todos los trabajos son evaluados.

9. 7. Describa cada uno de los 8 Principio pedagógicos de la
Educación Parvularia y destaque su importancia.
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8. Según las bases curriculares de la Educación Parvularia
¿Cuál es el fin de la educación parvularia?
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9. Defina cada uno de los conceptos con sus propias
palabras, según las bases curriculares de la Educación
Parvularia.
Niveles
Curriculares.
Ámbitos de
aprendizaje
Núcleos de
aprendizaje.
Objetivos de
aprendizaje.
Ámbito:
Desarrollo
Personal y Social
Núcleo: Identidad
y Autonomía
Núcleo:
Convivencia y
Ciudadanía
Núcleo:
Corporalidad y
Movimiento.
Ámbito:
Comunicación
Integral.
Núcleo: Lenguaje
Verbal
Núcleo: Lenguaje
Artístico
Ámbito:
Interacción y
Comprensión del
Entorno
Núcleo:
Exploración del
entorno natural
Núcleo:
Comprensión del
entorno socio
cultural
Núcleo:
Pensamiento
matemático