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Autor: Pedro Ahumada Acevedo
Ana Guadalupe Agustín Reyes
Brenda Maria Yescas Pérez
Lic. en educación primaria
Conocimiento factual
Nos referimos a terminologías, hechos específicos, enunciación.
Requiere memorización.
La prueba oral: Interrogación
Críticas
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Se pretende que el alumno sea capaz de incorporar generalidades
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Evaluación de contenidos de declarativos:
• Estos son conocimientos abiertos que se amplían a medida en
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concepto, este se evalúa mediante los mapas conceptuales,
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• 1.- Validez de las proporcione
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Evaluación de conocimiento procedimental
Para lograr un aprendizaje significativo de un procedimiento el
estudiante debe incorporarlo a su organización cognitiva ya
existente. Esto implica el establecimiento de relaciones de
nuevos procedimientos y otros que el conoce y domina. Así
pues no basta que el alumno reconozca los pasos del
procedimiento si no que sea capaz de utilizarlo en situaciones
especificas.
Instrumentos:
• Observación
• Autoinforme
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Evaluación de conocimiento actitudinal
Tenemos que estar de acuerdo en que, por tratarse de constructos
hipotéticos, no existe otra forma de evaluarlos sino por las
propiedades que se les asigna.
Tres tipos diferentes de componentes:
• Cognitivo (conocimientos y creencias)
• Afectivo (Sentimientos y preferencias
• Conductual (intenciones o acciones manifiestas)
Juegos de simulación y dramatización
• El role playing es un método específico para evaluar actitudes, y
tiene un fin formativo en la medida que supone situarse en el
lugar del otro.
• Se trata de dramatizar a través del diálogo e improvisación, una
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• El objetivo es producir cambios en la percepción de la otra
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Menú
El portafolio como un sistema de evaluación autentica
 Alternativa a sistemas tradicionales
 Es una forma autentica de aprendizaje porque recoge evidencias del
aprendizaje en el momento en que el alumno se aproxima a los
conocimientos.
 Es facilitador de interactividad entre profesor- alumno.
En términos conceptuales el portafolio es “un sistema alternativo de
evaluacion que comprenden la compilación sistemática de trabajos,
materiales y actividades que desarrolla el estudiante durante un periodo, y
que demuestra evidencia y vivencias de aprendizaje que facilitan la
apreciación de su progreso y apropiación de determinados conocimientos”
 Se materializa en una carpeta que el alumno puede llevar a todas sus
clases o bien guardarlas en el aula.
 Se fijan clasificaciones.
Desarrollo de un portafolios
Recolección
Selección • “Carpeta de presentación”
Reflexión
• Justificación
• Importancia en
función de los
contenidos
Proyección • “Carpeta de evaluación”
• “Carpeta de trabajo”
• Oral o escrito
• Logros o barreras
• Revisión sistemática (elaborar matrices).
• Las evaluaciones parciales no son tomadas en cuenta, solo la de finalización.
• El alumno puede cambiar o modificar algún trabajo.
• La revisión debe ser grupal, para que exista la retroalimentación.
• La evaluación global debe ser con invitados de otros grupos o diferentes
maestros.
Portafolio puede contener:
• Documentos escritos: mapas, resúmenes, ensayos.
• Multimedia: grabaciones, videos.
• Documentos computacionales como programas CD con bibliografía.
El orden debe ser lógico, conforme a los contenidos y las secciones son tomadas
en acuerdo con el profesor.
Medidas para afrontar dificultades:
• Entregas obligatorias
• El profesor debe revisiones, correcciones semanal o quincenalmente
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Ahumada

  • 1. Autor: Pedro Ahumada Acevedo Ana Guadalupe Agustín Reyes Brenda Maria Yescas Pérez Lic. en educación primaria
  • 2.
  • 3. Conocimiento factual Nos referimos a terminologías, hechos específicos, enunciación. Requiere memorización. La prueba oral: Interrogación Críticas Breve duración Preguntas de diferente complejidad Apreciaciones subjetividad en las respuestas Exceso de tiempo Factores ajenos al aprendizaje Mejoras Dar tiempos y pistas Banco de preguntas preelaborado Propósito e intencionalidad Atmosfera libre de tensiones Evitar factores personales Menú
  • 4. Evaluación de conocimiento conceptual Menú Se pretende que el alumno sea capaz de incorporar generalidades sobre objetos y acontecimientos. Evaluación de contenidos de declarativos: • Estos son conocimientos abiertos que se amplían a medida en que se comprenden a profundidad las implicaciones del concepto, este se evalúa mediante los mapas conceptuales, tomando en cuenta • 1.- Validez de las proporcione • 2.- Estructura jerárquica • 3.- Síntesis integradora • 4.- Ejemplificación
  • 5. Evaluación de conocimiento procedimental Para lograr un aprendizaje significativo de un procedimiento el estudiante debe incorporarlo a su organización cognitiva ya existente. Esto implica el establecimiento de relaciones de nuevos procedimientos y otros que el conoce y domina. Así pues no basta que el alumno reconozca los pasos del procedimiento si no que sea capaz de utilizarlo en situaciones especificas. Instrumentos: • Observación • Autoinforme • Auto- Coevaluación
  • 7. Evaluación de conocimiento actitudinal Tenemos que estar de acuerdo en que, por tratarse de constructos hipotéticos, no existe otra forma de evaluarlos sino por las propiedades que se les asigna. Tres tipos diferentes de componentes: • Cognitivo (conocimientos y creencias) • Afectivo (Sentimientos y preferencias • Conductual (intenciones o acciones manifiestas)
  • 8.
  • 9. Juegos de simulación y dramatización • El role playing es un método específico para evaluar actitudes, y tiene un fin formativo en la medida que supone situarse en el lugar del otro. • Se trata de dramatizar a través del diálogo e improvisación, una situación problemática. • Los participantes adoptan de forma activa el papel de otra persona (normalmente con quien tiene dificultades en sus relaciones interpersonales) • El objetivo es producir cambios en la percepción de la otra persona. (al defender) • Participación activa Menú
  • 10.
  • 11. El portafolio como un sistema de evaluación autentica  Alternativa a sistemas tradicionales  Es una forma autentica de aprendizaje porque recoge evidencias del aprendizaje en el momento en que el alumno se aproxima a los conocimientos.  Es facilitador de interactividad entre profesor- alumno. En términos conceptuales el portafolio es “un sistema alternativo de evaluacion que comprenden la compilación sistemática de trabajos, materiales y actividades que desarrolla el estudiante durante un periodo, y que demuestra evidencia y vivencias de aprendizaje que facilitan la apreciación de su progreso y apropiación de determinados conocimientos”  Se materializa en una carpeta que el alumno puede llevar a todas sus clases o bien guardarlas en el aula.  Se fijan clasificaciones.
  • 12. Desarrollo de un portafolios Recolección Selección • “Carpeta de presentación” Reflexión • Justificación • Importancia en función de los contenidos Proyección • “Carpeta de evaluación” • “Carpeta de trabajo” • Oral o escrito • Logros o barreras
  • 13. • Revisión sistemática (elaborar matrices). • Las evaluaciones parciales no son tomadas en cuenta, solo la de finalización. • El alumno puede cambiar o modificar algún trabajo. • La revisión debe ser grupal, para que exista la retroalimentación. • La evaluación global debe ser con invitados de otros grupos o diferentes maestros. Portafolio puede contener: • Documentos escritos: mapas, resúmenes, ensayos. • Multimedia: grabaciones, videos. • Documentos computacionales como programas CD con bibliografía. El orden debe ser lógico, conforme a los contenidos y las secciones son tomadas en acuerdo con el profesor. Medidas para afrontar dificultades: • Entregas obligatorias • El profesor debe revisiones, correcciones semanal o quincenalmente Lo más importantes es que el alumno reflexioné y proyecte el material seleccionado

Notas del editor

  1. De aprendizaje QUE FACILITAN LA APRECIACIÓN