La fundamentación e importancia de la educación inicial.

1. La Educación Inicial es una necesidad
social para garantizar el óptimo desarrollo
de los niños y las niñas.
¿Qué es Educación Inicial?

2. La educación inicial es un
derecho de las niñas y los niños
¿Qué es Educación Inicial?
Es un compromiso del personal
docente y de apoyo para cumplir
con los propósitos planteados.
Brinda una oportunidad a madres y
padres de familia para mejorar y/o
enriquecer sus prácticas de crianza.

3. Contribuir a una formación equilibrada
y a un desarrollo armónico de las
niñas y los niños desde su nacimiento
hasta los 4 años de edad, en un
ambiente rico en experiencias
formativas, educativas y afectivas.
Propósito

4. El programa pedagógico de
Educación Inicial tiene como
columna vertebral el desarrollo
del niño y la niña, para orientar
el trato y la forma de
interacción del educador con él y
con ella.
EL PROGRAMA EDUCATIVO

5. El programa está dirigido a los niños y las
niñas en edad temprana, desde el
nacimiento hasta los 4 años de edad.
EL PROGRAMA EDUCATIVO
Su operacionalización compete a todos los
adultos que se relacionan con los menores.

6. Considera como categoría básica la interacción
que el niño y la niña establece con su medio
natural y social.
Respeta y retoma el tipo de necesidades e
intereses de los niños y las niñas como centro
para configuración de los contenidos educativos
y de las actividades sugeridas.
Valora su capacidad de juego y creatividad, y
favorece el proceso de formación y
estructuración de su personalidad.

7. El Programa Educativo
A través de la Educación Inicial se crea la
posibilidad de mejorar sustantivamente
las generaciones siguientes, ya que los
primeros años de vida son esenciales para
el desarrollo futuro del ser humano. La
calidad y tipo de atención y formación que
se brinde al niño y a la niña desde su
nacimiento serán determinares para el
desarrollo de sus capacidades.

8. El Programa Educativo
El Programa de Educación Inicial busca mejorar la
calidad de la interacción que se establece con el
niño y la niña, a través del respeto de las
necesidades e intereses que marcan su desarrollo
y de la conducción de su potencial hacia el logro
de habilidades y cualidades socialmente
necesarias para su desempeño educativo.

9. Considera como
categoría básica la
interacción que las
niñas y niños
establecen con su
medio natural y social;
respeta y retoma el
tipo de necesidades e
intereses de las y los
pequeños como centro
de la intervención
educativa.
El Programa Educativo

10. INTERACCIÓN
INTERACCIÓN SOCIAL
INTERACCIÓN EDUCATIVA

11. Marco conceptual.
En el se precisa el
fundamento teórico
desde el campo de la
Psicología, la
Sociología y la
Educación, así como los
objetivos
generales y
particulares.
Marco curricular.
Orienta y norma
la labor educativa,
en él se estipulan
las áreas, los
temas los
contenidos, los
ejes que se
cristalizarán en
las actividades.
Marco Operativo.
Se traduce en
actividades que
se categorizan
como propositivas
e indagatorias.
Estructura del Programa

12. Marco
conceptual

13. Marco
conceptualLa escuela conductual: marca un referente de
interacción con el niño y la niña al considerar una
estimulación necesaria y suficiente para producir un
repertorio conductual capaz de responder a las
contingencias ambientales. Entre mayor grado de
programación se tenga en los estímulos medio
ambientales, mayor solidez tendrá la capacidad del
niño y de la niña.

14. Marco
conceptual
La escuela psicoanalítica:
contiene como elemento capital del
desarrollo la interacción del niño y
de la niña con su ambiente, a grado
tal de encauzar sus sentimientos y
emociones a una objetividad que
establece una regulación y control
de sus comportamientos. Su
llegada al mundo no es la primera
experiencia, existe previamente con
la madre una relación que le
facilitará u obstaculizará la
integración de su personalidad.

15. Marco
conceptual
La escuela genética: se encuentra el mayor énfasis
proporcionando la interacción del niño y de la niña
consigo mismo(a) y con los demás. La figura
imprescindible del Alter y el acucioso proceso de
construcción hacen de la interacción el mecanismo
por excelencia para alcanzar un estado mayor de
conocimiento. El niño y la niña no sólo reciben o se
enfrentan con un esquema configurado, sino que es en
la interacción donde constituirán la más compleja red
de capacidades y respuestas.

16. OBJETIVOS GENERALES
•Promover el desarrollo personal del niño y la niña
a través de situaciones y oportunidades que le
permitan ampliar y consolidar su estructura
mental, lenguaje, psicomotricidad y afectividad.
•Contribuir al conocimiento y al manejo de la
interacción social del niño y la niña, estimulándolo
para participar en acciones de integración y
mejoramiento en la familia, la comunidad y la escuela.

17. •Estimular, incrementar y orientar
la curiosidad del niño y la niña
para iniciarlos en el conocimiento
y comprensión de la naturaleza,
así como en el desarrollo de
habilidades y actitudes para
conservarla y protegerla.
•Enriquecer las prácticas de cuidados y atención
a los niños y las niñas menores de cuatro años
por parte de los padres de familia y los grupos
sociales donde conviven los menores.

18. •Ampliar los espacios de reconocimiento para los
niños y las niñas en la sociedad en la que viven
propiciando un clima de respeto y estimulación
para su desarrollo.

19. OBJETIVOS PARTICULARES
Propiciar oportunidades para aplicar y consolidar
los procesos cognoscitivos.
Estimular y enriquecer el proceso, adquisición y
dominio del lenguaje.
Ejercitar el control y la coordinación de los
movimientos del cuerpo.

20. OBJETIVOS PARTICULARES
Favorecer la interacción, como medio de
satisfacción de las necesidades afectivas.
Fomentar la adquisición de valores en el medio
familiar.
Contribuir a la integración a su comunidad y
cultura.
Conformar las habilidades elementales para el
ingreso y adaptación a la escuela primaria.

21. OBJETIVOS PARTICULARES
Proporcionar elementos para conocer a los seres
vivos y otros componentes de la naturaleza.
Adquirir conocimientos para comprender los
principales problemas ecológicos.
Participar en las acciones de preservación y
conservación del medio ambiente.
Fomentar la participación para la prevención y
conservación de la salud comunitaria.

22. Marco
curricular

23. TEMAS
PSICOMOTRICIDAD
RAZONAMIENTO
LENGUAJE
SOCIALIZACIÓN
FAMILIA
COMUNIDAD
ESCUELA
CONOCIMIENTO
PROBLEMAS
ECOLÓGICOS
CONSERVACIÓN Y
PREVENCIÓN
SALUD
COMUNITARIA
CONTENIDOS
*REFLEJOS *CONTROL DE MOVIMIENTOS *DESARROLLO SENSORIAL
*NOCIÓN DE ESQUEMA CORPORAL, TIEMPO, ESPACIO, OBJETO,
PERSONA, CONSERVACIÓN, SERIACIÓN, CANTIDAD, CLASE, CAUSA-
EFECTO. *IMITACIÓN *ANÁLISIS Y SÍNTESIS *ANÁLOGÍAS
*SIMETRÍAS
*EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN VERBAL
*SEXUALIDAD *INTERACCIÓN AFECTIVA *EXPRESIÓN CREADORA
*CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN *VALORES
*COOPERACIÓN *COSTUMBRES Y TRADICIONES
*URBANIDAD
*FORMACIÓN DE HÁBITOS *DESTREZAS
ELEMENTALES
*SERES VIVOS Y ELEMENTOS DE LA NATURALEZA
*LEYES NATURALES
*CONTAMINACIÓN *AGOTAMIENTO DE RECURSOS
*DESTRUCCIÓN DE ESPECIES *SOBREPOBLACIÓN
*HABITAT *FLORA Y FAUNA
*HIGIENE *ALIMENTACIÓN *SALUD
AREAS
PERSONAL
SOCIAL
AMBIENTAL
Marco
curricular

24. Marco
curricular
Las áreas de desarrollo curricular constituyen los
grandes campos formativos que orientan el
quehacer educativo.
Los temas delimitan las áreas y sirven para
especificar los contenidos.
Los contenidos son las unidades específicas de
mayor interés en los temas.

25. Marco
operativo

26. Marco
operativo
Los ejes constituyen la parte más tangible
del Programa. Son los mecanismos de
enlace entre el marco conceptual, el
curricular y el operativo; es decir, se
presentan como el elemento básico para el
diseño de las acciones educativas.

27. Marco
operativo
Las actividades que se diseñan a partir de
los ejes de contenido
se categorizan como:
LAS DIRIGIDAS O PROPOSITIVAS LAS LIBRES O INDAGATORIAS
Se plantean un conjunto de
acciones sistemáticas y
secuenciadas para lograr los
fines específicos señalados
en los ejes de contenido;
son requerimientos para los
niños y las niñas que forman
parte de las exigencias
socialmente necesarias
Se propicia el desarrollo de las
capacidades bajo el marco de
interés que muestre en la
realización de las actividades.
La finalidad es establecida por
el niño o la niña misma(o); sólo
se buscan los espacios y
condiciones adecuadas para
que desarrollen sus propios
procesos de construcción y
asimilación del mundo

28. Marco
operativo
PLANEACIÓN
La planeación de las actividades
constituye una pieza clave en el manejo
eficaz de la interacción.