1. PEDAGOGÍA COMPARADA

2. Pedagogía comparada
• Estudia las semejanzas y diferencias de los
aspectos educativos entre países o regiones
de un mismo país, en el momento actual o
en diferentes épocas históricas. La
comparación puede abarcar un aspecto o
varios.

3. Pedagogía comparada
Explora diversos aspectos, tales como:
• Funciones de la educación
• Organización de los niveles educativos
• Legislación
• Tendencias de la matrícula
• Planes de estudio
• Planes de financiamiento

4. • PEDAGOGÍA COMPARADA
• Marc Antoine Jullien fue el iniciador de la
pedagogía comparada en 1817 en París, y
considero a la educación como un medio
para lograr la paz y unidad entre los
pueblos.

5. Pedagogía comparada. Vexliard, etapas:
• I. Etapa Estructural. Se establecen sus
principios metodológicos.
• II. Periodo de los encuestadores 1830-1914.
• III. Periodo de las sistematizaciones teóricas
1920-1940.
• IV. Periodo prospectivo. Después de la 2o.
Guerra Mundial.

6. I. Etapa Estructural. Se establecen sus principios
metodológicos. A. Jullien de Paris
• Se recaba información de los diferentes
sistemas y métodos educativos de los
estados europeos.
• Se aplican cuestionarios uniformes, los
datos se resumen en un cuadro analítico
único y se comparan y analizan.
• Se obtienen conclusiones.

7. I. Etapa estructural. A. Jullien de Paris
• Previó la formación de un Instituto Normal
de Educación
• La publicación de un “Boletín de
Educación” escrito en varios idiomas
• Realización de la paz universal por medio
de la educación

8. II. Periodo de los encuestadores 1830-1914
• Enviados por sus gobiernos para recorrer
Europa y Estados Unidos con la misión de
estudiar los sistemas de enseñanza en vigor.
• Los informes que se publicaban eran del
tipo “enseñanza en el extranjero” y servían
de base para las reformas.

9. III. Periodo de las sistematizaciones teóricas
1920-1940
• Auge de publicaciones de los trabajos de
Hensen, Kandel, Schneider, Hans, entre
otros.
• Buscan en el pasado los principios
explicativos de la formación de los sistemas
nacionales de instrucción pública.

10. IV. Periodo prospectivo. Después de la 2o.
Guerra Mundial
• Pretende establecer tentativas de previsión
acerca de las necesidades educativas en el
futuro.
• Se plantea la “cooperación
interdisciplinaria” de soportes o apoyos
para los estudios comparados, de otras
disciplinas como sociología, economía,
psicología, ciencias políticas, etc.

11. Fases del método comparativo:
1. Descripción del objeto de estudio.
2. Interpretación de la información recopilada.
3. Yuxtaposición. Confrontación inicial de los
datos con base en determinados criterios.
Planteamiento de hipótesis.
4. Comparación. Análisis del objeto de estudio
para comprobar la validez de la hipótesis.

12. 1. Descripción del objeto de estudio.
• Obtener un conocimiento amplio, profundo,
completo y concreto de lo que se pretende
comparar.
• Fuentes: documental, observación directa,
encuestas, etc.
• Organización de todos los datos y material
recopilado en función de categorías analíticas
preestablecidas.

13. 2. Interpretación de la información recopilada.
• Serio examen de la fase anterior.
• Detectar y eliminar inexactitudes y errores
de datos recabados, se busca la precisión.
• Determinar el significado explicativo de los
datos recabados.

14. 2. Interpretación de la información recopilada.
• Explicar y comprender los factores y fuerzas que
han intervenido y/o inciden en el momento actual
con el aporte de otras disciplinas (sociología,
antropología, historia, ciencias políticas,
economía, etc).
• Examinar las causas, relaciones e interrelaciones
que nos conducirán a una correcta interpretación
de los hechos educativos.

15. 3. Yuxtaposición
• Se confronta lo que se pretende comparar, a
partir de conjuntos paralelos de datos con
base en tablas analíticas.
• Su objetivo es establecer con claridad el
cuadro de la comparación.

16. 4. Comparación
• Valorar, criticar y extraer conclusiones,
separando lo fundamental de lo accidental.
Es una etapa de evaluación y de síntesis.

17. Sólo se considera que un estudio es
comparativo, si se definen los criterios con
base en los cuales se comparará el material
recopilado.

18. TIPOS DE ESTUDIOS COMPARATIVOS
• Estudios parciales.
• Estudios totales.

19. ESTUDIOS PARCIALES:
Pueden abordar aspectos como la enseñanza de
las ciencias, método de aprendizaje de las
lenguas, relaciones entre iglesia y el estado en la
educación, situación de los maestros , cuestiones
raciales, educación de las mujeres,
financiamiento , relación universidad empresa,
formación de los docentes, etc.

20. ESTUDIOS TOTALES:
Son mucho más complejos, aspiran a
una comprensión total de la
interdependencia de todos los aspectos
que intervienen en el objeto de estudio.

21. Principales organismos internacionales que
promueven la Pedagogía comparada:
• UNESCO
• OCDE
• Consejo Europeo

22. Pedagogía comparada
• Permite ampliar nuestras perspectivas,
conocer los sistemas educativos de otros
países y nuestra situación respecto de los
mismos.