Este documento presenta la sesión 11 de la unidad 1 de tercer grado. La sesión tiene como propósito compartir experiencias y expectativas a través del lenguaje oral sobre el inicio del año escolar. Los estudiantes observarán imágenes en grupos y compartirán anécdotas sobre los primeros días de clase en grupos, luego presentarán sus respuestas en plenario. La sesión busca desarrollar la expresión y comprensión oral de los estudiantes.

1. 53
¡Compartiendo nuestras
experiencias y expectativas!
UNIDAD 1
SESIÓN 11
Propósito de la sesión
Compartir a través del uso del lenguaje
oral diversas expectativas e intereses,
participando a través de la escucha activa
y la expresión oral, en el contexto del
inicio del año escolar.
Antes de la sesión
Necesitas revisar con atención en el libro de Comunicación
la panorámica “¡De regreso a clases!”, páginas 8 y 9.
Tener en cuenta los tres aspectos necesarios para la lectura
de imágenes: Enumerar (realizar preguntas sobre las
escenas que ven), describir (decir qué acciones realizan,
cómo son), interpretar (decir dónde se desarrolla la escena,
como es el lugar, qué relación tiene con los saberes previos).
TERCER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno
Lápiz
Colores o plumones
Libro Comunicación 30
Grado - Minedu.
Papelote y pizarra
Papelote y ficha para cada grupo
Papelote con las recomendaciones para la
presentación oral

2. 54
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Ordena sus ideas en
torno a sus primeros
días de clase a partir
de sus saberes previos
y alguna fuente de
información.
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
Practica modos y
normas culturales
de convivencia
que permiten la
comunicación oral.
Presta atención
activa dando señales
verbales y no verbales
según el tipo de texto
oral y las formas de
interacción propias de
su cultura.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
15
minutos
En grupo clase
Saluda a los niños y niñas y dialoga con ellos acerca de lo trabajado en
la sesión anterior: ¿Cómo se sintieron al leer sus mensajes?
Explícales que como ya hemos compartido otros años y varios días
de éste año, una serie de experiencias en el aula, recreo o la escuela,
recordaremos algunas de ellas.
Presenta el propósito de la sesión: Contar anécdotas. Elabora con ellos
la agenda del día (leer una imagen, compartir anécdotas sobre los
primeros días de clase o algo divertido que nos pasó en vacaciones,
elaborar un dibujo).
Plantéales que expresen sus ideas de cómo realizarían esta actividad.
Anota lo que te dicen en un papelote o la pizarra.
Inicio
Momentos de la sesión

3. 55
En parejas
Observamos y dialogamos sobre la imagen
Pide a los niños abrir el libro de Comunicación de tercer grado en las
páginas8y9yqueobservenensilencioporunosminutoslasimágenes.Si
alguno de tus niños quiere hacer un comentario, recuérdales que deben
observar en silencio ambas páginas, ya que este primer momento es
fundamental para el desarrollo de la comprensión de este texto.
Puedes dirigir su observación preguntándoles: ¿Qué presentan las fotos?
¿En qué situaciones están los niños y las niñas? ¿Cómo son los niños y
niñas? ¿Dónde están? ¿En qué piensan? ¿Por qué estarán pensando en
esas cosas?
Continúa el diálogo sobre lo que observan: ¿Lo que nos presenta la
imagen también nos sucede a nosotros? ¿Hemos pensado lo mismo
o algo parecido? Procura que todos tus estudiantes participen
activamente.
En grupos
Compartimos nuestras experiencias
Luego dirige la atención a las preguntas de la página 8 y en las figuras
en las que aparecen en cada una de las páginas. Anota sus respuestas
en la pizarra.
Propón a los estudiantes compartir sus expectativas o experiencias.
Para ello pídeles que seleccionen una de las preguntas que aparecen
en la página 9 del mismo libro de Comunicación. Agrupa a los niños y
las niñas de acuerdo la pregunta elegida y pídeles que compartan las
respuestas con su grupo.
Da un tiempo para que, organizados en grupos, elaboren dibujos
relacionadosconlasrespuestasyhaganunlistadodelasmásfrecuentes.
Por ejemplo: ¿Quiénes serán mis profesores este año? Pueden dibujar
a su maestra o maestros y escribir sus nombres y apellidos. Si les tocó
¿Qué cosas nuevas aprenderé?, oriéntalos para que contesten no solo
basándose en sus saberes previos sino en aquellos aprendizajes que
tú ya les has presentado en lo que va del bimestre o trimestre. Pueden
trabajar una ficha como la siguiente para presentarla a sus compañeros:
60
minutos
Desarrollo

4. 56
En grupo clase
Compartimos nuestras experiencias
Da indicaciones para que los estudiantes presenten en plenario la
ficha que han trabajado en grupo. Dialoga sobre las recomendaciones
que deben tener en cuenta tanto al presentar como al escuchar la
presentación de sus compañeros.

5. 57
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Recuerda con los niños y niñas lo realizado en la sesión, qué actitudes
del hablante y del oyente pusieron en práctica tanto en el trabajo en
grupo como en la presentación en el plenario.
Dialoguen: ¿Para qué les sirvieron las preguntas propuestas en las
imágenes? ¿Pudieron compartir sus expectativas e intereses para este
nuevo año escolar?
15
minutos
Como hablante Como oyente
Presento a los miembros de mi grupo la
pregunta que hemos desarrollado.
Presto atención a lo que presenta mi
compañero.
Presento en voz alta y pronunciando con
claridad las respuestas que hemos dado.
Si deseo preguntar levanto la mano y
espero que mi compañero termine de
explicar.
Explico el dibujo que acompaña a
nuestras repuestas.
Pregunto sobre aquellos aspectos que
no entiendo o sobre los que tengo
duda, para eso debo hablar con
volumen de voz alto y claro.
Pide a uno de los estudiantes que registre las sugerencias, si ves que falta
alguna importante considérala. Pueden elaborar un listado como este:
Luegodehaberescuchadoacadaunodelosgrupospidealosestudiantes
querespondanlaspreguntasdelapágina8ensucuaderno.Recuérdales
que es importante contestar en función de las preguntas planteadas,
de forma completa, considerando el tema, el uso de los signos de
puntuación (punto aparte y final) y las mayúsculas en nombres propios.
Puedes pedir a los niños y las niñas que anoten estas recomendaciones
en un papelote para que las tengan presentes en futuras escrituras.