1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR
OFICIAL DE GUANAJUATO
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV
PEDRO CHAGOYÁN GARCÍA
Temas:
El error un medio para enseñar
Los errores de los alumnos y los de mi
práctica
NAYELI MARÍN GONZÁLEZ
TELESECUNDARIA 3° “B”
01/Mayo /2014

2. El error un medio para enseñar
El error es una realidad que se presenta en todos los ámbitos de la vida y que
ha permitido que se hagan avances y mejoras en la ciencia, en los métodos e
igualmente en la escuela.
El error por los maestros siempre se ha rechazado y se tiene cierta aversión
por él, puesto que una falla del alumno equivale a su propio error, es por esto
que el maestro se ve en la obligación de marcar y corregir los errores.
A lo anterior se le conoce como el síndrome del rotulador rojo ya que una
costumbre que ha destacado en la enseñanza el de hacer ver al alumno sus
errores, esto lo podemos visualizar por ejemplo cuando el alumno entrega sus
ejercicios a revisar y la acción del profesor es el de tachar con pluma roja o
marcar en donde se equivocó el estudiante. No solo estos errores son los que
evidencian, sino también sobre lo que el alumno expresa, sus capacidades,
hábitos, entre otros.
El error puede ser enseñado en dos corrientes el conductismo y el
constructivismo. El primero es el que comúnmente se conoce en las escuelas,
este consiste en que el maestro enfatiza la falla, lo soluciona todo y da las
respuestas, todo esto lo hace sin hacer que el alumno participe. Por otro lado el
constructivismo reside en que el profesor da libertad para que el alumno
reflexione y descubra por si mismo donde está el error y por medio de esto
llegue al aprendizaje, asimismo este método sirve como un indicador de
procesos ya que por medio de obstáculos que el maestro plantea se pueden
lograr desarrollos en los estudiantes, los cuales le dan sentido al nuevo
conocimiento.
La propuesta de enseñanza es utilizar el error como un medio para aprender de
forma natural en el que ayude al anclaje de saberes, a un buen ritmo de trabajo
y finalmente se obtenga la motivación en el alumno; los procesos cognitivos
que se forjen en maestros y alumnos es recíproca, alcanzando al final un
progreso pedagógico, curricular e intelectual respectivamente.
En conclusión se sabe que el maestro es el que decidirá la forma en que
aplique el error en su enseñanza, esta puede ser negativa o positivamente

3. como ya lo he mencionado anteriormente, los efectos que podemos encontrar y
marcaran a los alumnos en su forma de actuar serán de alguna de estas dos
posturas: dependientes del maestro, inseguros y reprimidos; por otro lado la
respuesta sería personas autónomas, seguras y con iniciativa.
Errores comunes en los alumnos
Tipo de error Asignatura Origen del error Modo de tratarlo
1)Resolución
de problemas
matemáticos
Matemáticas
Es que el alumno
no comprende lo
que le pide el
ejercicio.
No se sabe que
operaciones le
servirán para
solucionarlo.
Establecer una
metodología
ordenada para
resolver el problema.
Promover la reflexión
de los alumnos sobre
lo que les pide el
problema.
2)Ortografía Todas las
asignaturas
Esto ha surgido a
consecuencia que
desde la primaria
no se verifico que
los alumnos
aprendieran las
reglas
gramaticales.
Regresar a las reglas
gramaticales y
explicar el uso de las
letras.
Realizar ejercicios.
3)Estructura
de oraciones
Inglés
No hay
conocimientos
sobre la estructura
gramáticas de las
oraciones en
inglés.
Explicar la forma en
que se estructuran las
oraciones afirmativas,
negativas e
interrogativas en
inglés
Errores comunes de mi práctica

4. Tipo de error Asignatura Origen del error Modo de tratarlo
1)
Explicaciones
Matemáticas
No se lleva a cabo
una metodología
para la resolución
de problemas.
Se utiliza palabras
técnicas.
No hay
comprobación de lo
que conocen los
alumnos.
No existen distintas
formas de explicar.
Comprobar sus
conocimientos
previos.
Llevar una
metodología para la
solución de
problemas.
Utilización de
ejemplos vinculados
a lo que ellos
conocen.
Utilizar un lenguaje
sencillo y claro de
acuerdo a su edad.
2) Dominio de
contenidos
Inglés y
Matemáticas
No hay
profundización en
los contenidos que
se imparten.
Solo se tiene una
forma de explicar.
No hay vinculación
con lo que ya
conocen.
Profundizar más en
los temas y buscar
formas diversas de
explicar, esto con
ayuda de ejemplos
relacionados con su
contexto o con sus
intereses.
3) El tiempo En todas las
asignaturas
pero sobre
todo en
Matemáticas.
No se tienen
establecidos tiempo
para la secuencia
de enseñanza que
se lleva a cabo.
No se toma en
Reducir las
actividades. Elegir
aquellas que puedan
cumplir con los
aprendizajes que se
esperan.

5. cuenta el ritmo de
trabajo de los
estudiantes.
Establecer los
tiempos
aproximados que se
llevará cada
actividad.

6. cuenta el ritmo de
trabajo de los
estudiantes.
Establecer los
tiempos
aproximados que se
llevará cada
actividad.