1. El profesor y el diálogo comunicativo
Objetivo.- Analizarás la identidad del profesor partiendo de su auto y heteroimagen y
comprenderás su papel como mediador.
En la acción pedagógica existen dos actores: el profesor-enseñante y el alumnoaprendiz
Analicemos primero al actor profesor y la manera en que configura su Personalidad
La identidad es un proceso por medio del cual una persona adquiere conciencia de sí mismo
(yo-ego) y conciencia del otro (tú-alter).
Es decir, es una construcción en la que el otro me dice lo que soy y lo que significo: un proceso
de identificación. Así pues, el hombre y como vamos a ver después,
La conciencia de sí, es decir, la identidad, no nace de la experiencia orgánica sino de la
interacción con el otro
La psicología experimental y positiva señalaría que la identidad se adquiere cuando mi
existencia (lo que soy para mi) descubre que soy algo (objeto de deseo) para el otro (alter);
aquello que espera de mi y al
tiempo que yo me descubro como objeto de deseo del otro (significo algo), yo, ego, descubro
dos cosas:
Que el otro (alter) es diferente a mi (se opone) en tanto yo quiero algo de él y él quiere algo de
mi, esto es, no somos necesariamente compatibles.
2. Que lo opuesto, lo diferente de mi, me distingue, me identifica y me permite identificar a los
otros.
Dimensiones de la identidad
a. la material, que se construye en la interacción de lo que tengo, de lo que me rodea: mi
cuerpo, mi familia, mis cosas, mis objetos, mis posesiones.
b. la espiritual, referida a mis capacidades, mis disposiciones o mis
aptitudes.
c. la social, la más importante, los reconocimientos que recibo de los otros
(rol, estatus y adscripción).
Un rol es un papel significativo asignado socialmente a un sujeto-ego y
aprendido socialmente
Adscripción y Estatus

2. La estructura de la personalidad es una amalgama de roles que se ejecutan cotidianamente y
cuyo desempeño implica, por una parte, una valoración social de los demás sobre el
desempeño del yo-ego (adscripción), y por otra parte, el reconocimiento de una posición
social (estatus).
¿Quién asigna el rol? Las instituciones. Pongamos dos ejemplos:
• En la familia, uno donde su organización implica tres roles básicos:
padre-madre-hijo como tríada constitutiva tradicional y su desempeño
implica estatus+valoración de los roles
• En la escuela presencial donde existen dos roles básicos: el profesoralumno, igualmente con
estatus+valoración.
Posición institucional
Específicamente en el ámbito educativo, los profesores que ejecutan el rol docente (enseñar),
tienen un estatus dado por la institución escolar: ha habido un proceso de selección,
reclutamiento y capacitación de las personas que tienen, a juicio de la autoridad, las
habilidades y las competencias para enseñar de
acuerdo al paradigma escolar asumido. Este estatus provee al profesor de autoridad y
legitimidad institucional: es el que conoce sobre algo y el que sabe enseñar, además, tiene el
poder institucional de la acreditación (califica y certifica el aprendizaje de los alumnos). En esto
estriba su estatus.
Con esta posición institucional que significa autoridad, llega ante el grupo escolar y desempeña
su rol. Los reconocen el estatus aceptando o rechazando sus indicaciones//órdenes, pero sobre
todo lo valoran y califican su desempeño otorgándole una adscripción:
� profesor autoritario//no autoritario,
� profesor preparado//impreparado,
� profesor tolerante//intolerante,
� profesor competente//incompetente; etc.
En este sentido, los estudios sobre el comportamiento docente de Abraham (1986) muestran
que los profesores-enseñantes creíbles lo son porque los alumnos los perciben primero,
respetuosos de los alumnos; segundo, auténticos y tercero, conocedores de su materia.
• Respetuosos significa que el profesor no impone arbitrariamente su estatus institucional. Se
refiere a un estilo no autoritario, un modelo de autoridad protectora y comprensiva (que guía,
que revela y que conduce).
• Auténticos, se refiere a que en su dramaturgia, el profesor se muestra natural y espontáneo,
como lo que es, un intérprete no estereotipado, ni acartonado en sus exposiciones gestuales-
orales o en sus trabajos de
supervisión y evaluación o acreditación.
• Conocedores, en el sentido de que el profesor demuestra competencia en el dominio de su
materia, lo que implica una doble capacidad: por una parte, la experiencia cognoscitiva del
tema (la profundidad y
conocimientos sobre los temas de la materia o asignatura que enseña); y por otra, la capacidad
de traducir en forma clara conceptos, métodos, técnicas de un saber complejo; es decir, el
profesor-enseñante debe

3. mostrar un saber hacer, un know how teórico y práctico que combina tanto el conocimiento de
su disciplina como su traducción pedagógica y didáctica.
La credibilidad en el diálogo
comunicativo pedagógico
La sustentibilidad de la acción pedagógica se fundamenta en la credibilidad de lo
que hace el profesor. Tiene dos dimensiones: una institucional y otra
estrictamente comunicativa.
Dimensión
institucional
En la dimensión institucional, la credibilidad del docente es formal: la escuela le
otorga o le reconoce su aptitud para la docencia (tanto pedagógica como
disciplinaria). Esta credibilidad se sustenta en el posicionamiento de la
institución y es prácticamente ajena al docente, aunque con la práctica docente
contribuya a crear la imagen institucional.
Dimensión
comunicativa
En la dimensión comunicativa, la credibilidad se construye y destruye en la
relación profesor-alumno. En la medida en que ego-profesor es capaz de
construir una imagen positiva y de alta adscripción, la credibilidad se sostiene.
Para ello, el profesor debe tener/expresar tres competencias:
1. Capacidad para ejercer su autoridad con legitimidad y sin autoritarismo.
2. Capacidad para realizar dramaturgias escolares no estereotipadas que
muestren a ego-profesor como congruente entre lo que dice y hace.
3. Capacidad de manejar los contenidos con conocimiento y didáctica
pertinentes (know how disciplinario y pedagógico).