Conferencia "Teorías, Métodos, Conocimientos e Investigación de la enseñanza" impartida durante el Seminario de Investigación Educativa

1. Teorías, métodos, conocimiento e
investigación de la enseñanza

2. PRESENTACIÓN
Norma Angélica Santiago Parra
Xochitl Yanelli Tovar Díaz
Vicente Pérez Monroy
Viridiana Reyes Olmos

3. INTRODUCCIÓN
NORMA ANGELICA
SANTIAGO PARRA

4. ENCUESTA POR MUESTREO
XOCHITL YANELLI TOVAR DÍAZ

5. Habitualmente los problemas de investigación
requieren la recolección sistemática de datos de
poblaciones o de muestras de población, que
pueden obtenerse a través de:
1.- Encuestas
2.- Cuestionarios
3.- Entrevistas
4.- Test, entre otros.

6. “La ENCUESTA es una técnica que consiste en
obtener información acerca de una parte de la
población o muestra, mediante el uso del
cuestionario o de la entrevista.”

7. “El MUESTREO es el conjunto de operaciones
que se realizan para estudiar la distribución de
determinadas características en la totalidad de
una población, a partir de la observación de una
parte o subconjunto de la población, denominada
muestra”

8. “Se llama Encuesta por Muestreo cuando solo se
ocupa de una Fracción Representativa de la
Población Total (Universo).”

9. LA ENCUESTA

10. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
La confiabilidad se refiere a la consistencia y exactitud de los
resultados. O como afirman McDaniel y Gates (1992), “ es la capacidad del
mismo instrumento para producir resultados congruentes cuando se aplica
por segunda vez, en condiciones tan parecidas como sea posible”.
“Si se miden fenómenos o eventos una y otra vez con el mismo
instrumento de medición, se obtienen los mismos resultados u otros muy
similares” Si la respuesta es afirmativa, entonces el instrumento es
confiable.
Afirma Anastasia y Urbina (1998), la validez “tiene que ver con lo que
mide el cuestionario y cuan bien lo hace”. La validez indica el grado con
que pueden inferirse conclusiones a partir de resultados obtenidos.
La validez de los datos de la encuesta depende, si las preguntas son
realmente indicadores válidos de las dimensiones teóricamente elaboradas
y sometidas medición.

11. 1.- Objetivos Generales.
2.- Objetivos específicos.
3.- Muestra.- a) Cual será el Universo de la Encuesta.
b) El tamaño y el diseño de la muestra.
4.- Cuestionario.
5.- Trabajo de Campo.
6.- Análisis del contenido.
7.- Plan de Análisis.
8.- Tabulaciones Mecánicas.
9.- Análisis e Informe.
PLAN DE
DESARROLLO
DE LA
ENCUESTA

12. TIPOS DE DISEÑO DE ENCUESTAS
a) Sección transversal no ponderada.
b) Sección transversal ponderada.
c) Muestras contrastantes.
d) Entrevistas reiteradas.

13. EL CUESTIONARIO
“El diseño del cuestionario habrá de
fundamentarse en el marco teórico, la hipótesis,
sus variables y los objetivos de la investigación.
Cada pregunta que se incluya deberá estar
relacionada con las variables y sus indicadores.”

14. DISEÑO Y APLICACIÓN DEL
CUESTIONARIO
1.- Definir los Objetivos de la Investigación.
2.- Diseño de la muestra.
3.- Preparación del directorio para aplicar el
cuestionario.
4.- Diseño y aplicación de un cuestionario piloto para
seleccionar las preguntas definitivas.
5.- Preparación del cuestionario definitivo.
6.- Aplicación del cuestionario a una muestra
representativa.
7.- Tabulación.
8.- Análisis e interpretación de resultados.

15. CONTENIDO DEL CUESTIONARIO
El cuestionario debe estar constituido por:
1.- Identificación o Encabezado.
2.- Objetivo del Cuestionario.
3.- Instrucciones.
4.- Cuerpo del cuestionario.
5.- Aplicación.- Personal, Escrita, Teléfono o Internet.

16. Identificación
o
Encabezado
Objetivo
del
Cuestionario
Instrucciones
CONTENIDO DEL CUESTIONARIO

17. CUERPO DEL CUESTIONARIO

18. FORMULACION DE PREGUNTAS
Existe una serie de reglas prácticas para la formulación de
preguntas:
1.- Sobre la forma o el estilo de las preguntas.
2.- Formulaciones basadas en sugerencias y estereotipos.
3.- Preguntas Abiertas y Cerradas.
4.- Formulación de preguntas en casos de retraimiento.
5.- Respuesta General.
6.- Atenuar la gravedad de las preguntas, hacerlas inocuas.
7.- Sorpresa.
8.- Efecto de complicidad.
9.- Evidencia.

19. CLASIFICACION DE CONTENIDO DE
PREGUNTAS
1.- Datos Personales.- Se refiere al SEXO, EDAD, OCUPACIÓN,
EDUCACIÓN, RELIGION, NACIONALIDAD, LA PERTENCIA DE GRUPOS
2.- Datos sobre el Ambiente.- Se refiere a las circunstancias en que vive
los entrevistados.
3.- Datos sobre la Encuesta.- Concierne a la conducta de los
entrevistados.
4.- Nivel de Información, Opiniones, Actitudes, Motivaciones y
expectativas.- El nivel de información de un entrevistado puede medirse
simplemente en términos de si conoce o no un problema o hecho. Las
actitudes son puntos de vista generalizados de aprobación o
desaprobación. El estudio de las motivaciones y expectativas; la
motivación se refiere a las fuerzas que impulsan la acción.
• Las expectativas representan la perspectiva temporal de una persona
como proyección hacia el futuro.

20. FORMA DE ANALISIS
A) Comparación entre diferentes partes de la muestra.- La
muestra puede dividirse en diversos grupos con el propósito de determinar
las diferencias en la conducta o actitudes de estos grupos.
B) Relación entre la conducta y las actitudes.- El enfoque posible
es, para analizar las fuerzas motivacionales consistes en preguntar
directamente por qué se realizó determinada acción.
C) Predicciones.- La investigación detallada sobre las circunstancias
en que tuvo lugar la conducta ponen lugar a afirmaciones que proporcionan
información sobre las causas. El procedimiento de preguntar a las personas
acerca de sus planes e intenciones proporciona otro método para hacer
predicciones sobre hechos futuros.

21. EXPERIMENTOS MANIPULATIVOS
VICENTE PÉREZ MONROY

22. EJEMPLO DE UN EXPERIMENTO
MANIPULATIVO

23. ¿QUE SIGNIFICA EXPERIMENTO?
Es un procedimiento mediante el cual se trata de
comprobar una o varias hipótesis relacionadas con
un determinado fenómeno, mediante la
manipulación de las correlaciones de las variables
que presumiblemente son su causa.

24. ¿QUE SIGNIFICA MANIPULACIÓN?
El término surge de la relación que
establecemos con un objeto, el cual se puede
modificar en base a determinadas operaciones.

25. DIFERENCIA ENTRE UNA
OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTO
Una observación consiste en el registro de
alguna característica de la naturaleza, sin
modificarla.
En un experimento, se modifica alguna variable
para poder medir una consecuencia de esta
modificación.

26. ¿QUE SON LOS EXPERIMENTOS
MANIPULATIVOS?
Son métodos que ponen a prueba las hipótesis
( Predicciones )
Hay diferentes métodos para poner a prueba las
hipótesis (dependiendo las preguntas y el tema de
investigación)
En este controla la variable de interés y se mide
la respuesta del sistema.

27. ¿QUE SON LOS EXPERIMENTOS
MANIPULATIVOS?
Una desventaja es que el grado de realismo es
menor.
El método a usar depende de las preguntas y del
tema de investigación.

28. En estos experimentos se realiza una
manipulación de la variable. Esta manipulación se
denomina tratamiento.

29. ¿COMO SE LLEVA A CABO LOS
EXPERIMENTOS MANIPULATIVOS?
1) Debe definir los tratamientos que va a aplicar.
2) Debe definir a que va a aplicar el tratamiento:
las unidades experimentales.
3) Debe decidirse cómo se aplica el tratamiento.

30. 4) Debe definir cual va a ser la variable
respuesta, es decir, la variable que va a utilizar para
medir el efecto de tratamiento.
5) La escala de tiempo y espacio en que va a
realizar el experimento.
6) Debe decidir cómo se dispondrán los
tratamientos en tiempo y espacio.

31. ¿QUE REQUERIMIENTOS MINIMOS
DEBEN CUMPLIRSE AL REALIZAR
UN EXPERIMENTO?
1) Conocimiento de las condiciones iniciales
(condiciones de base).
2) Controles
3) Replicación

32. ¿COMO SE CLASIFICAN LOS
EXPERIMENTOS MANIPULATIVOS?
1) Experimentos de campo
2) Experimentos de laboratorio
3) Experimentos en semicautividad

33. ¿QUE CARACTERISTICAS TIENE
CADA UNO?
1.-Cuando uno realiza una experiencia en el
campo, bajo condiciones naturales, hay muchas
variables que no puede controlar y que pueden afectar
el resultado de la experiencia.

34. 2.-En estos experimentos se tiene un mayor
control de las variables y por lo tanto son más
precisos que los de campo.
3.-Representan una situación intermedia, con un
mayor control de las variables que en los de campo.

35. RESEÑAS Y METAANÁLISIS
NORMA ANGÉLICA SANTIAGO PARRA

36. RESEÑA
 Escrito breve en el que se da noticia y se comenta u
na obra escrita de reciente publicación.
 Noticia breve de un acto reciente.
 Enumeración de los principales rasgos de una perso
na, de un animal o de una

37. Reseña
4
actores
Texto
base
El
reseñista
La
reseña
lector

38. Meta-Análisis
Metodología
de
investigación
revisar,
ordenar y
sintetizar
Resultados
Pregunta de
investigación

39. Sack lo define como Spilker lo considera
“Nueva disciplina científica
que revisa críticamente y
combina estadísticamente
los resultados de
investigaciones previas”
“Proceso de ir combinando
de forma sistemática y
evaluar los resultados de
ensayos clínicos que ya
han sido terminados y
puede ser considerado
como un resumen
cuantitativo de estas
investigaciones"
DEFINICIONES:

40. : “.
ASPECTOS METODOLÓGICOS:

41. COMENTARIO
Autor Tema/Información comentarioIntérprete

43. Comentario informativo
Es aquel en que lo esencial es la
presentación de los hechos, de
manera escueta y precisa, además es
como una exposición informativa de
algún suceso. Su forma es narrativa-
expositiva.
Comentario interpretativo
Es aquel en que además de los
hechos, se agregan otros elementos
para su valoración. Este comentario
se dirige a la comprensión del lector.
Comentario convincente
Es aquel en que el escritor convence
al lector, partiendo de razonamientos
que llevan al convencimiento y a la
verdad.
Comentario inductivo
No es más que una especie
de resumen de los comentarios
anteriores, puesto que para inducir
una acción, es preciso convencer
primero, haber interpretado y valorado
bien el problema tratado y exponer
con suficiente claridad. En resumen,
es la suma de todos los tipos de
comentarios: informativo,
interpretativo y convincente.
Tipos de comentarios

44. MÉTODO ETNOGRÁFICO
VIRIDIANA REYES OLMOS

45. ETNOGRAFÍA
Del griego, ethnos – «tribu o pueblo» – y grapho
- «yo escribo» -; literalmente «descripción de los
pueblo»

46. El origen de la etnografía la encontramos a
finales del s. XIX.
Características de la etnografía:
Tiene carácter fenomenológico.
Supone una permanencia.
Es holística y naturalista.
Tiene carácter inductivo.

47. LA ETNOGRAFÍA EDUCATIVA
Explorar acontecimientos diarios en la escuela
aportando datos descriptivos acerca de los medios y
contextos de los participantes implicados en la
educación.
Se interesan en las interacciones.

48. FASES DE LA ETNOGRAFIA
EDUCATIVA
1. La selección del diseño.
2. La determinación de las técnicas.
3. El acceso al ámbito de investigación o
escenario.
4. La selección de informes.

49. 5. La recogida de datos y la determinación
de la duración de la estancia en el
escenario.
6. El procesamiento de la información
recogida.
7. Elaboración del informe.

50. CONOCIMIENTO OBTENIDO A PARTIR DE
LA INVESTIGACIÓN SOBRE ENSEÑANZA

51. TIPOS DE CONOCIMIENTO
Proposiciones empíricas.
Proposiciones morales.
Invenciones conceptuales, clarificaciones y
crítica.

52. Ejemplos de prácticas adecuadas o
inadecuadas.
Tecnología o protocolos de procedimiento.
Enseñar a aprender: La investigación como
formación permanente del profesorado.

53. ANTES AHORA
Situación inicial: Cualquiera pero
propuesta de la maestra.
Situación inicial: Un tema ligado al
medio experiencial de los niños.
Contenidos: Los necesarios para
alcanzar los objetivos de la maestra.
Contenidos: Los necesarios para dar
respuesta a la situación-problema
planteada.
Actividades: Conjunto de ejercicios
planificados por la maestra.
Actividades: Conjunto de instrumentos
conceptuales y procedimentales
planificados de manera consensuada
por alumnos y maestra.
Sentido del aprendizaje: Aprender por
aprender
Sentido de aprendizaje: Aprender para
dar respuestas a sus demandas
Rol del profesor: Instructor (transmisor
de conocimientos)
Rol del profesor: Guía (responsable de
la toma de decisiones sobre el proceso
de intervención docente. Proceso que
garantiza la reflexión individual y la
construcción compartida de
conocimientos)

54. Cómo enseñar: Motivación con una
frase. Presentación de una situación
que tuviese relación con el
contenido a trabajar. Presentación
del concepto. Definición del mismo.
Aplicación a un ejercicio de clase.
Generalización de lo aprendido.
Cómo enseñar: Elección del tema
con los niños. Planificación del
desarrollo del tema. Búsqueda de
información. Tratamiento de la
información. Selección de los
contenidos (índice). Elaboración de
un dossier de síntesis. Nuevas
perspectivas de trabajo.

55. Bibliografía
Bernal, C. (20109. Metodología de la Investigación, Administración, Economía,
Humanidades y Ciencias Sociales. México. Editorial Prentice Hall.
Hernández, R. (1991). Metodología de la Investigación. México D.F. Editorial Mc
Graw Hill.
Laporte, JR. Principios básicos de investigación clínica. Madrid: Ergon, 1993:41-
82.
Martínez, M. (1996). El método etnográfico. En comportamiento humano: nuevos
métodos de investigación. 2° edición. cap. 10. México. Trillas.
Munch, L. (2012). Métodos y Técnicas de Investigación. México D.F. Editorial
Trillas.
Wittrock C. M. (2011). La investigación de la enseñanza, Tomo III, ed. Piados.
Referencias
Definición y Evolución del Comentario de Texto, en Contribuciones a las Ciencias
Sociales, marzo 2009, www.eumed.net/rev/cccss/03/jmhv5.htm
Glass CV. Primary, secundary and meta-analysis of research. Educ Res 1976;5:3-8