1. Aprendizaje Activo
El aprendizaje activo según Álvarez Bueno se da cuando el
docente toma en cuenta los factores, capacidades, las formas
en que aprenden y sus tipos de inteligencia, así se trata de dar
una educación personalizada a cada tipo de estudiantes
Estando presente en una aula y manejando un grado de
análisis nos encontramos con la diversidad de personalidades,
por eso a continuación desarrollaremos una actividad tratando
de suplir las necesidad de aprendizaje de diversos estudiantes.

2. Descripción de la actividad
 La actividad para un grupo de estudiantes de ingles, será
simple y enfocada en el conocimiento adquirido de forma
didáctica o relacional, en la cual tomaremos diversas
opiniones y experiencias para construir un conocimiento final
o reafirmar ideas.
 Dado hipotéticamente que el grupo no sea nuevo, y se tenga
cierto nivel de rapport, será posible plantear esta actividad al
tener unas bases en que basarlas.

3. Desarrollo de la actividad
 Primeramente a la hora de escoger un tema buscamos
algo en lo que los estudiantes tengan un nivel de
conocimiento y puedan compartir sus perspectivas.
 Encontrado el tema procedemos a activar ese
conocimiento previo a dinamizar, dando oportunidades
de participación y usando la reenmarcada en pro de lo
antes dicho, dinamizar el grupo y ofrecer buenas
experiencias de aprendizaje.
Como antes habíamos dicho existen diferentes tipos de
estudiantes, y no todos son del tipo auditivo, entonces
también añadiremos imágenes para atrapar la atención
de los estudiantes visuales, manteniendo un
seguimiento de las idea en el tablero, y como
complemento pediremos una descripción de como se
han sentido en esas situación.

4. Trabajo en equipo
 A continuación procederemos a formar los grupos, si
bien es sabido que grupos en los cuales los estudiantes
se conocen mejor, muestran un mejor nivel de sinergia,
seria interesante formar grupos de manera aleatoria, de
esta forma podremos tener mas diversidad entre los
diferentes tipos de estudiantes; con el tiempo y
experiencia sabremos cuales son los tipos de cada
estudiante.

5. Material de trabajo
 Ya formados los grupos procedemos a
entregar el material de trabajo, este es sobre
un tema relativamente común de la vida
cotidiana pero que represente un reto para
ellos al mismo tiempo, para hacer la clase
mas dinámica manejamos un nivel sutil de
emparejamiento, en el cual guiamos a los
diferentes grupos hacia el objetivo sin
entregárselo, mas bien solo pistas que
estimulen ideas.
Los grupos entran a hacer una discusión en
los grupos que pertenecen, se les da
instrucciones de compartir anécdotas y
reunirlas en una idea final.

6. Resolver las dudas
 Mientras los estudiantes traban en grupo se resuelven las
dudas, dando facilidad para que estas se expresen, es mas
fácil con la presencia del docente cerca, y el docente juega
un rol muy importante en la comprensión de palabras o
definiciones desconocidas, es mejora la comprensión del
material.
Otra estrategia de resolución seria ofrecer la duda a los
demás grupos para que alguien mas la responda, de esta
forma no solo se analiza el nivel de conocimiento del grupo,
pero también la duda es resuelta de forma mas eficiente en
caso de que otros grupos tengan la mismas dudas.
Nota: este ejercicio esta mas guiado a los estudiantes
visuales ya que se trata de analizar un material textual que
puede contener imágenes.

7. Discusión
 Después de un tiempo prudente y que la ideas se hayan
desarrollado de forma grupal, procedemos a una discusión
general, en esta etapa los grupos pasaran a demostrar los
resultados de la discusión enfrente a los otros grupos, y de
esta forma los estudiantes auditivos tendrán participación,
estos podrán ser los representantes del grupo a la hora de
expresar la idea final.
 Este proceso de discusión será abierto, se permitirán
interrupciones por medio de un moderador, preferiblemente
que este fuera del tipo flemático, el cual actuaria como
catalizador de la discusión y obtener resultados mas
objetivos

8. Ofrecer un punto de
comparación
 Después de haber tenido una discusión
general con los estudiante, les
otorgamos un punto de comparación, si
disponemos de herramientas multimedia
podemos enseñarles un videos que
represente lo discutido.
A continuación les preguntamos si el
video y el resultado de la discusión se
asemeja a la idea original que tenían al
comienzo de la clase, si hubieron
sorpresas o diferencias con la idea
original

9. Interiorización de la actividad
 Con el objetivo de interiorizar lo visto de propone una
dramatización, la dramatización se hará en grupos,
pero esta vez lo estudiantes serán los que escojan a
sus compañeros.
Debido al tiempo que requiere organizar los diálogos es
considerablemente largo se deja como trabajo extra
clase, para la próxima clase seria un análisis de como
los estudiantes aplican los conocimientos aprendidos
en situaciones simuladas pero que propongan eventos
realistas.
Nota: este tipo de actividad esta mas dirigida a los
estudiantes kinestésicos y auditivos, aun que los estudiantes
visuales pueden aprender al ver la forma en que los
compañeros representan una idea por medio de la actuación.

10. Conclusión
 Después de haber desarrollado el trabajo podemos ver que
se tomaron en cuenta los diferentes tipos de estudiantes, y
sus métodos de aprendizaje, y el trabajo en equipo, la idea
fue procesada de tres formas diferentes y compartidas
múltiples veces, se tuvo un punto de comparación y una
interiorización final.