Teoría de la Gestalt

1. TEORÍA DE APRENDIZAJE
GESTALT
Grupo 2:
Luz Mª Román
Susana González
Paola Sepúlveda
Verónica Aliaga
Rosa Mª Rodríguez
Cecilia Estrada
Mª Grazzia D’Agostini I.

3.  “ Nadie puede comprender una partida de
ajedrez si únicamente observa los
movimientos que se verifican en un esquina
del tablero”. (Kohler)

5. Teoría de la GESTALT

6. Teoría de la GESTALT
1) CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

7. Teoría de la GESTALT
1) CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
* Nace a finales del SXIX para combatir el asociacionismo

8. Teoría de la GESTALT
1) CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
* Nace a finales del SXIX para combatir el asociacionismo
* Corresponde a una teoría Mediacional y dentro de éstas,
a las teorías Cognitivas

9. Teoría de la GESTALT
1) CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
* Nace a finales del SXIX para combatir el asociacionismo
* Corresponde a una teoría Mediacional y dentro de éstas,
a las teorías Cognitivas
 Surge como una reacción contra los principios del
asociacionismo (considera conocimiento como la suma de
partes preexistentes)

10. Teoría de la GESTALT
1) CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
* Nace a finales del SXIX para combatir el asociacionismo
* Corresponde a una teoría Mediacional y dentro de éstas,
a las teorías Cognitivas
 Surge como una reacción contra los principios del
asociacionismo (considera conocimiento como la suma de
partes preexistentes)
 GESTALT: considera al “todo” como la unidad mínima de
análisis

12. Teoría de la GESTALT

13. Teoría de la GESTALT
 El individuo no reacciona de forma ciega y automática a
los estímulos y presiones del medio, sino que reacciona a
la realidad tal como la percibe subjetivamente.

14. Teoría de la GESTALT
 El individuo no reacciona de forma ciega y automática a
los estímulos y presiones del medio, sino que reacciona a
la realidad tal como la percibe subjetivamente.

15. Teoría de la GESTALT
 El individuo no reacciona de forma ciega y automática a
los estímulos y presiones del medio, sino que reacciona a
la realidad tal como la percibe subjetivamente.

16. Teoría de la GESTALT
 El individuo no reacciona de forma ciega y automática a
los estímulos y presiones del medio, sino que reacciona a
la realidad tal como la percibe subjetivamente.
Conducta es de acuerdo a comprensión de las
situaciones, al significado que le da a los estímulos que
configuran su campo vital.

18.  Esta teoría parte de la base que la persona tiene una
capacidad innata para decodificar y percibir los
estímulos del exterior.

19.  Esta teoría parte de la base que la persona tiene una
capacidad innata para decodificar y percibir los
estímulos del exterior.
 Una de las principales características de esta teoría es la
“Motivación intrínseca” (requerimientos y exigencias de
la propia existencia)

20.  Esta teoría parte de la base que la persona tiene una
capacidad innata para decodificar y percibir los
estímulos del exterior.
 Una de las principales características de esta teoría es la
“Motivación intrínseca” (requerimientos y exigencias de
la propia existencia)
 Aprendizaje instrumento de desarrollo

21.  Esta teoría parte de la base que la persona tiene una
capacidad innata para decodificar y percibir los
estímulos del exterior.
 Una de las principales características de esta teoría es la
“Motivación intrínseca” (requerimientos y exigencias de
la propia existencia)
 Aprendizaje instrumento de desarrollo
perfectivo de las capacidades intelectuales y de
supervivencia.

23. Debilidades de la teoría:

24. Debilidades de la teoría:
1. Falta de verificación empírica

25. Debilidades de la teoría:
1. Falta de verificación empírica
2. Riesgo de igualar los conceptos de percepción y
aprendizaje (percepción 1er paso; aprendizaje implica
asociación y recombinación)

26. Debilidades de la teoría:
1. Falta de verificación empírica
2. Riesgo de igualar los conceptos de percepción y
aprendizaje (percepción 1er paso; aprendizaje implica
asociación y recombinación)
3. Centrarse casi exclusivamente en lo cognitivo y
perceptivo, descuidando el comportamiento (actividad,
acciones y operaciones subjetivas)

27. Debilidades de la teoría:
1. Falta de verificación empírica
2. Riesgo de igualar los conceptos de percepción y
aprendizaje (percepción 1er paso; aprendizaje implica
asociación y recombinación)
3. Centrarse casi exclusivamente en lo cognitivo y
perceptivo, descuidando el comportamiento (actividad,
acciones y operaciones subjetivas)
4. El hecho de haber surgido como una reacción al
mecanicismo no tiene por qué suponer el desprecio de
las teorías previas

29. 2) ROL DEL ESTUDIANTE

30. 2) ROL DEL ESTUDIANTE
- Tener una contemplación reflexiva del fenómeno de
estudio para poder otorgarle un significado y darle una
comprensión holística y sistémica de la conducta

32. 3) ROL DEL PROFESOR

33. 3) ROL DEL PROFESOR
- Facilitar la comprensión por parte del estudiante

34. 3) ROL DEL PROFESOR
- Facilitar la comprensión por parte del estudiante

35. Conclusiones

36. Conclusiones
 Teoría de GESTALT: su principal aporte es hacer que la
ciencia considerara al mundo cotidiano y, en dicho
proceso, el hombre ganara una comprensión más
profunda de su esencia.

37. Conclusiones
 Teoría de GESTALT: su principal aporte es hacer que la
ciencia considerara al mundo cotidiano y, en dicho
proceso, el hombre ganara una comprensión más
profunda de su esencia.

39. Conclusiones

40. Conclusiones
 El hombre no percibe partes que sumadas dan un todo,
sino que le es más fácil captar totalidades estructuradas

41. Conclusiones
 El hombre no percibe partes que sumadas dan un todo,
sino que le es más fácil captar totalidades estructuradas
 La mente posee una capacidad organizativa que le
permite captar la información exterior agrupada.

42. Conclusiones
 El hombre no percibe partes que sumadas dan un todo,
sino que le es más fácil captar totalidades estructuradas
 La mente posee una capacidad organizativa que le
permite captar la información exterior agrupada.