C.P 1. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación (1).pdf

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
CURSO:
Nuevas tecnologías de la
información y la comunicación
CÓDIGO: 11-107609-009
PROGRAMA:
Especialización en docencia
universitaria
SEMESTRE
: Segundo
ÁREA DEL
PROGRAMA:
(Básica, Disciplinar,
etc.)
Complementaria
NIVEL DE
FORMACIÓN
:
TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO
ESPECIALIZACIÓN
UNIVERSITARIA x
OTR
O
Cuál:
FACULTAD: Educación
No. DE CRÉDITOS: 1
NATURALEZ
A
TEÓRICA
(marque con una
X)
TEÓRICA-PRÁCTICA
(LABORATORIOS
(marque con una X)
TEÓRICA-PRÁCTICA
CLÍNICA
(marque con una X)
PRÁCTICA
(marque con
una X)
Indique las horas Indique las horas Indique las horas
Indique las
horas
H
A
1
6
T
I
3
2
HA
T
TI
H
A
T
T
I
H
A
TI
Sim
P
PC
Total horas
4
8
Total horas Total horas
Total
horas
HA: Horas de Acompañamiento TI: Trabajo Independiente. P: Práctica T: Teoría Sim: Simulación PC: Práctica
Clínica
2. PRESENTACIÓN
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha
cambiado sustancialmente la forma de crear y apropiar los conocimientos de la
tradición académica en la universidad, con importantes repercusiones en la
relación con el conocimiento, los espacios físicos y las forma de interactuar entre
los docentes y los estudiantes. Antes del desarrollo exponencial de las TIC, la
universidad mantuvo una estructura de funcionamiento más o menos estable de
encuentro físico y acceso limitado a la información, pero con el uso masivo de
dispositivos electrónicos, el desarrollo de internet, y sobre todo la posibilidad de
publicar, editar y compartir información en línea, se han generado dinámicas

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2. PRESENTACIÓN
asincrónicas y deslocalizadas de llevar a cabo estas tareas educativas, con base
en un aumento gradual de la velocidad en la interacción.
Por ende, en este curso se plantea el reconocimiento y práctica de variadas
aplicaciones de software en educación superior, así como de las tendencias y
retos que trae consigo el uso pedagógico de las TIC en las tareas de enseñanza
y aprendizaje en la universidad; ello, en el marco de la comprensión de la
sociedad de la información, la sociedad del conocimiento y la sociedad del
aprendizaje y la “revolución digital”.
3. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo y uso extendido de las TIC genera dinámicas de interacción y
acceso a la información que han transformado gradualmente los roles del
docente y estudiante en la universidad. Por tal motivo, resulta necesario
entender los conceptos fundamentales y las aplicaciones de posible uso, con el
fin de considerar las adaptaciones didácticas que se requieren hoy para las
tareas de enseñanza y aprendizaje en la educación superior.
4. OBJETIVOS
GENERAL: Identificar y analizar los referentes pedagógicos y metodológicos
básicos para el desarrollo de contenidos y actividades de aprendizaje mediadas
con las TIC
ESPECIFICOS:
● Reconocer los conceptos fundamentales sobre las tecnologías de la
información y la comunicación.
● Analizar los principales hitos de la historia de las tecnologías de la
información y la comunicación.
● Entender cuáles son las tendencias y retos actuales de del uso de las Tic
en la educación superior.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: propiciar una reflexión teórico-práctica acerca de las
TIC en la educación superior, desde la comprensión de los conceptos
fundamentales, hacia el conocimiento y uso de aplicaciones de software con
diferentes propósitos educativos.

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4. OBJETIVOS
5. COMPETENCIAS GENERALES DEL
PROGRAMA
6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO QUE APORTAN
AL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Identificar núcleos problémicos,
desde los cuales pueda desarrollar
de manera interdisciplinaria y
colectiva, procesos investigativos
alrededor de la enseñanza
universitaria, como campo de
desarrollo actual, tanto a nivel
nacional como internacional.
RA
1
Reconocer sus propias capacidades de uso de las
TIC en procesos de enseñanza, y proyectar
acciones de mejoramiento en su rol docente.
Poseer una estructura conceptual
actualizada y sólida acerca del
campo de la pedagogía y la
didáctica universitaria, identificando
los componentes y dimensiones
esenciales de las disciplinas: objeto
de estudio, enfoques, teorías,
métodos; que superen la mirada
instrumental y algorítmica y el
homogeneizadoras.
RA
2
Describir la perspectiva histórica y social que ha
propiciado el auge de las tecnologías de la
información y la comunicación en el mundo y en la
educación.
Orientar, o acompañar la
reconstrucción de programas de
enseñanza, diseñando
construcciones metodológicas
acordes con los desarrollos
conceptuales y metodológicos
abordados en la especialización y
las tendencias nacionales e
internacionales acerca de la
enseñanza universitaria y la
realidad sociocultural del país
(Posconflicto)
RA
3
Discriminar variadas aplicaciones de software y sus
posibles usos didácticos, desde una perspectiva de
reflexividad pedagógica.

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7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PROGRAMA
8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO QUE APORTAN
AL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL
PROGRAMA
Reconocerse como enseñante de la
educación superior, con las
implicaciones ético-morales que
implica la enseñanza universitaria
(Dimensión ético-moral de la
enseñanza).
RA
1
Reconocer sus propias capacidades de uso de las
TIC en procesos de enseñanza, y proyectar
acciones de mejoramiento en su rol docente.
Identificar las principales
intenciones y tendencias formativas
en la educación superior, a nivel
internacional y nacional.
RA
2
Describir la perspectiva histórica y social que ha
propiciado el auge de las tecnologías de la
información y la comunicación en el mundo y en la
educación.
Identificar y aplicar las principales
mediaciones tecnológicas, derivadas
de las propuestas de las TIC como
estrategias de enseñanza en el aula
de clase universitaria.
RA
3
Discriminar variadas aplicaciones de software y sus
posibles usos didácticos, desde una perspectiva de
reflexividad pedagógica.
9. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA AL CUAL CONTRIBUYE ESTE CURSO
(Trasladar aquí los Resultados de Aprendizaje previstos en las áreas de formación al cual aportará este curso.)
# RA
ÁREA A LA QUE
CORRESPONDE
(Básica, Disciplinar,
Humanística,
Investigativa, etc)
DESCRIPCIÓN DEL RA
RA1 Complementaria
Reconocer sus propias capacidades de uso de las TIC en procesos
de enseñanza, y proyectar acciones de mejoramiento en su rol
docente.
RA2 Complementaria
Describir la perspectiva histórica y social que ha propiciado el
auge de las tecnologías de la información y la comunicación en el
mundo y en la educación.
RA3 Complementaria
Discriminar variadas aplicaciones de software y sus posibles usos
didácticos, desde una perspectiva de reflexividad pedagógica.

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10. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
RA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE QUE SE
EVIDENCIARÁN EN ESTE
CURSO
DOMINIO
C (Cognitivo o
Intelectual)
A (Afectivo o
Actitudinal)
S (Psicomotor o
Procedimental)
CRITERIOS A
EVALUAR
(Describir criterios
a evaluar en cada
R.A)
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
/APRENDIZAJE
(Describir las estrategias E/A que
se realizarán para cada R.A)
RA1
Reconocer sus propias
capacidades de uso
de las TIC en
procesos de
enseñanza, y
proyectar acciones de
mejoramiento en su
rol docente.
Cognitivo
Participación en
el formulario de
valoración de
competencias
docentes TIC.
Formulación de
una plan de
mejora de uso
de TIC.
Lectura previa
Aplicación de instrumento y
formulación de plan de mejora
RA2
Describir la
perspectiva histórica y
social que ha
propiciado el auge de
las tecnologías de la
información y la
comunicación en el
mundo y en la
educación.
Cognitivo
Representación
gráfica de los
hitos de la
revolución
digital.
Clase magistral
Taller colaborativo
RA3
Discriminar variadas
aplicaciones de
software y sus
posibles usos
didácticos, desde una
perspectiva de
reflexividad
pedagógica.
Cognitivo
Valoración del
uso didáctico de
variadas
aplicaciones de
software.
Lectura colectiva
Clase magistral
Taller individual
Nota: Para la formulación de los RA se debe identificar el máximo nivel esperado del dominio cognitivo de
acuerdo con la Taxonomía de Bloom o la taxonomía Bloom modificada por Anderson (2001) y seleccionar el
verbo que más lo identifique.
Especificar: Estrategias de enseñanza/Aprendizaje:
● Fundamentadas en el aprendizaje Dirigido: (Como la conferencia, la clase magistral y/o la
exposición)
● Fundamentadas en el aprendizaje Cooperativo: (Como el taller, el método de casos y el
Aprendizaje Basado en problemas.)

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● Fundamentadas en el aprendizaje auto dirigido: (Como las guías didácticas y el contrato de
aprendizaje)
● Fundamentadas en el aprendizaje basado en Retos: (Retos y/o desafíos, rubricas de productos y
procesos, conferencias, reportes, artículos, videos, proyectos, plan de negocios, diarios de campo
y blogs)
● Fundamentadas en el aprendizaje basado en Simulación: (casos clínicos, retos, debriefing,
briefing, osce, simulación clínica, simulación en salud y otros campos)
11. FLEXIBILIDAD CURRICULAR, FORMACIÓN INTEGRAL, INTERDISCIPLINARIEDAD Y
TRANSDISCIPLINARIEDAD
Describir de manera breve como a través del curso se implementarán las estrategias de flexibilidad
curricular.
En este módulo, se realizarán las siguientes estrategias de flexibilización curricular:
● Previamente se indagará por los dominios en el uso de TIC en el aula, de esta forma, se
adaptarán las aplicaciones de software y los enfoques a desarrollar en el módulo a las
necesidades y presaberes de los estudiantes.
● También, se adoptará un uso práctico de las tecnologías de la información y la comunicación,
usando el espacio del Aula TIC de la UNINAVARRA, como espacio de preparación del docente.
Describir de manera breve las estrategias que se implementaran en el curso para fomentar la formación
integral de los estudiantes.
En el curso, se propiciarán espacios de diálogo permanente, en los que los estudiantes tendrán la
posibilidad de aprender a través de la experiencia, de escuchar, de participar, de leer y escribir, y de trabajar
cooperativamente, lo que les permitirá una formación integral y humana.
Describir de manera breve las estrategias que se implementaran en el curso para fomentar la inter y la
transdisciplinariedad
En este módulo, Se tenderá un puente conceptual y metodológico con el siguiente módulo: “Nuevas
tecnologías: aplicaciones en el aula de clase universitaria”.
12. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y/O CREACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL
Describir de manera breve el componente investigativo del curso.
En el módulo, el estudiante podría someter a valoración investigativa un sinnúmero de aplicaciones de
software que les permitirá reconocer sus funcionalidades, así como sus usos en prácticas pedagógicas
innovadoras.
Describir de manera breve el componente innovación del curso
En el módulo, el estudiante podría someter a valoración investigativa un sinnúmero de aplicaciones de
software que les permitirá reconocer sus funcionalidades, así como sus usos en prácticas pedagógicas
innovadoras. También, se vincularán al curso textos recientes, podcast, y videos académicos, que les
permitan a los estudiantes estar a la vanguardia en las temáticas abordadas.
Describir de manera breve el componente de creación artística y cultural del curso
No aplica.
13. PROYECCIÓN Y EXTENCIÓN SOCIAL
Describir de manera breve las estrategias que se implementaran en el curso para promover la
transformación social.

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13. PROYECCIÓN Y EXTENCIÓN SOCIAL
La transformación social desde este módulo se promueve a través de la reflexión teórica y la contrastación
de ideas así cómo desde la integración de nuevas herramientas que facilitan transformaciones en las
prácticas pedagógicas del docente universitario.
Describir de manera breve las actividades prácticas y de extensión que se pueden derivar del curso en
beneficio de la sociedad
Se desarrollan actividades prácticas de auto valoración de capacidades, así como de formulación de planes
de mejora docente, y de consideración de usos didácticos de aplicaciones de software, que pueden
impactar positivamente estudiantes en educación superior, ambientes de aprendizaje, universidades, y en
general, aportar a la comprensión y producción social del conocimiento.
14. INTERNACIONALIZACIÓN
Describir de manera breve el componente de internacionalización del curso.
No aplica.
Componentes de interacción articulados con el proceso formativo.
La interacción es el fundamento de la mediación para lograr el aprendizaje; en este sentido, con este
módulo se propician prácticas de interacción entre pares y entre docente-estudiantes, que permiten lograr
los resultados de aprendizaje.
Mecanismos de interacción de Estudiantes y Profesores (sincrónicos y asincrónicos).
En el aula, las clases se desarrollarán de forma participativa e interactiva, a través del diálogo, el debate y
la construcción conjunta; de forma asincrónica, las actividades de trabajo independiente permitirán la
interacción en escenarios remotos, así como la apropiación colectiva de conceptos y fundamentos.
Contenidos que favorecen la comprensión de las dinámicas globales y que propicien el desarrollo de
competencias Inter y Multiculturales.
Los contenidos del curso permiten la comprensión del lugar de las tecnologías de la información y la
comunicación en la transformación del mundo y la universidad (como una apuesta de universalidad) en su
historicidad y globalidad.
Contenidos que favorecen el desarrollo de competencias comunicativas en una segunda lengua.
No aplica.
Estrategias para promover el conocimiento de la dinámica global frente a los cambios sociales, culturales,
económicos y ambientales.
La lectura, la escritura, y la contrastación de la teoría con la práctica, a la luz de la reflexividad pedagógica
del uso de las TIC, permite la aprehensión de conceptos en perspectiva de realidad práctica.
15. RECURSOS FISICOS, TECNOLÓGICOS Y MEDIOS EDUCATIVOS
Describir los recursos físicos y/o virtuales que se van a utilizar en el desarrollo del curso.
Se hará uso de los salones de la sede, incluyendo computador, video beam o pantalla, así como también se
implementará la plataforma digital educativa Moodle en su versión 4.0.
Describir el uso de tecnológico que se van a utilizar en el desarrollo del curso.

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15. RECURSOS FISICOS, TECNOLÓGICOS Y MEDIOS EDUCATIVOS
En Moodle, se hará uso de las diferentes actividades y recursos, como tareas, foros, enlaces, archivos,
wikis, etc., que permiten lograr los resultados de aprendizaje esperados en el módulo. También, se hará el
reconocimiento de variadas aplicaciones de software, que le permitirán al estudiante un mayor dominio de
la tecnología en el aula de clase.
Describir el uso de medios educativos (mobiliario, sistemas informáticos, software y hardware, recursos
para el aprendizaje, plataformas tecnológicas y equipos) que se van a utilizar en el desarrollo del curso.
El uso didáctico de los medios educativos, situará al estudiante en el centro de su propio proceso de
aprendizaje, lugar en el que desplegará acciones que le conduzcan hacia el aprendizaje autónomo y
autorregulado.
Describir los recursos físicos y/o virtuales, tecnológicos y medios educativos que se van a utilizar para
atender las barreras de acceso en el desarrollo del curso.
En caso de no asistencia del estudiante a su clase por incapacidad médica debidamente soportada, se le
ofrecerá la posibilidad ver la grabación de la clase posteriormente, de forma que pueda nivelarse con lo
trabajado en el espacio académico.
16. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
PERIOD
O DE
CORTE
CONTENIDO TEMÁTICO
A EVALUAR
MODALIDAD
EVALUATIVA
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1
Capacidades docentes
para el uso de las TIC:
-Competencias TIC
para el desarrollo
profesional docente
- Valoración de las
propias capacidades
de uso de las TIC
Autoevaluación
Formato de plan
de mejora de
capacidades
docentes en el
uso de las TIC
subido al aula
virtual.
Reconocer sus
propias capacidades
de uso de las TIC
en procesos de
enseñanza, y
proyectar acciones
de mejoramiento en
su rol docente.
2
Perspectiva histórica y
social de las
tecnologías de la
información y la
comunicación:
-Sociedad de la
información, sociedad del
conocimiento, sociedad
del aprendizaje
-Datos, información,
conocimiento,
comunicación
-La revolución digital
-Paradigmas de uso de
las TIC en la educación
Heteroevaluació
n
Organizador
gráfico digital
desarrollado
colaborativamente
, compartido en el
aula virtual.
Describir la
perspectiva
histórica y social
que ha propiciado
el auge de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
mundo y en la
educación.

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16. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3
Aplicaciones de
software: reflexión
pedagógica y posibles
usos didácticos
-La reflexión
pedagógica en el uso
de las TIC en la
educación superior
-Aplicaciones de
software por
funcionalidad:
- Aplicaciones para
juego y gamificación
-Aplicaciones para
comunicación
-Aplicaciones para
gestión de información
-Aplicaciones para
redes sociales y
plataformas LMS
Heteroevaluació
n
Coevaluación
Rúbrica valorativa
de usos didácticos
de aplicaciones de
software en la
educación
superior, cargado
al aula virtual.
Comentario a otro
compañero sobre
su rúbrica
aplicada.
Discriminar variadas
aplicaciones de
software y sus
posibles usos
didácticos, desde
una perspectiva de
reflexividad
pedagógica.
Se debe especificar la modalidad evaluativa seleccionada: Autoevaluación, coevaluación y/o
heteroevaluación y los instrumentos con los que va a evaluar.
Nota: La modalidad evaluativa seleccionada debe tener concordancia con la construcción metodológica
descrita en este documento
17. CONTENIDOS TEMÁTICOS MÍNIMOS
HA: Horas de Acompañamiento (T: Teórica, P: Practica, PC: Práctica Clínica y S: Simulación) TI:
Trabajo Independiente
R.A
No
.
EJES TEMÁTICOS
DEDICACIÓN DEL ESTUDIANTE
TOTAL
HORA
S
HA TI
T P PC S
RA
1
1
Capacidades docentes para el uso de las
TIC
2 4 6
RA
2
2
Perspectiva histórica y social de las
tecnologías de la información y la
comunicación
4 8 12
RA
3
3
Aplicaciones de software: reflexión
pedagógica y posibles usos didácticos 10 20 30
TOTAL 16 32 48

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18. PROGRAMACIÓN SEMANAL DEL CURSO
EJE T: Eje Temático
HA: Horas de Acompañamiento (T: Teórica, P: Practica, PC: Práctica Clínica y S: Simulación) TI:
Trabajo Independiente
AD: Aprendizaje Dirigido AC: Aprendizaje Cooperativa o Colaborativo AAD: Aprendizaje
Auto-Dirigido ABR: Aprendizaje Basado en Retos ABS Aprendizaje Basado en Simulación
EJ
E
T.
SEMAN
A
TEMA
Estrategia
Didáctica
HA T
I
TOTAL
HORA
S
T P PC S
1 1
Capacidades docentes
para el uso de las TIC
AD 2
6
AC
AAD 4
ABR
ABS
2 1
Perspectiva histórica y
social de las tecnologías
de la información y la
comunicación
AD 2
12
AC 2
AAD 8
ABR
ABS
3
1
Aplicaciones de
software: reflexión
pedagógica y posibles
usos didácticos
AD 5
30
AC 5
AAD
2
0
ABR
ABS
19. BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA
BÁSICA: BASICA EN
SEGUNDO
IDIOMA:
Alfonso, I. (2016) La Sociedad de la Información, Sociedad del
Conocimiento y Sociedad del Aprendizaje. Referentes en torno a su
formación. Año 12, Vol. 12, No. 2, 2016 Pág. 235-243.
Benito, M. (2009). Las TIC y los nuevos paradigmas educativos. Revista
Telos (Revista de Pensamiento, Sociedad y Tecnología) No. 78, Pág. 1/17.
Davenport, T., y Prusak, L. (2001). Conocimiento en acción. Buenos Aires,
Pearson Education. p. 225.
Dicocci Soluciones creativas. ( 2014, noviembre 2). Historia de internet
(ilustrado) SENA 2014 [ Archivo de video]. Recuperado
de: http://cort.as/--14q
Encina, A. (2008). Gestión del conocimiento en la educación universitaria.
Rev Población y desarrollo, No. 35, pp 79-93.
No aplica.

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Sanmiguel, C. (2020). Modelo e-pace: enfoque pedagógico para la Gestión
de la calidad de la educación superior en línea. Bogotá: Editorial Aula de
Humanidades.
MEN, (2013). Competencias para el desarrollo profesional docente.
COMPLEMENTARIA: COMPLEMENTARI
A EN SEGUNDO
IDIOMA:
Cabero, J. (2016). Nuevas miradas sobre las TIC aplicadas a la educación.
Consejería de educación. Revista Andalucía Educativa.
Balderas, R. (2009). ¿Sociedad de la información o sociedad del
conocimiento? [En línea]. Revista de la Realidad Mexicana, N.° 158,
p.75-80. Recuperado de: http://cort.as/ycjb
Blázquez, F. (2001). La sociedad de la información y de la comunicación.
Reflexiones desde la educación. Junta de Extremadura Recuperado junio
21 de 2019. Disponible
http://www.ub.edu/prometheus21/articulos/obsciberprome/blanquez.pdf
Castells, M. (1999) La Era de la Información. 7a edición Buenos Aires:
Siglo XXI Editores.
Coll, C. (s.f.). Aprender y enseñar con las TIC: Expectativas, realidades y
potencialidades. Universidad de Barcelona.
Salinas, J. (1.996). Multimedia en los procesos de enseñanza -
aprendizaje: elementos de discusión Ponencia en el encuentro de
computación educativa [En línea]. Santiago de chile, 2-4 mayo.
Recuperado de: http://cort.as/-1phs
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNESCO.
(2005). Hacia las sociedades del conocimiento ? [En línea]. (Capítulo 3.
Las sociedades del aprendizaje). Recuperado de: http://cort.as/ycjo
Valhondo, D. (2010). Gestión del conocimiento: del mito a la realidad.
Madrid: Ediciones Díaz de Santos, S. A.
No aplica.
20. BASES DE DATOS
Consulta en bases de datos como: e-lbiro, proquest, Eric, entre otras.
EN SEGUNDA LENGUA
No aplica.
21. NORMATIVIDAD

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● El estudiante debe abstenerse de comer, fumar y utilizar dispositivos de comunicación (celulares)
durante las clases y prácticas en el desarrollo del curso.
● Se recomienda ingresar a la clase dentro de los horarios establecidos en la programación académica.
● Es fundamental que todos los estudiantes, docentes y administrativos porten el carnet institucional que
permite identificarlos.
● Es necesario tener presente que no está permitido ingresar a las instalaciones de UNINAVARRA o
consumir dentro de ella sustancias alcohólicas o psicoactivas.
● El contenido programático debe ser socializado el primer día de clase con los estudiantes del curso.
● Se recomienda leer la normatividad institucional, especialmente el Reglamento Académico y Estudiantil
que le permitirá conocer sus derechos y deberes como estudiante de UNINAVARRA.
22. CONTROL DE CAMBIOS DEL CONTENIDO PROGRAMÁTICO
VERSIÓ
N
RESPONSABLE
FIRMA DEL
RESPONSABL
E
FECHA
ELABORACIÓN
O
ACTUALIZACIÓ
N
FECHA
AVAL
COMITÉ DE
CURRÍCUL
O
FECHA
APROBACIÓ
N CONSEJO
DE
FACULTAD
2
Carolina Sanmiguel
Ruiz
Julio 15 de
2022
Julio 18
de 2022
-NO IMPRIMIR-
CONTROL DE CAMBIOS DE LA ESTRUCTURA DEL FORMATO
(No imprima ni modifique esta hoja, uso exclusivo del Sistema de Gestión de Calidad)
VERSIÓN
FECHA DE
APROBACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS REALIZADOS
06 23 -NOV-2019
Se agrega en CONTENIDOS TEMÁTICOS MÍNIMOS
PROGRAMACIÓN SEMANAL DEL CURSO el ítem simulación
07 01-ABR-2020
● Se agregó la nueva naturaleza del curso denominada Teórica-Práctica
Clínica y la modificación de las horas pertenecientes a la
COMPOSICIÓN DEL CRÉDITO ACADÉMICO, las cuales quedaron
definidas en Horas de Acompañamiento (HA) y Trabajo Independiente
(TI).
● La modificación en la descripción de las horas también se aplicó para:
Ítem No. Contenidos Temáticos mínimos
Ítem No. Programación semanal del curso
● En el ítem 7 de MEDIOS AUDIOVISUALES, se agregó al título la sigla
TIC, quedando como título "TIC y MEDIOS AUDIVIOSUALES".
● En el ítem 3 de competencias se describen las competencias genéricas
en COMPETENCIAS DEL SER: (Afectivo-actitudinal), dejando:
- Competencias de desarrollo personal
- Competencias actitudinales, éticas y legales
- Competencias para la comunicación
En competencias del Saber: Se elimina los espacios donde se clasificaban
las competencias INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA,
las cuales se dejan como parte de la definición y se agregan las
competencias genéricas.

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Se elimina competencia de comunicación y de saber-hacer porque se
consolida en el ítem del saber.
● En el ítem 10 Programación Semanal del Curso se cambia “Estrategia
metodológica” por “Estrategia Didáctica”. En este mismo ítem:
Estrategia didáctica / se agrega a simulación la sigla ABR:
Aprendizaje Basado en Retos.
08 13 -DIC-2020
● Se define como primer ítem información general del curso.
● Se agrega área del programa y nivel de formación
● Se agrega el ítem objetivos: generales y específicos
● 5 Competencias generales del programa y 6 resultados de
aprendizaje del curso que aportan al desarrollo de la competencia
● 7 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA AL CUAL
CONTRIBUYE ESTE CURSO
● RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
● EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
09 23-DIC-2021
Se adiciona la naturaleza de las horas:
T = Teórica
SIM = Simulación
PC = Práctica clínica
En el numeral 18 se adiciona:
Versión
Firma del responsable
Fecha de aprobación del consejo de facultad
10 28-ENE-2022
re realizan las siguientes adiciones:
● En el ítem 1 se adicionan las horas de práctica
● En el ítem 4 se adicionan los objetivos de aprendizaje
● Los ítems 7 Y 8
● En el ítem 10 se adicionan las estrategias basadas en retos y
simulación
● El ítem 11 flexibilidad curricular, formación integral,
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
● En el ítem 12 se adiciona la innovación y creación artística y cultural
● El ítem 13 proyección y extensión social
● En el ítem 12 se adiciona:
-Componentes de interacción articulados con el proceso formativo.
-Mecanismos de interacción de Estudiantes y Profesores (sincrónicos y
asincrónicos).
-Contenidos que favorecen la comprensión de las dinámicas globales y
que propicien el desarrollo de competencias Inter y Multiculturales.
-Contenidos que favorecen el desarrollo de competencias comunicativas
en una segunda lengua.
-Estrategias para promover el conocimiento de la dinámica global frente
a los cambios sociales, culturales, económicos y ambientales.
● En el ítem 15 y 16 se adicionan las horas de acompañamiento:
-Práctica
-Teórica
-Práctica clínica
-Simulación

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