Este documento describe el uso de foros virtuales y retroalimentación en la educación a distancia. Explica que los foros permiten la comunicación asincrónica entre estudiantes y que cumplen diferentes funciones como debates, investigación y presentaciones. Además, señala que la moderación del tutor es esencial para guiar debates constructivos y que la retroalimentación permite analizar y dirigir la discusión para lograr los objetivos de aprendizaje.

1. UNIVIM
“CURSO PARA TUTORES VIRTUALES”
Presenta: Omar Olivo Medina
Tutor: Dr. Julio Cesar Leyva Ruiz
Tema: Foros y retroalimentación
Martes 09 de diciembre del 2014

2. Foros en la educación a distancia y
retroalimentación
La enseñanza a distancia estuvo signada
inicialmente por la soledad del
estudiante, esto cambio con el uso del
internet.
El grupo de estudio como parte
importante del proceso de aprendizaje y
el foro de debate es un espacio muy
importante dentro de este esquema de
estudio virtual

3. Un foro virtual es un espacio de comunicación en
Internet, donde, a partir de una temática o una
convocatoria especial, cada usuario publica su
mensaje, el cual queda a la vista para que el
resto de los usuarios puedan leerlo, y publicar a
su vez los suyos.
Analizar de manera critica y verter una opinión al
respecto, lo cual integra un concepto grupal.

4. La comunicación en los foros es asincrónica, es
decir, no es necesaria la coincidencia en el tiempo
para la participación.
Los foros como herramienta pilar en la educación
virtual tiene diferentes fines en el proceso de
aprendizaje
• Foros de debate
• „ Foros de construcción o investigación
• „ Foros preparatorios de actividades
• „ Foros de consenso en el trabajo
• „ Foros de presentación
• „ Foros de consulta

5. El debate o controversia pone en juego la
contraposición de opiniones o ideas, la
comparación de las hipótesis propias con la de
los otros participantes. Defender los planteos
propios, criticar (analizar críticamente) los de
los compañeros, buscar entre todos las
respuestas más adecuadas, la información
vertida por cada integrante toma una
importancia grupal.

6. Esto ayuda a crear un concepto grupal y por
ende saber que todos vamos en conjunto
creando y comprendiendo de manera lineal la
información canalizada.
En el foro se participa por escrito a partir de una
pregunta o ponencia del docente-tutor. Los
mensajes de cada participante se identifican con
su nombre y todos se conservan para la lectura
posterior y nuevas intervenciones

7. La moderación del docente-tutor es esencial para
guiar los debates colectivos en la modalidad de
foros. La moderación debe ser activa,
orientada a promover la participación, a
aumentar la longitud de la cadena de mensajes
y mejorar el proceso de construcción colectivo
del conocimiento

8. La presencia del tutor en el foro debe ser medida.
El foro es un espacio para que escriban los
alumnos. El docente debe participar lo
suficiente como para que sea notorio que sigue
el debate con atención, pero no más.

9. La retro-alimentación es muy importante en este
sistema de aprendizaje puesto que da la
oportunidad al tutor de analizar y guiar el flujo
de información hacia donde se pretende que
este vaya, de igual forma ayuda a integrar
criterios o aclarar ideas al darse la participación
de cada integrante del grupo y el análisis de las
mismas.

11. La manera de dirigirse de los tutores debe ser
amable, constante, afectiva y asertiva, esto con
el fin de crear la confianza suficiente para que
se lleve a cabo una buena comunicación por
ende la transmisión del conocimiento deseada.