El documento analiza los conceptos clave de un currículo como metas, propósitos, objetivos y contenido. Explica que las metas son resultados alcanzables a través del aprendizaje, mientras que los fines describen expectativas de vida. Los objetivos definen consecuencias educativas esperadas en tres dominios. El contenido incluye proposiciones de lo que se enseña y cómo, representaciones de ideas importantes y estándares que definen lo que se aprenderá.

1. CURRÍCULO
APROPIADO
Posner George J. (2005)

2. Propósito y contenido del
currículo
Analizar las metas, los propósitos, los objetivos y el contenido de un
currículo.
Adiestramiento
Educación
currículum

3. Metas
Resultados alcanzables a
través del aprendizaje.
Consecuencias esperadas
del proceso educativo
Educativas
Administrativas
Fines
Describen resultados de
expectativas de vida
basados en ciertos
esquemas
-El desarrollo personal
-La socialización
-La productividad económica
-El aprendizaje adicional
Objetivos
Consecuencias educativas
esperadas.
Bloom tres dominios:
el cognoscitivo, el afectivo y
el psicomotor
Categorías de Gagne:
habilidades intelectuales,
estrategias cognoscitivas,
información verbal,
habilidades motoras y
actitudes.

4. Contenido
◦ El contenido es una dimensión de un objetivo del
aprendizaje. Una forma de expresarlos es a partir de
proposiciones de lo que el profesor quiere que aprendan
sus estudiantes.
◦ Un punto de vista pedagógico: los currículos como los
materiales para guiar la enseñanza (qué enseñar y el
mejor modo de enseñarlo)
◦ Las formas de representación de las ideas importantes de
la materia: analogías, ilustraciones, ejemplos,
explicaciones y demostraciones (hacerlas comprensibles a
los demás)

5. Estándares
◦ Definen el contenido que se aprenderá.
◦ Los estándares actuales son más que descripciones de hechos para
saber, sino que también destacan los procesos y las habilidades
asociados con las disciplinas y la naturaleza fundamental de las
disciplinas

6. Tecnología y contenido
◦ La tecnología ofrece la posibilidad de orientar y organizar el contenido
en nuevos modos y genera una oportunidad de enseñar un contenido
que de otra manera no sería posible

7. Propósito y Contenido
◦ Tradicional: El propósito de la educación es transmitir la herencia
cultural. Por lo tanto, el contenido del currículo se selecciona de esa
herencia cultural y representa lo que los educadores creen que son
los hechos, conceptos, principios, leyes, valores y habilidades más
perdurables, establecidos y aceptados.
◦ Experimental: aumentar la destreza de los jóvenes en áreas como
planear, investigar y usar los recursos adecuados, persistir en una
tarea, enfrentar nuevas ideas, confrontar opiniones y personas
diferentes, aceptar la responsabilidad del bienestar de los demás y
cumplir nuestros compromisos con otras personas . Estructura de
las disciplinas: debe representar los dominios de la investigación
sistemática y disciplinada con un currículo.

8. ◦ Conductista: Desde esta perspectiva, cualquier materia
puede reducirse a un grupo de conductas separadas —
denominadas “habilidades”, “aptitudes” o “procesos”—
que se expresan como conductas observables y
medibles.
◦ Constructivista: se concentra en el desarrollo de un
significado para el desarrollo de la mente.
Materia:
oes un cuerpo de conocimientos acerca de cual se
piensa
oes en sí misma un modo de pensar, razonar o
resolver problemas