Proyecto

Proyecto para el Mejoramiento
de la Convivencia Escolar
3º EBA Semestre Otoño
Universidad Viña del Mar
__ de Junio de 2013
Profesionales en Formación: Nicole Oyarce, Corazón Aquino y
Patricia Villalón.
Establecimiento: Colegio Castilla y Aragón
Cursos: 1° básico, 2° básico y 3° básico.

Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el
Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño
2013
Docente de la Asignatura: Manuel Avalos Salazar
Problemática a Solucionar
PROYECTO ESPECÍFICO
Dimensión Nombre del Proyecto
Convivencial “Convivir es vivir”
Destinatarios
Alumnos y directivos del
establecimiento
Fecha Inicio Lunes 14 de abril del 2014
Fecha Término Lunes 1 de diciembre del 2014
Justificación del Proyecto
Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s más relevantes)
2
La problemática que existe en el colegio Castilla y Aragón con respecto a la convivencia escolar
se basa en la falta de respeto que se genera entre docentes y la relación que existe entre los
grupos directivos comenzando por la directora del establecimiento.
Mejorar los ámbitos de convivencia escolar y la participación del alumnado junto con los
docentes y su personal administrativo.
Este proyecto esta enfocado a mejorar la convivencia escolar que existe dentro de la comunidad
educativa, todos los que componen el establecimiento. Además este proyecto va dirigido al
mejoramiento de las problemáticas que se viven a diario en los establecimientos por la falta de
comunicación, las faltas de respeto y por el abuso de poder que se genera en el grupo de personas
educativas. El propósito que lidera en este proyecto se centra en la calidad, ya que, a través de ella
se verán beneficiados todas las personas que son parte de esta comunidad educativa, todo esto
conlleva que a la superación de los problemas mencionados anteriormente habrá un mejor trato
en donde se podrán crear instancia de conversaciones donde exista una retroalimentación. De
este modo podemos mejorar muestra labor como futuros docentes y llevar ideas para mejorar la
calidad de la educación en los distintos establecimientos que nos otorguen.

Aula
2013
MÓDULO I
MÓDULO I
Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada)
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
Conocer el proyecto de convivencia el cual consta de las siguientes etapas:
introducción del proyecto, visión y misión del establecimiento Castilla y Aragón y una
reflexión respectiva, además constará de una investigación diagnostica de la institución
y el análisis FODA, rescatando tres debilidades, analizando sus causas y efectos. Se
identificará la problemática a solucionar y se desarrollará el proyecto en específico
dando a conocer su fecha de inicio y termino.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Aprender a trabajar en equipo realizando asambleas con toda la comunidad educativa,
ya sean directivos, alumnos y apoderados para motivar la participación en el proyecto
y la realización de las actividades las cuales se espera llevar a cabo.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Entender y comprender los puntos de vistas de otros aunque no se compartan, que
aprendan a convivir y aceptar las opiniones de los demás, desarrollando diversos
valores como lo son: la tolerancia, el respeto mutuo, la convivencia, compañerismo y
solidaridad.
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Aula
2013
La institución escolar tiene, entre sus fundamentales objetivos, el lograr la formación de
ciudadanos capaces de reconocer la igual dignidad de los seres humanos ya que la educación debe
contribuir a la formación de personas que sean capaces de asumir sus deberes y ejercer sus
derechos como ciudadanos, dentro de los principios democráticos de la convivencia, entendida
como la relación que se establece entre los miembros de la comunidad educativa.
La convivencia escolar es un tema que se debe fortalecer cada día en los establecimientos ya que
debemos aprender a vivir en comunidad y para este aprendizaje nos basamos en Vygotsky, ya que él
considera que el aprendizaje es uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su
opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que
aporta, el contexto ocupa un lugar central. www.psicopedagogia.com
Por otro lado debemos decir que en el desarrollo de aprendizaje del niño es cuando más se debe
fortalecer los valores en los estudiantes y para llevar a cabo estas ideas debemos conformar
docentes que estén dispuestos a ayudar a sus alumnos a aprender a convivir en comunidad.
La comunidad educativa es fundamental en los procesos que poseen lo estudiantes al momento de
aprender ya que ellos son los más afectados ya que son más sensibles y les afecta lo que sucede a
su alrededor por ende, los docentes deben preocuparse por sus alumnos y fomentarles los valores
para que vivan en una convivencia escolar sin problemas.
Creemos que la relación de convivencia que se producen en la comunidad educativa se
debe estudiar y analizar porque esta problemática se presenta dentro del
establecimiento. Muchas veces en este caso los más afectados pueden ser los niños y hasta
los mismos docentes en sus labores diarios dentro y fuera de aula.
MÓDULO II
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
Realizar evaluaciones sobre el desempeño de toda la comunidad educativa, con el fin
de conocer las debilidades de cada integrante, para así, identificar la falencia y que ellos
se puedan comprometer a superar cada obstáculo que se les interponga para
desarrollar las actividades propuestas (mejorar la convivencia escolera y fortalecer los
valores) en este proyecto.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Realizar las actividades que están incluidas en el proyecto, como son: autoevaluaciones
para que haya una autocrítica de su desempeño en su respectivo rol, coevaluación con
el fin de aceptar las críticas constructivas que tienen los demás. Además se llevaran a
cabo los compromisos que realizaron todos los estamentos.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Favorecer el clima de confianza y colaboración adecuado para un mejor desarrollo de
las actividades docentes y la aplicación de las normas de convivencia educativa, tanto
fuera como dentro del aula para ayudar al otro a mejorar sus debilidades y ser un
apoyo en el proceso educativo.
El buen trato se define en las relaciones con otro (y/o con el entorno) y se refiere a las
interacciones (con ese otro y/o con ese entorno) que promueven un sentimiento mutuo de
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Aula
2013
reconocimiento y valoración. Son formas de relación que generan satisfacción y bienestar entre
quienes interactúan. Este tipo de relación además, es una base que favorece el crecimiento y el
desarrollo personal y no hay espacio para situaciones o acciones mal realizadas.. Por otro lado, en
torno al conflicto y a los desaciertos que los procesos pedagógicos construyen las aptitudes
reflexivas y auto-reflexivas, las capacidades críticas y autocriticas que facilitan las transformaciones
en la acción.
Las instancias de convivencia que se generan al interior de una sala de clases, deben ser espacios de
reflexión y participación ciudadana, en el que a la vez se desarrollen habilidades sociales que
permitan formar alumnos con una actitud crítica, positiva y creativa de la sociedad, en donde la
auto-reflexión y el dialogo entre los participantes del grupo sean constantes; de esta forma el
individuo puede hacerse consciente de sus propios condicionamientos, liberarse de determinadas
ideas preconcebidas y de concepciones que considera suyas, pero que en realidad responden a unas
experiencias y a una historia personal condicionada por la educación, la familia, el estado, la cultura
y la religión.
El establecimiento podrá suscribir un compromiso de convivencia con las familias de los alumnos
para mejorar la convivencia. La petición de este compromiso puede partir del tutor o sugerida por
el equipo educativo o las familias.
El Proyecto Convivencia requiere que las actuaciones y medidas que contempla se contextualicen y
concreten en el centro educativo, por lo que se contara con orientaciones para lograr en ellos un
clima positivo de convivencia que permita al profesorado, al alumnado y a sus familias el ejercicio
armónico de sus derechos y deberes, puesto que enseñar a convivir no es tema exclusivo del
profesorado, sino también de las familias.
El rol activo del maestro en el proyecto: Paulo Freire nos alerta al enfrentar la mirada positivista de
la escuela que sitúa al maestro como sujeto neutro y que reclama de é neutralidad narrativa,
selectiva, organizativa y afectiva. El pedagogo brasileño nos indica que el quehacer del maestro en
la escuela es pedagógico-político y por consiguiente, no puede ser neutro. Si se asume la idea de
neutralidad lo que se hace es, sin lugar a duda, neutralizar todo aquello que genere conflicto
llevando al alumno y al maestro a posiciones falsas de “no implicación”.
MÓDULO III
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
Comprobar el aprendizaje esperado mediante las actividades anteriores, estos son:
valores de convivencia, aceptación, tolerancia, respeto y la importancia de hacer un
autoanálisis constante en todos los aspectos que realizan en la vida. También se les
informara a los alumnos el funcionamiento general del establecimiento y las normas de
convivencia escolar.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Realizar actividades como una guía aplicada para los alumnos, como una lista de
valores y aprendizajes obtenidos, resultados del núcleo familiar, actividades extra-
programáticas como eventos dentro del establecimiento para beneficio de actividad
final que será la ceremonia en la cual se hará entrega de un reforzador por el
compromiso con el proyecto.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Finalizar las actividades señalando y destacando cada proceso y el desempeño de los
aprendizajes de cada integrante de la comunidad, comprobando que las actividades
propuestas tuvieron fruto al momento de observar las actitudes de cada alumno,
profesores, apoderados y directivos.
Con relación a estos objetivos podemos apreciar que mediante actividades, talleres u otros, se
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Aula
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puede comprender que un proyecto educativo puede lograr que el establecimiento mejore su
convivencia escolar entre docente, alumnos y grupos directivos y pueden llegar a trabajar en
equipo en el caso de los profesores del establecimiento incluyendo el labor de la directora del
colegio y pueden llegar a lograr resultado favorables dentro del centro educativo.
Es necesario que siempre los docentes realicen autoevaluaciones para saber sus debilidades y
mejorarlas. Además realizando actividades que incluyan a la familia del niño se puede llevar a
cabo un gran logro de convivencia y al finalizar el año se ven los frutos que estas actividades
lograron realizar.
Nosotras nos enfocamos en un gran autor llamado José Joaquín Brunner y el decía que “ el
entorno familiar de los alumnos, la calidad de la comunidad donde residen y la efectividad de la
escuela, son fundamentales para el desarrollo y crecimiento del estudiante.
Brunner J.J. y G. Elacqua (2003) Informe Capital Humano en Chile. Santiago.
Como podemos apreciar en los establecimientos el principal factor educativo para los estudiantes
son los profesores, por lo tanto es fundamental que la convivencia escolar mejore a diarios para que
los niños aprendan a vivir en comunidad.
Una convivencia basada en el control de los profesores hacia los estudiantes es fundamental para la
relación que estos generan dentro del aula, y si esto no se logra se produce que si algo se sale de
pauta, los que han fallado son los que controlan, pues ellos son los responsables. Esta creencia es
compartida por padres y alumnos con gran frecuencia.
Además podemos decir que los estudiantes aprenden mas cuando hay un ambiente apropiado para
ellos con normas claras dentro del establecimiento y es fundamental que la relación entre las
personas que conforman la comunidad educativa sea con respeto y haya un clima de mejoramiento
al momento de trabajar en equipo.
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Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
DESARROLLO MÓDULO I
Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación
1. Presentación del proyecto de
convivencia por parte del directivo a
los profesores.
- Directivos del
establecimiento
- Proyecto impreso. - Que los profesores conozcan
el proyecto mediante una
reunión de profesores.
- Se evaluará la motivación en
querer asistir a la asamblea.
- Que toda la comunidad
educativa participe y asista a la
asamblea a través de una lista
por curso.
- Creación de los afiches donde
se evaluará la creatividad y que
se encuentre toda la
información necesaria.
2. Comunicarles y motivar a la
comunidad educativa para que
participen en el proyecto a través de
un aviso de alto parlante que se
efectuará cuando los alumnos estén en
formación en el patio del colegio, se
les invitará a una asamblea donde se
presentará el proyecto.
- Los responsables
serán los directivos
y comunidad
educativa.
- Parlantes
3. Se realizará una asamblea general,
donde están invitados los profesores,
alumnos, apoderados y paradocentes
con el fin de presentarles el proyecto y
las actividades para mejorar la
convivencia educativa. El objetivo de
esta asamblea es fomentar la
participación de todos.
- Directivos de la
comunidad
educativa.
- Presentación del
proyecto educativo
“Convivir es vivir” a
través de un ppt que
realizaran los
directivos del
establecimiento.
4. Los directivos crearan y colocaran
afiches en el diario mural del colegio o
en los alrededores de éste, para que los
alumnos y docentes se puedan
informar e integrase a nuevas ideas de
convivencia escolar.
- En esta actividad se
encuentran los
docentes, alumnos
y apoderados.
- Afiches
- Diario mural

- La asistencia y participación al
taller propuesto por la
comunidad educativa.
5. Se realizarán talleres integrados para
toda la comunidad educativa con el fin
de dar a conocer los derechos de los
profesores, alumnos, apoderados y
directivo. En este taller habrán
profesionales invitados para colaborar
en este proceso de conocimiento.
- Profesionales como
psicóloga,
psicopedagoga,
orientador, etc.
- Documento sobre
los derechos de los
docentes, derecho
de los alumnos y
derecho de los
apoderados.
(Reproduzcan la página para continuar)
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CRONOGRAMA MÓDULO I
Acciones
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembr
e
Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Presentación
del proyecto
de
convivencia
por parte del
directivo a los
profesores.
X
Comunicarles
y motivar a la
comunidad
educativa
para que
participen en
el proyecto a
través de un
aviso de alto
parlante que
se efectuará
cuando los
alumnos estén
en formación
en el patio del
colegio, se les
invitará a una
asamblea
donde se
presentará el
proyecto.
X
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Se realizará
una asamblea
general,
donde están
invitados los
profesores,
alumnos,
apoderados y
paradocentes
con el fin de
presentarles el
proyecto y las
actividades
para mejorar
la convivencia
educativa. El
objetivo de
esta asamblea
es fomentar la
participación
de todos.
X
Colocar
afiches en el
diario mural
del colegio o
en los
alrededores
de éste, para
que los
alumnos
como los
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docentes y
directivos se
puedan
informar e
integrase a
nuevas ideas
de
convivencia
escolar.
Se realizarán
talleres para
toda la
comunidad
educativa con
el fin de dar a
conocer los
derechos de
los
profesores,
alumnos,
apoderados y
directivo. En
este taller
habrán
profesionales
invitados para
colaborar en
este proceso
de
conocimiento.
X
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DESARROLLO MÓDULO II
1- Cada curso realizará una actividad
que consiste en que cada alumno y
profesor pueda hacer una
autoevaluación sobre su desempeño
como profesor o estudiante según
corresponda. También deberán hacer
una co-evaluación de los alumnos
hacia el docente y del docente hacia
los alumnos.
- Docentes
- Alumnos
- Autoevaluación
- Co-Evaluación
- Lápiz
- Se evaluará el desempeño que
cada profesor y alumno
realizo en la actividad a través
de la autoevaluación y
coevaluacion.
12

- Que los alumnos y profesores
con seriedad se comprometan
y logren su objetivo realizando
la “carta formal” con su
nombre y firma.
- Se evaluará la capacidad
opinar constructivamente
sobre el desempeño de cada
persona y aceptar las
opiniones de los demás
- La participación de los
apoderados mediante una lista
de asistencia y realización de
las actividades propustas.
2- Se realizará un taller recreativo en
clases de orientación donde se
señalará que los alumnos y los
profesores deben hacer un
compromiso tipo “carta formal” (Ej:
Yo…. me comprometo a....), y luego
plasmarlo en carteles escribiendo su
nombre y su firma para que sea
fidedigno.
3- Los profesores y directivos se
juntarán y compartirán el desayuno,
en donde hablarán sobre temas que
estén inconclusos y puedan opinar
sobre lo que piensan del sistema y del
rol que cada uno cumple, señalando
lo que han hecho bien y mal con el
fin de mejorar y tener la capacidad de
recibir críticas constructivas.
4- Se hará una convivencia por curso,
en donde los alumnos deben invitar a
sus apoderados, se generará un
ambiente de armonía y expresarán los
compromisos dados anteriormente
por los alumnos y por el profesor
para incentivar al apoderado a
involucrarse en el proyecto y
comprometerse para generar un
cambio. Quedarán expuestas las
normas de convivencia y la
resolución que le darán a los
diversos conflictos que se vayan
- Docentes
- Alumnos
- Profesores
- Directivos
- Docente
- Alumnos
- Apoderados
- Cartulina
- Plumones
- Tijeras
- Dialogo entre los
profesores y
directivos.
- Dialogo entre los
alumnos, docentes y
apoderados.
13

presentando a lo largo del proceso.
5- Cada curso tendrá una salida a
terreno al Jardín Botánico, los
apoderados que estén interesados
pueden asistir. Se pondrá a prueba la
convivencia y el respeto que tendrán
entre ellos y con el medio ambiente a
través de juegos grupales que
refuerzan valores (compañerismo,
trabajo en equipo, respetar turnos,
respetar ideas, respetar condiciones,
reglas, etc.).
- Docentes
- Alumnos
- Apoderados
- Medios de
transporte: mini-bus
otorgado por la
directora.
- Se evaluará la asistencia
mediante una lista,
convivencia y el respeto a
través de la observación de la
profesora en el transcurso de
la salida
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CRONOGRAMA MÓDULO II
Acciones
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Cada curso
realizará una
actividad que
consiste en que
cada alumno y
profesor pueda
hacer una
autoevaluación
sobre su
desempeño
como profesor
o estudiante
según
corresponda.
También
deberán hacer
una co-
evaluación de
los alumnos
hacia el
docente y del
docente hacia
los alumnos,
todo esto será
a través del
dialogo
fomentando la
comunicación
y el respeto.
X
15

Se realizará un
taller recreativo
donde los
alumnos y los
profesores
deben hacer un
compromiso
(Ej: Yo…. me
comprometo
a....), y luego
plasmarlo en
carteles
escribiendo su
nombre y su
firma para que
sea fidedigno.
X
Los profesores
y directivos se
juntarán y
compartirán el
desayuno, en
donde hablarán
sobre temas
que estén
inconclusos y
puedan opinar
sobre lo que
piensan del
sistema y del
rol que cada
uno cumple,
señalando lo
que han hecho
bien y mal con
X
16

el fin de
mejorar y tener
la capacidad de
recibir críticas
constructivas.
Se hará una
convivencia
por curso, en
donde los
alumnos deben
invitar a sus
apoderados, se
generará un
ambiente de
armonía y
expresarán los
compromisos
dados
anteriormente
por los
alumnos y por
el profesor
para incentivar
al apoderado a
involucrarse en
el proyecto y
comprometers
e para generar
un cambio.
Quedarán
expuestas las
normas de
convivencia y
X
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la resolución
que le darán a
los diversos
conflictos que
se vayan
presentando a
lo largo del
proceso.
Cada curso
tendrá una
salida a terreno
al Jardín
Botánico, los
apoderados
que estén
interesados
pueden asistir.
Se pondrá a
prueba la
convivencia y
el respeto que
tendrán entre
ellos y con el
medio
ambiente.
X
18

DESARROLLO MÓDULO III
1- A través de una guía en donde se
plantearán diversos casos o conflictos,
los alumnos deberán señalar qué
medidas tomarían para abordar dichos
conflictos, teniendo en cuenta los
valores fomentados en las actividades
anteriores.
2- En clases de orientación, cada curso
deberá crear una lista de los valores y
aprendizajes que han obtenido durante
el transcurso del Proyecto de
Mejoramiento Escolar.
3- Cada alumno representará a su familia,
señalando los logros que han obtenido
como núcleo familiar y a la vez
comprobar si el rol de apoderado se ha
visto presente en este proceso.
4- Se realizara un evento a nivel
establecimiento en donde cada curso
tenga su “staff”, en el cual se le
asignara lo que deben vender, ya sea
completo, pizzas, helados, papas fritas,
Profesores y
alumnos.
Profesores y
alumnos.
Alumnos y núcleo
familiar.
Toda la comunidad
educativa: directivos,
profesores, alumnos
y apoderados.
Guía aplicada
Papelógrafo, plumones,
lápices, etc.
PPT que incluye una
presentación con fotos de
su familia.
Carteles, mesas, toldos,
alimentos correspondientes
a cada curso y decoración.
La realización y desarrollo de la guía
aplicada por los alumnos.
Los alumnos deberán crear una lista de
valores obtenidos en el transcurso de
las actividades.
Confección y presentación de PPT. Se
tomará en cuenta la creatividad,
ortografía e información necesaria.
Se evaluará que todos los cursos
vendan lo asignado y la creación de su
staff.
19

etc., con el fin de reunir fondos para
una ceremonia que se realizara al final
del proyecto.
5- Habrá una reunión entre los
profesionales con los directivos y
profesores, en donde los docentes les
mostrarán la guía aplicada a los
alumnos realizada al principio de este
módulo, con el fin de que conversen y
sepan si se han logrado a cabalidad los
objetivos del proyecto.
6- Con los recursos obtenidos en el
evento, se realizará una ceremonia de
finalización en donde toda la
comunidad educativa debe asistir, en
ésta, se otorgarán diplomas y
reconocimientos significativo a
aquellas personas que se involucraron
y tuvieron más participación en este
Proyecto de Mejoramiento
Educacional.
Directivos,
profesores y
profesionales tales
como: psicóloga,
orientados,
psicopedagoga.
Toda la comunidad
educativa.
Desayuno, guía aplicada
resuelta por los alumnos.
Coctel, diplomas, obsequios.
Asistencia de profesores a través de
una lista creada por la directora y el
compromiso de profesionales
mediante la participación y opiniones
que realizarán de la guía aplicada
mostrada por los profesores.
Se evaluará la participación y actitud
que toda la comunidad educativa
tendrá frente a la ceremonia, teniendo
respeto y seriedad por los
procedimientos formales que tendrá
dicha actividad.
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CRONOGRAMA MÓDULO III
Acciones
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembr
e
Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
A través de una
guía en donde
se plantearán
diversos casos o
conflictos, los
alumnos
deberán señalar
qué medidas
tomarían para
abordar dichos
conflictos,
teniendo en
cuenta los
valores
fomentados en
las actividades
anteriores.
X
En clases de
orientación,
cada curso
deberá crear una
lista de los
valores y
aprendizajes que
X
21

han obtenido
durante el
transcurso del
Proyecto de
Mejoramiento
Escolar.
Cada alumno
representará a
su familia,
señalando los
logros que han
obtenido como
núcleo familiar y
a la vez
comprobar si el
rol de
apoderado se ha
visto presente
en este proceso.
X
Se realizara un
evento a nivel
establecimiento
en donde cada
curso tenga su
“staff”, en el
cual se le
asignara lo que
deben vender,
ya sea completo,
pizzas, helados,
papas fritas, etc.,
con el fin de
reunir fondos
para una
X
22

ceremonia que
se realizara al
final del
proyecto.
Habrá una
reunión entre
los
profesionales
con los
directivos y
profesores, en
donde los
docentes les
mostrarán la
guía aplicada a
los alumnos
realizada al
principio de este
módulo, con el
fin de que
conversen y
sepan si se han
logrado a
cabalidad los
objetivos del
proyecto.
X
Con los
recursos
obtenidos en el
evento, se
X
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realizará una
ceremonia de
finalización en
donde toda la
comunidad
educativa debe
asistir, en ésta,
se otorgarán
diplomas y
reconocimiento
s significativo a
aquellas
personas que se
involucraron y
tuvieron más
participación en
este Proyecto de
Mejoramiento
Educacional.
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Aula
2013
Conclusiones. Estudiante 1:
El proyecto educativo que ha realizado pensando para un establecimiento que se ha creado a través de la
visión, misión, foda, causas, efectos y encuestas que se realizo en el colegio Castilla y Aragón y a través de
estos resultados logramos llevar a cabo este proyecto educativo. De este trabajo podemos apreciar
algunos aspectos relevantes de este colegio, como por ejemplo la convivencia escolar que se vive a
diario en el establecimiento como la relación de docente, personal administrativo y los propios
estudiantes.
Este proyecto educativo me hiso comprender muchas cosas que tendré que enfrentar a futuro en mi labor
como futura profesora y lo más importante es saber relacionarme con el personal del establecimiento y
sobre todo con mis estudiantes independiendo del curso asignado. Además no podemos dejar de
mencionar que la convivencia escolar es un tema súper preocupante para los establecimientos y que
muchas veces no se toma en cuenta y se provoca un ambiente no proporcionado para los profesores en
su trabajo profesional.
Además a los estudiantes no les gusta que los docentes les coloquen reglas dentro del aula y por ende, no
se logra respetar la convivencia escolar.
La convivencia escolar es un elemento constitutivo de un proceso escolar satisfactorio y productivo. Esta
premisa constituye el fundamento del conjunto de iniciativas políticas, legislativas y programáticas que
son consistentes con la definición de derecho a la educación que los países del mundo se han dado y que
se encuentra contenida en la Convención sobre los Derechos del niño, ratificada por Chile a comienzos de
la década pasada.
Una convivencia basada en el control de los profesores hacia los estudiantes es fundamental para la
relación que estos generan dentro del aula, y si esto no se logra se produce que si algo se sale de pauta,
los que han fallado son los que controlan, pues ellos son los responsables. Esta creencia es compartida
por padres y alumnos con gran frecuencia.
Cuando a un curso se le plantea “y ustedes ¿por qué se portan bien con el profesor X, y no cumplen con
el profesor Y?”, ellos a menudo señalan cosas como “|aaahhh!, es que el profesor X no nos aguanta nada
y nos castiga, en cambio el profesor Y es relajado y no nos controla tanto”. Con esto nos están
notificando que los que están a cargo del bien común con otros y ellos, solo de cumplir o incumplir
dependiendo si hay coerción o no. Esto muestra una preocupante falta de sentido interno acerca de su
contribución al bien común. Por su parte sus padres señalan “es que el profesor no se la puede con el
curso”, mostrando la misma creencia. Y este ejemplo sucede mucho en el colegio Castilla y Aragón,
muchas veces los niños no respetaban a su profesor jefe pero si a la jefa de UTP, cuando ella ingresaba a
la sala de clases los niños la respetaban en su totalidad, cumpliendo con las normas de la convivencia
escolar.
Si los profesores están a cargo, los alumnos están des-responsabilizados del bien común. Es esta
perspectiva la relación de los alumnos con las normas están mediada o hasta reemplazada por la relación
con el riesgo de sufrir una sanción que afecta su bienestar individual o le pone en riesgo de ser sancionado
en su casa.
Este caso de la comparación de los profesores X, Y, sucede mucho en los establecimientos afectando así
la convivencia escolar entre docentes con docentes y alumnos con profesores.
La preocupación social por los problemas de convivencia en los centros educativos ha incrementado el
número de estudios y propuestas de intervención relacionadas con este tipo de conductas disruptivas en
los últimos años, por ende, en los centros educativos debemos fortalecer los valores y sobre todo el
respeto entre compañeros para llevar a cabo la convivencia escolar dentro del establecimiento pero
principalmente dentro del aula.
Para finalizar mi conclusión debo mencionar que debemos cuidar la relación con los estudiantes y con los
colegas que tendremos a futuro, así con el dialogo y con el amor por enseñar se puede construir un
mundo mejor en la educación y podremos ayudar a los alumnos a ser mejores cada día. Así como un gran
profesional de la educación, Paulo Freire, decía que a través del diálogo, enseñó un nuevo camino para la
relación entre profesores y alumnos.

Aula
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