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El profesor y el diálogo comunicativo

  1. 1. El profesor y el diálogo comunicativoObjetivo.- Analizarás la identidad del profesor partiendo de su auto y heteroimagen ycomprenderás su papel como mediador.En la acción pedagógica existen dos actores: el profesor-enseñante y el alumnoaprendizAnalicemos primero al actor profesor y la manera en que configura su PersonalidadLa identidad es un proceso por medio del cual una persona adquiere conciencia de sí mismo(yo-ego) y conciencia del otro (tú-alter).Es decir, es una construcción en la que el otro me dice lo que soy y lo que significo: un procesode identificación. Así pues, el hombre y como vamos a ver después,La conciencia de sí, es decir, la identidad, no nace de la experiencia orgánica sino de lainteracción con el otroLa psicología experimental y positiva señalaría que la identidad se adquiere cuando miexistencia (lo que soy para mi) descubre que soy algo (objeto de deseo) para el otro (alter);aquello que espera de mi y altiempo que yo me descubro como objeto de deseo del otro (significo algo), yo, ego, descubrodos cosas:Que el otro (alter) es diferente a mi (se opone) en tanto yo quiero algo de él y él quiere algo demi, esto es, no somos necesariamente compatibles.2. Que lo opuesto, lo diferente de mi, me distingue, me identifica y me permite identificar a losotros.Dimensiones de la identidada. la material, que se construye en la interacción de lo que tengo, de lo que me rodea: micuerpo, mi familia, mis cosas, mis objetos, mis posesiones.b. la espiritual, referida a mis capacidades, mis disposiciones o misaptitudes.c. la social, la más importante, los reconocimientos que recibo de los otros(rol, estatus y adscripción).Un rol es un papel significativo asignado socialmente a un sujeto-ego yaprendido socialmenteAdscripción y Estatus
  2. 2. La estructura de la personalidad es una amalgama de roles que se ejecutan cotidianamente ycuyo desempeño implica, por una parte, una valoración social de los demás sobre eldesempeño del yo-ego (adscripción), y por otra parte, el reconocimiento de una posiciónsocial (estatus).¿Quién asigna el rol? Las instituciones. Pongamos dos ejemplos:• En la familia, uno donde su organización implica tres roles básicos:padre-madre-hijo como tríada constitutiva tradicional y su desempeñoimplica estatus+valoración de los roles• En la escuela presencial donde existen dos roles básicos: el profesoralumno, igualmente conestatus+valoración.Posición institucionalEspecíficamente en el ámbito educativo, los profesores que ejecutan el rol docente (enseñar),tienen un estatus dado por la institución escolar: ha habido un proceso de selección,reclutamiento y capacitación de las personas que tienen, a juicio de la autoridad, lashabilidades y las competencias para enseñar deacuerdo al paradigma escolar asumido. Este estatus provee al profesor de autoridad ylegitimidad institucional: es el que conoce sobre algo y el que sabe enseñar, además, tiene elpoder institucional de la acreditación (califica y certifica el aprendizaje de los alumnos). En estoestriba su estatus.Con esta posición institucional que significa autoridad, llega ante el grupo escolar y desempeñasu rol. Los reconocen el estatus aceptando o rechazando sus indicaciones//órdenes, pero sobretodo lo valoran y califican su desempeño otorgándole una adscripción:� profesor autoritario//no autoritario,� profesor preparado//impreparado,� profesor tolerante//intolerante,� profesor competente//incompetente; etc.En este sentido, los estudios sobre el comportamiento docente de Abraham (1986) muestranque los profesores-enseñantes creíbles lo son porque los alumnos los perciben primero,respetuosos de los alumnos; segundo, auténticos y tercero, conocedores de su materia.• Respetuosos significa que el profesor no impone arbitrariamente su estatus institucional. Serefiere a un estilo no autoritario, un modelo de autoridad protectora y comprensiva (que guía,que revela y que conduce).• Auténticos, se refiere a que en su dramaturgia, el profesor se muestra natural y espontáneo,como lo que es, un intérprete no estereotipado, ni acartonado en sus exposiciones gestuales-orales o en sus trabajos desupervisión y evaluación o acreditación.• Conocedores, en el sentido de que el profesor demuestra competencia en el dominio de sumateria, lo que implica una doble capacidad: por una parte, la experiencia cognoscitiva deltema (la profundidad yconocimientos sobre los temas de la materia o asignatura que enseña); y por otra, la capacidadde traducir en forma clara conceptos, métodos, técnicas de un saber complejo; es decir, elprofesor-enseñante debe
  3. 3. mostrar un saber hacer, un know how teórico y práctico que combina tanto el conocimiento desu disciplina como su traducción pedagógica y didáctica.La credibilidad en el diálogocomunicativo pedagógicoLa sustentibilidad de la acción pedagógica se fundamenta en la credibilidad de loque hace el profesor. Tiene dos dimensiones: una institucional y otraestrictamente comunicativa.DimensióninstitucionalEn la dimensión institucional, la credibilidad del docente es formal: la escuela leotorga o le reconoce su aptitud para la docencia (tanto pedagógica comodisciplinaria). Esta credibilidad se sustenta en el posicionamiento de lainstitución y es prácticamente ajena al docente, aunque con la práctica docentecontribuya a crear la imagen institucional.DimensióncomunicativaEn la dimensión comunicativa, la credibilidad se construye y destruye en larelación profesor-alumno. En la medida en que ego-profesor es capaz deconstruir una imagen positiva y de alta adscripción, la credibilidad se sostiene.Para ello, el profesor debe tener/expresar tres competencias:1. Capacidad para ejercer su autoridad con legitimidad y sin autoritarismo.2. Capacidad para realizar dramaturgias escolares no estereotipadas quemuestren a ego-profesor como congruente entre lo que dice y hace.3. Capacidad de manejar los contenidos con conocimiento y didácticapertinentes (know how disciplinario y pedagógico).

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